幼儿园《小马过河》教学反思
幼儿园小班游戏活动教案《小马过河》含反思(通用7篇)
幼儿园小班游戏活动教案《小马过河》含反思（通用7篇）幼儿园小班游戏活动教案《小马过河》含反思篇1 教学目标1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重难点1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
3.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
《小马过河》教学反思
教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
【《小马过河》教学反思1】《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。
第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。
后来由于要开课，我就拿着这个教案到三(1)班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。
忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。
课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。
其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。
虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。
在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
【《小马过河》教学反思2】《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。
故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么?”听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了?’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
《小马过河》教学反思通用6篇
《小马过河》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小马过河》教学反思【优秀6篇】
《小马过河》教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班教案《小马过河》含反思
幼儿园中班教案《小马过河》含反思一、教学目标1.了解课文《小马过河》的内容，感受小马英勇、坚强的精神；2.培育幼儿园儿童探究、听说、想象、制造与表达本领；3.引导幼儿园儿童发扬英勇、刚强、坚强的精神品质，培育其英勇、进取的性格。
二、教学重点和难点1.探究幼儿园儿童对于“英勇”概念的理解和认知；2.引导和提升幼儿园儿童的表达本领；3.培育幼儿园儿童积极向上、英勇前行的意志品质。
三、教学过程1.引入新课制作一张小马的图片，让幼儿园儿童通过察看、发掘，懂得小马是一个英勇、坚强、刚强的动物，通过生活中各种困难，他都能勇往直前。
2.初步探究请幼儿园儿童阅读或听老师讲解《小马过河》这一课文，让孩子们了解小马克服了多少的困难，到达了目的地。
老师可以带领幼儿园儿童学习语音、词汇、情感和思维技能等内容，引导幼儿园儿童探究小马在旅程中发生的事情，了解其中的意义。
3.基础学问应用让幼儿园儿童将本身的故事与小马的故事进行比较，让幼儿园儿童叙述一些本身经过的故事，这些故事呈现孩子们是如何英勇面对本身的问题的。
4.扩展思维通过问题与答案的问答形式，引导幼儿园儿童思考，探究小马在挫折和困难面前的表现。
例如：你觉得小马过河前有哪些困难和障碍？他面临的这些问题应当怎样解决？为什么小马要过水呢？少过一点水小马就不会碰到困难了吗？你从小马身上得到了什么启示？5.综合应用让幼儿园儿童动手制造新的内容，仿照小马的行为，让幼儿园儿童学习调解困难、勇往直前的方法，这样就能有效处理日常生活中的情感，同时也让幼儿园儿童提高与人交往本领。
幼儿园老师可以依照以下次序来引导孩子创作：第一步：让孩子画出本身想象中的“过河”场景（可以是日常的风景场景，也可以是故事场景），并得出一件重要的事件。
第二步：给幼儿园儿童讲解创作方式，小组合作仿照小马英勇、坚强的精神，本着积极向上的态度，将汇成一张让孩子们感到骄傲的作品。
第三步：让幼儿园儿童共享本身的创作，小组之间交流创作的思路、理念、方法以及感想。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思《小马过河》教学反思集合15篇《小马过河》教学反思1低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。
教师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提高课堂教学效率。
在《小马过河》一课中，有这样三句话： 1．老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。
”2、松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。
” 3、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，我采用了直观演示法，创设了一个“场景”。
在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。
先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。
接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。
最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。
学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。
学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，激发思维的火花。
由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。
《小马过河》教学反思2统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位。
针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思：1、本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最后第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自己尝试过河的过程。
本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底。
2、在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的积极性。
3、在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分。
4、在对学生的启发上，应更加多一点。
制定改进方案如下：1、情感态度与价值观目标的落实，也就是让学生懂得“遇事要动脑筋，亲自去试一试”的道理，这个过程不能生硬，要循循善诱让学生自己总结出来。
幼儿园中班语言《小马过河》的教学反思（精选6篇）
幼儿园中班语言《小马过河》的教学反思幼儿园中班语言《小马过河》的教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的幼儿园中班语言《小马过河》的教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
幼儿园中班语言《小马过河》的教学反思1《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。
具体如下：一、设疑激趣、故事引入。
通过问题引起学习兴趣：⑴小马为什么要过河？⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。
二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。
本文对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。
文章老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。
表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。
表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。
《小马过河》教学反思(15篇)
《小马过河》教学反思(15篇)《小马过河》教学反思1《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。
故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。
’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。
’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。
’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。
”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。
’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。
’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。
’老马亲了亲自己的孩子，点点头。
”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。
《小马过河》教学反思优秀8篇
《小马过河》教学反思优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园《小马过河》教学反思（2篇）
幼儿园《小马过河》教学反思《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。
而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。
文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。
不同语气、神态、动作的“说”云集此课。
