高中美术鉴赏战争与和平
美术《战争与和平》教案、教学设计
课题：战争与和平
教材分析：
本课为高中《美术鉴赏》下篇第六课：“战争与和平”。
本课教学内容集中选编了有关战
争题材的美术作品，艺术家通过美术作品传达了对于战争的不同思考角度与主题思想：１、对战争后的灾难所引起的深刻反思；２、歌颂革命英雄主主义，为民族独立解放而战；３、祈祷和平，长治久安。
本课以不同时期不同形态的美术作品为例，引导学生从艺术中探究、体会这些方面的内容，让学生明确美术作品的形式服务于内容的关系，
正确理解与评价有关战争的问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。
教学目标：
一、知识与技能
学习与鉴赏《秦始皇陵兵马俑》和经典名作《格尔尼卡》等美术作品，理解艺术家在作品中传达的文化意蕴和运用不同的艺术语言所反映的战争题材。
二、过程与方法：
引导学生运用讨论、分析、探究等活动方式鉴赏美术作品，激发学生的学习兴趣和
增强学生合作意识。
三、情感、态度、价值观：
通过教学活动，使学生对战争的性质有更为全面的认识,能够从不同层面上看侍战争,并了解战争与美术的关系。
培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：
《秦始皇陵兵马俑》和《格尔尼卡》的艺术语言与战争主题
教学难点：
以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。
教学准备：
教师：教材、电子图片、自制卡片、照片、多媒体教学设备
学生：教材、笔记本、颜料、素描纸
板书设计
艺术家
战争
和平
美术作品。
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案参考教案教学目标了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学内容通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
课时安排1课时。
课前准备教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
教学程序一、导入同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？2．兵马俑。
这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。
胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？4．《免胄图》。
这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；第二组：《原子弹灾害图·水》；第三组：《内战的预言》；第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？战争会改变人们的生活，带来各种变化。
(完整word版)湘美版高中美术鉴赏第三单元第六课《战争与和平》+教案
教学流程：一、导入[播放视频《9·11事件撞机瞬间》][思考交流]1、看了这个片断后，你有何感触？2、你最想告诉大家的是什么？战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类。
无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。
那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。
[出示课题《战争与和平》]二、战争与美术战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。
1、长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎么样产生的？战争会遗留给人们什么？2、《兵马俑》——秦秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。
没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。
那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？俑的出现最主要是代替真人殉葬。
这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。
其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。
三、反思战争战争会引起社会的动荡，给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的艺术环境，同时造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使艺术家反思战争，反思人生和整个世界，从而创造出许多感人的作品。
