21.《墨梅》 教学设计 [部编(统编)版人教版 四年级下册语文精品教案+反思 ]
部编版语文四年级下册墨梅说课(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅说课（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅说课第1篇】21古诗《墨梅》说课稿一、说教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。
四、说教法学法在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。
五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。
（2）注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。
四年级下册语文教案-古诗《墨梅》人教部编版
-创作实践：模仿《墨梅》的写作手法，创作一首简短的自然景物诗歌。
举例解释：
-在诗句朗读中，重点强调“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”一句的朗读节奏，让学生感受诗句的音乐性。
-在词语理解中，以“墨”字为例，讲解其在诗句中不仅指代墨色，还寓意着墨梅的高洁。
五、教学反思
在今天的《墨梅》教学过程中，我发现学生们对诗歌的意象和修辞手法表现出浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，提出自己的想法，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到在教学中存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
首先，关于意象的理解，虽然大部分学生能够抓住诗句中的关键词，理解墨梅的寓意，但仍有部分学生对此感到困惑。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中寻找类似的例子，帮助他们更好地理解意象的运用。
在课堂总结环节，我注意到部分学生对本节课的知识点掌握不够扎实。为了确保学生能够更好地消化吸收所学内容，我决定在课后布置一些有针对性的作业，帮助他们巩固知识点。
同时，我也意识到在课堂教学中，要更加注重关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，提高学习兴趣。
四年级下册语文教案-古诗《墨梅》人教部编版
一、教学内容
本节课选自人教部编版四年级下册语文教材第四单元《古诗两首》中的《墨梅》。教学内容主要包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《墨梅》。
2.词语理解：掌握诗中的生字词，如“墨”、“洗”等，理解词语在诗句中的意义。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”中的意象和拟人手法。
2.教学难点
-意象理解：学生往往难以理解诗句中的意象，如“洗砚池边树”与“淡墨痕”之间的关系。
部编版语文四年级下册21.古诗三首墨梅优秀教学案例
1.教师带领学生朗读《墨梅》，指导学生正确把握诗文的节奏和韵律。
2.教师逐句讲解诗文内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗文的大意。
3.教师分析诗中的形象，阐述梅花所象征的高洁品格，引导学生领会作者的思想感情。
4.教师运用启发式教学，引导学生发挥想象，体验诗文所描绘的意境。
（三）学相关的主题，如梅花的精神、梅花的美丽等。
2.小组成员共同探讨，合作完成对该主题的探究。学生可以分享自己的心得体会，也可以倾听他人的观点。
3.各小组展示成果时，教师给予点评和指导，让学生在交流互动中共同成长。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾学习过程，总结自己在理解诗文内容、分析梅花象征意义等方面的优点和不足。
2.教师强调梅花所象征的高洁品格在日常生活中的重要性，鼓励学生追求高尚的情操。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予关爱和鼓励，让他们在愉悦的氛围中感受语文的魅力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生抄写《墨梅》并背诵，加深对诗文内容的理解和记忆。
2.教师要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于梅花的小作文，表达对梅花精神的感悟。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读、背诵并理解《墨梅》这首古诗；
2.学生能够分析诗中的形象，理解梅花所象征的高洁品格；
3.学生能够把握诗文的结构和韵律特点，领会作者的表达技巧；
4.学生能够运用课文中的优美词句，提高自己的语文表达能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究的学习方式，深入理解诗文内容；
3.通过对梅花的赞美，培养学生对自然美景的欣赏能力，提高审美情趣；
4.学生能够学会在生活中保持乐观、坚强的心态，面对困境时勇往直前。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教学设计第【1】篇〗教学目标1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
2、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重难点：1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程一、导入新课1、板书：梅梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。
她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。
因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。
这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。
补充板书：墨2、了解诗人说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。
他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。
）3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。
今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗4、解题看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。
二、初读古诗1、出示古诗，自读我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同学们试着准确而有节奏地来读这首诗。
2、自由练习，再指读，齐读。
三、解释古诗1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？生交流，出示：生长地点——洗砚池头形态——个个花开颜色——淡墨痕气味——清气交流提问：（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？（骄傲自豪）生读诗句（2）出示墨梅图这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。
部编版语文四年级下册墨梅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教案第1篇】《墨梅》教学设计《墨梅》表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。
以下是整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有帮助《墨梅》教学设计1 教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。
