部编版四年级语文下册第六单元《习作,我学会了_________》教案及教学反思
部编版小学语文四年级下册-第六单元习作：我学会了教案
部编版四年级下册第六单元习作：我学会了教学设计教材分析本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼，限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。
我们每个人都有自己的特长爱好，都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。
这些本领，有些是学生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。
选择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决为炊之米。
在教学时，重点是引导学生把自己学会的一项本领的过程写下来。
注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
学情分析相信四年级学生已经学会了做很多事情，但让他们把学习的事情写成习作，有一定难度，需要老师的指导。
教学目标1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
重点难点能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作课前准备准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话交流，揭示课题。
1.谈话：同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会的哪件事情让你最有成就感？预设：我学会了骑自行车。
我学会了唱一首歌。
我学会了做饭。
2.导入课题：今天的习作是我学会了，先把题目补充完整，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
[设计意图]通过谈话，拉进师生距离，让学生更容易自由的发表想法。
二、掌握技巧，写好作文（一）明确习作内容。
1.师：这是一道半命题习作。
这次习作是写自己学会做某一件事情的经历或体会。
2.在写之前想一想：你是怎样一步一步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？有什么体会？把它写下来。
部编人教版四年级语文下册第六单元《习作我学会了____》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第六单元《习作我学会了____》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第六单元的习作《我学会了____》是本单元的最后一课。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法。
本课要求学生结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习。
教材以学习游泳为例，引导学生从学会一项技能的过程、学到的道理以及学会技能带给自己的变化等方面进行习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到无话可说、无从下笔的情况。
针对这一问题，教师需要引导学生关注自己的生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够学会从过程、道理、变化等方面进行习作，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：引导学生发现生活中的美好，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习。
2.教学难点：学生学会从过程、道理、变化等方面进行习作，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、案例分析法等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、写作素材等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个有趣的游泳视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考自己学会的一项技能。
2.范例讲解：讲解教材中的范文，引导学生了解从过程、道理、变化等方面进行习作的要点。
3.写作指导：为学生提供写作素材，指导学生从过程、道理、变化等方面进行习作。
4.学生习作：学生根据写作素材和指导，进行习作练习。
5.交流展示：学生互相评改、交流，展示自己的习作成果。
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案以培养学生写作能力为主要目标，通过引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，培养学生的写作兴趣和自信心。
本习作旨在让学生在写作中学会表达自己的感受和体验，培养学生用语言描绘事物的能力。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求，激发学生的写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的感受和经历。
但部分学生对写作仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
通过对学生的观察和了解，发现他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 用词不当，语句不通顺；3. 结构混乱，没有逻辑性。
针对这些问题，教师需在教学过程中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生回顾自己学会的一项技能或知识点，激发写作兴趣。
2.培养学生用语言描绘事物的能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生学会表达自己的感受和体验，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.写作内容的选取和表达。
2.词语的运用和语句的通顺。
3.文章结构的安排和逻辑性。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师示例，让学生模仿和借鉴。
3.互动评价：学生互相评价，取长补短，共同进步。
六. 教学准备1.教师准备相关写作素材和参考例文。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，如：“你们学会了一项新的技能或知识点，有什么想和大家分享的吗？”鼓励学生积极回答，激发写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示写作素材和参考例文，让学生了解写作要求和结构。
同时，引导学生注意选材、表达、用词等方面，为接下来的写作做好准备。
3.操练（15分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。
教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导，如内容选取、词语运用、句子通顺等方面。
部编版四年级下册习作六 我学会了________教案与教学反思
习作六我学会了________［师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆教学目标］1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
［教学重难点］能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
［教学课时］1~2课时一、仔细审题明要求1.激趣导入，拓宽思路。
