第一章 第六节 鸟

2、课后练习。学生独立完成，个别展示，师生评价。
4、课堂小结。学生谈谈收获。
板书设计
布置作业
课堂练习册P11--12页.
预习学习与评价，完成19页的目标领悟。
教学后记
呼吸系统：
思考：鸟类飞行有什么意义？
（三）、恒温动物与变温动物的定义
1、自学教材P33页，说说恒温动物与变温动物的定义及意义。
2、鸟通过产卵繁殖后代，有______起保护作用。
【小结】鸟的主要特征：
（四）、鸟与人类生活的关系
学生观察教材P34页图5--29，结合图示文本归纳。
3、课堂检测。
1、课件展示练习。
教学难点
1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这个实验过程及组织教学。2、概述鸟类的主要特征。
教具、学具
制作课件
课型
新授课
教学方法
观察、思考、交流、讨论、启发
课时
2课时
教学过程
教学内容
备注
第一课时
一、导入新课
根据生活经验思考：空中飞行的动物有无脊椎动物中的_________和脊椎动物中的_________和_________。今天我们走进鸟的世界。
得出结论：鸟适于飞行的特点
肌肉：
骨骼：
探究三：生理特点
1、消化系统特点
（1）、教师展示图片，学生观察并思考交流讨论：
鸟的视觉______，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的_________来啄取食物，_____牙齿。
（2）、资料分析：雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成的残渣1.5小时后排出体外。绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成的残渣0.5小时后排出体外。
展示课题及学习目标。
2、探究新知
（一）、多种多样的鸟
说说生活中你知道的鸟类有哪些？
【过渡】想一想，议一议：有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行水平呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？
（二）、探究：鸟适于飞行的形态结构特点
提出问题：鸟的身体（形态、结构、生理）有哪些适于飞行的特点？
作出假设：
小活动：折纸飞机
思考：纸飞机为什么比一张纸飞得远，飞得久？这对你有启示吗？鸟类适于飞行的特点可能有哪些？
探究一：外部形态的观察
教师展示图片，学生观察并思考交流讨论：
1、观察鸟的外形呈什么形态？对鸟的飞行有什么协助？
2、鸟类的体表被覆着什么？你们能识别出与飞行相关的羽毛吗？最大的正羽分布在哪里？有什么意义？我们穿的羽绒服内填充的是________。
分析资料：鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较
分析资料，总结鸟类的血液循环系统特点：鸟类的心脏占体重的百分比_____，心搏次数_________。
提升了_______________________________________。
保证鸟类飞行时_____________。
得出结论：
消化系统：
循环系统：
3、观察鸟类的前肢变成什么？将鸟的翅膀展开呈什么形态？这与飞行有什么关系？
得出结论：鸟适于飞行的特点
体形：
体表：
前肢：
探究二：内部形态的观察
教师展示图片，学生观察并思考交流讨论：
1、鸟的肌肉，哪里的肌肉最发达？鸟的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？
2、鸟的胸骨有什么特点？与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点有什么作用？
雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%—30%。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800—1000克的肉。
消化系统_______，食量_____，消化、吸收水平________，排出粪便很__________。这样的特点对于鸟类的飞行有什么好处？
备课时间
月日
授课时间
年月学目标
知识与技能：1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。2、概述鸟类的主要特征。
过程与方法：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的水平。
情感态度与价值观：培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。
教学重点
1、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
2、鸟的呼吸特点
（1）、教师展示图片，学生观察鸟类与呼吸相关的结构。独特的气囊有什么作用呢？
（2）、教师引导学生通过图解明确双重呼吸的概念。
三、课堂练习（课件展示）
四、课堂小结
学生谈谈本节课的收获。
第二课时
1、复习导入新课
鸟的身体（形态、结构）有哪些适于飞行的特点？
2、探究新知
3、鸟的循环系统特点。