[出示图片《原子弹灾害图·水》]丸木位里夫妇就用画笔展现了失败者对战争的痛苦回忆。
原子弹使日本的广岛和长崎遭到毁灭性打击，这是对日本战争罪行的惩罚，但画家用画笔问：战争的本质到底是什么？无论你是对错、胜败，战争都只会导致一个结果——毁灭、破坏和持久的苦难。
①《内战的预感》达利作品给你的第一印象是什么？画家在画面中想表达怎么样的思想感情？这幅画比较易懂，但形像却异常丑恶。
“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合，却并不那么可怕，因为至少它还是图案式的美感。
达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来，以让它保持极逼真的效果。
湘教版高中美术鉴赏第3单元第6课战争与和平教案
号召性的、激情的文字标题。
）
2、招贴画特点：其特点是形象醒目，主题突出，风格明快，富有感召力。
明确主
题思
想。
美能
力，树
立和
平意
识。
五、前事不忘后事之师（拓展）叙利亚战争给我们什么启示？
中国有句古话～是这样说的:“前事不忘～后事之师。
”
记得一位哲人也说过:“忘记耻辱的民族～是悲哀的民族!”今
天～我们要牢记中华民族曾经受到的欺压、屈辱～同学们～
少年强，则国强，我们正直青春年少，我们该怎么做才能让
历史不会重演？
唯有发愤图强～才能振兴中华！谢谢
让学生
不忘国
耻，树
立强我
意识。
勿忘国
耻，振
兴中
华，义
不容
辞，树
立自我
强大意
识，奋
发图
强。
板书设计
战争与和平
一、战争与美术
●建筑
●雕塑
●绘画
●媒体艺术（影视）
●招贴
战争本质
二、反思战争
三、和平的XX
四、世界和平人人有责
五、前事不忘后事之师
教学反思。
高中美术鉴赏三单元第六课_战争与和平_ppt课件
免胄图 （ 中国画 纸本 ）（北宋）李公麟
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
和平的祈祷
人们不希望战争，人们一直 在祈祷和平。在艺术当中， 无论是艺术家还是民众都一 直寄托着这种良好的愿望。
和平鸽 （中国画 纸本 1952 ） (现代） 齐白石
• 1940年，希特勒法西斯匪徒攻 占了法国首都巴黎。毕加索的邻 居米什老人的孙子,一个喜欢养 鸽的孩子, 被惨无人道的法西斯 匪徒扔到了楼下，惨死在街头，
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
讨论分析【格尔尼卡】
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
请同学们从以下几个方面分析作品 1、背景 2、构图 3、色彩 4、风格
（1）背景：法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。
匪徒还用刺刀把他鸽笼里的鸽子
全部挑死。悲痛欲绝的老人手捧
一只鲜血淋漓的鸽子，敲门请求
毕加索给他画一只鸽子，以纪念
他那惨遭法西斯杀害的孙子。毕
加索怀着悲愤的心情，挥笔画出 了一只飞翔的鸽子--这就是"和平 鸽"的雏形。1950年11月，为纪 念在华沙召开的世界和平大会，
毕加索又欣然挥笔画了一只衔着
橄榄枝的飞鸽。当时智利的著名 诗人聂鲁达把它叫做"和平鸽"， 由此，鸽子才被正式公认为和平 的象征。
2.《兵马俑》，这一大组大型雕塑再现了一支强大 的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内
涵？
答：这个地下军队是作为秦始皇的陪葬，保卫着他，听 从他的调遣。显示出秦军战无不胜的威力。
秦始皇兵马俑一号坑
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
高中湖南美术出版社《美术鉴赏》第单元第课战争与和平教学课件共张PPT-V1
高中湖南美术出版社《美术鉴赏》第单元第课战争与和平教学课件共张PPT-V1
正文：
作为一位富有经验的内容创作者，我们经常会遇到需要整理、重新包
装以及分享自己拥有的资源的情况。
今天，我将为大家分享一份非常
有价值的资料——《美术鉴赏》第一单元第一课战争与和平教学课件，该课件共包含张PPT，所以在分享之前我先花费了一些时间对该课件进行了重新整理和编排，以便更好地让读者了解和使用这份资源。
以下是我对该课件进行整理后的内容：
第一章：战争
1.1 战争的定义
1.2 战争对人类的影响
1.3 战争对艺术的影响
1.4 战争题材的艺术作品欣赏
第二章：和平
2.1 和平的定义
2.2 和平的价值
2.3 和平主题的艺术作品欣赏
第三章：战争与和平的对比
3.1 战争与和平的概念比较
3.2 战争与和平的艺术作品比较欣赏
3.3 反战题材的艺术作品欣赏
第四章：珍爱和平，呼唤和平
4.1 珍爱和平的意义和价值
