地理信息技术在区域地理环境研究中的应用习题及答案
第二讲地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
基础题组
2015年5月2日至3日,中科院地震灾害调查评估工作组在对中国高分1号遥感卫星影像解译方面取得阶段性进展,发现了若干新的泥石流、滑坡和堰塞湖地点。其中,通过解译发现,地震导致尼泊尔Rasuwa地区沿中尼公路向我国吉隆口岸方向山谷两侧发生多处山体滑坡,其中最大一处导致河流堵塞,形成面积约0.3 km2的堰塞湖,直接威胁下游村庄和道路安全。据此完成下面两题。
1.遥感技术的关键装置是( )
A.传感器
B.地面接收站
C.太阳能电池
D.计算机系统
2.高分1号遥感卫星主要的应用领域有( )
①科学试验②定位导航③国土资源普查④交通流量管理⑤农作物估产和防灾减灾
A.①②③
B.①③⑤
C.②③④
D.③④⑤
2016年2月1日15时29分,我国成功发射第五颗新一代北斗导航卫星。结合“‘北斗’定位系统示意图”,完成下面两题。
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3.利用该定位系统定位时,任何一点在任一时刻地面上空至少有( )
A.一颗GPS卫星
B.两颗GPS卫星
C.三颗GPS卫星
D.四颗GPS卫星
4.该系统适用的领域有( )
①铁路运输②渔业生产③勘探④森林防火
A.①④
B.②③
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C.①②③
D.①②③④
地铁是铺设在地下隧道内的快速大运量城市轨道交通系统。下图示意福州市地铁规划,读图完成下题。
5.(2017福建宁德一模)运用地理信息系统对福州地铁线路进行规划时,应优先调取的图层是( )
A.福州行政区划图
B.福州降水分布图
C.福州道路分布图
D.福州等高线地形图
6.无人机被广泛应用于航拍等各行业,其可以应用的领域为( )
A.海事管理
B.地壳运动监测
C.出租车定位导航
D.灾区的经济损失统计
提升题组
摩拜单车,一种基于移动手机软件和智能硬件开发而兴办的无桩借还共享单车出行模式。使用摩拜单车智能手机软件,用户可以用自
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己的手机查看单车位置,继而预约并找到所选单车。然后通过扫描车身上的二维码开锁即可骑行。摩拜单车不仅为城市居民的短途出行提供了便捷的共享单车服务,更倡导着健康、低碳的生活方式。据此完成下面两题。
7.(2017湖北武汉调研)在摩拜单车的约车、找车过程中,应用的地理信息技术有( )
A.RS GPS
B.GPS GIS
C.RS BDS
D.GIS RS
8.(2017湖北武汉调研)共享单车的推广使用所产生的影响主要有( )
①城市空气质量有所改善②城区交通拥堵有所缓解
③城市公交客流大大减少④城市交通规划有所调整
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
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9.手机软件——咕咚,能精确追踪路线、记录运动轨迹,并实时监测时速、配速以及运动时长,根据图示信息,该系统主要运用的地理信息技术有( )
A.RS和GIS
B.GPS和RS
C.GPS和GIS
D.RS
某研究者从大数据的视角出发,利用国内新浪微博公众平台,采集了2013年网络用户签到数据,解析出北京几个城区“活动空间”的特征。读表,回答下面两题。
表1 北京三城区的活动空间数量分布
朝阳区西城区丰台区
商业活动空间13 730 5 343 3 911
户外休闲活动空
730305270间
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交通活动空间868310375
表2 北京三城区活动空间签到数量分布
朝阳区西城区丰台区
商业活动签到817 418307 163100 886
户外休闲活动签
55 81872 93212 231
到
交通活动签到98 40148 207113 108注:“活动空间”是人们由于各种明确的目的,活跃在一定场所范围内的空间。主要分为居住、公共、商业、交通、通讯和户外休闲六种类型。
10.(2017广西南宁二中5月模拟)该研究者得出表2,使用的技术有( )
A.GPS和GIS
B.GPS和RS
C.RS和GIS
D.数字地球
11.(2017广西南宁二中5月模拟)下列说法正确的是( )
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A.朝阳区商业活动签到最多是由于传统商业区知名度高
B.朝阳区户外休闲活动签到少于西城区是由于户外休闲活动空间少
C.丰台区交通活动签到多于朝阳区是由于对外交通枢纽多
D.丰台区户外休闲活动签到最少是由于交通活动空间少
12.阅读材料,回答下列问题。(22分)
材料一从1985年对南极进行首次科考活动以来,我国已成功建立了五座极地科学考察站(南极四座,北极一座)。极地科学考察人员通过调查、试验、研究等活动掌握了大量的极地环境数据信息,取得了丰硕的科研成果。
材料二目前全世界一共有四大全球卫星导航系统,除了已经在成熟商业化运行的美国的GPS系统外,中国的北斗系统、欧洲的伽利略系统、俄罗斯的格洛纳斯系统还都在建设中。
(1)我国极地科学考察和研究持续开展了近30年,考察人员采集了大量极地科学数据,对这些数据的管理可利用地理信息技术中
的,对这一技术的利用,叙述错误的是(6分)( )
A.方便查阅南极地区的三维地图及地图信息
B.可以对南极附近地区冰川、海岸线的变化进行观察分析
C.对防止极冰融化提供治理的技术
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D.对地物相关信息的分析采用数字化处理
(2)利用“遥感卫星”进行农作物估产及防灾减灾主要利用了地理信息技术中的哪一个?(4分)
(3)全球定位系统(GPS)除能够提供精确的定位服务外,还能够提供哪些服务?(6分)
(4)利用地理信息系统对地理环境进行研究,除了上述应用外,还有哪些用途?试举例说明。(6分)
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13.阅读材料,回答问题。(16分)
材料一在一张北京地区的资源卫星遥感图片上,人们惊奇地发现北京城已陷入垃圾的重重包围之中,这些垃圾堆就是人们长期掩埋的生活垃圾。于是人们惊呼:再不采取措施,北京城将变成垃圾场了!
