高中语文必修五课文说课稿汇集
苏教版高中语文必修5全册说课稿教案
按住Ctrl键单击鼠标打开全册配套视频动画讲课播放《物种起源》绪论一、说教材地位作用：本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。
本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。
让学生学生学会从文章中筛选提取信息。
这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。
文章语言准确严密，充分显示达尔文审慎的科学态度。
教学目标与重难点：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为：1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。
学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。
三、说教学程序课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：１. 达尔文是个怎样的人？２.《物种起源》是一部什么样的书？（一）导入新课：我设计的导语是：“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
你了解达尔文吗？你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
高中语文必修五说课稿(全)精编版
《荷塘月色》（第一课时）说课稿一、教什么？（一）说教材《荷塘月色》是高中语文教材第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。
能否学好这篇文章会影响到学生对整个高中阶段现代文的兴趣与认识。
因此，让学生喜欢上这篇文章并初步掌握一些阅读现代文的方法就成为这一堂课的首要任务。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
以望能够利通过阅读扩大学生的阅读视野，唤醒重构自己的精神世界的意识，让这堂课成为一次成功的精神历程、一次成功意义探寻的过程。
（二）说学情高一学生虽然对文学作品有初步了解，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，但对《荷塘月色》这样比较复杂的写景抒情散文接触不多，在理解作者感情和揣摩语言上还需进一步加强。
（三）说教学目标依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主学习的能力与意识，掌握一定的赏析散文的方法。
（3）情感与态度目标：增进学生对朱自清先生的了解，理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
（四）说教学重点1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2、通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
（五）说教学难点：1、理解作者在文章中流露的复杂的感情2、写江南采莲旧俗的作用。
语文必修五《边城》说课稿 高中语文必修说课稿
语文必修五《边城》说课稿高中语文必修说课稿教案名称：《边城》的发展与变革教学内容：《边城》教学目标：通过学习《边城》，使学生能够理解小说中的历史背景和人物形象，品味小说中的人生哲理，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：分析小说中的历史背景和人物形象，了解小说中的主题和人生哲理。
教学难点：理解小说中的象征和寓意，深入挖掘小说中的主题和人生哲理。
教学准备：电子课件、课外阅读材料、小说文本、图片等。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一段引人入胜的背景音乐和一张展示《边城》封面的图片，引发学生对小说的兴趣，促使学生了解小说的背景和主要人物。
第二步：学习小说（10分钟）让学生分成小组，根据课前自主阅读的内容，讨论小说的背景和人物形象，展示出自己的观点并与全班分享。
第三步：分析小说（20分钟）通过展示小说中的精彩篇章和插图，引导学生深入分析小说中的象征和寓意，理解作者想要表达的主题和人生哲理。
第四步：思考与拓展（15分钟）让学生根据小说中的人物和情节，进行深入思考和讨论，猜测小说中的人物发展和情节变化的原因，以及对于现实生活的启示。
第五步：课外拓展（10分钟）让学生自主选择阅读一篇与《边城》有关的课外材料，并写下自己的阅读心得体会。
第六步：总结与评价（5分钟）通过学生的课堂表现和观点分享，进行总结和评价，再次强调小说中的主题和人生哲理，鼓励学生运用文学知识去丰富自己的人生。
教学反思：这节课通过多种方式引入和分析小说中的历史背景和人物形象，让学生在情感、认知和思维等多个层面进行全方位的学习和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
同时，通过课外拓展，激发学生的自主阅读兴趣，并加深对小说的理解和体验，为提高学生的综合素养打下基础。
高中语文必修五说课稿(全)精编版
1一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
语文必修五《装在套子里的人》说课稿
语文必修五《装在套子里的人》说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX，今天给大家带来的说课内容是《装在套子里的人》。
一、教材分析本课是《语文必修五》教材中的一篇课文。
该课文从一个男孩子的阅读经历出发，讲述了他在书本中通过“装在套子里的人”这个故事，对亲情的思考和感悟。
通过故事的讲述，引导学生思考亲情的重要性，并通过绘画、写作等形式表达自己对亲情的理解和感悟。
二、教学目标1.知识与技能目标通过阅读，使学生了解并掌握《装在套子里的人》这一课文的内容和要点。
懂得朗诵、吟诵这一内容较长的课文。
能准确理解并运用课文中的重点词语和表达方式。
2.过程与方法目标培养学生的故事分析、叙述和想象能力。
培养学生阅读中的归纳、总结、推理和判断等思维方法。
学会合作学习与交流，提高学生的学习效果。
3.情感态度目标培养学生对亲情的关心和理解，培养学生正确对待亲情的态度。
三、重难点分析1.重点(1)语言文字的理解、诵读和运用。
(2)通过故事分析和阅读理解，培养学生的思维能力。
2.难点通过《装在套子里的人》这一篇课文，引导学生理解亲情的深刻含义，培养对亲情的思考和表达能力。
四、教学过程与方法1.导入通过展示几幅关于亲情的图片，引起学生对亲情的关注和思考，激发学生的情感共鸣。
2.呈现通过朗读课文，使学生获得对故事情节的初步了解，并逐段进行分析和解读。
3.讨论通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物、情节以及人物的心理活动，培养学生对故事的分析和理解能力。
4.拓展通过师生互动，学生之间的合作与交流，引导学生进行课文的综合运用，如写读后感、进行绘画等形式表达自己的情感和理解。
5.总结对本课内容进行总结，巩固学过的知识，引导学生反思和总结自己在课堂上的学习收获和感悟。
6.作业布置设计一些小练习，巩固和复习课文的内容，鼓励学生阅读有关亲情主题的文章或书籍。
五、板书设计本课板书主要是对课文中的重点词语和句子进行展示，以帮助学生更好地理解和掌握。
高三语文《说木叶》说课稿（通用5篇）
高三语文《说木叶》说课稿（通用5篇）高三语文《说木叶》说课稿篇1一、说教材《说木叶》这篇课文选自高中语文必修5第三单元，本单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。
阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。