（1）出示教材情境图：“同学们，图上的这些孩子在干什么呢？图上画的这件事，你做过吗？”（2）谈话拓思路：“说说你在长大过程中学会了什么，哪件事情让你最有成就感。
”（3）绘思维导图：根据学生的回答，形成思维导图。
（4）将题目补完整。
学生确定要写的事情，并把题目补充完整。
2.读懂要求，明确任务。
（1）课件出示教材“习作导语”。
（2）明确本次习作要求和步骤。
一是要写的内容包括事情的过程、遇到的困难、当时的心情；二是思考按什么顺序把事情写清楚；三是掌握方法步骤——先写出草稿，再读中自我修改，最后让其他同学评评自己是否写清楚了事情的过程。
二、搭建支架写清楚1.列小提纲，提供支架。
（1）写前准备一：学生学着列个小提纲，或画个思维导图，把自己想介绍的内容用简单的词语或句子写一写。
（2）写前准备二：出示多种表达顺序。
①先……接着……然后……最后……②原因—经过—结果。
③事前—事中—事后。
④按时间先后顺序。
⑤按地点变换顺序。
（3）写前准备三：你觉得选用哪一个表达顺序比较适合？按这一顺序如何展开？2.片段练写，写后自改。
（1）准备：学生依据自己写出的小提纲或思维导图，先想一想，再说一说。
（2）练写：学生各自进行练写。
教师巡视，相机指导。
（3）修改：写好后，自己读一读，把不符合要求的地方改一改。
三、凭借范例破难点1.典型展示，互动交流。
（1）派代表进行全班展示。
（2）依据本次习作要求，进行点评，重点从以下方面展开。
①你能听出他写了一件什么事吗？②这件事情写得完整、清楚吗？③他是怎样把遇到困难、克服困难的过程一步步写清楚的？④是否写出了自己的心情？2.引进范例，破解难点。
部编版小学语文四年级下册第六单元《习作：我学会了 》教案
部编版小学语文四年级下册第六单元《习作：我学会了》教案课程设计与实施一、教学目标1.能够写出自己学过的知识和技能。
2.能够描述自己的成长和进步。
3.能够用自己的语言描述一本书、一次旅行或一件事情。
二、教学重点1.能够写出自己学过的知识和技能。
2.能够描述自己的成长和进步。
三、教学难点1.能够用自己的语言描述一本书、一次旅行或一件事情。
四、教学内容《习作：我学会了》五、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实情境中学习。
2.任务型教学法：让学生完成一系列任务，以达到学习目标。
六、教学过程1.导入（1）教师将学生的习作作为导入，让学生自己阅读、讨论和点评，引导学生重视写作能力的培养。
（2）老师问学生谁会写作，如果会请举手，让会写作的学生举例展示自己的写作。
（3）让同学相互交流自己的习作，一起审查修改，找出不足之处并加以改善。
2.展示范例（1）请几位学生朗读自己写的文章，展示自己的写作能力和思维表达能力。
（2）教师为学生展示一篇优秀的习作范例，并分析其中的优点和不足，指导学生如何写好一篇习作。
3.课堂练习（1）让学生分组，在小组内讨论一个话题，例如：我学会了什么，我成长的经历，我的英语水平等。
（2）每个小组的组长汇总小组内讨论的结果，进行讲解。
（3）学生根据小组讨论的内容，写一篇习作。
（4）互相交换作文，进行检查，发现问题并加以改进。
4.课后练习让学生在家里按照课堂练习的方式，继续写作。
下节课开始，让学生在课堂上互相交流所写的成果。
七、教学评价1.课堂表现评价：（1）在小组内积极参与讨论，共同完成小组任务。
（2）能够对小组讨论的问题提出自己的见解，能够清楚地表达自己的观点。
（3）在写作过程中认真完成工作，能够按照要求完成习作，用能够被人理解的语言表达自己的思想。
2.作业评价：能够按要求完成作业，用简单、清晰的语言表达自己的思想，文笔清新、自然。
八、教学资源1.教材：《小学语文》四年级下册第六单元。
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我学会了1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。
2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。
3.注重表达自己的真情实感。
一、导入新课,唤起记忆。
同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。
回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……)二、畅所欲言,确定选材。
1.一起来看一组图片。
(学本领的照片)学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。
你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。
(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……)2.指名讲,引导提示:先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。
然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。
再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。
3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。
4.学生交流,师生评价。
评价点拨:不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。
(板书:讲清楚按顺序有条理)三、片段赏析,指导习作。
明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。
我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。
出示片段:1.毕淑敏作品:《学会看病》。
2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。
读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。
(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)四、不吐不快,妙笔生花。
同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。
认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。
学生习作,教师巡视。
五、相互交流,取长补短。
把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。
全班交流,修改。
《习作_我学会了___核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《习作_我学会了___》导学案导学目标：1.了解并掌握“我学会了___”这一习作的写作要求和技巧。
2.培养学生的观察力和表达能力，提高写作水平。
3.激发学生对进修和成长的热情，让他们学会总结和反思自己的成长经历。
导学内容：1.介绍“我学会了___”这一习作的写作背景和意义。
2.分析习作的结构和写作要点。
3.引导学生展开思考，选择适合自己的学会经历进行写作。
导学步骤：第一步：导入老师向学生介绍“我学会了___”这一习作的背景和意义，引导学生思考自己在进修和生活中所取得的成长和进步，以及这些成长是如何影响自己的。
第二步：分析习作结构和写作要点1.引导学生分析习作结构，包括引言、正文和结尾三部分。
2.讲解写作要点，包括清晰地表达学会的内容、详细描述学会的过程、展示学会后的变化和感悟。
第三步：展开思考，选择学会经历1.鼓励学生展开思考，选择一个自己认为重要的学会经历，可以是进修方面、人际干系方面或者其他方面。
2.帮助学生用文字描述这个学会的过程，包括遇到的困难、克服困难的方法以及取得的成就。
第四步：撰写习作1.引导学生根据选择的学会经历，按照习作的结构和写作要点进行撰写。