4.2 和平的艺术表现形式和手法欣赏
4.3 呼唤和平的艺术作品欣赏
通过对该课件的整理，我们将内容按照主题、逻辑和层次进行了清晰的分布和排序，使得诸如战争、和平、艺术、战争艺术、和平艺术、反战艺术等等这些主题被清晰地呈现在不同的章节中，读者可以更加轻松、方便地去学习、理解和使用这份资源。
总之，内容创作者要懂得如何有效地管理和利用自身拥有的资源，因为资源是创作的基础和核心，而它们的整理、重组与分享则是保证内容创作的高效性和成功性的重要因素。
所以，希望我的这次分享能够对您的内容创作和资源管理能力提供一些帮助和启示，让我们一起创造更多优秀的内容和资料，共同助力于知识传播和文化分享。
第六课《战争与和平》
第六课《战争与和平》——社会变革与美术作品的关系选自：普通高中美术课程标准试验教科书《美术鉴赏》（湖南美术出版社）第三单元第六课《战争与和平》。
课型：美术赏析取向。
呈现过程：2课时。
教学形式：①直观教学。
②电教媒体教学。
③欣赏、讨论、交流、讲析相结合教学。
教学准备：①Powerpoint（课件）。
②第六课《战争与和平》“说课”。
③关于战争方面的影像、图片资料。
④欣赏图表设计；学生自我评价表。
教学目标：①了解战争在社会生活中的作用和地位，认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图。
②以课标为导向，训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
③通过教学，培养学生的审美能力，使学生对劳动人民的无限创造力和聪明才智有更深的了解，激发学生的民族自豪感。
教学重点、难点：1，知识方面：①战争在美术作品中留下的痕迹；②通过美术作品对战争进行的反思；③美术作品表现的和平观念。
2，欣赏方法：①通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，并解读艺术作品背后所隐藏的知识。
②通过对与战争有关的美术作品的欣赏，引导学生寻找、发现艺术家的构思意图。
③侧重于画面构图、形式、表现技巧等的解读，让学生从各种细节中了解艺术家的意图，培养、锻炼他们的观察和认知能力。
④欣赏、讨论、交流、讲析相结合。
3，思想教育：使学生对劳动人民的无限创造力和聪明才智有更深的了解，激发学生的民族自豪感，激发学生奋发图强，建设祖国的决心。
教学过程设计第一部分:新课导入(VCD教学、回忆、讨论、小结)1．【创设教学情镜】请同学们带着问题观赏《北京风情——长城》片段及电影《秦始皇》修筑长城片段。
学生：[观赏、讨论、回答]长城作为一件浩大的人工产品，中国建筑的艺术杰作，它是怎样产生的？教师：[小结]秦始皇为了巩固集权统治，修筑长城，下令将原来六国的首都和各自修造的长城拆毁，然后统一修造抵御北面匈奴的长城。
(高中)湖南美术出版社《美术鉴赏》第三单元第六课战争与和平教学课件共20张PPT含视频及音频
频及音频
2020/9/26
第六课
战 争与和 平
学习目标：
• 知识目标：欣赏作品，并通过比较作品 ，感受其在不同的历史环境中的艺术特 色。
• 方法目标：结合课前准备的材料，以小 组为单位用美术的形式制作一张贺卡， 传达美好的祝愿。
才华展示：
• 情感目标：通过知识、技能目标的学习
《面包》 柯勒惠支 德国
自主学习：
战争的无情、残酷 母爱的伟大、无私
合作学习：
欣赏歌曲和短片并作比较，以小组 为单位讨论一下它们所表达的情感是否 相同，这两件作品又分别向我们描绘出 一幅怎样的感人画面呢？
合作学习：
欣赏短片《爸爸妈妈》
合作学习：
小组讨论：
欣赏歌曲和短片并作比较，用 2—3分钟的时间以小组为单位讨论 一下它们表达的情感是否相同，这 两件作品又分别向我们描绘出一幅 怎样的感人画面呢？
合作学习：
温馨、幸福， 父母浓浓的爱与呵 护犹如一徐春风吹 暖人心。
用感恩之心 报答父母养育之 恩。
“和平”
探究性学习
“敬礼娃娃、可乐男孩、小英雄林浩”… 你们还好吗？
感恩贺卡
要求：将手中的贺卡原型与素材结合 ，制作一张精美的卡片，并将自己的 祝福写在卡片上，为家人、朋友以及 未曾谋面的同龄人送去自己最真挚的 祝福！
注意合理分工；思路清晰，主题 明确；注意字体与图案的合理搭配； 卡片中语句要简明、通顺。
贺卡的制作步骤：
再次检查你的贺卡是否已做到：
1、贺卡构图饱满、和谐； 2、色彩及图案搭配合理、舒适； 3、文字编排简洁、通顺。
湘教版高中美术鉴赏《战争与和平》说课及教案
湘版美术鉴赏教材第三单元第六课战争与和平社会变革与美术作品的关系宜昌市三峡艺术高中：刘军兵教学目标知识与技能目标：理解社会变革与美术作品的相互关系。
过程与方法目标：认识美术作品反映战争与和平的特点和形式；准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵；训练学生的画面分析能力。
情感态度与价值观：珍惜和平、呼吁和平，反对战争。
只有国家强盛，才能保持长久和平。