今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。
你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。
老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。
一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。
（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。
2、解诗题。
（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。
）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。
（板书：题画诗）3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。
（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。
请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
（出示《墨梅》）生自由练读。
2、谁来把诗读准确？指名读。
相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。
理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。
评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏评价学生：字正腔圆，你读出了节奏标出节奏，再齐读。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
具体的教学设计如下。
一、读诗。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。
(注意诗中前鼻音的字较多)2、指名读，分组读，齐读。
(注意激发学生读诗的兴趣)二、解诗。
1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
2、引导学生在书中批注诗意。
3、引导学生提出自己的问题，教师进行归纳梳理。
“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。
指名说，自由说，引导说。
三、品诗。
1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象诗人为什么要吟诵“石灰”“石灰”与诗人之间有什么联系(石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
)2、指导学生有感情地朗读。
3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象诗人为什么要吟诵“墨梅”“墨梅”与诗人之间有什么联系(墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
)4、指导学生有感情地朗读。
四、辨诗。
1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰——于谦——清白墨梅——王冕——清气3、熟读成诵。
五、延读。
布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
【教学随想】1、古诗教学的思路要简约。
在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。
从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。
从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。
2023年部编版语文四年级下册墨梅教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗一、通读分类，整体感知师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——生：墨梅（齐）师：古诗的作者是——生：王冕（齐）师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。
生：王冕（齐）师：好的。
这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。
谁会读？（师检查反馈）师：第一个新词是洗砚。
练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？生：笔墨纸砚。
师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。
笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。
洗砚的砚是文房四宝的第几宝？生：第四宝。
（齐）师：这叫文化。
还有一个词是乾坤。
谁知道乾坤是什么意思？生：就是天地之间的意思。
师：你是怎么知道的？生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。
师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。
还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？生：就是墨梅旁边注释上有写。
师：他说了一个关键的信息，谁听到了？生：注释师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。
师：哦，自己也理解了下，这就对了。
先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。
既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？生：可以。
师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？生：乾是天，坤是地。
师：神童。
我果然没看错。
孩子们，这也是文化。
师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。
谁来挑战读整首诗？（师检查反馈）师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。
请看大屏幕，在王冕的家中藏着——生：家中梅（齐）师：藏着——生：画中梅（齐）师：藏着——生：心中梅（齐）师：打开课本，完成课后练习的第一题。
想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。
用横线把它们一一地对应起来。
2023年部编版语文四年级下册墨梅教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教学设计第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。
为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标：知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操。
情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备：生：提前预习古诗。
师：制作多媒体课件。
课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”③为什么说“不要人夸好颜色”……师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（推荐3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】墨梅【教学目标】1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。
【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】板块一初读，知诗美1．激趣导课，认识梅花。
