初中语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
《两小儿辩日》教学反思(最新5篇)
《两小儿辩日》教学反思（最新5篇）《两小儿辩日》教学设计篇一【教学目标】１、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
２、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。
【教学过程】一、提示课题１、今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）。
２、学生汇报预习收获。
３、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务。
）三、教学过程１、初读课文，了解大意：⑴ 学生初读课文。
⑴ 学生谈课文大意：（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。
）⑴ 质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？２、小组交流：⑴ 重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
⑴ 小组内质疑、释疑。
３、汇报讨论，交流情况：教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。
⑴ 住关键词理解句意：如：“我以日始出时去人近。
”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？⑴ 联系旧知识理解词意。
⑴ 古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？同样的，“知”可以变成什么词？（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称……在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。
）４、再读课文，理解内容：⑴ 正确流利地朗读课文。
⑴ 用自己的话讲讲这个故事。
⑴ 同桌互说。
⑴ 指名说。
⑴ 集体评说。
⑴ 想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？⑴ 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
⑴ 你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。
教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 培养学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。
4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。
5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。
6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。
教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。
教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。
3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。
4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。
2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。
3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。
4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。
5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。
结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。
初中语文_【课堂实录】两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
《两小儿辩日》教学设计设计理念：阅读教学的过程是培养学生核心素养的过程。
在教学《两小儿辩日》这篇文言短文时，我就想以这篇短文为例来教给学生如何诵读文言文，如何阅读文本。
因此我将《两小儿辩日》与本课的第一篇短文《夸父逐日》还有另一篇关于太阳的神话《后羿射日》组成了一个“探日”的专题训练，让探索太阳成为贯穿全文的主题线索。
通过让学生自读，教师范读，分组辩论等朗读形式让学生学会诵读文言文的方法，读出古文的韵味，在读中积累语言，在读中提升语文素养。
引导学生通过理解两小儿观点不同的原因来启迪学生认识到观察的角度不同结果就会不同，提升学生的思维品质。
引导学生通过文本中的词句来正确的评价孔子和两小儿，搭建学生自主、合作、探究的学习平台，获得“从文本中寻找答案”的阅读方法。
整合课内外学习资源，帮助学生发展思维，形成阅读文言文的能力。
教学目标：1、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习诵读文言文的方法。
2、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容，能够初步阅读简短的文言文。
3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，用心思考及孔子实事求是的科学态度。
能够从原文中寻找答案。
【前两个是知识目标，第三是情感目标。
】教学重点：指导学生背诵课文，理解重点字词，理解课文所写的内容和其中蕴含的哲理。
课前预习：1、布置学生熟读课文，并尽量背诵课文。
2、搜集有关太阳的神话故事。
教学环节设计：一、导入新课，揭示课题猜字谜：画时圆，写时方；午时暖，晨时凉。
（学生猜，是“日”字）“日”为什么在早晨时清凉，在正午时温暖，太阳的奥秘一直吸引人们不停的去探索，并由此产生了很多的神话故事，同学们知道哪些探日的故事？（夸父逐日，后羿射日）这节课我们再来学习一篇探索太阳奥秘的文章——《两小儿辩日》。