作为中华儿女，理应为国家和民族的强盛而努力奋斗。
教学重难点认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作者的意图及作品的精神内涵。
使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系（社会发展的战争因素必然对美术创作产生影响，也造就了许多不同的美术类型;反之，美术作品也以自己的方式参与到社会活动和发展之中，在推动人们思想的发展变化等方面也起到了积极的作用。
）课前准备教师准备多媒体课件，并给学生准备相关作品资料、白纸、彩笔等。
教学过程一、导入以《拯救大兵瑞恩》电影片段导入提问：同学们看了这段视频之后有何感触？通过观看战争的电影片段，刺激学生的感观，引发学生对战争的思考。
并引出本课课题——《战争与和平》并让学生浏览教材内容二、作品赏析，知识构建(共有三个板块的内容)板块一战争与美术（安排两次交流与思考）作品一建筑艺术杰作：《长城》提问1、这件浩大的建筑艺术杰作是怎样产生的？2、它展现给我们的仅仅是一段城墙吗？（它是秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。
经过漫长的岁月，长城已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者，是中华民族智慧和血汗的结晶，是中华民族的骄傲与象征。
）作品二雕刻艺术杰作：《秦始皇兵马俑》思考与交流：秦始皇为什么要组建这样一支庞大的地下军队？作品三绘画艺术作品：《布雷达的投降》思考与交流：1、你能看出胜利者与失败者分别是谁吗？2、你觉得国王对这件作品会很满意吗？3、委拉斯贵这样安排有什么特殊的含义？（画家“化干戈为玉帛”，有意地掩盖了战争的正义性与非正义性，将一场侵略战争处理为和平休战的场面。
高中美术第六课 战争与和平——社会变革与美术作品的关系
万 里 长 城
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
提问：
长城作 为中国古建 筑艺术的杰 作，中华民 族智慧和血 汗不是 军事意义上的 堡垒，而是历 史的见证者， 是中华民族的 代名词，成为 一件无与伦比 的艺术品。
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
目前，在非洲、中东（叙利亚、伊拉克、乌克兰等）国家战火和恐怖主义任然 不断，世界很不太平，战火就在我们身边。无论普通民众还是艺术家，一直都在祈
祷和平。他们各自都用些什么方法来告诉人们要珍惜和平呢？
用文字，用口述，用海报招贴，用电视影视，美术作品等。
三、第和六平课的战祈争祷与和平—— 社会变革与美术作品的关系
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
小结并评价：
人们不希望战争， 人们一直在祈祷和平， 我们通过对本堂课的学 习了解到艺术家在艺术 创作中也一直寄托着这 种良好的愿望，让我们 为世界的和平献出自己 的一份力量！
课后作业： 创作一幅呼吁和
平的作品！（任何形 式都可以）
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
整个画面的调子阴郁，情景恐怖，充满了悲剧气氛。这是画家 对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
战 争 、 饥 饿 、 贫 穷 给 民 众 带 来 的 灾 难
谢谢观赏
秦始皇兵马俑一号坑
比较中、西方雕塑有什么不同？
大 卫 （ 米 开 朗 基 罗 ）
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
高中美术 《战争与和平》说课教案1 湘美版
湘美版美术：《战争与和平》说课教案一、教材分析：教学思路：本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》,探讨的是一个凝重的话题——战争与和平.本课包含三个方面的内容：1、战争在美术作品中留下的痕迹；2、通过美术作品对战争进行的反思；3、美术作品表现的和平观念.在本课中我采用绘画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法,借助多媒体的表现手段,让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面,引导学生自己探索如何欣赏艺术作品,让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识,体现艺术教学的人文精神.教学重点与难点：1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景.2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情3、了解作品的创作背景及流露出来的情感表现.