三篇课文都阐述诗歌鉴赏的知识，《说“木叶”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。
着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。
作者旁征博引、条分缕析，思路清晰，说理形象透彻，便于接受。
学习本文，一面可以使学生了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质进而提高鉴赏古典诗歌的能力，另一面可以引领学生学习文艺随笔本身的写作特点。
二、说学情学生经过初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定量的诗歌作品，具备了一定的艺术体验，学习了鉴赏诗歌的基本方法，具备鉴赏诗歌语言暗示性的理解能力。
随着我校课堂改革的发展，学生普遍适应自主学习和合作探究的学习方法。
但对诗歌鉴赏相关的题目存在畏难情绪、惰性思维，对本文的难度预期值较大，影响学习的内动力。
而且学生层次水平不一，理解鉴赏的差异较大。
针对这一现状，在教学中要注意问题设计的层次性，让各类学生都可以对接文本，同时由浅入深地突破，借助品味诗句中的审美体验，于形象中认识艺术的规律。
三、说目标和重难点结合单元教学要求和本课特点，依据学生情况，我将本课的教学目标定为：知识与技能：1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。
2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的特点。
过程与方法：1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。
情感态度与价值观：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。
语文说课稿5篇
语文说课稿5篇【精华】语文说课稿5篇语文说课稿篇1 尊敬的各位评委，大家好！我是号考生。
如今开场说课。
我说课的课题是《离骚》，作者屈原。
我将从以下七个方面剖析本课。
《离骚》选自鲁人版高中语文必修五第一单元。
本单元的主题是：人生的五彩梦。
而本文正是一首撼人心魄的政治抒情诗，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的高尚情操。
学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。
本课方案用时2课时，我如今说的是第1课时。
高二学生已具有一定的古文鉴赏才能，但要理解时代长远、语言独特的楚辞作品，仍存在困难。
根据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目的为：1．知识与技能——积累有关屈原和《离骚》的文学常识；2．过程与方法——通过小组自主、合作、探究的方式，理解文章内容；3．情感态度与价值观——把握文章基调，培养学生的爱国情感。
教学重点为：疏通字词，理解情感。
教学难点为：比喻、对偶的表达效果。
新课标指出，阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。
本课将采用情境教学，以情促读，以读促思的教学方法；在学法上，引导学生采用朗读、圈点、批注等方式完成学习目的。
为实现高效课堂，课前准备多媒体课件、微课视频。
在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟。
余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是诗人的起点？昔日你问天，今日我问河。
而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去仍然是汨罗。
你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芬芳。
”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。
顺势导入新课。
第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。
1．学生利用课下注释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。
2．多媒体播放名家配乐朗读视频，提醒学生朗读时要把握节奏，体会作者感情。
3．整体感知。
考虑课文主要讲了几部分内容？师生共同讨论明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治原因，但不愿同流合污；后三段为第二层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。
苏教版高中语文必修5说课稿.doc
苏教版高中语文必修5 说课集《陈情表》说课稿一、说教材《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于现代散文，从整个高中语文教学和考试来说，白话文教学的重要性显而易见的，由于高考要考。
要了解罕见虚词在文中的含义；了解白话实词在文中的用法；了解并翻译文中的句子。
而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的白话文。
二、说教学目的及教学重难点基于以上看法，我确定的教学目的是：1背诵全文。
2积聚重要白话虚词实词。
3品尝作者在叙说中蕴涵的逼真情感，了解“忠”“孝”的含义。
4鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。
教学的重点依然是虚词实词教学难点是体味真情，领会作者怎样逐层深化地叙事陈情三、说教法为较好地完成教学目的，落实字词教学，领会以情动人的特点，结合我们先生的实践状况盲目性查，预习不到位，我采取的教学办法是：指点诵读和解说为主，加以点播点拨启示、讨论领悟。
重复诵读中领会作者的真情实感，积聚常用白话词语和相关文明知识。
四、说教学进程1、导入新课，苏轼已经说过：读《班师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。
由于《班师表》先生都很熟习，容易了解本文以情动人这个重要特点。
2、解题次要让先生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让先生了解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。
3、作者及背景作者李密书上有正文，没有必要展开讲，但要提示先生要和瓦岗的李密分清。
为了更好的了解本文以情动人的特点，背景要复杂引见一下。
4、范读正音为何要在范读正音之前给先生轻声读课文，勾勒正文的工夫呢？由于就目前来说，我们的先生预习是很不到位的，假如直接范读，会有相当多的先生会忙着听音注音，而无视节拍和感情，所以，普通状况我反省发现先生预习不理想时会给先生几分钟让先生把正文的音移到课文中，这样范读时才干提出听读要求：听准字音，听清节拍，听出感情。
由于课本正文比拟详尽，也为了培育先生注重课本正文的学习习气，所以，在正音时我次要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不晓得这样处置能否适宜，还希望多听各位长辈的意见。
【精品】高中语文必修必修5说课稿(全)精编版