（板书课题：两小儿辩日）【用猜字谜的方式导入，激发学生的学习兴趣，让学生集中精力进行思考，然后针对单元主题探索太阳来导入课题，引出课文内容。
】二、明确教学目标1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习诵读文言文的方法。
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教学反思《两小儿辩日》教学设计篇一教学目标：1、能根据课后注释及工具书疏通文章。
理解字词古今不同含义，如语气词“乎”“去”“汤”等。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学步骤：一。
导入新课：提问：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。
那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
（板书课题，解释课题——两小儿讨论关于太阳的问题。
）附注：（1）原文子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
”译文孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。
”（2）春秋·鲁·孔丘《论语·公冶长》：“始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。
”解释：听了他的话，还要看他的行动。
指不要只听言论，还要看实际行动。
春秋时期，孔子带领弟子们周游列国，从陈国逃往蔡国后，也没得到蔡君的重用，常发“饱食终日，无所用心”的感慨，一天发现弟子宰予中午还在睡大觉，气得说宰予是朽木不可雕，弟子们赶紧来安慰孔子，孔子说今后听其言而观其行，好自为之二．温习旧知：1、教师指出需掌握的重点文言词语（1）东游：名词做状语，向东；辩斗：辩论，争论。
（2）故：原因，缘故。
（3）以：以为，认为。
（4）去：距离。
（5）及：等到。
（6）则：就。
（7）此不为：是。
（8）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。
（9）探汤：把手伸到热水里去。
指天气很热。
（10）决：裁决，判断。
（11）孰为汝多知乎：孰，谁，哪个；为，通“谓”，以为，认为；汝，你；知，通“智”，智慧。
初中语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
两小儿辩日【教学目标】1.指导学生能够读通顺文章。
2.能够自主理解文中的词语，整体掌握课文的大意。
3.培养学生质疑问难，训练学生自主学习的能力，培养学生对未知及科学勇于探索的精神。
【教学重点】1.能够自主理解文中的词语，整体掌握课文的大意。
2.培养学生质疑问难，训练学生自主归纳方法勇于实践的能力。
【教学难点】培养学生对未知及科学勇于探索的精神。
【教学时数】一课时【教学方法】自主学习法练习探究法教授法【教学流程】一、设疑导入，激发兴趣春秋时期有一位大学问家--孔子，他博学多闻、知识渊博，尽管如此，但是他还是遇到了让自己不能决也的问题，你知道这个问题是什么吗？今天就让我们一起来学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读。
二、读日，读通顺1.生字2.句读，停顿A无句读文章B教材原文C生自读--展示读【句读的正确与否是直接影响我们对文本的认识和理解。
读顺文章是开始解读文章的第一步。
】三、译日，知文意1.示例：孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
师生共同回顾学习文言句的方法。
问题引导：在这个句子中，你哪个词语存在疑问？在不知道词语意思的情况下，我们可以猜一下，是天马行空的乱猜吗？是符合人们认知规律的合情合理的猜想。
然后把猜想的词语带入句子中，穿糖葫芦的方式去翻译，符合人们的认知规律、合情合理即可。
（简单记写板书1.找出不懂词语，2猜意思，3带入试译。
）东：向东，方位名词做状语。
游：游学，游历。
古诗文单音节的词语翻译需要注意，以合适的词组解释。
2.同桌两位对说一下解读文言句的方法，初遇文言文，疏通文意的三步骤。
3.出示剩余文本，学生逐一去实践。
（3分钟后疑问解答）原则：同学间互解--师生研讨--教师讲授--全体参与4.面向全体，起立2分钟同桌对说，说完请坐。
四、辩日，析辨理1.既然故事文意已经了解，那我们就分角色朗读。
同桌之间练习先辩---同桌展示（小儿的自信满满，孔子的无奈等）2.思考：从我们这一辩中，你辩到了什么？预设：（1）善于观察，（2）勤于思考，（3）孔子实事求是，“知之为知之，不知为不知”，（4）标准不一样，得出的结果也是不一样的，（5）小孩子辩论的时候有理有据，很清晰……【在这则文章中，两位小儿中，一儿是从视觉角度辩论的，一儿是从触觉角度辩论的。
初中语文_【课堂实录】两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
《两小儿辩日》教学设计一、课标分析《两小儿辩日》选自《列子汤问》，是篇文言文，属于寓言故事。
《语文课程标准（2011版）》第二部分“课程目标与内容”第四学段对阅读提出了这样的目标要求：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”；“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”同时在。
鉴于此，《两小儿辩日》的阅读教学在关注学生正确、流利、有感情的诵读的基础上，关注学生对文本的理解，注意推敲个别词语在具体语言环境中的意义和作用，同时特别培养学生的心得体会及适时运用。
课标实施建议中指明，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“重视培养学生的创新精神和实践能力”；“提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，所以，在培养学生阅读能力的同时，培养他们的创新精神和实践能力也便应潜移默化在教学过程中。
二、教材分析《两小儿辩日》是鲁教版五四制语文六年级下册第四单元第六课，选自《列子•汤问》。
本文是一篇寓言故事。
这篇文言文不仅叙述事情层次很清楚，而且还蕴含着道理引人思考，故事可分三部分理解。