2.提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性，同时要注重感情的表达和文字的生动性。
第五步：反思总结1.让学生交换作文，互相评阅，并提出建议和改进意见。
2.引导学生对自己的成长经历进行反思总结，思考学会的意义和对未来的启迪。
导学案总结：通过本次导学，学生们不仅学会了如何写一篇“我学会了___”的习作，更重要的是培养了他们的观察力、表达能力和思维能力。
希望学生们在写作的过程中能够真实地表达自己的成长经历，感受到学会的喜悦和成长的意义。
愿每一个学生都能在进修和生活中不息成长，不息进步。
人教部编版四年级语文下册第六单元习作：我学会了--优质教案
四、教学过程
一、谈话交流，揭示课题。
1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！
2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。（板书：我学会了）
二、指导选材，体验难忘。
功夫不负有心人，我终于会溜冰了，而且还能滑得飞快。我自豪地看着爸爸，他正竖着大拇指夸我呢！
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】
预设：我学会了坚强，心里很高兴。
预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了溜冰。
3、词语点睛，诗句引趣。
。
作业
：本课基础部分习题。
板书
我学会了【课件出示13】
精心选材按顺序写详略得当
教学反思
《芦花鞋》
1、预习案
完成预习单。
2、探究案
1：
2：
3、训练案
1.完成本课
2.完成课后习题。
教学目标
1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
重点
能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作
难点
准确选材，把学习的过程说具体，写具体。。
教法
讲授法启发教学法
学法
365小组合作探究法
（四）年级语文学科备课活页
第6单元第课共1课主要是围绕“儿童成长”这个专题进行编排的本单元写的都是儿童的成长故事，文章都比较长，要学习如何把握长文章的主要内容。
部编版四年级语文下册第六单元习作《我学会了________》实用教案
习作我学会了________教学目标1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
(重点)2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
(重点)3.学习按一定顺序把事情的经过写清楚，学会有详有略地记叙一件事。
4.在交流、自评、互评的过程中，培养学生表达的习惯，激发其写作的兴趣。
教学策略本次习作属于半命题作文，要杜绝学生在习作中叙事似记流水账，事件虚假、雷同，感情牵强附会的现象。
引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
因此，本次习作的主要策略是通过翻看照片等回忆往事，通过创设情境、例文佳作引路等，让学生把自己最想表达的一件事按一定的顺序写清楚，写具体，写最真实的感受，在表达上力求有所突破。
教学准备教师准备：制作课件。
学生准备：搜集自己洗衣服、学舞蹈等活动时的照片。
教学课时1课时。
教学过程一、课件展示，打开话题1.导入：当父母把我们带到这个世界上，我们便开始了人生的旅途，渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣，我们在一天天长大，我们的本领越来越大。
2.课件播放某个学生的成长照片，如：学习走路、学习用筷子吃饭、学习写字、学习画画、练习拉二胡、练习跳绳……3.学生看完课件后，四人为一小组，畅谈自己童年生活中的一次次“学会”。
说一说你曾经学会过什么，看谁说得又多又好。
4.学生根据提示进行全班交流。
(课件出示说话练习要求)父母把我们带到这个世界上，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育下，我们学会了读书识字，学会了许多文化知识；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了关心他人，学会了尊重他人。
5.看着这么多的“学会”，你有什么想说的？(成长的过程是由很多个“学会”组成的)(自己真了不起，学会了这么多的本领……)设计意图本次活动的设计是和课堂内容息息相关的。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第六单元《习作我学会了___》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第六单元《习作我学会了___》带教学反思一. 教材分析《习作我学会了___》是人教部编版四年级下册第六单元的一篇习作。
本单元的主题是“成长的故事”，通过本单元的学习，学生已经了解了成长的过程中的喜怒哀乐，并学会通过写事例、描写方法来表达自己的情感和体验。
本习作旨在让学生学会通过具体事例，生动地表达自己学会了一种技能、一种习惯或一种情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和结构来表达自己的思想和感受。
但在写作过程中，部分学生存在事例选择不具体、描写不生动的问题，需要老师在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择一个具体事例，生动地表达自己学会了一种技能、一种习惯或一种情感。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生能够学会如何选择典型事例，如何进行具体生动描写。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到成长的快乐，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择一个具体事例，进行具体生动描写。
2.教学难点：如何引导学生选择典型事例，以及如何进行具体生动描写。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、表达。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论，分享自己的经验和感受。
3.范例教学法：教师通过示范，引导学生学会如何进行具体生动描写。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的事例，以及写作的示范。
2.学生准备：学生准备自己的成长故事，以及写作的素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话导入，引导学生回忆自己的成长过程，谈论自己学会了一种技能、一种习惯或一种情感的感受。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的事例，引导学生观察、思考，讨论如何进行具体生动描写。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己的经验和感受。
学生互相启发，互相学习。
4.巩固（10分钟）教师根据学生的讨论，进行总结，引导学生学会如何选择典型事例，如何进行具体生动描写。
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第六单元《习作：我学会了____》
部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第六单元《习作：我学会了____》一. 教材分析《习作：我学会了____》是人教部编版四年级语文下册第六单元的一篇习作。
这篇习作旨在让学生学会通过具体事例写事，表达出自己的感受，把事情写清楚、写具体、写生动。
本节课的教学内容主要是让学生通过回顾自己学会的一项技能或本领，通过具体事例把学会的过程写具体，表达出自己的喜悦和自信。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的写作技巧，能够运用语言文字表达自己的观点和情感。