材料二当地时间2015年7月17日,美国加利福尼亚州圣伯纳迪诺县,森林大火持续蔓延。大火已经吞噬了14.3平方千米的土地,烧毁了当地一个居民区的3座房屋和44辆汽车,已有约2 800名居民撤离。
(1)结合遥感工作的原理,试分析材料一中资源卫星是如何发现掩埋在地下的垃圾的?(6分)
(2)试分析遥感在减灾防灾的应用中,获取信息方面的优势的具体表现。(4分)
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(3)请拟出与下列三个遥感技术应用领域相关的课题名称。(6分)应用领域课题名称
防灾减灾长江流域洪水动态分析
国土资源勘
①
查
城市规划②
环境监测与
③
保护
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答案精解精析
基础题组
1.A 根据教材知识,很容易得出答案。
2.B 定位导航和交通流量管理是GPS的功能。
3.C 地面上任何一点的坐标均为三维坐标,故需由三颗或三颗以上的卫星进行定位。
4.D 该系统已在测绘、电信、水利、公路交通、铁路运输、渔业生产、勘探、森林防火和国家安全等诸多领域发挥重要作用。
5.C 运用地理信息系统对福州地铁线路进行规划时,应优先考虑市区原有的道路分布,以便合理规划、建设地铁线路。
6.A 海洋面积广大,管理所面临的困难为不能快速获取信息,利用无人机进行航拍可快速获取海事信息,故可用于海事管理。地壳运动监测要求精度高,一般用GPS技术;出租车定位要用GPS技术;灾区经济损失统计要用RS和GIS技术。
提升题组
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7.B 由材料“用户可以用自己的手机查看单车位置,继而预约并找到所选单车”可知,在约车、找车过程中要对单车进行定位、查询,故需要应用GPS和GIS。
8.D 共享单车主要是为城市居民的“短途出行”提供便利,故不会使城市公交客流大幅下降,则③错误,故D正确。
9.C 根据各地理信息技术的功能,结合该软件能“精确追踪路线”并具有记录和监测功能确定其所运用的地理信息技术为GPS和GIS。
10.A 研究者先利用GPS确定网络用户的位置,再利用GIS进行数据处理,最终得出北京三城区活动空间签到数量分布。故A正确。11.A 朝阳区是传统的商业区,商业活动签到最多是由于传统商业区知名度高,A正确;朝阳区户外休闲活动空间多,B错;丰台区交通活动签到多于朝阳区不是由于其对外交通枢纽多,而是因为丰台区是北京市交通线路密集区,C错;丰台区户外休闲活动签到最少是因为户外休闲活动空间最少,不是交通活动空间少,D错。
12.答案(1)GIS C
(2)遥感技术。
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(3)测速、授时、导航。
(4)进行资源的普查和城市环境管理等。
解析本题主要考查地理信息技术的应用。第(1)题,对大量数据的管理,可利用GIS技术。第(2)题,对农作物估产及防灾减灾主要是利用遥感技术。第(3)题,全球定位系统(GPS)除能进行精确的定位外,还能够提供测速、授时、导航等服务。第(4)题,结合生活实际进行分析。
13.答案(1)资源卫星能很容易地利用遥感装置发现垃圾的埋藏情况,因为埋藏垃圾后的地面辐射和反射波谱就会发生变化,如垃圾中的有机物发酵会产生热量,垃圾填埋处的地温就高,通过遥感图片很容易同其他地区区别开来。
(2)遥感具有探测范围大、获取资料速度快、受地面条件限制少、获取信息量大的优势。
(3)①上海土地资源的利用现状调查②上海城市绿地调查与规划③黄浦江水体污染监测(所列课题与应用领域对应且合理即可)解析该题综合考查了遥感技术的工作原理、特点和应用。第(1)题,根据遥感工作的原理,垃圾掩埋于地下,因有机物发酵生热会造成垃圾填埋处温度偏高,地面辐射、反射波谱则明显不同于其他地区。第
(2)题,为识记内容。第(3)题,国土资源勘查主要包括土地利用现状、
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矿产资源和水资源状况等;城市规划包括城市总体规划、城市用地规划等,如城市绿地规划;环境监测与保护包括对大气、水、土壤等的监测与保护。
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高中区域地理世界地理测试题
世界地理试题 一、选择题 读图回答1～3题： 1．甲、乙两地所临海域分别是( ) A．加勒比海、黄海 B．墨西哥湾、渤海C．地中海、日本海 D．孟加拉湾、墨西哥湾2．从甲港口出发，沿最近航线到乙港口要经过( ) A．马六甲海峡 B．苏伊士运河 C．巴拿马运河 D．直布罗陀海峡 3．3月21日，当甲城正好日落时，乙城的区时约为( ) A．3月21日4时 B．3月21日20时C．3月22日4时 D．3月22日8时 读下图所示岛屿，回答4-5题。 4．下列有关说法正确的是： A. ①③两岛位于大西洋，②④位于太平洋 B. ②④两岛屿上主要居住黄种人，①③两岛上主要居住白种人 C. ①②④三个岛屿上都有热带气候类型分布 D. 森林和水力资源都丰富的岛屿是②和③ 5．四个岛屿中，位于板块生长边界上的是： A. ① B. ② C. ③ D. ④ 读“中哈输油管线(哈萨克斯坦阿塔苏—中国新疆阿拉山口输油管线)示意图”，回答6～7题。 6．中哈输油管线经过地区主要的生态问题是 A．水土流失B．土壤次生盐碱化 C．土地荒漠化D．气候变暖 7．目前，我国进口的石油基本来自中东，为了建立多元化的 石油进口渠道，从位置方面考虑除了中东外，较为理想的进 口石油的地区是 ①加勒比海地区②北非③东南亚④中亚⑤俄罗斯 A．①②③B．①③⑤ C．②③④D．③④⑤ 读图，回答8～10题。 8．下列说法正确的是
A．C是亚洲G是北美洲H是大西洋B．G是亚洲D是非洲J是印度洋 C．D是欧洲E是北美洲K是大西洋 D．B是欧洲F是非洲J是印度洋 9.从B大洲最大港口至我国上海港，沿最短海上航线所经过的海峡依次是图中的 A．①②③④B．②①④③C．②①③④D．①②④③ 10．春分日重庆太阳高度角最大时，H大洋某岛屿正好日出。此时，两架飞机从该岛同时起飞，甲沿经线向南飞行至南极点，乙沿纬线飞行一圈，则甲比乙穿越六大板块的数目 A．少1个B．多2个C．多1个D．少2个 读下列一组图，据此回答11-14题。 11. 四幅图中位于亚洲与北美洲边界的图是 A. a图 B. b图 C. c图 D. d图 12. 四幅图中符合右图气候类型的图是 A. a图 B. b图C．c图 D. d 图 13. 图中字母所示地点位于世界主要地震带上的有 A．a、b B．a、c、d C．b、c、d D．a、b、c、d 14. 在四幅图中出现的地跨两大洲的国家有。 A．2个 B．3个 C．4个D．5个 读下图，完成15～16题。 15.图中四地所在大洲排序正确的是 A.①南美洲、②非洲、③北美洲、④亚洲 B. ①非洲、②南美洲、③大洋洲、④欧洲 C. ①南美洲、②大洋洲、③亚洲、④欧洲 D. ①非洲、②大洋洲、③北美洲、④亚洲 16.图中③地的气候类型正确的是 A.热带季风气候 B. 热带沙漠气候 C.热带雨林气候 D.热带草原气候 读图，回答第17、18题。