首先，交待孔子路遇两小儿辩斗，向他们询问原因，点明了故事发生的时间、地点、人物、起因。
然后重点叙述了两小儿是怎样争辩的。
先写他们各自的观点，再写他们各自的理由和依据。
两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点，一个小孩儿认为太阳刚出来时（在早晨）离人近，而中午离人远；另一个小孩儿认为太阳刚出来时离人远，而中午离人近。
接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、触觉)阐明所持观点，以反驳对方观点。
初中语文_【课堂实录】两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
《两小儿辩日》教学设计【导入】同学们，读书使人渊博，辩论使人机敏。
一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。
我们先来欣赏一段精彩的辩论视频。
（师出示视频）同学们看了视频后用什么感触？对，双方辩手才思敏捷，争辩激烈，这就是辩论的魅力。
今天老师就带大家欣赏一场古代的辩论会，让我们一同走进《两小儿辩日》。
【出示目标】让我们一起大声朗读本节课的学习目标！1、掌握重点文言词语的意思，疏通文意。
2、在反复的朗读中，体会对话和反问的巧妙运用。
3、学习古人的精神。
【作家知识知多少】同学们，关于列子，你了解多少？（生回答）师补充：列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。
思想上崇尚虚无飘渺，生前被称作“有道之士”，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
《愚公移山》《高山流水》《扁鹊治病》等故事都出自《列子》。
《列子》共八卷，本文选自《列子•汤问》，也有人认为，《列子》一书并非列御寇所作，可能是后人假托的。
【琅琅书声传古韵】1、同学们，都说“文章不厌百回读，熟读精思子自知”。
文字是平面的，朗读是立体的。
请同学们自由朗读课文，努力做到读准字音，字正腔圆，读出古文的韵味。
2、书声琅琅，真好！老师要考考大家，请看下面这两句应该怎样读，在哪里停顿？A、我以/日始出时/去人近。
B、此不为/远者小/而/近者大乎？你是根据什么来划分停顿的呢？（朗读指导：A、借助文言句子意思和语法结构，做好停顿。
B、根据句子长短，调整好气息。
）3、请同学们根据老师的提示再读课文，并用你喜欢的方式展示给大家。
大家都准备好了吗？哪位同学想做第一勇士？（学生展示，并评价）【悠悠古文赋涵养】1、本文短小精悍，易于理解，下面请同学们以小组为单位，交流分享文言字词，把你不会的文言字词标记出来。
2、好，哪位同学先来分享一下你交流的字词？学生交流，师结合学生交流补充：汤，赴汤蹈火；孰，孰是孰非3、同学们觉得非常认真，老师也要考考大家温故而知新任重而道远孰为汝多知乎我以日始出时去人近问其故而日中时远也知之为知之任以为已任4、同学们掌握的很不错，给大家两分钟的时间巩固一下刚才交流的字词，老师会出几个抢答题考考大家。
两小儿辩日教学设计及反思(九篇)
两小儿辩日教学设计及反思(九篇)两小儿辩日教学设计及反思篇一在新课标根本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有时和量的保证。
特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，开展思维。
乐读趣学自主感悟一引课激疑在上课之前老师迫切想理解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……〔板书：辩〕大家辩论的非常剧烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见上下。
今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？〔由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。
〕二定向研法看老师写课题。
从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？〔引导学生来定向：朗读背诵译文〕这几件事如何去完成？三自学释疑1、范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。
〔生读〕感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？〔生谈〕想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。
〔师范读〕听懂些什么吗？〔必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进展，效果会更好。
〕2、领读试读来，先跟着老师读一遍〔出示有停顿提示的原文领读〕。
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开场吧。
〔生自由读，这里要给足时间。
〕3、讨论读法→练读→评读读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？〔鼓励生畅所欲言〕书读百遍，其义自见。
《两小儿辩日》的教学设计(精选5篇)
《两小儿辩日》的教学设计〔精选5篇〕《两小儿辩日》的教学设计1【教材简析】《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既浸透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的珍贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下根底。
【学习目的】1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【课前准备】布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。
【教学过程】一、读题、解题1、读题，引用古诗解题：锄禾日当午、白日依山尽。
日，是太阳的意思。
2、题意。
二、探究阅读方法1、读这篇课文遇到什么困难？⑴很难读。
⑵有些词语很难理解。
2、你用什么方法解决？3、归纳总结学习本课的有效方法：⑴多读几遍。