但是，部分学生对于如何通过具体事例把学会的过程写具体，表达出自己的喜悦和自信还有所欠缺。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行指导，引导学生通过具体事例把学会的过程写具体，表达出自己的喜悦和自信。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会通过具体事例把学会的过程写具体，表达出自己的喜悦和自信。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够学会如何通过具体事例表达自己的情感。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到学会一项技能或本领的喜悦和自信，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会通过具体事例把学会的过程写具体，表达出自己的喜悦和自信。
2.教学难点：如何引导学生通过具体事例表达自己的情感，把事情写清楚、写具体、写生动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生回忆自己学会的一项技能或本领，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作法：通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生学会如何通过具体事例表达自己的情感。
3.范文引导法：通过分析范文，引导学生学会如何把事情写清楚、写具体、写生动。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关范文，提前布置学生回顾自己学会的一项技能或本领，为课堂写作做好准备。
2.学生准备：学生提前回顾自己学会的一项技能或本领，准备好写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回忆自己学会的一项技能或本领，激发学生的学习兴趣。
部编版四年级下册《习作：我学会了_____》教学反思
《习作：我学会了_____》教学反思
一、成功之处：
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
二、不足之处：
在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。
由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。
我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了________》教学设计
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了________》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了________》以学生的生活经验为出发点，让学生通过写自己学会的一项技能或知识，培养学生的写作兴趣和自信心。
教材提供了丰富的写作素材和示例，帮助学生掌握写作技巧和方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 描述不够具体生动；3. 语言表达不够准确流畅。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导和辅导。
三. 教学目标1.让学生学会通过观察、思考、表达和创造，运用口头和书面语言描述自己学会的一项技能或知识。
2.培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3.引导学生学会与他人分享自己的经验和成果，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过观察、思考、表达和创造，运用口头和书面语言描述自己学会的一项技能或知识。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中做到描述具体生动、语言表达准确流畅。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达自己的观点。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生模仿和借鉴。
3.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同完成写作任务。
4.反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，指导学生改进写作方法。
六. 教学准备1.教师准备相关写作素材和示例，以便在教学中引导学生。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们学会了一些什么技能或知识？你们想不想和大家分享一下？从而激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现教材中的写作素材和示例，引导学生观察和思考：这些作品都是围绕什么主题展开的？它们有什么特点？从而帮助学生明确写作方向。
部编人教版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了______》教案及教学反思
习作：我学会了______▶教学目标1.能有条理地叙述一件自己学会做的事情。
2.能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。
▶教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。
▶教学策略针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规思维和习作定式，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
因此，本次习作的主要策略是通过创设情境，画过程导图，例文佳作引路，让学生的作文记事真实，抒情真挚，在“真”与“情”这一层面有所突破。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。
2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。
▶教学过程板块一创设情境，聊一聊最有成就感的事1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。
（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。
（2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）（3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。
2.聊一聊你最有成就感的一件事。
（1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情，让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？（2）板书课题。
（我学会了）（3）生自由交流。
（4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。
看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。
可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。
为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。
板块二借助导图，理一理事情发展的过程1.根据事情发展的顺序画过程导图。