目录1《荷塘月色》讲课稿32《故都的秋》讲课稿 152《故都的秋》讲课稿 273《囚绿记》讲课稿114 诗经两首《氓》讲课稿125《离骚》讲课稿 156 孔雀东南飞讲课稿167《涉江采芙蓉》讲课稿一．177 短歌行讲课稿188 归园田居其一讲课稿209 兰亭集序》讲课2210 赤壁赋讲课稿2411《游褒禅山记》讲课稿 2 则2512到任北京大学校长之演说2913我有一个梦想讲课稿3414《在马克思墓前的发言》讲课稿36 15 林黛玉进贾府讲课稿3816《祝愿》讲课稿4117《老人与海》讲课稿4318蜀道难讲课稿4519《秋兴八首》其一教课方案4720杜甫诗三首》讲课稿4821琵琶行讲课稿4922李商隐诗 2 首5123《寡人之于国也》讲课稿5324《劝学》讲课稿5724《劝学》创新课讲课稿5825 过秦论讲课稿6026 师说》讲课稿6227 动物游戏之谜6427-1 动物游戏之谜 6628《宇宙的边境》6813-1 宇宙的边境6829 一名物理学家的教育历程》讲课稿70 30《窦娥冤》讲课稿7430-1 《窦娥冤》讲课稿7530-2 《窦娥冤》讲课稿7631《雷雨》讲课稿7732《哈姆雷特》讲课稿7933《望浪潮》讲课稿8034《雨霖铃》讲课稿8135《苏轼词两首》讲课稿8236《念奴娇赤壁怀古》讲课稿8437《水龙吟》教课方案8738 醉花阴李清照8938-1 《声声慢》教课方案8939《拿来主义》讲课稿9140《父亲母亲与孩子之间的爱》讲课稿9341 短文三篇9742 廉颇蔺相如传记10043苏武传10244张衡传10445林教头风雪山神庙》讲课稿10646装在套子里的人》讲课稿10847边城讲课稿10948《回去来兮辞》11149《滕王阁序》11250《逍遥游》节选讲课稿11351《陈情表》讲课稿11452《字斟句酌》讲课稿11553《说木叶》11654《谈中国是》11855 中国建筑的特点11956《作为生物的社会》教课方案12157 宇宙的将来 12458《沁园春长沙》讲课稿12759 诗两首讲课稿128《雨巷》讲课稿128《再别康桥》讲课稿12960《大堰河我的保姆》13161《烛之武退秦师》讲课稿13262《荆轲刺秦王》讲课稿13463《鸿门宴》讲课稿13564《纪念刘和珍君》讲课稿13765《小狗包弟》讲课稿13866《记梁任公先生的一次演讲》讲课稿14067 短新闻两篇讲课稿141短新闻两篇《别了不列颠尼亚》讲课稿141《奥斯维辛没有什么新闻》讲课稿14368《包身工》讲课稿14569《飞向太空的航程》讲课稿147 1 《荷塘月色》讲课稿一说教材一教材剖析新的语文课程标准在阅读上的要求是感觉文学形象品尝文学作品语言和艺术技巧的表现力初步鉴赏文学作品本文是我国有名的散文家朱自清的代表作作者描述的荷塘月色形象生动语言优美典雅艺术技巧熟练自然是一篇经典的美文鉴于以上剖析依据课程改革知识与技术过程与方法感神态度与价值观三位一体的课程目标我确定了以下教课目的二教课目的 1 德育目标认识作者追求安静向往自由的思想感情品尝作者文雅的审美情味2 知识目标学习奇妙的语言修辞情形交融的艺术手法3 能力目标训练朗诵分析表达能力三教课重点鉴赏语言美掌握情形交融艺术手法四教课难点通感的学致使用二说教法依据以上的剖析以及学生原有知识基础和年纪心理特点感性思想为主拟采纳朗读法直观演示法设疑谈论法声情并茂的配乐朗读法此法可使听众渐入佳境惹起共识图文并茂的直观演示法利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片配合语言描述视听联合调换人的多种感觉器官和想象使学生多角度感觉到美合作互动的设疑谈论法引导学生踊跃参加集中商讨三说学法教课相长学生又是学习的主体教师应联合学生特点以提高他们对语文学习的兴趣和主动性为目标有针对性的引导他们自学自我提高课前预习明确讲堂任务提高效率课后拓展多渠道阅读有关文章广开眼界锻炼自己采集信息自主阅读能力多模拟示范朗诵是提高朗诵水平的有效门路深入研读课文讲堂上踊跃参加提高思辩能力四说教课过程第一课时导入 2 分钟 1 拟用旧知识导入法让学生列举对于荷月的古诗词等名句如小荷才露尖尖角出污泥而不染月上柳梢头月儿弯弯照九州等等 2 明确本堂课教课目的为赏析语言美感觉画面美二 456 段课文剖析 33 分钟先介绍作者是为了排解不安静的心情选择了独游荷塘而后自然过渡到456段荷塘月色的学习一两句简单的过渡必不行少即可突出重点又保证讲堂构造的完好性和谨慎性1朗诵训练 8分课前预习已整体感知文章讲堂设计配乐朗诵加深美感印象可精选学生代表与老师一同声情并茂的朗诵并进行评论2 赏析语言美品尝画面美25 分发问这几段写了什么都说它美它美在哪处理论依照美感是一种心理现象美感产生的生理基础有视听味嗅觉等多种感觉器官品尝作者笔下的荷塘月色也需要调换多种感官的想象这类美的想象属于心理学中的再造想象即是依据他人的描述或图样进行的想象一句话调换多种感觉器官进行想象赐予学生充足自主感觉的空间才能深刻品尝到这类美⑴语言美本文语言突出特点运用大批修辞手法神彩飞扬此中的博喻叠词通感为重点对此学生却较生疏①博喻就是用几个喻体从不同角度频频设喻去说明一个本体又叫连比运用博喻能增强语意增加气概使愉悦象更形象如文中荷花的博喻正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如刚出浴的佳人这样光洁莹润雅致的荷花你能不多看几眼吗学致使用发挥想象仿写或扩写写出你心中的荷花仿写扩写是高考观察的语文能力之一②叠词切入角度用音乐的敲鼓打节奏方式领会叠词特有的韵律感如曲波折折阴沉森脉脉节奏分别是学生会用手指叩响桌子去感觉叠词带来的音乐美感荷塘月色的灵巧俊逸课外拓展《诗经》中的大批叠词如关关雎鸠桃之夭夭灼灼其华③通感明确定义和用法通感就是把不同感官的感觉交流起来借联想惹起感觉转移典型例句如细风过处送来缕缕幽香忧如远处高楼上迷茫的歌声似的幽香乃是嗅觉歌声乃是听觉作者将两种感觉互通让读者经过联想一想象获取了嗅觉听觉上的两重美的享受似真似幻若隐若现虚无缥缈课外拓展中国古典诗词中有大批的通感现象注意累积如杜牧《秋夕》天阶夜色凉如水宋祁《玉楼春》红杏枝头春意闹学致使用当堂造句稳固消化锻炼文笔⑵画面美语言的美即表现出了画面的美详见板书依据学生对美的体验以及老师的总结列出本堂课的主板书见第 3 页 3课堂小结 5 分钟心理学注意规律的教课运用展出几幅荷塘月色图幻灯片让学生用原文中的句子进行描述此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣二能够让学生对课文的熟习程度进行自检三可实行启示性教课以下教育学启示性教课原则的教课运用引起学生思虑并谈论图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色你感觉哪个更美引导学生领悟语言文字的魅力和表现力最后落实本课教课目的品位语言美从而感觉语言背后的画面美课后练习学致使用运用本课语言技巧叠词通感等以沙岸月色为题写一片情景交融的小短文《荷塘月色》讲课稿 1 一说教材《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文属于散文阅读与赏识课这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒怀散文是典型的文学作品文学作品的中情意义剖析是教课活动的逻辑起点和归宿中情意义须经过审美形式表现出来教材是个例子叶圣陶语《荷塘月色》这个例子既肩负落实本单元教课重点的任务又肩负对学生进行文学审美教育的责任学生是学习的主体多半对散文有必定认识从朱自清的《急忙》到《威尼斯》对语言盛情境美有所领悟但因为我们的学生认识问题浅薄知其但是不知其所以然他们的阅读还逗留在泛读和初读上他们的思想能力和审美能力尚在培育形成之中见于此种状况教师要充足利用他们的兴趣引导学生进入特定的审盛情境培育学生拥有安静的适合采取美的事物的气度依照学生学习特点教材特点以及大纲领求拟订教课目的重点难点以下出示课件教课目的1整体感知朗读品尝领会本文光景的轻柔美构造的回环美语言的音乐美2品尝语言意会作者的思想感情3赏识荷塘月色的美景意会情形交融的写作方法教课重点和难点《荷塘月色》的重点是经过45 段赏析品尝文章语言美对学生进行文学审美教育难点主要有两个一是作者为何会有颇不安静的心情二是写江南采莲旧俗的作用此外教材中引用的《采莲赋》片断语言较难理解但讲解详尽学生能够据说明自行解决目标定位赖于教材剖析学情认识清而教课目的的达成则有赖于教课方法手段和教课过程的实行如何达成教课目的打破教课重点教课难点好的开头是成功的一半见于本文特点我的导语设置从创建情境下手采纳音乐配置画面衬着氛围引导学生采取美的熏陶抒怀的风格为介绍作者及写作背景确定优异的基调作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生增加学生求知欲念题好文一半对这一课题从荷塘下手揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱再援引老清华眼中往日的荷花池引导学生去领悟朱自清妙笔回春之奇特从而由解题自然过渡到课文剖析课文剖析至关重要教课目的要在这里实现难点要在这解决教课重点要在这重申发问式解说式谈论式朗诵式比较等教课方式要在这充足使用为了让学生更好赏识这篇美文我分二个课时来讲析这里侧重论述第一课时依照散文教课规律在整体感知课文基础上从45 