⑵联络上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文1、学生阅读课文。
分两步解决问题：⑴结合注释读明白。
⑵理解大意读通顺。
2、老师巡视指导学生的阅读。
3、检查学生初读情况：⑴生分段读古文、说古文的意思。
⑵两小儿在辩论什么？〔两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。
〕四、再读课文，理解感悟1、指名读，学生评读。
2、老师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。
3、学生齐读。
带着自己认可的情感朗读。
4、再指名读。
其他同学考虑：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。
5、朗读课文。
合作读。
老师择要板书：大那么近小那么远故晨午不能决凉那么远热那么近６、讨论：孔子不能决，你们知道奥秘吗？〔早晨中午太阳是一样的间隔。
初中语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思《两小儿辨日》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.理解重点语句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：一课时。
教学准备1．生字新词卡片。
2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
教学过程教学过程：一、谈话激趣，导入新课文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读正确流利1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。
教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
3．教师点拨。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：辩论，争辩。
其：他们（指两小儿）。
故：缘故，原因。
句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”以：认为。
去：距离。
日中：正午，中午。
句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。
”③一儿以日初出远，而日中时近也。
句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
两小儿辩日教案及反思
《两小儿辩日》是大修订教材人教版第十一册中新增的课文。
编者的意图旨在通过这个短小有趣的寓言故事让学生初步接触文言文，受到传统文化的熏陶，培养学生辩证认识事物、认识自然的科学态度。
下面是为你带来《两小儿辩日》教案及反思，供你参考。
《两小儿辩日》教案【教学目标】一、知识目标1、掌握下列词字句的读音和意思东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎2、了解相关文学常识知识。
二、能力目标1、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。
2、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目标1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
2、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】1、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。
教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。
讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。
2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】1、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。
指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。
【课时安排】1课时【教具学具准备】1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
2、多媒体课件【师生互动活动设计】1、指导学生反复朗读文章。
2、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。
3、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵4、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是5、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》【教学步骤】1、文学常识及字词读音。
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教学反思一、引言《两小儿辩日》是一篇经典的儿童文学作品，既寓教于乐，又具有教育意义。
作为教师，在教授这篇课文时，我深感到《两小儿辩日》对于培养学生思维能力和语言表达能力具有重要的作用。
本文将对我在教学中的一些经验和问题进行反思。
二、教学目标在教学《两小儿辩日》这篇课文时，我明确了以下教学目标：1.帮助学生理解文章的主题和情节。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生的思维能力和创造力。
4.提高学生的语言表达能力。
5.培养学生的合作意识和学习兴趣。
三、教学过程1. 导入和预习（5分钟）在开始讲解这篇课文之前，我通过让学生观看一段与课文相关的视频，并提出一些问题引导学生思考。
这样可以激发学生的阅读兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 阅读与分析（20分钟）在这个环节，我让学生自己阅读整篇课文，并带着一些问题引导学生进行分析。