二、目标分析：教学目标：1、欣赏中外优秀艺术作品,感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情；2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景,提高对美的鉴赏和表现能力；3、能用自己喜欢的艺术表现手法,表现对战争与和平主题的理解.三、教法选择：教具采用：有关“战争与和平”主题的各类艺术作品,教学用课件等.教法：根据学生的情况,在导入新课时通过音乐和图片来创设情境,刺激学生的感观,调动学生的学习兴趣.以播放一段电影《集结号》来营造课堂氛围,以战争的故事来渲染战争的残酷,采用讨论法及多媒体辅助教学法.四、学法指导：允许学生在观察作品时形成自己的看法,并作一些大胆的评论,避免用一些现成的艺术观点来否定学生的观点,可以让学生做适当的论证.通过用启发式的方法辨析不同类别的美术作品.五：过程分析：（一）导入欣赏《长城》组图提问：长城作为中国古建筑艺术的杰作,中华民族智慧和血汗的结晶,它是怎么样产生的？战争会遗留给人们什么？揭示课题：社会变革与美术作品的关系(二）战争与美术（作品欣赏）战争在历史上留下不可磨灭的痕迹,战争与艺术有着密切的关联.1、《兵马俑》——秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹.没有秦始皇的统一战争,就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身,也完全是战争的主题.思考与交流：工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？（俑的出现最主要是代替真人殉葬.这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬,他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇,听从他的调遣.其中各个俑长相各不相同,形态逼真,比例准确,和西方雕塑相比较,具有很强的中国特色.）2、战国铜壶思考与交流：铜壶上都有哪些场景？为什么将众多的场景集中起来表现？（战国时期贵族王公全部生活的真实反映.）3、西班牙画家委拉斯贵支画的《布雷达的投降》：思考与交流：你知道画面上表现出的胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王让委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？委拉斯贵支又是怎么做的？(画家“化干戈为玉帛”,有意地掩盖了战争的正义性与非正义性,将一场侵略战争处理为和平休战的场面.作品反映出作者对和平的强烈呼吁.)（三、）反思战争8分钟一：播放电影《集结号》片段3分钟(剧情简介：解放战争时期,连长谷子地接到团长命令,要打阻击战帮助大部队撤离,以集结号为撤退信号.整个连队打光了,也没听到集结号响,谷子地被炮火轰晕在死人堆里得以生还.之后漫长岁月里,他寻找原来的队伍......)[思考交流]1、看了这个电影片断后,你有何感触？2、你最想告诉大家的是什么？（战争,自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类.无论胜利与失败,都充满了杀戮与苦难.那些镌刻在石头上的痕迹,留在画面上的图像,储存在音符里的记忆,都是人们对逝去的生命的恒久纪念,更是对人类自身命运的反思.战争会引起社会的动荡,给广大民众以深重的灾难,战争破坏了平静的艺术环境,同时造成艺术家精神上的矛盾冲突,促使艺术家反思战争,反思人生和整个世界,从而创造出许多感人的作品.）二：作品欣赏（分组讨论相互交流意见）1、西班牙画家达利作品《内战的预言》思考与交流：作品给你的第一印象是什么？画家在画面中想表达怎么样的思想感情？（这幅画比较易懂,但形像却异常丑恶.“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合,却并不那么可怕,因为至少它还是图案式的美感.达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来,以让它保持极逼真的效果.故使人更觉可怕.画中一只胳膊长在大腿上,而手又握住另一只大腿的根部,接在那条腿上的脚则踩在拆下来的屁股上,从大腿上边长出来一个狞笑的人头.一堆堆内脏似的物体抛满了地面.这是关于战争残酷的一场恶梦——甚至是只有在发高烧的时候才会产生的恶梦.）2、罗工柳的油画地道战对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？3、侵华日军无条件投降（作品完全纪实性的再现了日军投降的那一个瞬间,表现了抗日战争一个悲壮的胜利.）（四、）呼唤和平8分钟1. 