部编版四年级语文下册第六单元《习作我学会了_________》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第六单元《习作我学会了_________》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作我学会了_________》，这是一篇以学生生活经验为基础的习作。
教材给出了一个开放性的主题，让学生们围绕自己学会的一项技能或知识进行叙述。
教材的设计旨在培养学生们的写作兴趣，提高他们的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的观点。
但是，他们在写作过程中往往会遇到无从下笔、词汇贫乏等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生打开思路，积累词汇，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生学会围绕一个中心，用具体的事例和细节来表达自己的观点。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，培养学生们的写作兴趣和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够运用具体的例子和细节来表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生打开思路，积累词汇，提高写作能力。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、交际法、小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体手段，展示相关的事例和图片，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个趣味小游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解如何围绕一个中心，用具体的事例和细节来表达自己的观点。
3.实践：让学生进行写作实践，教师巡回指导。
4.展示：选取部分学生的作品进行展示，让大家一起欣赏、评价。
5.总结：总结本节课的学习内容，让学生明确自己的收获。
七. 说板书设计板书设计如下：《习作我学会了_________》1.围绕一个中心2.用具体的事例和细节3.表达自己的观点八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的写作内容、语言表达、写作兴趣等方面进行。
教师要关注每一个学生的发展，给予他们充分的肯定和鼓励。
部编版小学语文四年级下册教学设计第六单元 习作：我学会了________教案
部编版小学语文四年级下册教学设计我学会了
课题
变
我学会了课型习作
授课
时间
1课时
教学目标1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
教学
重点能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。
教学
难点准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
教具
准备课件
教学设计设计意图
新课教学（
）分钟一、谈话交流，揭示课题。
1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会了哪件事
情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情
的经历、体会和同学分享吧！
2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同
学们一起分享。
（板书：我学会了）
二、指导选材，体验难忘。
1.指导选材
（1）【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图
片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、
书法、爵士鼓、煮饭……（思路可以放开阔，想的内容可
以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）此环节的目的在
于两点：一是激发学生
兴趣，调动他们的积极
性。
二是开阔学生选材
的思路。
这种技能可以
是体育类的、生活的、。
部编版语文四年级下册第六单元习作《我学会了_____》教学设计(精简版)
部编版语文四年级下册第六单元习作《我学会了_____》教学设计（精简版）教学目标1、培养学生具更丰富的遣词造句的能力，能把一件事情写具体。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3、通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学重点、难点：1、创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。
2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。
教学过程：导入：谈话导入上一节课写的习作《我学会了……》，这篇文章的重点是要把学习过程写具体（板书：重点具体）。
今天我们就紧扣这一重点对我们的习作进行点评修改（板书：习作评改）。
一、赏选材——星光大道1、出示本次习作五类明星。
2、请这些明星学生读出自己的题目。
3、师小结：大家的生活丰富多彩，写出来的内容也各不相同。
二、赏词句——名人名句1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。
2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。
3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。
三、赏名段——名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。
2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或学习的地方。
3、同桌交流，老师巡视指导。
4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。
四、诊句段——寻医问药1、出示有代表的病段。
2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。
（望：一次默读找错别字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品读找无序。
）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。
4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。
5、师小结：修改习作小窍门“逐字逐句反复读”五、自改文——学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌互相修改习作。
部编人教版四年级语文下册第六单元《习作 我学会了____》教案(含教材分析、教学反思等)
习作我学会了____活动分析本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼，限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。
我们每个人都有自己的特长爱好，都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。
这些本领，有些是学生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。
选择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决为炊之米。