我观察到学生在阅读过程中遇到了一些困难，主要是对一些古文词汇的理解。
因此，我解释了一些词汇的意思，并帮助学生理解文章的故事情节。
3. 文本解读和讨论（15分钟）在这个环节，我对课文进行了详细的解读，并引导学生对文章中的观点进行讨论。
通过学生之间的互动，我发现学生对文章的理解程度有所提高，他们也开始能够运用自己的思考和观点来分析文章。
4. 模仿与创作（20分钟）在这个环节，我组织学生进行小组活动，让他们根据课文的情节和主题进行模仿和创作。
这样的活动可以培养学生的创造力和语言表达能力。
学生们在小组中进行了积极的合作，并展示了他们的创造力和思维能力。
5. 总结与反思（10分钟）在课堂结束之前，我对整节课进行了总结。
我请学生回顾整个学习过程，总结自己在阅读、分析、讨论和创作等方面的收获和经验。
同时，我也向学生征询了对本课的评价和建议，以便我能更好地改进教学方法。
四、反思与改进通过教学《两小儿辩日》这篇课文，我发现了一些问题，并对自己的教学进行了反思和改进：1.问题：学生对古文词汇理解困难。
两小儿辩日教案及反思【优秀5篇】
两小儿辩日教案及反思【优秀5篇】《两小儿辩日》教学反思篇一课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活起点，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。
一、激活起点。
应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。
在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。
课后，布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。
二、孕伏方法。
任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。
诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。
上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解“问其故”时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。
初中语文_【课堂实录】两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
《两小儿辩日》教学设计设计理念：阅读教学的过程是培养学生核心素养的过程。
在教学《两小儿辩日》这篇文言短文时，我就想以这篇短文为例来教给学生如何诵读文言文，如何阅读文本。
因此我将《两小儿辩日》与本课的第一篇短文《夸父逐日》还有另一篇关于太阳的神话《后羿射日》组成了一个“探日”的专题训练，让探索太阳成为贯穿全文的主题线索。
通过让学生自读，教师范读，分组辩论等朗读形式让学生学会诵读文言文的方法，读出古文的韵味，在读中积累语言，在读中提升语文素养。
引导学生通过理解两小儿观点不同的原因来启迪学生认识到观察的角度不同结果就会不同，提升学生的思维品质。
引导学生通过文本中的词句来正确的评价孔子和两小儿，搭建学生自主、合作、探究的学习平台，获得“从文本中寻找答案”的阅读方法。
整合课内外学习资源，帮助学生发展思维，形成阅读文言文的能力。
教学目标：1、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习诵读文言文的方法。
2、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容，能够初步阅读简短的文言文。
3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，用心思考及孔子实事求是的科学态度。
能够从原文中寻找答案。
【前两个是知识目标，第三是情感目标。
】教学重点：指导学生背诵课文，理解重点字词，理解课文所写的内容和其中蕴含的哲理。
课前预习：1、布置学生熟读课文，并尽量背诵课文。
2、搜集有关太阳的神话故事。
教学环节设计：一、导入新课，揭示课题猜字谜：画时圆，写时方；午时暖，晨时凉。
（学生猜，是“日”字）“日”为什么在早晨时清凉，在正午时温暖，太阳的奥秘一直吸引人们不停的去探索，并由此产生了很多的神话故事，同学们知道哪些探日的故事？（夸父逐日，后羿射日）这节课我们再来学习一篇探索太阳奥秘的文章——《两小儿辩日》。
（板书课题：两小儿辩日）【用猜字谜的方式导入，激发学生的学习兴趣，让学生集中精力进行思考，然后针对单元主题探索太阳来导入课题，引出课文内容。
】二、明确教学目标1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，学习诵读文言文的方法。
《两小儿辩日》的教学设计与反思_教案教学设计
《两小儿辩日》的教学设计与反思_教案教学设计《两小儿辩日》教学设计与反思教学目标：1.了解中国古代寓言故事《两小儿辩日》的背景和故事情节。
2.培养学生阅读理解和口语表达能力。
3.引导学生思考和探讨道德问题，提升学生的道德素养。
教学重点：1.理解《两小儿辩日》的故事情节和主题。
2.掌握寓言故事的表达方式和特点。
3.培养学生品格修养和道德思考能力。
教学难点：1.引导学生深入思考并适当表达对道德问题的看法。
2.培养学生的道德情感和价值观。
教学方法：1.课堂讲授法：对《两小儿辩日》的背景故事和故事情节进行介绍和解读。
2.小组讨论法：组织学生分小组进行寓言故事的分析和讨论，引导学生思考道德问题。
3.角色扮演法：将学生分为不同角色，模拟《两小儿辩日》中的辩论情景，练习表达和辩论能力。
教学过程：一、导入（5分钟）通过引导学生回忆童年的寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣，为本节课的学习做铺垫。
二、正文教学（35分钟）1. 展示故事背景（5分钟）通过图片或文字展示《两小儿辩日》的故事背景，引发学生对故事的好奇心，并提出问题，引导学生思考：为什么两个小孩要为一个帽子争吵呢？2. 教师讲述（10分钟）教师对《两小儿辩日》的故事情节进行简要介绍，并注重强调故事中的道德问题。
可以结合图片、动画或视频，使学生更好地理解故事。
3. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，给每个小组发放《两小儿辩日》的文本材料，要求学生小组讨论并回答相关问题，比如：你是哪一个孩子，你认为帽子是谁的？为什么？请列举你的理由。