段切入品尝语言赏析课文领会景物的美第一掌握读播放范读录音示范中学生听读在交流听读的感觉基础上确订阅读的感情基调在老师指导朗诵方法后再来齐读重点段落这样学生有了依照诵读就有了美感也为后边赏析语言打下基础其次赏析45 段品尝语言妙处领会光景特点对月下荷塘部分采纳赏析式教课 1 借助图片形象直观的品尝比喻拟人通感等修辞表达成效领会语言的美出示课件作者描绘荷叶以亭亭的舞女的裙作比写荷花以一粒粒明珠星星佳人作比写荷香把荷香若隐若现远远才能闻到的这类感觉与迷茫歌声相通作者就这样抓住荷塘光景特点运用比喻等修辞形象传神的写出光景形态美静态美动向美 2 采纳比较阅读领会本段光景轻柔美出示孙犁《荷花淀》片段并比较阅读本段与之光景的不同点品尝阳刚之美和轻柔之美的差异3采纳删除替代法领会语言和睦美将曲波折折田田缕缕脉脉等删去将比喻拟人换成一般描绘比较阅读以突显本文语言的和睦之美荷塘月光的赏析在第四段剖析基础上由学生自由谈论品尝几个动词的妙用感觉酣眠固不行少小睡也别有风味表达成效教师可出示课件帮助学生领会经过商讨荷塘月光模糊和睦美便也表现于眼前小结本课必不行少教师总结本文语言的特点点明再柔美和睦中表露出作者淡淡的愉悦之情最后再对这两个画面阅读赏析伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境地至此第一课时便结束第二课时重在理解作者感情在阅读赏识 45 段基础上以谈论形式达成教课内容课件显现谈论一回想 46 段光景描绘的特点思虑为何会有这样的光景特点找出表示作者心情的句子理解作者感情谈论二联合时代背景思虑作者颇不安静的心情缘于何谈论三作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情有什么作用明确问题后将四五六段落三合一请学生配乐朗诵教课成效如何主要经过讲堂练习来检测依据本课教课目的和学生特点以及因材施教的原则我把练习定位于记忆限时背诵第 4 段成效可由学生自行评判假如说练习是教课检测那么板书则是教课内容的高度浓缩本课板书设计依照简明精练突出重点形象雅观原则课件显现第一课时主要突出荷塘月色的特点2《故都的秋》讲课稿1敬爱的评委老师们大家下午好我今日讲课的内容是《故都的秋》依据语文课程标准的新理念和语文教课的基来源理从本文自己的特点出发我准备从教材教课目的教课重难点教课方法教课过程等几个方面来进行述一说教材《故都的秋》选自整日制一般高中语文第二册第一单元第二课是一篇拥有浓烈地区色彩的写景抒怀散文在学习过程中依据散文单元的教课要求让学生经过鉴赏品尝语言掌握文章的思想要旨领会作者的感情二说教课目的依据课标的要乞降自己对教材的理解并联合学生的实质我设计了三二一个教课目的所谓三是要修业生掌握 3 个知识点分别是如何扣住安静悲凉来写故都秋如何把故都的秋与南国的秋进行对照方何以情驭景以景显情二是培育学生两个方面的能力分别是有感情地朗读课文品尝推测语言的能力经过理解本文情与景的自然交融培育学生初步的文学鉴赏能力一是实现一个德育教育的目标那就是领会作者在河山破裂内外交困的现实下赞叹自然风光的真情以及心里的忧思及落寞领会作者深沉的爱国之情三说重点难点重点联系文中显现的五个秋景片段学习以情驭景以景显情的表现手法进一步领会散文形与神的有机联合难点领会作者经过对北平秋景的描述所表露出的心里感情四说教课方法 1．教法我的教课对象是高中二年级的学生他们对散文其实不陌生感觉过散文的语言盛情境美并且大多半同学也能说出散文形散而神不散的特点但学生的能力主要还逗留在初读和泛读上思想能力和审美能力仍在形成之中依据生的这些状况我采纳了以下的教法⑴朗读法美文需要美读因此把学生的朗读提到首位在此基础上引导他们主动研究合作谈论⑵点拨法在感觉故都秋之美时教师适合点拨引导学生更好地体会作者的感情⑶研究谈论法经过学生疏组谈论文章的写作方法和语言特点培育学生的阅读和鉴赏能力唤醒他们的审美体验2．学法在学生的整个学习过程中我重申以读为主倡议自主的学习方式引导学生进行研究式学习 1 课前预习法课前预习认识作者作品等有关知识和背景找寻有关描绘秋景的诗文 2 朗读感知法学生频频朗读领会感情 3 合作研究法学生自由选择讲堂任务合作伙伴组织学习谈论剖析解决问题五说教课过程本课安排两个课时达成一导入在背景音乐《长亭送别》中让学生赏识几幅对于北方秋季的图片以后让学生说说自己对秋季的感觉能够用自己的话说也能够引用他人的诗句来说每一个人对秋季的感觉是不同样的那么今日这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋季又是怎么样的呢二解题故都指的就是北京也称北平为何作者用故都的秋作标题而不用北京的秋或北平的秋学生谈论回答以后明确北京历史悠久秦汉以来它向来是中国北方的重镇辽金元明清均定其为国都一个故字不单道尽了历史的凄凉与厚重还能够让学生感遇到文章无所不在的文化底蕴和历史气味三粗读课文整体掌握文意在这个环节我将让学生找出文中最能揭露要旨升华境界的重点性句子即文章的文眼但是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉此时学生很简单判断出安静悲凉指的是感情那么这些情需要如何表现呢王国维的那句全部景语皆情语就给了我们很好的提示四精读课文品尝境界承接上个环节该环节要修业生精读课文找出文中描述了哪些光景这些光景是如何表现安静悲凉的学生经过阅读能够很简单找出以下这些光景破屋碧绿的天气青天下驯鸽的飞声日光牵牛花秋草槐树秋蝉秋雨枣树等等这些光景是零落的仿佛没有什么共同点学生很难正确掌握光景所表现出的感情所以此时我将先从光景的次序提及让学生将光景归类比如破屋碧绿的天气青天下驯鸽的飞声日光牵牛花秋草这些光景都是作者在一个院子里赏识到的归为一类能够依据时间地址的安排给这部分起一个适合的小标题如秋晨院落图接着以此为例能够将此外几种光景分别归纳为秋槐落蕊图秋蝉残声图秋雨话凉图秋枣奇景图这些图中的景语如何显现情语呢此时我又将用秋晨院落图举例分别从色彩声音环境三个方面进行剖析比如 1．冷暖色彩的判断不论是碧绿的天气仍是蓝白的牵牛花都是安静安谧的冷色彩这点学生很简单能判断出来这些冷色彩能表现文眼中的哪个词呢问题自然产生而学生也能答出清这一特点2．声音的表现青天下驯鸽的飞声是很渺小的但作者依旧能够听见正应了那句古诗蝉噪林愈静鸟鸣山更幽以动写静由此学生能够很快理解这些光景表现了文眼中的静3．环境的描述作者租的是一椽破屋在院子里细数一丝一丝漏下来的日光或在破壁腰中静对蓝朵感觉秋意两个破字会让学生很自然地得出悲凉这一感情基调经过引导第一幅图显现出的景与安静悲凉就自然地交融在一同了此外四幅图中的情语我将让学生疏为四组依据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中光景如何表现安静悲凉有了以前老师的剖析示范此时学生们会比较顺利地达成赏析接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜爱的为何喜爱这个问题的提出目的是引导学生去品尝推测语言从而剖析文章衬着衬托等写作手法在这个环节中我运用朗读法点拨法研究谈论法使学生解决了教课目的中的第一第三个知识目标以及两个能力目标学生能够充足发挥他们的主体性经过对意象集体的鉴赏领会作者以情驭景以景显情的表现手法更重要的是那些用语言所描述出的清爽典雅的画面能最大程度地丰富学生的感情世界唤醒他们的审美体验学生也就更简单理解作者的心情和光景的完满交融五设疑谈论体悟感情当学生被美景感染时我将引导学生转入文章末端让他们经过文中的一组比喻感觉南北之秋的差异黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼从而得出北国的秋味更浓这一结论至此本文的第二个教课目的获取了很好的解说以后自然引出问题作者在此文中是悲秋仍是颂秋呢学生依据安静悲凉这一文眼也许会答出悲秋这一答案此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景经过介绍学生能够理解郁达夫先生联系当时国家河山破裂内交外困的现实为了保住祖国美好的东西愿把寿命的三分之二折去不单抒发了赞叹依恋故都自然风光的真情也表现出了深沉的爱国之情看似是秋季真切的自然色彩其实是作家心里感情的投射是形与神的完满联合经过这个环节不单使本文的德育目标与重难点获取解决还能够使学生深入理解文本进一步提高感觉美鉴赏美的能力六延长拓展对文本的鉴赏增强了学生的审美体验但教材不过例子我们一定从中走出拓睁开来从而推进学生形成健康的审雅看法并养成优异的审美习惯累积审美经验所以我设计了延长谈论的环节先给学生赏识马致远的《天净沙·秋思》枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马斜阳西下断肠人在天涯接着让学生用文章里出现的光景为内容模拟《天净沙· 