信息技术与地理教学
信息技术与地理教学 通过这次继续教育学习，尤其是《信息化教学与实践》的学习，我理解到信息技术对培养学生的地理观察水平、创新水平和地理思维水平有很大的协助。 信息技术中的多媒体计算机能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构体现在学生面前，而计算机的可控性，使学生能够有选择地更加仔细地观察到各种地里事实材料，不致漏掉某些关键信息，这有利于学生观察水平的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机提供的地理事实材料，才能使学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握的地理基本原理和规律，这比教师用传统的教学方式直接告诉学生结论要更有说服力，也更能让学生掌握地理知识。 地理思维是地理学习的核心活动。所谓地理思维是人们根据思维的共同规律考察地理事物或想象，把握地理事物的本质，揭示地理事物的内部联系，达到对地理事物的规律性理解。譬如理解区域地理特征的思维模式如下：建立空间概念-------分析自然要素特征----------综合自然地理特征-------------分析人文地理要素特征------------综合人文地理特征------------综合区域地理特征。在这个过程中需要很多的地理信息，教师必须指导学生抓住地理景观要素之间的联系，启发学生理解地理事物的整体性。学生通过度析、判断地理现象，提升对地理本质的理解，通过综合概括地理现象，培养较为严密的思维方法，通过对照、比较地理现象，提升地理区域差异性理解。使用信息技术将学生需要的地理信息原汁原味地表现在学生眼前，让他们观其形闻其声，能够全方位地调动学生的视觉、听觉，而这是培养学生地理思维水平的基础。
世界区域地理东南亚测试题
包头二中2018—2019学年高二年级地理配餐004 出题人：燕海飞审题人：张浩虹 一、单项选择题（共44分） 下图表示1816年印度尼西亚大松巴哇火山爆发后，火山灰厚度的分布。读图回答1～2题。 1.根据火山灰厚度的分布情况，可推测火山 爆发期间的风向是 A．西北风 B．东南风 C．西南风 D．东北风 2.1816年大松巴哇火山的爆发使全球气温明显下降，主要原因是火山灰 A．对太阳辐射的吸收增强 B．对地面辐射的反射增强 C．对太阳辐射的反射增强 D．对大气辐射的散射增强 右图为世界某区域图,读图完成3～4题 3.马六甲海峡的长度约为 A.690千米 B.850千米 C.1080千米 D.1250千米 4.下列关于马六甲海峡的叙述正确的是 A.呈东北—西南走向 B.受赤道低气压带的影响,全年大部分时间风浪小 C.地跨南北半球 D.沟通了太平洋和印度洋,缩短了澳大利亚到非洲的航程 自2011年7月始，泰国发生了持续3个多月的洪涝灾害，多个全球知名IT企业在泰国设立的硬盘生产厂家在此灾害中遭受不同程度损毁，导致当年硬盘价格上涨。读右图完成5～6题。 5.从气候与地形角度看，泰国洪涝灾害严重的原因有 ①热带季风气候，降水多且集中②热带雨林气候，终年多雨③中南部地势低平，积涝成灾④北部地势低洼，排水不畅 A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ①④ 6.全球知名IT企业在泰国设立硬盘生产工厂，主要原因 是该国 A.软件产业发达 B. 国内市场广阔 C. 运输条件优越 D. 劳动力价格较低 右图是世界某地区图。读图回答7～8题。 7.图中阴影部分表示该地区某种农产品的主要产区， 该农产品为 A. 茶叶 B．玉米 C．稻米 D．天然橡胶 8.下列产业部门中,目前最适宜由中国向图中甲国转移的是 A．汽车制造 B．精钢锻造 C．软件开发 D．加具制造 读下图，回答9～11题。 9．九州－帕劳海岭
信息技术与地理教学融合的看法
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多 媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,信息 技术的兴起为21世纪的教学开辟了广阔的发展空间。在地理课堂中 恰当的使用信息技术，能使地理教学达到事半功倍的效果。 首先信息技术化抽象为形象，突破教学重难点 地理学科是一门综合性的的学科，尤其是初中地理只是把地理 方面的相关事物与知识一一罗列，让学生达到认知的目的，所以初 中地理涉及内容多，范围广。在包罗万象的内容中，难免有一些地 理事物是大家没有见过的或者根本看不到的，很多地理事物的运动 和变化也是大家看不到的和无法想象的，而这一切在教学过程中仅 仅依靠语言和图片学生很难理解，利用信息技术却可以把这些地理 事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽 象的地理事物，以便形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。例如《地球的运动》这节课，利用信息技术教学，一个简单的 动画就可以使很抽象的内容形象化，可以帮助学生建立复杂的空间 模型，对学生掌握重难点知识有很大帮助。 其次提高教学质量和效率 地理是一个边缘性学科，虽然属于文科，但不像政治和历史只 是知识点的简单罗列，死记硬背是学不好地理的。地理的特别在于 地图这一第二语言，很多地理知识都需要学生图文结合，对比观察，在理解地图的基础上加以记忆。那就意味着在传统课堂上地理教师 不仅要板书而且要板图，这样需要大量的时间不说，单就地图而言 就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，这些地图都靠教师用 语言去描述给学生，也是很难达到想要的教学效果的。信息技术弥 补了传统教学中的不足，它无限延伸学生的多种感官和思维，通过 图像、声音、色彩、动画将地图中所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然，且身临其境， 形象、直观地感知、认识和理解地理事物，真正参与到教学中来。 学生在有限的时间内能学到更多的知识，又培养了能力，加大了课 堂密度，提高了教学质量和课堂效率。例如《大气环流》的教学设计，可以使用信息技术制作大气环流图，上课时不仅可以节省板图 时间，而且动态的图形、图像便于学生理解使学生在有限的时间内 学习更多内容。 最后激发学生学习兴趣