在讨论过程中，教师积极引导学生深入思考和交流，促进学生提出不同的观点。
4. 角色扮演（5分钟）每个小组选取一名代表，扮演故事中的主要角色，进行辩论。
教师可以提供一些指导问题，如：请辩论双方分别陈述自己的观点和理由。
辩论结束后，其他同学可以提出自己的意见和批评。
三、拓展任务（10分钟）要求学生撰写一篇短文，回答以下问题：1.你觉得帽子是谁的？为什么？2.你认为两个小孩为了帽子而争吵对吗？为什么？四、反思与总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的内容，并鼓励学生对道德问题进行深入思考和讨论。
《两小儿辩日》课后的教学反思范文（精选8篇）
《两小儿辩日》课后的教学反思范文（精选8篇）《两小儿辩日》课后的教学反思范文（精选8篇）作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《两小儿辩日》课后的教学反思范文（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两小儿辩日》课后的教学反思1课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行精心准备。
在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。
一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。
但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。
为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。
一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。
短短的四十分钟内，我觉得以下几个环节是比较成功的：1、让学生进行小组研究，自行解决课文中的字词句的疑惑。
改变单一的老师提问，老师点名叫学生回答的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学习的权利，积极性很高。
2、字词把握的当堂小测，让学生能及时发现自己问题，及时纠正，效果明显。
3、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟悉课文，又可充分锻炼学生的概括能力和表达能力。
4、背诵采用减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。
当然也存在一些不足之处：由于部分同学基础较差，文言文基本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑讨论了，所以这部分人在课堂上无所适从。
另外由于学生比较紧张，有点拘谨，部分环节没有完全放开，主动性积极性还有待继续提高。
总的来说，我觉得这堂课还是比较成功的，设计比较合理，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。
两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思1. 学情分析- 学生特点：初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，他们的认知能力逐渐提升，开始具备较强的逻辑思维能力。
- 研究目的：通过研究《两小儿辩日》这篇课文，培养学生的辩证思维能力，提高他们的语文综合素养。
- 研究方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考，培养他们的分析和判断能力。
2. 教材分析- 教材背景：《两小儿辩日》是一篇经典的古代议论文，内容涉及到人生观、价值观等哲学问题。
- 文章结构：全文分为引言、论点、论据和结论四个部分，层次清晰，条理分明。
- 语言风格：作者运用了大量的对比、比喻等修辞手法，使文章既具有哲学深度又生动有趣。
3. 教学设计- 教学目标：通过阅读《两小儿辩日》，学生将能够理解辩证思维的重要性，掌握辩证思维的基本方法。
- 教学过程：- 导入：以讨论生活中的矛盾问题引入，激发学生思考的兴趣。
- 阅读理解：分段阅读课文，引导学生分析作者的观点和论证手法。
- 辩证思考：提出几个辩证问题，组织学生进行讨论，引导他们掌握辩证思维的基本方法。
- 总结归纳：让学生总结辩证思维的重要性及应用方法。
4. 课后反思- 教学效果：学生在教学过程中表现积极，对辩证思维有了初步的理解。
- 教学亮点：启发式教学法能有效激发学生的思考和参与，培养他们独立思考和逻辑推理的能力。
- 改进方向：可以增加一些辩论活动，培养学生的辩论能力和口头表达能力。
以上是对《两小儿辩日》教学设计的学情分析、教材分析以及课后反思的内容总结。
通过这样一份教学设计，将能够有效提高学生的辩证思维能力和语文综合素养。
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《两小儿辨日》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.理解重点语句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：一课时。
教学准备1．生字新词卡片。
2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
教学过程教学过程：一、谈话激趣，导入新课文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读正确流利1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。
教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。
3．教师点拨。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：辩论，争辩。
其：他们（指两小儿）。
故：缘故，原因。
句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”以：认为。
去：距离。
日中：正午，中午。
句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。