秋思》的写法当堂写一首对于故都秋景的小令比如碧天破屋浓茶落蕊疏草蓝朵衰蝉冷雨闲话故都秋至赏秋人在天涯六讲课后作业运用文章以情驭景以景显情的写法写一篇对于自己喜爱的景或物的抒怀散文能够将描绘角度放在视觉听觉触觉味觉上绘形栩栩如生七说板书设计故都的秋郁达夫1秋晨院落2秋槐落蕊3秋蝉残声4秋雨话凉5秋枣奇景形神总之整节课以审美教育为中心线索贯穿全局希望我们的语文教课能成为学生感觉美鉴赏美创建美的第一步我的讲课到此结束感谢大家 2 《故都的秋》讲课稿 2各位评委上午好今日我要说的课题是写景抒怀散文《故都的秋》下边我按高中教师教课基本功大赛讲课部分的程序把我备课的思路和设计一一睁开解说一教材剖析1单元教课要求我所说的篇目是《故都的秋》单元的教课要求是经过鉴赏品尝语言向深层次赏析作者的感情义会文中的真理引导学生能经过文章优良绵密的构想深入品尝文中富裕感情与真理的语言在赏识语言的过程中使学生从文章的景语里品读出作家笔下景的独到之美从而品读出作家的独到心境品读出作家包含于文中的独到的情与理从而达到经过品尝语言来顺序渐进地感知领会作者的神态与志趣的赏析目的在鉴赏阅读中既要调换学生的形象思想也要辅之以抽象思想更要注意学生美感思想的激发2文章特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中表露出自己心里的依恋和落寞之情的作品表现出这位文人当时的处境和浓厚的主观色彩从古到今对于秋或歌颂或诅咒或因它而寓之于意或借它而寄之以情时有古今地有南北意有厚薄于是秋也就显示不同的姿色声味来郁达夫在《故都的秋》中经过独到的表现手法表现出了秋独到的风韵独到的色彩独到的音响独到的神韵独到的境界《故都的秋》中的秋是这样的秋特别地来得清来得静来得悲凉这安静悲凉即是故都北平的秋在作家意念上的总投影它组成了文章的基调解底色这类安静悲凉正是故都秋的特点是作者着力表现的东西因为这色彩自己就是一种美一片飘零的槐叶能感动情义几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄这类深远的忧思和孤单。
语文人教版高中必修5人教版高中语文必修五第一单元《边城》说课稿
语文人教版高中必修5人教版高中语文必修五第一单元《边城》说课稿一说教材：《边城》选编在高中语文第二册第一单元，这一单元是小说单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元是高中小说学习的起始点，可见本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”。
在《边城》里，通过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵质朴的爱和人性的美，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
小说是以人物刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。
人物、情节和环境是小说的三个基本要素。
通过《祝福》的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，特别是三要素中人物里的肖像描写和对话描写，在这篇小说的学习中，教师将进一步加强这方面的指导，这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）知识目标：1了解沈从文及作品特点.2结合课文进一步理解和学习小说中人物描写的几种方式。
（特别是心理描写和对话描写）（二）能力目标：1学习小说细腻入微的逼真传神的心理描写方法.2通过分析小说环境心理和对话描写,培养学生把握人物形象的能力.3 美读课文,提高学生对含蓄语言的感悟能力.（三）德育目标: 感悟真善美,亲情与爱情.教学重点:1理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象2通过翠翠的情感变化来理解爷爷对翠翠在感情上的呵护教学难点：理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。
二说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
人教版必修五说课稿
人教版必修五说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中语文必修五的课程内容。
本课程旨在通过对经典文学作品的深入学习，提升学生的文学素养和批判性思维能力，同时加强语言表达和写作技巧的训练。
一、教学目标在本单元的教学中，我们的主要目标是：1. 理解并掌握文学作品中的主要思想和艺术特色。
2. 分析文学作品的结构和语言风格，提高文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
二、教学内容本单元选取了几篇中外文学经典作品，包括古代诗歌、现代小说和戏剧等不同体裁。
我们将重点分析这些作品的主题思想、人物塑造、情节构造和语言艺术，以及它们在文学史上的地位和影响。
三、教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 讲授与互动相结合：通过教师的讲解引导学生理解文本，同时鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
2. 文本分析与创作实践相结合：在分析文学作品的基础上，引导学生进行相关的写作练习，将理论知识转化为实践能力。
3. 跨学科学习：结合历史、哲学等学科知识，拓宽学生的视野，增进对文学作品深层次理解。
四、教学过程1. 导入新课我们将通过简短的导入，激发学生对文学作品的兴趣。
可以通过提问、讲述背景故事或展示相关图片等方式，引起学生的好奇心和探究欲。
2. 课文学习教师将对课文进行详细讲解，重点分析文学作品的主题、人物、情节和语言风格。
同时，鼓励学生提出问题和自己的看法，进行课堂互动。
3. 文本讨论组织学生分组讨论，每组针对课文中的某个方面进行深入探讨，并在全班范围内分享讨论成果。
4. 写作练习根据课文内容，设计相关的写作任务，如角色分析、主题探讨或创意续写等，让学生将所学知识应用于实际写作中。
5. 总结反馈课堂结束前，教师将对学生的讨论和写作进行点评，总结本课的主要内容和学习成果，并对下一课的学习进行预告。
五、教学评价评价方式将结合平时表现和期末考核，包括但不限于：1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论中的活跃程度和质量。
高中语文必修5孔雀东南飞 说课稿
孔雀东南飞说课稿一教材分析《孔雀东南飞》，是高中语文第二册第二单元的第三课。
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。
