缩写小说 (精选)

《缩写小说》教学设计

⊙总体构思

“能从文章中提取主要信息进行缩写”，是一种重要而实用的语文能力。这节课精心设计导写材料，力求精要有效地让学生习得缩写要领，通过组织商讨备写方案的合作活动，激活学生的深层思维。在此基础上，创造情境，让学生进行片断缩写、评点得失，在实践中养成提取信息的能力。

⊙过程设计

【教法学法】

通过提出两个有价值的问题，组织起两次合作探究活动，让学生在活动中习得缩写方法并学以致用；创设情境，提供写作实践与检验平台，通过扎实有效的训练，培养学生提取信息的能力。

【教学流程】

（一）准备：

1.请一擅长朗诵的学生课前熟背《鲁提辖拳打镇关西》的“三激”、“三打”情节，反复训练声情并茂地按原文讲故事的能力。

2.准备一张材料，印有两篇缩写例文，按班级人数课前印发，以备比较得失，习得缩写方法。

（二）导入。

提到缩写小说，老师不禁想起《红楼梦》第四十二回中的一个情节。老太太要惜春画大观园，惜春正发愁呢，薛宝钗一席话让她茅塞顿开。她说：“这园子却像画儿一般，山石树林，楼阁房屋，远近疏密，也不多也不少，恰恰是这样，你若照这样儿画，必不讨好。”又说：“该多该少，分主分宾，该添的要添，该藏该减的要藏要减，该露的要露。这一起了稿子，再端详斟酌，方成一幅图样。”（一面板书：缩写要领：分主宾、添、藏、减、露、再斟酌）我想，缩写小说时，原著就像这大观园一般样样不少，缩写之时，就要分清主要人物次要人物、主要情节次要情节，添上过渡词句使得文从句顺；藏去可有可无的情节，化繁为简，再保留最能展示人物个性的部分。这以后再通篇斟酌，就可大功告成了。大家手中有一份材料，是《鲁提辖拳打镇关西》1—7段的片断缩写。大家边阅读边对比，讨论一下孰优孰劣，运用缩写的10字要领来说说理由。

（三）活动探究，评说优劣。

1.例文甲。

三人来酒楼坐下。酒保道：“官人，打多少酒？”“先打四角酒来。”酒保又问，鲁达大怒：“但有，只顾卖来。”

三人正说些闲话，说得入港，只听隔壁有人在哭，鲁达大怒：“洒家在吃，却有人在哭，打扰洒家，洒家不曾少给你酒钱。”酒保道：“是个绰酒座的。”原来是一个妇人和老头，是东京人氏，受一个叫镇关西的大官人折磨，鲁达看金老爷父女可怜，便资助父女回乡。

2.例文乙。

鲁达、史进和李忠三人来到潘家酒楼，点了酒菜，边说些闲话边喝酒。正在兴头上，听见隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，把碟儿盏儿丢在楼板上。唤来小二，一问，方知是绰酒座儿唱的金氏的父女俩。父女道是“镇关西”霸道，仗势欺人。鲁达大怒，欲杀郑屠，被李、史二人劝阻，鲁达倾其所有，又向史进借了十两银子给了金氏父女。与李、史二人分了手，径自回府。

例文乙“三人”前添上“鲁达、史进、李忠”，表意更明确；甲文第二句起酒保与提辖的关于点菜的对话属可有可无情节，减去；“鲁达焦躁，把碟儿盏儿扔在地板上”体现鲁达焦躁个性，可保留；甲文鲁达大怒时与酒保的对话情节可化繁为简，改为如乙文“鲁达焦躁，唤来小二，一问，方知是绰酒座儿唱的父女俩；”甲乙两文均略去金氏父女卖唱的来龙去脉，未能为下文做足够的铺垫，未能凸现鲁达“拳打”伸张正义的性质，不应略去，可转为第三人称叙述角度，化繁为简，比如缩写为：郑屠虚钱实契，强迫金翠莲做妾，三个月后他家的大娘子却将金姑娘赶出来，还追讨三千贯典身钱。

“鲁达大怒，欲杀郑屠，被李史二人劝住”的情节，应如乙文一样简化而非省略，它能表达鲁达嫉恶如仇的性格；鲁达回府后，“愤愤不平难以入睡”的情节表现鲁达个性应保留。以上通过小组合作探究完成。老师对缩写的10字要领再加以强调和总结。

（四）学以致用，讨论缩写方案。

1.这节课缩写鲁达“三激”“三打”郑屠的片断。请一生上台声情并茂地按原文讲故事。并在听和评的过程中熟悉故事情节，为缩写夯实基础。

2.分组合作，按缩写要领讨论缩写方案，要求尽量全面细致，并说明理由，老师倾听、调控、指导各小组活动。

（五）写作实践，评说得失。

1.学生课堂写作，教师关注过程并个别指导。

2.选较有代表性的作品于投影仪显示，辅以朗读，组织学生按缩写要领评说得失。

（六）作业：课后就小说单元任选一篇进行全文缩写。

【板书设计】

缩写要领

分主宾

添、藏、减、露

再斟酌

【教学探讨】

小组合作探究的学习方式操作起来如何更扎实、有序、有效？我想在备课环节应充分备学、备课堂一切可能，并设计应变的措施，才能保证大多数学生有效参与，课堂节奏稳步推进。

⊙设计亮点

在有限的课堂时间完成了例文辨析、方法习得、方案讨论、写作实践、得失评说的丰富内容，学生都思维活跃，能有效参与，充分体现了课堂教学的课改精神。

⊙专家点评

课堂活动充分，训练有效，学生的思维被激发到最活跃、最深刻的状态。教师高举“体验”与“实践”的旗帜，为作文改革提供了一种可以遵循、学习的方向。