欣赏北宋李公麟作的免胄图思考与交流：描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？（此图又名《郭子仪单骑见回纥图》.此卷描绘唐代名将郭子仪说服回纥大破吐蕃一事.图卷左侧是郭子仪所率部将兵骑,仪容镇定,伫立于侧.右侧是入侵关中的回纥兵骑,阵营庞大而惶惶无措.回纥大酋着戎装,携副将滚鞍落马,正单膝跪地作钦服之状,拜见免胄着燕服的郭子仪.郭神情雍穆诚恳,俯身援手以礼相见,体现出从容大度的一代名将风范.李公麟采用白描的手法,来表现当时的场景.在北方强敌压境,大宋王朝和战无方的当时,《免胄图》的借鉴意义不言而喻.）2. 毕加索的格尔尼卡思考与交流：作品给你的第一印象是什么？为什么画家用黑白灰的表现手法？画家在画面中想表达怎么样的思想感情？（作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件.此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行.如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等.作品以二维空间来诠释物体,从不同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化.）3、和平的愿望（欣赏齐白石的《和平鸽》等作品,多角度反思战争,穿插“台湾独立和西藏独立份子暴力事件”的资料及国人反对分裂的行动来证明和平是人民心中对和平的渴望.）小结：人们不希望战争,人们一直在祈祷和平.在艺术当中,无论是艺术家还是民众都一直寄托着这种良好的愿望.（五、）课后作业2分钟同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解,采用合作的方式,设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画.[制作步骤]1、立意：确立想要表达的主题2、构思：根据主题,进行构思设计3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘（充分开发学生的动手能力,以体现新课程中以学生为主体的教学方向.）（六、）板书设计：六、评价分析：本堂课我做到了结合美术实验教学的特点,通过实例引入课题新颖自然、启发得当、设疑合理、老师与学生互动,充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用.在讨论总结、分析问题和解决问题的过程中,注意学生情感因素,高潮迭起、气氛活跃,充分调动了学生学习兴趣,使他们乐于思考、勤于思考、勇于探索发现,达到了理想的效果.。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第六课 战争与和平 (教案)
《战争与和平》教学设计教学目标：了解战争在社会生活中的作用和地位;认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争的正确态度。
学情分析：本课题选自2003湘版高中美术教材第三单元第六课《战争与和平》，讲授的是一个非常严肃的话题。
本课我采用视频欣赏、雕塑、建筑及绘画等不同艺术表现形式的手法来组织教学，让学生了解战争的历史及战争带给人类的灾难与痛苦，培养学生的和平意识，懂得珍爱和平的重要意义。
教学重点与难点：通过对几幅美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争、观念的战争、战争的性质、战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
教学方法：多媒体教学、提问师生互动、自主探究课时安排：1课时课前准备：教师：教材与战争有关的美术作品或影像图像资料。
学生：书本或与战争有关的影视或文学著作。
教学过程：一、导入新课请同学们观看下面一段有关“南京大屠杀”的视频片段，认真观看，等下回答几个问题？思考与交流：1、观看视频后，你有何感触？2、与你现在所生活的社会环境相比，你最想告诉大家什么？引入本课主题《战争与和平》二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同时期、不同形态、不同风格的战争题材的作品，并提出问题。
1、长城思考与交流：万里长城是是怎样产生的？它的历史文化背景是什么？2、秦始皇兵马俑思考与交流：它为什么在陵墓中出现？有什么特定的意义？3、《狼牙山五壮士》油画现代詹建俊思考与交流：（1）、五壮士是处在什么时代环境?表现了什么精神？（2）、画家是运用了什么表现手法？从哪些细节刻画来体现这种精神？4、《南京大屠杀》油画现代李自健教师对作品进行详细地分析和讲解，引导学生去分析画面的能力。
高中美术《战争与和平》说课稿