于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。
再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。
此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。
等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。
新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。
我想：道理来源于生活，更要用于生活。
不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。
于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。
以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了.《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。
阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。
但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。
【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思
【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思幼儿园《小马过河》教学反思一、引言《小马过河》是一篇经典的童话故事，讲述了小马在过河时遇到困难，通过自己的尝试和努力，最终成功过河的故事。
这个故事不仅富有教育意义，还能让幼儿在欣赏故事的同时，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
在本次教学中，我以《小马过河》为主题，设计了一系列的教学活动，旨在让幼儿通过故事的学习，理解其中的道理，并在实际生活中运用。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）幼儿能够理解故事的内容，记住主要角色和情节。
（2）幼儿能够用自己的语言讲述故事，并表达自己的感受和想法。
（3）幼儿能够通过角色扮演，体验故事中的情境和角色的情感。
2. 过程与方法目标（1）通过倾听故事、观看图片、讨论等方式，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
（2）通过角色扮演，让幼儿在实践中体验故事中的情境和角色的情感，培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）让幼儿在欣赏故事的过程中，感受到小马的勇敢和智慧，培养幼儿的自信心和勇气。
（2）让幼儿在讨论和角色扮演中，学会倾听他人的意见和建议，培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、教学过程1. 导入环节（1）教师通过提问的方式，引导幼儿回忆自己过河的经历，激发幼儿的兴趣和好奇心。
（2）教师播放《小马过河》的动画视频，让幼儿观看并倾听故事，初步了解故事的内容。
2. 理解故事环节（1）教师通过提问的方式，引导幼儿回忆故事的主要情节和角色，帮助幼儿理解故事的内容。
（2）教师让幼儿分组讨论，交流自己对故事的理解和感受，培养幼儿的语言表达能力和合作能力。
3. 讲述故事环节（1）教师让幼儿用自己的语言讲述故事，鼓励幼儿发挥想象力，添加自己的情节和感受，培养幼儿的语言表达能力和创造力。
（2）教师对幼儿的讲述进行评价和指导，帮助幼儿提高讲述的质量和水平。
4. 角色扮演环节（1）教师将幼儿分成小组，让幼儿选择自己喜欢的角色，进行角色扮演。
【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思
【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思一、引言《小马过河》是一篇经典的童话故事，讲述了小马在过河时遇到困难，通过自己的尝试和思考，最终成功过河的故事。
这个故事不仅具有趣味性，还蕴含着深刻的教育意义。
在幼儿园教学中，《小马过河》是一个非常适合的教学内容，可以帮助幼儿培养勇敢、自信、独立思考等品质。
二、教学目标1. 让幼儿理解故事内容，感受小马过河的过程。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
3. 引导幼儿学习小马勇敢、自信、独立思考的品质。
三、教学过程1. 导入环节通过播放《小马过河》的动画片，引起幼儿的兴趣。
提问幼儿：“你们看到了什么？小马遇到了什么困难？”引导幼儿思考。
2. 阅读环节教师讲述故事，让幼儿边听边看图片。
提问幼儿：“小马是怎么过河的？它遇到了哪些动物？它们是怎么说的？”引导幼儿理解故事内容。
3. 讨论环节组织幼儿讨论：“如果你是小马，你会怎么做？”引导幼儿发表自己的看法。
提问幼儿：“小马为什么要自己尝试过河？”引导幼儿理解小马勇敢、自信、独立思考的品质。
4. 表演环节让幼儿分组表演故事，让幼儿在表演中感受小马过河的过程。
教师可以引导幼儿用不同的表情和动作来表现小马的心情。
5. 总结环节教师总结故事的教育意义，引导幼儿学习小马勇敢、自信、独立思考的品质。
提问幼儿：“你们在生活中遇到过困难吗？你们是怎么解决的？”引导幼儿将故事中的品质运用到生活中。
四、教学反思1. 成功之处教学目标明确，教学过程清晰，教学方法多样，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
通过阅读、讨论、表演等环节，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养了幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
引导幼儿学习小马勇敢、自信、独立思考的品质，将故事中的教育意义渗透到教学中，对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
2. 不足之处在教学过程中，没有充分考虑到幼儿的个体差异，对学习能力较弱的幼儿关注不够，导致他们在学习过程中遇到了困难。
【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思
【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思【幼儿园《小马过河》教学反思】小马过河的教学反思一、教学背景《小马过河》是一篇经典的童话故事，讲述了小马在过河时遇到困难，通过自己的尝试和思考，最终成功过河的故事。
这个故事不仅富有教育意义，而且情节生动有趣，非常适合幼儿园的小朋友阅读和学习。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解故事内容，掌握故事中的主要角色和情节。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的价值观，培养学生的勇气、自信和独立思考能力。
三、教学重难点1. 教学重点：理解故事内容，掌握故事中的主要角色和情节。
2. 教学难点：引导学生树立正确的价值观，培养学生的勇气、自信和独立思考能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事的主要内容和情节，帮助学生理解故事。
2. 讨论法：组织学生讨论故事中的问题，引导学生思考和表达自己的观点。
3. 表演法：让学生分组表演故事，加深学生对故事的理解和记忆。
4. 游戏法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。
五、教学过程1. 导入新课播放一段关于小马过河的视频，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道小马为什么要过河吗？”引导学生思考和回答问题。
2. 讲授新课教师讲述故事的主要内容和情节，让学生了解故事的发展过程。
提问学生：“小马在过河时遇到了什么困难？它是怎么解决的？”引导学生思考和回答问题。
教师讲解故事中的主要角色和情节，让学生掌握故事的基本内容。
3. 巩固练习让学生分组讨论故事中的问题，引导学生思考和表达自己的观点。
让学生分组表演故事，加深学生对故事的理解和记忆。
让学生玩一个关于小马过河的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。
4. 课堂小结教师总结故事的主要内容和情节，让学生再次回顾故事的发展过程。
教师强调故事中的主要角色和情节，让学生掌握故事的基本内容。
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幼儿园《小马过河》教学反思
幼儿园《小马过河》教学反思《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。
而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。
文中虽然说字相同，但说的语言与神态却不同。
不同语气神态动作的说云集此课。
于是，教学此课，便抓住不同的说进行教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的说，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演为诱饵，激发孩子读的兴趣读的水平。
再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把读瘾。
此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了动脑筋去实践的道理。
等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
其中的为什么孩子竟也对答如流。
如果就以孩子明白了什么为目的，心里忽然觉得不甘心。
新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。
我想：道理来源于生活，更要用于生活。
不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。
于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：死道理已变成了活道理。
以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要妈妈的指点了《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。
阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到花开的声音。
但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。