能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出，将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧；同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采用三种教学方法：（1）互动教学（2）创设情景教学（3）比较阅读学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主人。
三教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声格外让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识。
人教版-语文-高三-人教必修五第5课《滕王阁序》说课稿
人教必修五第5课《滕王阁序》说课稿一、说教材《滕王阁序》这篇文章选自人教版第四册文言文单元中的古代散文单元。
通过高一和高二上学期的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。
二、说教学目标因此，我把这篇课文的教学目标设定为三个：一是理清课文思路，把握文章内容；二是赏析本文中的景物描写，体会语言之美；三是理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。
为了培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，我把本课的重点设定为赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情，难点是学会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。
三、说教学方法对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。
所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。
四、说教学过程在完成了以上的准备工作后，我对我的课堂作以下设计：（一）新课导入。
以《新唐书》中记载的故事导入：“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃泛然不辞。
，都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也！请遂成文，极欢罢。
”（《新唐书》）这样导入新课能够引起学生的兴趣，有利于接下来的教学程序的展开。
（二）理清作者思路先由学生齐读课文，并让学生思考这样一个问题：本文写了哪些内容？是按照什么顺序写成的？给学生5分钟的时间思考。
通过学生回答，师生共同理清作者的写作思路。
本文先写洪州之美。
接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。
并由此写到宴会的盛况，抒发自己的人生感慨，即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀，最后述说身世，谢主引宾。
三、赏析2—3段首先是学生自由诵读课文2---3段，在诵读中体会本文的语言美。
然后让学生写出一段100字左右的赏析文字，在班上朗读。
最后，师生共同总结本段景物描写的妙处，并提出赏析的一些技巧。
语文版高二语文必修五《论修身》说课稿
语文版高二语文必修五《论修身》说课稿一、说教材《论修身》是高中二年级语文必修五中的一篇文章，也是《四书五经》中的一篇经典名篇。
本文是明代思想家王阳明的重要著作之一，《论修身》是王阳明心学的核心内容，通过对修身境界的深入思考和阐述，给我们指明了实现个人修身的道路和方向。
本文以一个对儿子的规劝和教育展开，作者以亲情为切入点，通过教育子女来探讨修身之道。
全文分为三个部分，分别是：“第一篇儒学主张”、“第二篇一体两面”和“第三篇成己达人”。
每一篇都有自己明确的主题和观点，通过理论的论述和实践的案例，让读者深入了解修身的内涵和意义。
二、说教学目标1.通过学习《论修身》，提高学生的阅读理解能力，培养深入思考的能力。
2.引导学生深入理解修身的内涵和意义，培养学生正确的价值观和道德观。
3.培养学生的写作能力，让学生能够对自己的修身之路有一定的思考和表达。
三、说教学过程1. 导入环节通过挖掘学生对修身一词的理解，引发学生对修身话题的兴趣。
可以通过提问的方式，让学生积极参与到讨论中，激发学生对修身话题的思考。
2. 阅读教学阅读教学是本课的重点环节，可以通过以下步骤进行：#### 2.1 教师讲解教师简要介绍王阳明的背景和心学的基本概念，为学生理解《论修身》创造必要的背景知识。
然后，教师可以逐段讲解文章的主要内容和思想，重点解读一些关键词语和句子，帮助学生理解王阳明的观点和立场。
2.2 学生阅读让学生自主阅读全文，注重培养学生的阅读能力和理解能力。
学生可以先默读一遍，然后再分段落、分篇章进行阅读，通过标注关键句子和思考问题的方式，帮助学生深入理解文章的内涵。
2.3 小组讨论将学生分成小组，让他们交流并互相讨论自己的阅读感悟和问题。
教师可以给予适当的引导和点拨，帮助学生更好地理解和表达自己的观点。
3. 思考提问通过提问的方式促进学生深入思考和探索修身的意义。
可以提出一些引导性问题，引导学生思考如下内容： - 修身的目的是什么？ - 如何树立正确的人生观和价值观？ - 修身和传统文化的关系是什么？ - 如何通过修身来改变自己的人生？4. 写作训练通过写作训练，培养学生的语言表达和逻辑思维能力。
人教版高三语文必修5《霍金》说课稿
人教版高三语文必修5《霍金》说课稿一、课程背景分析《霍金》是人教版高中语文必修5中的一篇散文，由著名科学家李开复先生创作。
该课文以英国物理学家霍金的故事为主线，介绍了他的生平、成就以及对宇宙和生命的独特见解，而这些都与中国传统文化中的人生价值观有着紧密的联系。
通过学习此篇散文，可以让学生了解到科学的力量，以及为了追求真理与希望而奋斗的重要性。
二、教学目标1.知识目标：–理解文章内容，掌握文章的主要思想和观点；–掌握文章中出现的关键词汇和表达方式。
2.能力目标：–能够运用所学的语言知识和语言技巧进行阅读理解；–培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3.情感目标：–培养学生对科学探索精神的兴趣和热爱；–培养学生对追求真理和希望的积极态度。
三、教学重难点1.教学重点：–理解文章的主要思想和观点；–掌握文章中的关键词汇和表达方式；–培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：–培养学生对科学探索精神的兴趣和热爱；–培养学生对追求真理和希望的积极态度。
四、教学方法1.情景导入法：通过向学生介绍霍金的生平和成就，引发学生的好奇心，激发学习的兴趣。
2.合作学习法：通过小组合作讨论，帮助学生更好地理解文章中的深层含义，并培养学生的团队合作能力。
3.提问策略：通过提问引导学生思考、分析和解决问题，提高学生的思维能力和表达能力。
五、教学过程1.第一步：导入环节（约5分钟）–预先准备一些霍金的图片，配以激动人心的音乐，引发学生对霍金的兴趣和好奇心。
2.第二步：理解文本（约15分钟）–以小组为单位，让学生读一读文章，找出文章中的关键词汇，并解释其含义。
–通过合作学习，让学生互相讨论文章的主旨和中心思想。
3.第三步：重要观点解析（约20分钟）–引导学生分析文章中的重要观点，如霍金对生命和宇宙的独特见解。
–提出问题并鼓励学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解文章。
4.第四步：个人思考（约10分钟）–要求学生独立思考并回答问题，如：你对霍金的故事有什么感受？你认为什么是追求真理和希望的重要性？5.第五步：输出文本（约10分钟）–要求学生根据自己的理解，写一篇关于霍金的文章。
人教版语文必修5说课稿
人教版语文必修5说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中语文必修5的课程内容。