在教学时，重点是引导学生把自己学会的一项本领的过程写下来。
注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
教学目标1.练习把一件事写清楚，内容要具体。
2.学会观察生活，记录生活，能从所做的事情中有所感悟。
教学重点1.把学一项本领的经历、体验写具体。
2.要有真情实感，能够体现文章的中心。
3.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
教学准备教师：多媒体课件、小奖品。
学生：课本、学习卡片、作文本。
课时安排2课时一、亲近名家，聆听秘诀导语：同学们，从古到今我国出现了许多著名的作家，想不想认识他们呀？（生答：想）那就让我们一起来聆听他们的写作秘诀。
1.杜甫——读书破万卷，下笔如有神。
2.叶圣陶——写作的基础是一双有洞察力和善于观察的眼睛。
3.莫言——观察是写作的基础，想象是写作的源泉。
4.鲁迅——好文不厌百遍改，反复推敲佳句来。
认识了四位大作家，你们有什么感触吗？你明白了写作有什么秘诀吗？（生各抒己见，师总结：要多读书，要多观察，要学会想象，要学会修改作文）今天我们就用这些方法来完成本单元的习作。
二、读懂要求，学会审题1.出示习作要求。
2.引导学生理清习作要求，学会审题。
（1）写作对象：写谁？——“我”，是写自己。
（2）写作内容：写什么？——“学会了____”，这是半命题作文。
在横线上填上表示本领或技能的词语。
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教学设计
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教学设计一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元的习作《我学会了》，要求学生通过具体事例写清楚学会的过程，并表达出自己的喜悦和自信。
本习作是对学生写作方法的指导，让学生在写作中学会表达自己的情感体验，提高写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 选材不新颖；2. 写作思路不清晰；3. 表达情感不够到位。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过具体事例，写清楚学会的过程；2.让学生在写作中表达出自己的喜悦和自信；3.引导学生运用恰当的写作方法，提高写作能力。
四. 教学重难点1.写作选材的新颖性；2.写作思路的清晰性；3.表达情感的到位性。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生选材和构思；2.示范法：教师通过示范写作，让学生明确写作方法和技巧；3.讲评法：教师对学生的习作进行讲评，指出优点和不足，引导学生自我改进。
六. 教学准备1.教师准备相关写作素材，以便在教学中引导学生选材；2.教师准备示范文的范文，以便进行示范写作；3.教师准备评价标准，以便对学生的习作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾自己学会的一项技能或知识，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现示范文，让学生了解写作方法和技巧。
同时，教师引导学生分析示范文中的选材、构思和表达情感等方面的问题。
3.操练（10分钟）教师布置写作任务，要求学生以《我学会了》为题，写一篇习作。
在写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生朗读自己的习作，让大家一起欣赏和评价。
在评价过程中，教师引导学生关注选材、构思和表达情感等方面的问题。
小学四年级下册第六单元-习作：我学会了_______教案(部编版)
【教学要求】1.使学生能够按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.使学生能够写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
3.使学生能够在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
教学课时：1课时。
【教学目标】1.通过学习使学生能够按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.通过学习使学生能够写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
3.通过学习使学生能够在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、谈话交流，揭示课题。
1.同学们，我们正在慢慢长大，在长大过程中，学会了做很多事情。
你们学会的哪件事情，让那么最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
2.同学们，今天，请你们把自己学会做的事情写下来，并且和同学们分享。
(板书：我学会了)二、指导选材，体验难忘。
1.指导选材。
(1)教师出示一些词语和图片，例如，拍照、弹钢琴、挤牛奶、借阅图书、栽花、洗碗……(思路可以放开，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号。
)(2)请同学们看一看这些本领，想一想你会其中几种。
2.体验难忘。
学生选好之后，想一想：(1)在这些本领中，哪一项本领给你留下的印象最深刻？为什么？(回答：学会了弹钢琴。
)(2)你是怎样一步一步地学会做这件事的？(回答：先观察别人是怎样做的，再尝试去做。
)(3)学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？(回答：刚开始牛不听话，老是不配合，后来发现是“我”的方法和力度不正确，做了调整后便成功了。
)(4)有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？(回答：从刚开始非常害怕到后来应对自如，感到非常高兴。
)3.例文展示。
(出示课件1)课件1：我学会了骑自行车看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。
终于，在一个周六的上午，爸爸妈妈陪着我到小广场学习骑自行车。
练习开始了，爸爸先给我做了一次示范，让我仔细看清楚。
然后爸爸对我说：“你坐在车上，坐稳，双手握好车把，脚踩在脚踏板上，我给你扶着自行车后座，你用力骑，不要害怕。
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部编版四年级语文下册第六单元《习作，我学会了_________》教案及教学反思▶教学目标
1.能有条理地叙述一件自己学会做的事情。
2.能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。
▶教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。
▶教学策略
针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规思维和习作定式，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
因此，本次习作的主要策略是通过创设情境，画过程导图，例文佳作引路，让学生的作文记事真实，抒情真挚，在“真”与“情”这一层面有所突破。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。
2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。
▶教学过程
板块一创设情境，聊一聊最有成就感的事
1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。
（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。
