《送东阳马生序》复习课教学设计

合集下载

《送东阳马生序》教案 3篇

《送东阳马生序》教案8教学目标1、学习积累常用文言词语。

2、熟读并背诵全文。

3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

4、掌握对比的写作手法。

教学重点反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

教学过程一、导入新课1、导入语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)2、解题：这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生:东阳的马君则。

3、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

二、初读感知1、教师朗读全文，并疏通疑难字词的读音。

2、学生自读课文，思考：课文主要写了什么内容？表达了作者什么感情？3、学生再读全文，翻译全文，并质疑问难。

三、精读研讨1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？2、他是如何克服的？他为什么能做到这点？勤奋：无书无师为师严厉艰苦：求学中途艰难学习生活艰苦3、文中为何要写“同舍生”的内容？（对比）4、作者写自己艰苦求学的经历的目的何在？请谈谈你的看法。

《送东阳马生序》教学设计4篇

《送东阳马生序》教学设计篇1【教学目标】知识与能力：1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。

2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。

3.有感情地诵读课文，直至全文成诵。

过程与方法：1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。

2.学习本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象描写的方法。

3.学习用对比来表现中心内容的手法。

情感态度与价值观：理解作者现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。

【教学重难点】1.倒装句和省略句。

2.用对比来表现中心内容的手法。

3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。

【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

（以此设置课堂教学情景，导入新课）二、走近作者，了解背景（由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）1.写作背景。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。

第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

2.作者简介。

宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。

明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。

元末，荐授翰林编修，以亲老不受。

后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官回乡。

不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。

宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士文集》。

3.体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）

《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）《送东阳马生序》教学设计（通用3篇）作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《送东阳马生序》教学设计（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《送东阳马生序》教学设计1一、知识目标1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

二、能力目标1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

三、情感目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

四、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

五、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

六、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者简介：宋濂，明初文学家。

《送东阳马生序》教案4篇

《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。

2、了解作者及本文的文体特征。

3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

4、背诵课文。

能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。

2、理解文中对比手法的运用。

教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。

”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。

《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。

母郑守节自誓，亲诲之学。

家贫，至以获画地学书。

5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。

送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)

送东阳马生序优秀的教学设计范文（精选6篇）送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

２、学习古人的勤奋好学精神。

３、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入：这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）要求：记住作者。

二、自主学习听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

２、积累常用文言词。

３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习１、小组间交流，相互解决。

２、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

（宋濂小时候就爱好读书。

家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。

）１、读准字音：嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。

《送东阳马生序》教学设计一等奖4篇

《送东阳马生序》教学设计篇8学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神？【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的'意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

【三】作品、作者1.宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

2.解题本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

【四】自主导学嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chìduō皲jūn裂媵yìng同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】（1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。

《送东阳马生序》教学设计(优秀6篇)

《送东阳马生序》教学设计〔优秀6篇〕《送东阳马生序》教学设计篇一教学目标1、了解有关文学常识及文体特征。

2、反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。

3、感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

一、导入新课古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

〞翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光芒形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。

今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。

二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂〔1310—1381〕，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通〞。

明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首〞，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年〔1378年〕，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君那么前来拜访。

宋濂了解到马生是个“善学者〞，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序〞，并非“序言〞，而是“赠言〞的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

目标导学二：反复朗读，培养文言语感1、反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。

穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

《送东阳马生序》教案四篇

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材：《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

文章从容恳切，令人感动。

二、学情分析：本文较长，同学背诵起来难度较大，有些语句分析起来也较有难度，应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标：依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和技能目标：(1)诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观：体会刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点：诵读课文，掌控并积累一些文言虚词和实词，培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点：理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法：朗读、自主合作与探究七、教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程：一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品，老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序，有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字，让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音：嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字：容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍，要求读得精确流畅。

《送东阳马生序》教案三篇

《送东阳马生序》教案三篇教学目标１、把握并积存一些文言实词和虚词，培育古文自读力量。

２、体会比照手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

教学重点与难点１、重点：①学习积存文言实词与虚词。

②朗读背诵文言课文２、难点：理解如何用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习的。

教学设想这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰难，劝人利用便利的条件，虚心求教，仔细读书。

文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，把握一些实词和虚词，培育学生的文言文阅读力量。

并在整体感知课文的根底上，引导学生体会这种勤奋善学的精神。

教学课时三课时教学过程第一课时布置课前预习：１、查阅有关作品的资料２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

一、故事导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。

其实古代还有很多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜寻相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个擅长劝学的人，今日我们来学习他的《送东阳马生序》二、学生沟通作品相关资料教师适当补充：１、介绍：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。

年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

２、介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。

送东阳马生序教案10篇

送东阳马生序教案10篇送东阳马生序教案篇1【教学设计的理念】新一轮课程改革要求教师角色的转变，强调了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求我们课堂上关注学生，关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展，尊重学生在学习课程中特特的体验等。

总之，课堂教学已不是老师教教材而是怎样用教材教，使学生学会学习，为今后的终身学习奠定坚实的基础。

本节课是通过民主和谐的课堂氛围，培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。

【教学内容的重组加工】１、教学目标：本节课按照课程标准的要求，结合实际，从以下三个维度来确定教学目标。

⑴知识与技能：要求学生能正确、流利的翻译课文。

并熟读背诵课文。

还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征，培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。

⑵过程与方法：通过教师泛读和学生自己朗读，鼓励学生进入情境，并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨，并能表达自己的独特体验。