高中美术《战争与和平》说课稿高中美术《战争与和平》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的高中美术《战争与和平》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《战争与和平》是湘教版美术鉴赏领域第三单元灿烂的美术世界的第六课。
本节课主要是通过欣赏与战争有关的美术作品，引导学生了解美术作品本身的特点，了解战争与美术作品的关系，感悟战争的残酷，珍惜当下的幸福生活。
同时学会鉴赏美术作品的方法，逐步提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美素养。
二、说学情高中阶段的学生已经具备了一定的鉴赏能力，具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。
因此本课在教学设计上会更多的采用教师引导，然后抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际理解作品。
三、说教学目标根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：知识与技能：欣赏优秀的中外艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式和思想内涵，初步了解战争与美术的关系。
过程与方法：通过观察、思考、讨论，体会艺术作品的特点，提高审美能力。
情感、态度和价值观：体会今天美好生活来之不易，增强热爱和平的美好情感。
四、说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：了解作品的内容、形式和特点等，探究艺术作品与战争的关系。
难点：理解艺术作品中所蕴含的思想情感。
五、说教法、学法在新课程理念的指导下，我不断学习与更新着教学理念。
我们的教学必须是从学生的角度出发，以学生的生活实际经验和美术学习之间建立联系，并在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。
因此，我将基于以上的考虑，结合美术学科的学习特点和教材内容，采用讨论法、提问法等。
高中美术_战争与和平教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：战争与和平教材分析：本课为高中《美术鉴赏》下篇第六课：“战争与和平”。
本课教学内容集中选编了有关战争题材的美术作品，艺术家通过美术作品传达了对于战争的不同思考角度与主题思想：１、对战争后的灾难所引起的深刻反思；２、歌颂革命英雄主主义，为民族独立解放而战；３、祈祷和平，长治久安。
本课以不同时期不同形态的美术作品为例，引导学生从艺术中探究、体会这些方面的内容，让学生明确美术作品的形式服务于内容的关系，正确理解与评价有关战争的问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。
教学目标：一、知识与技能学习与鉴赏《秦始皇陵兵马俑》和经典名作《格尔尼卡》等美术作品，理解艺术家在作品中传达的文化意蕴和运用不同的艺术语言所反映的战争题材。
二、过程与方法：引导学生运用讨论、分析、探究等活动方式鉴赏美术作品，激发学生的学习兴趣和增强学生合作意识。
三、情感、态度、价值观：通过教学活动，使学生对战争的性质有更为全面的认识,能够从不同层面上看侍战争,并了解战争与美术的关系。
培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：《秦始皇陵兵马俑》和《格尔尼卡》的艺术语言与战争主题教学难点：以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。
教学准备：教师：教材、电子图片、自制卡片、照片、多媒体教学设备学生：教材、笔记本、颜料、素描纸效果分析高一学生在艺术创作思维和理解方面比较大胆、思维新颖，有着强烈的表现欲望。
同时有着强烈的爱国主义精神，《战争与和平》一课能够从情感上让学生很快的进入课程，并通过学习与交流情感在短时间内得到升华。
测评分析学生能在短时间内将自己的想法用大胆的色彩表现出来，虽然时间很短，但是能够看出学生们的思维拓展能力和发挥能力，相信给学生更多的时间，学生会创作出更加优秀的作品。
教材分析本课为高中《美术鉴赏》下篇第六课：“战争与和平”。
本课教学内容集中选编了有关战争题材的美术作品，艺术家通过美术作品传达了对于战争的不同思考角度与主题思想：１、对战争后的灾难所引起的深刻反思；２、歌颂革命英雄主主义，为民族独立解放而战；３、祈祷和平，长治久安。
美术鉴赏 第三单元 第六课战争与和平 参考教案
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案参考教案教学目标了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学内容通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