世界区域地理----北美洲测试题
高二地理《北美洲》试题 一、单项选择题 下图为沿28°N所作的地形剖面图。读图完成1—2题。 1．①处南部是某种农作物的故乡，并且至今是这种农产品的主产区，这种农作物是： A. 小麦 B. 玉米 C. 咖啡 D. 天然橡胶 2.关于图中各地农业布局的说法正确的是： A. ①处发展亚热带水果 B. ②处发展乳肉、家禽、蔬菜 C. ③处发展棉花 D. ①处发展粮食作物 右图为世界某大陆地形剖面图，回答3—5题： 3．下列地理事物位于该大陆 上的是 A维多利亚湖 B.大自 流盆地 C.科罗拉多大峡谷 D.潘 帕斯草原 4.该大陆上分布面积最广的森林是 A 亚寒带针叶林 B热带雨林 C温带落叶阔叶林D亚热带常绿阔叶林 5．图中数码代表的地理现象的叙述，正确的是 A①地是温带海洋性气候 B.②地有丰富的煤炭资源 C③平原主要的经济作物是棉花 D.④地有色金属矿产资源丰富 读下面的甲、乙两幅图，回答6—8题： 6．以经济作物F1、F2为原料的工业
是 A.制糖工业、纺织工业 B纺织工业、纺织工业 C制糖工业、造纸工业 D橡胶工业、饮料工业 7．两河口附近的平原，在发展农业生产方面相同的限制性因素有 A.雨热不同期 B.风沙危害 C.常有洪涝发生 D.土地荒漠化严重 8．A城市发展的主要有利条件是 A.便利的交通条件 B.雄厚的农业基础 C.悠久的历史 D.丰富的石油资源 9.关于美国农业带的叙述与图幅序号相符的是：（） A.①亚热带农作物②小麦带③玉米带④棉花带 B.①玉米带②小麦带③棉花带④乳畜带 C.①棉花带②乳畜带③小麦带④玉米带 D.①棉花带②乳畜带③玉米带④小麦带 下图为世界某大陆地形剖面图，回答第10-14题： 10.下列地理事物位于该大陆上 的是：（） A 维多利亚湖 B 大自流盆地 C 五大淡水湖 D 潘帕斯草原 11.关于图中数码代表的地理现象的叙述，正确的是：（）
信息技术与地理学科有效整合
信息技术与地理学科有效整合 一、改变地理知识的呈现方式 信息技术在课程学科运用后，可以将原来的教师直接的口授讲解或绘图讲解等知识呈现途径单一化或只有有限的几种，转变为知识呈现途径的多样化或综合化。这种知识传授途径的多样化，将激发学生的学习兴趣，带来高效的学习效果。利用信息技术的显示功能，缩短板书所需时间，从而达到提高课堂效率的目的。在地理学科的课堂教学中，为方便学生理解，有时要补充大量的知识，因此有时需要大量的板书内容。例如“地质灾害”这一专题，由于地震、火山、滑坡、泥石流等地质灾害较为抽象，如果只靠口头讲述，容易出现词不达意，再加上是短时记忆，学生印象不深，理解有相当的困难。而如果采用传统的板书，消耗大量的课堂时间，效果甚微。在这节整合课的处理中，采用最先进的网络技术与地理学科整合，制作“地质灾害”专题网站，融火山、地震等大量视频、图片于其中，多方位立体的展现主干知识，力争给学生留下深刻的印象。通过网络技术的整合，将原本枯燥的知识变成生动活泼的动态教材，把信息技术作为演示工具，达到事半功倍的效果。 二、改变地理知识来源的单一化 学生受限于条件和时间的制约，地理知识的来源大多靠教师言传身教，来源相对单一。信息技术与地理学科实施整合后，单一的由教师作为知识来源的局面将被逐渐打破，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识，同时信息技术的交流功能使得地理教师已不
再是获得地理知识的唯一知识源。教师可以针对学科目标，合理设置问题，通过互发E-mail等形式进行地理问题的讨论，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。这样教师不再只是把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。 三、提供资源支撑，促进多元化学习 在地理课堂教学中，信息技术可以提供资源环境。人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及家庭生活，也已经向教育提出了挑战。计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育资源库提供了丰富多样的素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。网络环境下的学科资源的特点：信息资源永远开放，传播媒介交流多向，传递系统多媒体化，知识跨越时空限制。在地理课堂教学中，各种教学资源都可以从internet上直接获取，信息技术可以为地理学科教学提供强大的资源环境。如在“环境保护”学习中，不同学习水平、不同理解水平、甚至于学习兴趣取向不同的学生都可以在“环境保护”专题网站，这个强大资源支撑环境，找到自己感兴趣的知识，并获取这方面的知识。这就意味着学生的学习将出现多元化，知识结构和构成也出现多元化的趋势，不再局限于教科书上所提供的共有知识，学生的技能和能力也将向多元化方向发展。 在地理课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动,展示知识形成的过程,融会贯通。信
地理环境对区域发展的影响教案
地理环境对区域发展的影响教案111 第一章地理环境与区域发展 第一节地理环境对区域发展的影响 课时安排：文科班3课时，理科班2课时 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学难点： 1．区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 教具准备：多媒体 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 一、区域 1．概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 教师讲解强调：（1）区域是客观性（地理差异）和主观性（人们按一定指标和方法划分）的结合物。 （2）划分指标和方法不同，区域不同。如按自然环境差异，我国分为南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区；按我经济发展水平，我国分为东部发达地区、中部较发达地区、西部落后地区。 2．特征：（教师讲解为主） （1）区域具有一定的区位特征（整体体、差异性）： 不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。 （2）具有一定的面积、形状和边界。 ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。 （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域（层次性）。 如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。 （4）开放性 每一个区域都具有特定的地理环境条件，对区域发展产生深刻的影响，并与其它区域有着各种各样的联系。 3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。 二、地理环境差异对区域发展的影响（学生分析比较学习为主） 每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。 不同区域地理环境的差异→人们生产、生活特点差异→区域的发展水平、发展方向等差异 以长江三角洲和松嫩平原为例。 思考 1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 学生答（略） 教师点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。