⑶情感态度与价值观：__通过了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

２、教学重点：反复诵读，直至背诵，积累常用文言赐予。

学习作者的好学精神和求学态度。

３、教学难点：自主学习文言文的能力。

【教学方式的构建】１、教学技术和手段的使用：在教学过程中，我觉着应扬长避短，充分发挥自己的优势──亲和力，营造民主和谐的氛围，使学生在融合、愉快的气氛中进行学习，在对__内容的理解和探究中，尊重学生的好方法，尊重学生的独特体验，我觉得老师力求做到与学生共同讨论，与学生共同学习，同时用激励性的语言肯定他的成绩，让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神，享受到学习的快乐。

__搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家，让它在重组的教学过程中，起到最佳的辅助作用。

２、教学经历和体验：在两年的课改实践中，特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程，我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性，越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。

送东阳马生序复习教案

送东阳马生序复习教案东阳马生序是清代作家马致远创作的一篇纪实性散文，主要描述了东阳县民众为替天孙李闯王驱逐侵略者，同仇敌忾，英勇抵抗，取得胜利的历程。

这篇文章既展现了东阳人民的爱国主义精神，又描绘了东阳县的风土人情，具有极高的文学价值和历史意义。

同学们在复习这篇文章时，可以从以下几个方面进行教案制定。

一、文章的基本情节梗概1.首先，教案可以开始给同学们讲解文章的背景和基本情节梗概，简要描述马生忠的身世背景，以及清朝入侵等一系列事件。

同学们需要明确这个背景，对作品的主题有一个清晰的认识。

2.其次，教案可以将文章的基本情节分为三个部分进行阐述：抵抗倭寇、为李长城效力、战胜脆桥关。

具体分解每个部分的事件、人物、地点等。

二、文章的文学特色和修辞手法1.教案可以通过引用一些具体的句子和段落，来讲解文章的文学特色和修辞手法。

如“相随波上船而来者甚众”，“凡领兵引车，自称为将军者”等等。

同学们需要明确文章中的修辞手法，如夸张、对比、排比、象征等。

并解释这些手法对于文章的节奏和语气的造成的影响。

2.文章中的描写是马生序的一大特点，同学们可以通过分析几个典型的描写句子，来理解作家是如何运用描写手法将东阳的风土人情展现出来的。

如描写东阳县民众奋勇抵抗倭寇的句子，描写东阳县的地理环境的句子等等。

三、文章的主题和思想内涵1.制定教案时，要深入解读文章的主题和思想内涵。

例如，东阳马生序主题是东阳民众为替天孙李闯王驱逐侵略者，同仇敌忾，英勇抵抗，取得胜利的历程。

同学们要理解文章的主题不仅仅是简单的叙述历史事实，还要体会其中蕴含的爱国情怀、民族精神和抗战意识。

通过以上三个方面的教案制定，同学们可以全面了解并理解《东阳马生序》，并能够准确把握文章的文学特色和主题思想。

同时，教案应该灵活调整，根据同学们的实际情况进行适当的修改和补充，以保证同学们能够真正掌握这篇文章的核心内容和要点。

《送东阳马生序》复习教案

《送东阳马生序》复习课教案学习目标：知识与能力：1.掌握作者简介2.识记重点词语解释3.掌握重点句子翻译过程与方法：通过自主、合作、探究的方法，老师提问达到全面复习的目的情感、态度、价值观：引导学生从名人故事中获得有益的启示教学过程：一、导入语常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也曾说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们一起来复习学过在课文《送东阳马生序》。

二、新课1、巩固基础（1）作者简介宋濂，字（），号（），（）朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，为明代“开国文臣之首”。

学生快速识记，当堂检测提问。

（2）文体知识“序”是一种文体，分为书序和赠序两种，本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

（3）重点词句复习一篇文言文，咱们先从最基础部分开始，同学们打开课本，用三分钟时间把本课的重点词语解释快速复习一遍，然后进行检测。

嗜学：稍逾约：俟其欣悦：以衾拥覆：烨然神人：遇其叱咄：假借：弗之怠：无从致书以观：走送之：执经叩问：稍降辞色寓逆旅：缊袍敝衣持汤沃灌：礼愈至：负箧曳屣：援疑质理：三分钟后，迅速提问，快速反馈、总结。

（4）重点句子翻译我们有了词语解释的基础，下面大家也用三分钟，快速把本文的重点句子翻译复习一遍，力争翻译的准确、通顺。

三分钟后进行检测。

1、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

3、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

4、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

2、深化阅读（1）古今异义的对比练习（请在表格内写出黑体字的含义）（2）通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣（3）读文本：明确内容和写法。

学生有感情地高声朗读课文，并思考下列问题。

送东阳马生序复习课教案

《送东阳马生序》复习课教学设计教师：韩玉侠一、确认目标教学目标： 1、掌握文中重点词语、句子的意思2、理解文章内容3、把握文章主旨教学重点：解释、翻译、阅读理解教学难点：对比写法的作用教学方法：练习法二、知识回顾1、解释下列加线字。

（ 1) 无从致书以观致：得到。

(2) 以是人多以书假余假：借。

(3)尝趋百里外趋：快步走。

(4)执经叩问叩：请教。

(5)援疑质理援：引、提出。

质：询问。

(6)俯身倾耳以请请：请教。

(7)俟其欣悦俟：等待。

(8)腰白玉之环腰：腰佩，用作动词。

(9)缊袍敝衣处其间缊：旧絮。

(10)盖余之勤且艰若此盖：句首发语词。

2、找出下列句子中的通假字。

1、四支僵劲不能动2、同舍生皆被绮绣3、解释下列句子。

1、以是人多以书假余，余因得遍观群书。

2、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；3、余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也4、所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

5、其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？三、复习思考，独立自学1阅读第一段，回答问题。

1、第一段的主要内容是：2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。

3、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？4、文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？5、作者幼时借书抄书来读，其原因是“”与“ ”之间的矛盾来决定的6、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？7、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）8、、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？9、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？10、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣,, 烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？四、问题探究，互学互教阅读第二段，回答问题。