本册教材围绕提升学生的文学素养、批判性思维和语言表达能力展开，旨在通过丰富多彩的文学作品和实践活动，引导学生深入理解文本，提高语文综合运用能力。
一、教学目标在本册教材的教学中，我们设定了以下三个层面的教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握并运用教材中的词汇、句式和修辞手法，理解文学作品的深层含义，提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：通过讨论、演讲、写作等多种教学活动，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生欣赏文学之美，培养高尚的审美情趣和正确的价值观念。
二、教学内容本册教材共包含八个单元，每个单元由若干课文和语文实践活动组成。
课文涵盖了古今中外的文学作品，包括诗歌、散文、小说和戏剧等不同体裁。
以下是对部分单元和课文的简要介绍：第一单元：以“自然与人生”为主题，选取了《桃花源记》、《春》等经典文学作品，引导学生思考人与自然的关系。
第二单元：围绕“历史与现实”，通过《出塞》、《六国论》等作品，让学生了解历史与现实的交织，培养历史意识。
第三单元：探讨“爱情与人性”，课文如《红楼梦》选段、《罗密欧与朱丽叶》等，帮助学生理解不同文化背景下的爱情观。
第四单元：聚焦“科技与未来”，选取了《从地球到月球》等科幻作品，激发学生对科学的兴趣和对未来的想象。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的沟通与合作能力。
2. 问题导向学习：设置具有挑战性的问题，引导学生自主探究，培养他们的解决问题的能力。
3. 案例分析：选取典型文本，通过深入分析，帮助学生掌握文学鉴赏和批评的方法。
四、评价与反馈评价是教学过程中的重要环节。
我们将采取多元化的评价方式，包括：1. 形成性评价：通过课堂观察、小测验、作业等方式，及时了解学生的学习进度和掌握情况。
语文必修五《滕王阁序》说课稿小学五年级语文说课稿
语文必修五《滕王阁序》说课稿小学五年级语文说课稿高二语文必修五《滕王阁序》说课稿一、说教学内容(教材)二、说教学目标(课标)在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点;学习本文写景技巧，体会语言美;培养学生感受自然热爱自然的审美情操。
课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。
三、说学情(学情分析)在设定好课文的教学目标后，我对教材重难点的设置主要结合学生的实际情况来定，一般来说，经过必修课的学习，学生应该获得了一定的阅读文言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，但选修课对学生的要求与必修课有所不同，选修课中，学生个性化鉴赏评价应更多一些，当然个性化鉴赏不排除共性的理解，并且从认知的规律来说，共性的理解是个性化鉴赏的基础，因此这一点一定要在教学中贯通，防止学生信口开河，胡言乱语。
其次，学生经过必修课的学习，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这固然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。
基于以上理由，我设计的教学重点就是“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，教学难点就是“如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。
”四、说教学过程(教学环节)为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个方面来展开，首先是导入新课，然后是巩固预习效果，再就是诵读讨论，最后就是对鉴赏活动的总结。
诵读讨论是课堂主要内容。
诵读的过程可以按照“老师范读、学生品读、自由诵读”等形式展开，讨论的过程就是鉴赏评价的过程，一定要结合鉴赏技巧来有序表达，一般来说，对语言的鉴赏主要抓住这几个方面，其一对语言内容的理解，其二对语言表达技巧的把握，其三对语言情景的描绘及意境的体会，其四对语言表达效果的感悟与明确。
高二上册语文必修五说课稿
高二上册语文必修五说课稿一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
三、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程一、导入。
激发情感，创设氛围。
(约3分钟)上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。
究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
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高中语文必修五课文说课稿汇集教学博苑06-19 0529高中语文必修五课文说课稿汇集1、，林教头风雪山神庙》说课稿一、说教材我的课题是《林教头风雪山神庙》（人民教育出版社编写的高中语文教材第四册第16课），这是一篇特殊的课文。
首先，它所处的单元在教材中位置特殊。
高中语文教材有四个小说单元(高三册2单元,高四册1单元,高五册1单元共12篇课文),在第三册教材中，学生重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
而第五册教材的小说单元教学的重点是“小说的鉴赏”，这对学生阅读小说提出了更高层次的要求。
因此,从教材体系与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应该充分考虑这一特征。
其次，本课在单元中的位置特殊。
第四册教材的小说单元教学的重点是“了解中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代著名的几部古典小说（《红楼梦》、《水浒传》、《老残游记》、《醒世恒言》），而明清时代是我国古典小说发展的高峰，其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动作流畅；（4）叙述方式明显带有说书人的印迹。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上则充分体现了我国古典小说突出的艺术成就,教学中应引导学生仔细体会。
再次，是本文在写作上的特色.本课是该单元的第二篇讲读课文。
本文节选自《水浒传》的第十回，《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。
因此，我把本课的教学重点确定为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。
二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。
这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。
叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。
”“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。
”（《叶圣陶语文教育论集》下册，第718页、第725页，教育科学出版社）要使学生的思维之水常“鲜”常“活”，教师就必须在“导”字上下苦功夫，切不可居高临下，以自己的一知半解来堵塞学生的思维之泉。
这就要求教师努力做好以下两点：第一，要比学生站得更高、更远，避免与学生站在同一思维平面上；第二，要知己知彼，懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最佳心理状态，从而形成教学的良性循环。