(完整版)世界区域地理_东亚与日本_练习题
第一节东亚和日本 一、选择题 1.东亚地势的总特点表现为（） A.西高东低、呈阶梯状下降 B.中部高、四周低，高差较大 C.东南高、西北低 D.自西北向东南降低 2.日本河流短小、水流湍急的主要原因是（） ①国土面积狭小②森林资源丰富③地形以山地丘陵为主④降水丰富 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ 3.东亚季风气候显著的原因是( ) A.地跨寒、温、热三带 B.终年受东北信风影响 C.地形复杂多样 D.亚洲与太平洋海陆热力差异显著 4.郑和下西洋是世界航海史上的壮举。他的船队一般是冬季出发，夏季返回，这主要是因为( ) A.国家赋税在秋季征收 B.遵守朝廷有关规定 C.利于绘制海图 D.利用季风 5.东亚五国的首都自西向东排列正确的是（） A.北京、乌兰巴托、首尔、平壤、东京 B.乌兰巴托、北京、平壤、东京、首尔 C.乌兰巴托、北京、首尔、平壤、东京 D.乌兰巴托、北京、平壤、首尔、东京 6.日本本州岛沿海的工业中心，从东向西依次是（） A.东京、横滨、名古屋、大阪、神户 B.横滨、东京、名古屋、神户、大阪 C.东京、横滨、大阪、名古屋、神户 D.名古屋、东京、横滨、大阪、神户 7.读右图，P区域所在的是（） A.东亚 B.南亚 C.东南亚 D.中亚 8.东亚气候的最大特征是（） A.季风气候显著 B.气候类型多样 C.海洋性特征明显 D.大陆性气候普遍 9.与中国接壤的东亚国家的首都有（） A.平壤、乌兰巴托、首尔 B.平壤、首尔、东京 C.莫斯科、平壤、乌兰巴托 D.平壤、乌兰巴托 10.关于日本的叙述，正确的是（） A.位于亚欧板块与太平洋板块的张裂地带，地壳不稳定，多火山地震 B.深受海洋影响，属于冬温夏凉、降水丰富的温带海洋性气候 C.南部夏初有梅雨天气，夏秋之交常受台风影响 D.首都东京位于濑户内海沿岸 11.日本以尖端技术为中心的科学技术新城筑波在（） A.京滨工业区 B.濑户内工业区 C.阪神工业区 D.北九州工业区 王教授在日记中写道：“早晨出门，天昏暗。强劲的东风刺骨般严寒，气温约在零下40度以下，这季节，在我的家乡江南丘陵，乡亲们大概正忙着收割早稻了。”据此回答12-13题： 12.日记中记述的这天早晨，王教授在（） A.漠河 B.喜马拉雅山 C.北极地区 D.南极地区 13.王教授家乡的气候类型是（） A.热带季风气候 B.温带季风气候 C.亚热带季风气候 D.高山气候 右图为120°E经线的一段（图中斜线部分为陆地），读图回答14-15题。 14.该经线经过（） ①世界上面积最大的国家②综合国力最强的国家③世界上人口最多的国家 ④世界上最大的群岛国家⑤世界上出口粮食最多的国家 A.①③④⑤ B.②④⑤ C.①③④ D.①②⑤ 15.甲、乙两地共同的地理特征是（）
《自然地理环境的整体性》教案
第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
高考地理真题_世界区域地理练习题
区域地理——世界地理综合高考真题练习 一、单项选择题 1.(2014·文综·T1·4分)时间2013年12月21日0时42分,我国为玻利维亚成功发射 通信卫星。读图,玻利维亚( ) A.东邻巴西,西临太平洋 B.受寒流影响,多雾少雨 C.西南山地垂直带谱复杂 D.城市多分布于平原地区 (2014·新课标全国卷Ⅱ·T3～5·12分)总部位于(约34°N,117°E)的某企业承接了甲国(如图)价值7.446亿美元的工程机械定单。据此完成2～3题。 2.甲国位于( )
A.欧洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲 3.该批产品运往甲国,最近的海上航线需经( ) A.好望角 B.伊士运河 C.巴拿马运河 D.麦哲伦海峡 (2014·地理·T9～11·9分)近年来,全球变暖使北极(海洋运输)航线的开通逐渐成为可能。下图示意计划中的北极航线(包括东北航线和西北航线)。据此完成4～6题。 4.东北航线、西北航线会合处N临近( ) A.北冰洋和大西洋的分界线 B.欧洲和北美洲的分界线 C.亚洲和欧洲的分界线 D.亚洲和北美洲的分界线 5.若北极航线开通,该航线( ) A.可全年航行 B.单位距离能源消耗较少 C.不宜使用罗盘导航 D.航行的船舶维护费用较低 6.若北极航线开通,下列国家间海上航运受益最大的为( ) A.中国——巴西 B.日本——英国 C.越南——法国 D.美国——印度 (2013高考题卷)图1为某半岛地形图。读图1，完成7～9题。
7．该半岛火山活动频繁，是因为受到（ ） A ．太平洋板块裂的影响 B ．印度洋板块裂的影响 C ．印度洋板块挤压的影响 D ．太平洋板块挤压的影响 8．当地居民稳定的用电于（ ） A ．地热能 B ．风能 C ．水能 D ．太阳能 9．7月份该半岛可能出现（ ） A ．冰川与岩浆相映 B ．极昼 C ．成群的企鹅 D ．台风 (2013高考题卷)图2为美国与巴西两国城市的土地、淡水、能源产出效益图。读图2回答4～5题。 10 0 20 30 40 50 60 70 80 美国 巴西 图2 土地产出效益 （105美元/公顷） 淡水产出效益 （美元/m 3） 能源产出效益 （102美元/吨标准煤） 10．两国相比（ ） A ．淡水产出效益美国低于巴西 B ．淡水产出效益相等 C ．能源产出效益美国低于巴西 D ．能源产出效益相等 11．与巴西相比，形成美国城市土地产出效益特点的原因可能是（ ）
信息技术与地理教学融合的看法