课时安排1课时。
课前准备教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
教学程序一、导入同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？2．兵马俑。
这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。
胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？4．《免胄图》。
这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；第二组：《原子弹灾害图·水》；第三组：《内战的预言》；第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？战争会改变人们的生活，带来各种变化。
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对比
分析：
这些画面 分别表现 的是什么 时候的战 争？在表 现方式上 有什么特 点？
战争只会导致一个结果：毁灭、破坏和持久的苦难。我们祈祷和 平！
格尔尼卡（西班牙）毕加索
毕加索采用了多种风格与手法，以半写实的、立体 主义的、寓意的和象征的形象，把复杂的法西斯 暴行的场面揭露出来。整幅作品以白、黑、灰为 基调，弥漫着悲壮、阴郁、压抑、恐怖的气氛， 尽管是一些几何形人物，广用线条，寓意复杂， 但观众都能领会。其强烈的感人之处不亚于一幅 写实的力作。
• 据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑 长城，占全国人口的二十分之一。当时没
有任何机械，全部劳动都得靠人力，而工
作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰
难。春秋战国时期，诸侯各国为了防御别
国入侵，修筑烽火台，用城墙连接起来，
形成最早的长城。以后历代君王大都加固
增修。长城东起河北省山海关，西至甘肃 嘉峪关，从东向西行经10个省区市。长城 的总长度为8851.8千米，其中人工墙体长 度为6259.6千米，壕堑和天然形成长度为 2592.2千米。
作为一件浩大的 人工产品，它是 怎样产生的？战 争会留给人们什 么？
长城
• 长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游 牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事 工程的统称。长城东西绵延上万华里，因 此又称作万里长城。现存的长城遗迹主要 为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关， 东至辽东虎山，全长8851.8公里，平均高6 至7米、宽4至5米。长城是我国古代劳动人 民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的 见证。它与天安门，兵马俑一起被世人视 为中国的象征。
地点:南京
人物:中国国民党军队与日本军队
在10届全国美展（2004年８月１９日１０月１１日） 上一经展出，就引起了强烈反响，这是迄今为止国内 第一幅反映抗战胜利、受降大典的油画作品。作者陈 坚历时16年(1987-2003)完成。
作品完全纪实性的再现了日军投降的那一个瞬间， 表现了抗日战争一个悲壮的胜利。
胜利者与失 败者是谁？ 怎么从画面 上把他们区 分开来？国 王委托委拉 斯贵支完成 这件作品的 动机是什么？
免胄图（北宋）李公麟
免 胄 图
比较这两件同样以“投降”
布 雷 达
为主题的作品，看作者分别 突出了哪些细节和场景？
的
投
降
地道战（现代） 罗工柳
采 桑 攻 战 宴 乐 铜 壶
内 战 的 预 言 （ 西 班 牙 ） 达 利
铜镜背面铸有“中国大宁，子孙永昌”
的字样
《
和
平
鸽
》
（ 中
鎏金中国大宁铜镜（直径18.6厘米）
国
画
纸 本
1952
） 现 代 齐 白 石
ART
A
R
T
ASPPERERCIIATEБайду номын сангаасOSN
APPRECIATION
美术 普通高中课程标准实验教课书
美术 鉴赏
第三单元 灿烂的美术世界·美术与自我、社会
导入 作品赏析 讨论 创作与实践 活动建议
第六课 战争与和平
原子弹灾害图·水（日本）丸木位里夫妇
猜一个历史事 件
时间:公元1945年9月9日9时
思考与交流：
秦俑与西方雕塑比 较，具有很强的中 国特色：一是讲究 整体性而不刻意追 求各局部的精确比 例；二是神态突出。 这两点也一直是几 千年来中国雕塑的 特点，它与中国文 化的整体审美情趣 相连，自有独具的 神韵。请联系秦始 皇陵兵马俑，谈谈 你对这两点的理解。
秦始皇陵兵马俑一号坑
布雷达的投降（西班牙）委拉斯贵支