”③一儿以日初出远，而日中时近也。
句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”及：到。
盂：古代盛饮食的圆口器皿。
为：是。
乎：是文言助词，表示疑问。
句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
探汤：把手伸到热水里去。
汤，热水。
句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”⑥孔子不能决也。
决：裁决，判断。
句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。
⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”孰：谁。
汝：你。
知：同“智”，智慧。
句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”四、再读课文，理解内容1．文章的主要内容。
孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。
双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。
2．再读课文，体会辩斗过程。
(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。
看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。
(2)分角色指名朗读课文。
(3)学生分组分角色再读课文。
①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。
(生读)②师：两小儿毫不相让，据理力争。
(生读)③师：两小儿越争越激动，坚持己见。
(生读)(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。
五、明理启智，引导探究1．读了这篇课文后，你明白了什么？(1)学生畅所欲言。
(2)教师归纳。
故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。
2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。
从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。
因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。
（具体理由略）六、课堂小结大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。
七、作业设计l．比一比，再组词。
辩( ) 盂( ) 孰( )辨( ) 孟( ) 熟( )2．背诵课文内容学情分析：学生初步接触文言文，没有什么学习的经验可谈，但有关于古诗词学习的基础，经过之前五年的语文学习，学生对中国古典文化多少有所了解，比如：有些学生了解孔子的相关知识，以及出自《列子》的一些寓言故事。
但是学生掌握的文言字词和文言句式比较少，因此除了完成本课的教学目标外，在教学设计上，还要重点突出学习文言文方法的指导。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此应引导学生正确、流利地朗读，在此基础上再逐词逐句地理解课文内容。
本文故事性、趣味性较强。
《两小儿辩日》这样内容简单有趣涉及科学的，孩子们充满了好奇，有很强的探究欲望。
读准确并不是难点，但要读出停顿和韵味就需指导；简单了解故事大意也不是难点，但要品味语言感悟文章蕴含的情感就需创设情境，引导探究品味。
《两小儿辨日》教学效果分析：课堂结束后，部分记忆力较强的同学能背诵这篇课文，还有一部分学生背不熟或背不过。
如果以一个表格呈现两小儿“辩”的结论、依据、判断角度，之后就以这个表格作为背诵课文的题纲，这样就大大提高了学生当堂背诵的可能性和准确性。
大部分学生对重要文言字词和语法现象达到基本理解并记忆。
对“辩”的内涵和人物有了自己的看法。
初次接触文言文，学生能有这样的课堂生成已经很棒了，应予以鼓励。
在课堂中学生积极举手，勇于发言，课堂气氛由开始的沉闷变为后来的群请活跃，真的非常感谢这些可爱的学生。
这也让我再次体会到：兴趣对于学生的重要性。
课堂的主导是教师，主体是学生。
“少教多学”不是教师少教，学生就会多学，而是要通过教师的“少教”将学生的学习变成发自内心的冲动和表露于外的活动，让学生多一些自主体验的机会，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。
教师如果能在课堂上将“教”的时间真正少起来，那么课前备课钻研的时间必须真正多起来。
《两小儿辨日》教材分析：《两小儿辩日》是人教版教材六年级下册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
《两小儿辨日》一课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。
通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。
从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。
能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。
学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。
情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。
教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
《两小儿辨日》：一、填空。
《两小儿辨日》选自《》，相传战国时（）写的。
二、联系上下文，解释句中带点字词的意思。
1、孔子东游，见两小儿辩斗。
东：_____________2、我以日始出时去人近。
去：______________3、及其日中如探汤。
汤：__________________4、问其故。
故：______________5、孰为汝多知乎？汝：___________6、此不为小者远而大者近乎。
为：____________。