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术的兴起为21世纪的教学开辟了广阔的发展空间。在地理课堂中恰当的使用信息技术,能使地理教学达到事半功倍的效果。 首先信息技术化抽象为形象,突破教学重难点 地理学科是一门综合性的的学科，尤其是初中地理只是把地理方面的相关事物与知识一一罗列，让学生达到认知的目的，所以初中地理涉及内容多,范围广。在包罗万象的内容中，难免有一些地理事物是大家没有见过的或者根本看不到的，很多地理事物的运动和变化也是大家看不到的和无法想象的,而这一切在教学过程中仅仅依靠语言和图片学生很难理解,利用信息技术却可以把这些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，以便形成正确的表象,对地理事物有一个正确的认识。例如《地球的运动》这节课，利用信息技术教学,一个简单的动画就可以使很抽象的内容形象化,可以帮助学生建立复杂的空间模型,对学生掌握重难点知识有很大帮助。 其次提高教学质量和效率 地理是一个边缘性学科,虽然属于文科，但不像政治和历史只是知识点的简单罗列，死记硬背是学不好地理的。地理的特别在于地图这一第二语言，很多地理知识都需要学生图文结合,对比观察，在理解地图的基础上加以记忆。那就意味着在传统课堂上地理教师不仅要板书而且要板图，这样需要大量的时间不说，单就地图而言就包含了静态地图、景观图、示意图等多种，这些地图都靠教师用语言去描述给学生,也是很难达到想要的教学效果的。信息技术弥补了传统教学中的不足,它无限延伸学生的多种感官和思维,通过图像、声音、色彩、动画将地图中所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来，使学生一目了然,且身临其境，形象、直观地感知、认识和理解地理事物,真正参与到教学中来。学生在有限的时间内能学到更多的知识,又培养了能力，加大了课堂密度，提高了教学质量和课堂效率。例如《大气环流》的教学设计,可以使用信息技术制作大气环流图，上课时不仅可以节省板图时间，而且动态的图形、图像便于学生理解使学生在有限的时间内学习更多内容。 最后激发学生学习兴趣 兴趣和爱好是最好的老师,兴趣是学习过程中的强大动力,它能促使教学过程的良性循环。传统的地理课堂仅凭教师一张嘴、一支
世界区域地理试题含答案
2019届高二年级错题卷考试（六） 地理试卷 命题人：黄高文审题人：陈勋 一、单项选择题（每题3分，共60分） 读东半球中的北半球区域图,完成第1~2题。 1.图中①②③处分别是甲洲与其他洲的分界线,它们分 别是() A.乌拉尔山脉、白令海峡、苏伊士运河 B.大高加索山脉、白令海峡、乌拉尔河 C.乌拉尔山脉、土耳其海峡、巴拿马运河 D.大高加索山脉、土耳其海峡、苏伊士运河 ！ 2.下列有关甲洲的特点描述,正确的是() A.地形以平原为主,气候复杂多样 B.气候海洋性显著,河流放射状分布 C.甲洲大陆内部,大陆性气候分布广 D.经纬度跨度大,热带草原气候显著 下图示意海洋中的一个小岛,a和b分别表示两条纬 线。据此完成第3~4题。 3.若a和b分别表示15°N和20°N纬线,且该岛位于印度 洋。关于甲、乙两地气候或自然景观说法正确的是() A.甲地的自然景观可能是热带草原 B.甲地的气候可能是热带雨林气候 C.乙地的自然景观可能是亚热带常绿阔叶林 ' D.乙地的气候可能是亚热带季风气候 4.若a和b分别表示35°N和40°N纬线,岛屿以东不远处有一块大陆,则下列说法正确的是() A.该岛屿上的河流有结冰现象 B.岛屿的最高峰能终年看到积雪 C.甲地适宜种植葡萄 D.乙地夏季高温多雨 下图是非洲部分区域和内罗毕的气候资料图。读图,完成第5~6题。 … 5.一年中,内罗毕有两个气温最高值的原因是() A.地处南半球 B.靠近大湖泊 C.地处高原 D.地处赤道附近6.人们到内罗毕附近的天然动物园去看野生动物,一年中最适宜的时间是()月月月月 ) 柑橘喜温暖湿润气候,不耐低温,生长最 适温度为23~31℃,年降水量以1 200~2 000 毫米为宜。读世界某区域年降水量分布及 柑橘分布图,完成第7~9题。 7.图示地区降水量南北差异较大的原因是 () A.大气环流 B.洋流 C.地壳运动 D.植被状况 8.图中阴影区生长的柑橘品质优良,最主要 得益于() A.夏季热量丰富 B.生长季雨量丰沛 C.成熟期光照充足 D.肥沃的土壤 9.该半岛的大西洋沿岸几乎没有柑橘分布, 与地中海沿岸相比,最主要是因为该地 () A.降水不足 B.热量不足 C.市场需求量小 D.光照不足 % 下图中A点以下河段被称为阿拉伯河, 是由底格里斯河和幼发拉底河汇流而成。 两河共同发源于土耳其境内的山区,主要靠 山区融雪和上游降雨补给,中下游地区是伊 拉克灌溉农业区,建有很多灌渠和堤坝。读 图,完成第10~12题。 10.阿拉伯河河口的泥沙主要来自于 () 支流支流 C.底格里斯河 D.幼发拉底河 11.下列月份,图中沼泽面积最大的 是() 月月 月月 12.推测下列工业产品哪种为该国出 口较多的商品() A.化肥 B.钢铁 C.服装 D.水泥 & 右图为某区域年日照时数等值线图,读图完成13-15题。 13.影响甲、乙日照时数差异的主要因素是( ) A.正午太阳高度差异 B.地形差异 C.大气环流的差异 D.白昼时间的差异 14.关于丙地自然特征的说法,正确的是( )
地理环境的整体性
地理环境的整体性 3. 2 地理环境的整体性【课标要求】举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【三维目标】知识与技能理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；理解地球圈层间能量交换的具体表现；认识地球圈层间物质运动的表现和方法。过程与方法通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解；联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换；以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。情感态度与价值观增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题；减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。【教学重点与难点分析】教学重点对地理环境整体性的理解；地球圈层间能量交换的具体表现；地球圈层间物质运动的表现和方法。教学难点举例说明地理环境各要素的相互作用对地理环境整体性的理解；【结构整体感知】 【学法指导】 1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本 结论。 2、联系海洋与大气、生物与环境之间的能量交换和传输来理解圈层间的能量交换，尤其是生物循环过程中的能量交换。 3、结合生物的新陈代谢活动，如光合作用、呼吸作用过程中的物质迁移和运动理解地球圈层间的物质运动过程和结果，明确碳循环、氮循环等都超越了圈层界线，是圈层相互作用的纽带和体现。【教学过程】导入新课同学们，前面我们已经学习了组成地理环境的几大要素，那么它们之间存在着哪些内在的联系呢？这也是我们这一节的开头就给出的问题，呈现读图3-2-1，说明先不讨论答案，而请带着这个问题进入今天的学习，最后再作回答。一、地理环境要素间的相互作用地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质