（2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）
（3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。
2.聊一聊你最有成就感的一件事。
（1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情，让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？
（2）板书课题。
（我学会了）
（3）生自由交流。
（4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。
看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。
可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？
【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。
为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。
板块二借助导图，理一理事情发展的过程
1.根据事情发展的顺序画过程导图。
（1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。
（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。
2.师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。
3.课件出示导图。
4.生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。
5.师小结：这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。
（相机板书：分解）
【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。
板块三抓住细节，写一写最吸引人的片段
1.聚焦最吸引人的部分。
（1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。
”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？
（2）生小组内交流讨论。
（3）师指名全班交流。
2.试写片段。
（1）师引导：听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。
（2）生自由练习写。
3.展示评价。
（1）同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。
（2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。
（课件出示示例）
示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。
”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。
4.点拨归纳。
（1）师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。
现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。
（2）生比较交流。
（3）师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。
（板书：抓细节）
5.四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。
【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。
通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。
第2课时
▶课时目标
1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。
2.修改自己的作文。
▶教学过程
板块一范文引路，想一想文章的谋篇布局
1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。
（1）出示范文。
（2）生默读范文，根据师的提示边读边思考：
①这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说!
预设：
时间:早上；地点：家里；人物：我和妈妈；事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了梳头发。
②我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？（板书：按一定的顺序）
预设：
起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。
经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。
结果：我终于学会了梳头发。
③师：从始至终我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来，体会一下。
预设：紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。
2.生习作。
（1）师指导：下面以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。
（2）生自由习作，师巡视指导。
【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。
让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。
板块二佳作展示，评一评文章的优缺点
1.展示习作，生评议。
（出示示例）
2.生自由评议。
3.师小结：洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次分明，在洗碗的过程中总结了方法，获得了经验教训。
富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。
将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得真实、细致，值得学习。
4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。
5.根据评议、建议，生修改自己的习作。
6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。
【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。
▶教学反思
1.注重调动学生的写作积极性。
正如赞科夫所说：“在学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使儿童产生出丰富多彩的语句。
”在设计过程中，通过图片导入，在质疑思考中让学生明白本次习作的要求，通过画过程导图、佳作欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。
2.注重挖掘学生身边的典型。
新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。
”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。
因此，写作前，教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。
3.注重弘扬自主精神。
本次习作中，充分注重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主习作能力的培养。