《林教头风雪山神庙》一文的教学，我大胆地进行“问题导入，以导为主，读议结合”方法的尝试。
关于本课教学情景的创设的一点说明：我在上课前播放了电视剧《三国演义》的主题曲，而没有采用电视剧《水浒传》的主题曲，其意在营造一种特殊的气氛——强烈的音乐节奏感驱使学生急于去领略英雄好汉们的悲剧故事。
教学过程中还适时穿插入了录像片的欣赏，有助于学生对主人翁性格和成因的理解。
三、说学法在第三册教材中，学生已经学过了两个小说单元的小说，已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。
组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
曾记得去年在教学本文时，课堂上有位同学提出这样一个问题：山神庙中，林冲用一块“大石头”顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林冲一个人“掇”得动一块大石头吗？怎么陆虞侯三人却推不开呢？这个细节真实吗？问题一出同学们就议论纷纷，我也一时乱了分寸。
因为对一般读者而言这是个不成问题的问题，小说嘛，无巧不成书，情急之中，我想起苏轼的一句诗：“竹外桃红三两枝，春江水暖鸭先知。
”我说道：“苏轼为什么非写成‘春江水暖鸭先知’不可呢？难道‘鹅’就不能够先知吗？小说和诗歌一样都是文艺作品，阅读文学作品是不能死抠的。
”听了我的解释后，有的同学笑了，可不少的同学脸上仍旧带着疑问、困惑。
我的解释为什么不能使学生信服呢？为了彻底地解开这个疑团，我想不如在课堂上主动地把“问题”提出来，让同学们发表看法，各抒己见。
四、说教学过程学生的学习过程一般包含“认知因素”和“情感因素”两个层面。
认知过程沿“感觉——思维——知识”一线走；情感过程沿“感受——情绪——意志”一线走，二者在学习过程中缺一不可。
组织教学时，我认为不妨让学生先睹为快，教师可放开手脚让学生“尽情享受”文本。
因为只有当学生与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望；而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时，才有可能进入认知的阶段。
所以学生的自主感受是极其重要的，是深入理解作品及产生顿悟的前提。
为此，我在课前布置了这样一道预习题：用100字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。
课堂上应力避学生一看就“懂”、一“懂”兴趣就无的现象。
这就要求教师要有针对性地选择突破口，设计好教学环节。
导入新课时，我从释题开始，提出“文题中‘风雪’仅仅是人物活动的一个环境吗？”这样一个简单而又容易被学生忽视的问题，以引起学生对课文中有关环境描写语句的观注。
这一步就称之为“释题生疑”。
第二步则叫“趁热打铁”——“带学生从文章里走个来回。
”(张志公语)我让学生把课文情节理清楚之后，再进行重点问题的讨论。
在让学生概括本文的故事情节时，我问了这样两个问题：如果用不足20字概括呢？如果用4个字概括呢？有意识地插入语言表达的训练。
然后教师点拨小结：概括故事情节要注意三点（1）准确；（2）顺畅；（2）简练。
出示情节发展的脉络图和对联（演示），结束这一步教学。
接下去是进行课文难点问题的讨论。
实施这一步要尽可能避免“注入式的回答”——把结论先塞给学生，使学生的认识只能局限于教师所定的框框里。
这不利于学生独立思考能力的培养。
教师应设计出一两个“出其意料”的问题，把学生的思维引向深处。
我把教学中的那个“困惑”在这个时候抛给了学生，让学生谈谈各自的看法，以此来激起学生智慧的火花，并适时引导学生研读课文，找出有关风雪描写的句子（课文中有六处写到风雪）再组织学生逐一讨论分析，小结后明确：推动情节发展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。
课后可结合文中十二次提到“花枪”的有关语句让学生自行作分析。
为加深学生对小说人物性格特征及其变化的理解,把握“风雪”的特点以及对情节、人物的作用,我在重点问题讨论时插入影视片段欣赏，以加深直观效果。
课堂总结这一步我以板书形式来呈现。
最后说一说作业的布置。
题目有两个：（1）人物绰号考证：《水浒传》中的人物绰号记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导学生考证，以加深对人物的认识；（2）人物点评：自己确定标准，将小说的人物分成若干类别，撰文点评，以文解文。
我的意图是学生课内学习《林教头风雪山神庙》，课外可通过上述活动促发其自读《水浒传》原著，开展拓展阅读，加强读写训练,以达到能力迁移的目的.2、装在套子里的人》说课稿一、教材内容分析，教学目标设计本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文。
本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。
尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。
要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。
进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。
二、教学重点、难点分析人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。
学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。
本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。
三、教法、学法设计在具体教授《装在套子里的人》时，注意了利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。
通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析：如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。
学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。
课后作业的设计有一定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。
本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。
四、教学程序安排教学过程中，笔者注意了对小说文本语言的关注。
引入初中课文《变色龙》，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。
整个教学过程由三部分组成：（一）、联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到：1、也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象；2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生；3、对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。
（二）、四、深化研习，拓展提高，体会典型人物形象的典型意义：从分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手，深入理解人物形象与小说线索“套子”、小说环境的关系，同时通过华连卡姐弟俩的分析，强化德育效果。
（三）细化分析，从语言品味的角度深入认识小说的魅力，加深对小说表现力的体会，巩固对人物形象的理解。
最后，笔者引导学生反观自身，认识自我，自己是否也装在一些不该装的套子里，又该如何做呢。
通过自由思想、课后小作文训练，将课文的教化作用向课外思考、向人本关注化。