中考地理专项训练——世界区域地理综合练习试题(含答案)(1)
中考地理专项训练——世界区域地理综合练习题（含答案） 2017年11月俄罗斯总理访华期间，我国领导人提出：共同开展北极航道开发和利用合作，打造“冰上丝绸之路”。读下图，完成下题。 1．白令海峡 A．亚洲和北美洲的分界线B．沟通太平洋和大西洋 C．亚洲和欧洲的分界线D．沟通北冰洋和印度洋 2．与传统航线比，“冰上丝绸之路” A．自然地理环境优越B．航程长，运输成本高 C．所经国家停靠港口多D．缩短了大连至鹿特丹的航行时间3．能开通“冰上丝绸之路”的主要自然原因 A．全球气候变暖B．航线沿岸城市众多 C．传统航道狭窄拥堵D．北极沿岸多港口 下面对话展示了世界上一些依靠一种或两种产品出口来发展单一经济的国家存在的问题。阅读对话，回答下题。 4．下列说法正确的是 A．撒哈拉以南非洲的国家大量出口矿产、家畜产品及工业制成品 B．撒哈拉以南非洲的国家在国际贸易中处于有利地位 C．撒哈拉以南非洲的国家大量出口矿产、热带经济作物等，经济发展水平低 D．发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“南南合作”
合掌造是日本农村传统民居的一种建筑方式，位于日本的白川合掌村。为木造建筑，屋顶多以稻草芦苇覆盖，呈人字型，如同双手合十一般，因此得名，被列为世界文化遗产。该村四面环山，水田纵横，冬季多雪。读下图，完成下题。 5．合掌村冬季多雪的主要原因 A．冷暖空气在此相遇B．湿润空气在此膨胀上升 C．此地多台风天气D．地处冬季风的迎风坡 6．合掌建筑的优点表现在 ①节约木材②节省劳动力③减少积雪积压④就地取材 A．①②B．②③C．③④D．①④ 7．合掌建筑结构合理，稳定性强，主要可降低 A．地震危害B．旱涝危害C．火山危害D．沙尘暴危害 下图为某大洲沿30°N的地理事物分布图。读图，完成下题。 8．图示地区位于 A．大洋洲B．北美洲C．亚洲D．非洲 9．图示地区的地势特征是 A．中间高，南北低B．中间高，东西低 C．西高东低，呈阶梯状D．中间低，四周高 10．与长江中下游平原相比，青藏高原 A．纬度高，人口分布稀疏B．地势高，为河谷农业 C．面积大，以维吾尔族为主D．距海远，无入海河流 11．居住在阿拉伯高原的人们 A．多信仰犹太教，属于黑色人种B．多信仰佛教，属于黄色人种 C．多信仰基督教，属于白色人种D．多信仰伊斯兰教，属于白色人种
地理环境对区域发展的影响教案
地理环境对区域发展的影响 教学目标 知识与技能 1.了解区域的含义。 2.学会以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。 3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 4.掌握阅读信息复杂（包括分层设色、等值线等信息）的区域地图的技能。 过程与方法 1.使学生学会将地理基础理论应用于实践的学习与研究方法，培养地理学科综合能力。 2.掌握探究性学习的过程与方法。 3.培养学生从时间与空间尺度建立辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的地理思维能力。 情感态度与价值观 1.培养对地理的兴趣与信心。 2.树立正确的人地观与科学发展观。 教学重点 1.了解区域的含义。 2.以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。 3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 教学难点 1.以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异。 2.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 教学过程： 一、区域 1、概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 这一概念包含三个方面： （1）区域是一个“空间”概念，可以说是地球表层一个片段，具有一定的面积、形状、范围和边界。 （2）区域划分的基础是“地域环境差异特征。”由于地理圈的不均一性和人类社会发展的不均衡性，使地球表层难以找到性质或功能绝对相同的地段，因此地域差异是客观存在的。人们在地域差异的客观基础上从主观认识出发1划定区域的面积、形状、范围或边界，形成一定的区域，例如亚洲、中国、东北地区。 （3）区域的划分要有“一定的指标。”区域的特定性质或功能是根据人的主观愿望去发现的，例如我国柑橘适宜栽培区，沿海经济区，深圳经济特区等，人们多用一定的指标体系去划定区域的范围界线，有的按单一指标划分，如干湿地区、高原区、热带雨林区；有的按综合指标划分，如自然区，我国南方北方西北和青藏四大地区。 2、“区域的特征” (1)层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如佛山市既是广东省的一部分，又可划分为禅城区、南海区、顺德区等。 (2)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大；反之，区域等级越低，区域本身越简单，区域内同一性越大；区域间差异也就越小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根
12地理环境与区域发展
地理环境与区域发展 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 重庆市山王坪镇平均海1000多米，该地某季节有一处罕见的景观，一条狭长绵延的公路，将森林鲜明地分隔为两种色系，一侧翠绿，另一侧金黄。走入森林，发现树木高度、粗细和行距相差不大。图示意用无人机拍摄的该地景观。据此完成1-2题。 1．山王坪镇出现该景观的季节最可能是（） A．春季B．夏季C．秋季D．冬季 2．公路两侧景观差异大的原因是（） A．热量差异B．地势高低C．土壤类型D．人类活动 语言是人类传递信息、交流思想、表达情感的交际工具，会随着人们的迁移、交流或者隔离发生改变。下图是“某县域内的方言分布图”。据此完成3-4题。 3．导致图示县域内方言差异的主要原因是（） A．地形阻碍区域间交流B．人口迁入途径差异
C．河流促进区域内联系D．区域生产活动不同 4．以下地区最有可能出现“十里不同音，邻村不能言”的复杂方言格局的是（） A．粤北B．北疆C．辽中D．晋中 徽派建筑，依山就势，构思精巧，是江南建筑的典型代表。以砖、木、石为原料，以木构架为主，墙体采取马头墙形式。马头墙由砖瓦砌成，一般建在房屋两侧或紧邻的两栋房屋之间，墙头都高出于屋顶1-2米，错落有致，形似马头，寓意"马到成功，一马当先"。据此完成5-6题。 5．徽派建筑所在地的地理环境有（） A．多石林、峰林等喀斯特地貌B．春节期间，田间有成片油菜 C．金秋，山坡上有大片火龙果待摘D．河水流量大，航运价值高 6．关于该民居的描述，合理的是（） A．与当地多雨潮湿的环境有关B．马头墙能在发生火灾时隔断火源 C．能够抵御风沙和防寒保暖D．造型美观独特，适合在全国范围内推广 西藏阿里地区依托极佳的暗夜条件和国家天文台阿里观测站的技术力量，集夜空保护、旅游、科普于一体，建成国内第一家以星空为主题的暗夜公园，成为青藏高原上一道独特的风景线。图1是“阿里某夜星空景观图”，图2是“阿里地区的气候图”。据此完成7-8题。 7．阿里地区建设“暗夜公园”的有利自然条件，（）
地理环境的整体性和差异性(知识讲解)
地理环境的整体性和差异性 考纲解读 考点提示 自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用； 地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性； 地理环境的地域分异规律。 复习建议 了解各要素之间的相互作用；理解地理环境的整体性； 掌握自然带的三种地带性规律；了解世界某些区域的非地带性现象及其影响因素。 知识清单 一、自然地理要素及其作用 1．自然地理要素 自然地理环境是由大气、____、土壤、____和生物等要素相互联系、相互____共同构成的一个____。 2．物质循环和能量交换的途径：水循环、生物循环、____等过程。 3．生物在地理环境形成与演化中的作用：（1）改变____成分；（2）制约____的化学成分及状态；（3）参与____岩的形成、风化，促进____的形成。 4．地理要素间相互作用产生的新功能：（1）生产功能：自然地理环境具有合成____物的能力，主要依赖于____作用；（2）平衡功能：各自然地理要素通过____和____的交换，使自然地理要素的性质保持____的能力。 二、自然地理环境的整体性表现 1．自然地理环境具有____的演化过程：（1）各地理要素每时每刻都在____；（2）各要素的发展演化是____的，一个要素的演化____着其他各个要素的演化。 2．地理要素的变化会“牵一发而动全身”：某一要素的____会导致其他____及整个____状态的改变。 三、地理环境地域分异规律 1．由赤道到两极的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：地表景观和自然带沿着____变化的方向，由____到____作有规律的更替。 （3）表现：a．横穿整个大陆的自然带有____带、____带、____带．b．中纬度地区受____影响，大陆东岸、大陆西岸和大陆内部自然带不同。 2．从沿海向内陆的地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：平行于____方向延伸，垂直于____方向更替。 （3）表现：____地区表现极为明显，从沿海向内陆植被呈现出森林带、____、____的有规律变化。 3．山地的垂直地域分异规律 （1）影响因素是____，形成基础是____。 （2）分异规律：自然景观随____的变化呈现出____分布规律。 （3）表现：山麓与____一致，垂直带谱与其所在纬度向较____纬度方向上的水平地带谱相似。 4．非地带性规律
信息技术与地理教学的整合初探
信息技术与地理教学的整合初探21世纪信息技术的迅猛发展，为教育的现代化、信息化提供了良好的“物质基础”和无限美好的发展前途。随着网络信息时代的到来，信息技术已经深入到人们的工作、学习和生活等诸多领域，它将打破传统的时空界限，彻底改变人们的认知方式、思维方式和行为方式。因此，一定程度上，信息技术成了现代人必备的工具。素质教育下的地理教学离开了信息技术更是不可想象的，缺少了信息技术的地理教学也是一种滞后残缺的教育方式。信息技术与地理教学的整合，必将成为地理教育改革的着力点和发展方向。 怎样才能实现信息技术与地理教学的有机结合呢？结合我校的实际条件和教学实践，初步研究和探讨了信息技术融入地理教学的方法。 一、转变教育观念是信息技术与地理教学整合成功的先决条件。 一位哲人曾经说过：“世界上的任何成功都是在一种观念的指导下获得的。”教育改革的成功也不例外。观念是行动的灵魂和先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。因此，地理教师只有彻底的转变教育观念，信息技术与地理教学的整合才有可能性，才有真正的价值，才有生命力。教师才能培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。总之，信息技术与地
理教学的整合，要求我们每一位地理教师不再是知识的提供者，而是一个“导演”、“设计者”、“协助者”、“引导者”，让学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生学习的积极性和主动性。而且，我们应该清楚的认识到：信息技术的运用将使地理教学如虎添翼，绝不能错误的再认为：信息技术的运用，会给我们的工作带来麻烦，增加负担。 二、利用信息技术创设学习情景，激发兴趣，大力提高学习效率。 信息技术在教学中最基本的应用就是演示，它通过计算机将有关教学内容以文字、图形、图像、动画等形式在屏幕上显现出来，或通过音乐或声音等效果进行展现，帮助学生获取第一手材料，掌握相应的事实，产生相应的认知感受和情绪感受，为学生进一步学习和总结奠定基础。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的主要途径。他证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术能做到既能看，又能听，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。获取大量的信息就可以掌握更多的知识。另一个实验是关于记忆持久性的实验。实验表明：一个人能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，通过信息技术使学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，