（1）欣赏梅花。
师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。
（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。
（相机出示课件）2．解读《墨梅》，初探特点。
（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）3．关注诗人，知其品性。
（1）认识诗人。
①课件出示王冕资料。
②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）（2）导入诗文。
①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
②课件出示图文。
（3）课件出示诗文，生自由读一读。
4．初读《墨梅》，读出节奏。
（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（3）师：诗的第一句里还有一个生字。
[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。
（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
部编版四年级下册第21课《古诗三首-墨梅》精品教案
20《古诗两首·墨梅》教学设计教学目标1 、学习本课的生字，理解生字词的意思。
2、反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意，最终熟读成诵。
3、联系作者生平故事，体会诗人的淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
4、感受古诗美的意境，使学生受到美的熏陶。
教学重点：反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意，最终熟读成诵。
教学难点：体会诗人的淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
课时安排：一课时。
教学过程导入新课教师板书“梅”，出示梅花图片和王冕墨梅图，引出诗题，教师板书“墨”。
学生齐读课题。
提问：看到这个题目？你们有什么疑问吗？同学们的问题提的都很好，古人曾说“书读百遍，其意自现”，读古诗，更是如此，今天老师就来跟大家介绍一种读诗三法，来读一读这首诗，最终解决同学们的疑问。
品读诗文一、初读诗文：认清字形，读准字音检查预习情况，指名读，齐读。
明确“砚”的字音，并指导书写。
二、读准节奏，读出平仄1、自由阅读，一边读，一边划分节奏。
（可以提前布置）指名读，要读出节奏来。
（相机指导：通常七言诗就是这样两个字两个字三个字的方式停顿的，这样就把古诗的“节奏”读出来了。
）大屏幕显示诗歌节奏，齐读。
2、读出平仄教师配乐范读，让学生评价跟刚才的方法有什么不同，引出“平仄”。
指导学生标出平仄。
自由读一读。
然后指名读，齐读。
三、读懂诗意，吟咏诗情。
（大屏幕显示注释）先来看前两句：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
1、根据注释，这首诗中的梅花，开在什么地方？是什么颜色呢？2、重点体会颜色，那么如果要你们给这株梅花画一幅画，你们会选择什么颜色才能体现出淡墨的感觉呢？（教师出示墨梅图，引导学生说出诗题墨梅的意思。
）3、采用师生对读的方法，指导学生读出淡淡的感觉。
师读“个个花开”，学生读“淡墨痕”。
（相机指导，“淡”字需要轻读），学生分组朗读。
4、再读一读后两句，墨梅还有什么特点呢？在学生回答的基础上，提问：诗中的梅花诗更看重颜色呢，还是更看重自己的清香，从最后两句的哪些词语可以品味出来？指导朗诵最后一句，突出清气。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教学设计
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教学设计一. 教材分析《古诗三首墨梅》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习这三首古诗，感受古人对墨梅的赞美之情，理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
同时，提高学生的朗读和理解能力，激发学生对传统文化的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些基本的诗词格律有所了解。
但在理解诗文内容，体会诗人情感方面，还需要老师的引导。
此外，学生对传统文化的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，激发他们对传统文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的朗读和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受古人对墨梅的赞美之情，激发学生对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
2.教学难点：理解诗文中所蕴含的深刻哲理，感受古人对墨梅的赞美之情。
五. 教学方法采用自主学习、合作探究的教学方法。
让学生在自主朗读、思考的基础上，通过小组合作的方式，深入理解诗文内容，体会诗文中所蕴含的深刻哲理。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计好教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解诗文内容，对不理解的地方做好标记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示墨梅的图片，引导学生观察墨梅的特点，进而引入本节课的主题《古诗三首墨梅》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗文的韵律美。
随后，教师逐句解释诗文内容，帮助学生理解诗文。
3.操练（10分钟）学生分小组，合作探究诗文中所蕴含的深刻哲理。
每组选一首诗，讨论并汇报他们的理解。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：古人为什么如此赞美墨梅？学生结合自己的生活经验，谈谈对传统文化的认识。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计(公开课)
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首：墨梅》教学设计一、教学目标知识与能力1.能够理解《墨梅》这首古诗的背景和意境；2.能够分析诗中的意象和修辞手法；3.能够朗读、理解并背诵《墨梅》这首古诗。
过程与方法1.通过图画、视频等多媒体手段，激发学生对《墨梅》的兴趣；2.通过问题引导和小组讨论，促进学生对诗歌的理解；3.通过朗读和默写等方式，巩固学生对《墨梅》的记忆。
二、教学内容1. 课文背景简介《墨梅》是唐代诗人王冕的代表作之一，描写了一种超然物外、清新澄透的境界。
这首诗以简洁的文字表达了诗人对自然的赞美之情和对生活的理解。
2. 诗歌赏析•《墨梅》的艺术特色–朴素、清新的意象–自然、舒适的情感•《墨梅》的主题思想–追求纯粹、超然的境界–表达对生活的热爱和心怀3. 诗歌的表达方式•修辞手法分析–比喻、拟人等修辞手法的运用分析•诗歌意境的营造–描写手法、叙事结构等方面的讨论三、教学步骤1. 导入教师播放一段和《墨梅》相关的视频，引导学生关注墨梅花的形象。
2. 学习诗歌分段教学《墨梅》的每一句，解释其中的意义和修辞手法。
3. 经典诵读让学生分组朗读《墨梅》，并对比各组的表现。
4. 情感关联让学生自由发挥，将诗歌中的情感与自己的生活经历联系起来，展开讨论。
5. 总结反馈让学生回答问题，总结《墨梅》的主题思想，并展示他们对诗歌的理解。
四、教学反馈教师评价学生在朗读、理解和表达方面的表现，针对不足之处进行指导和提醒。
同时鼓励学生继续深入地理解和欣赏《墨梅》这首古诗。
五、课后拓展让学生结合自己的思考和感悟，写一篇《我的墨梅》，表达对生活的感悟和情感。
六、教学反思通过这节公开课的教学，发现学生对古诗的理解需要更多的引导和启发，教师在今后的教学中将更加注重培养学生对文学的热爱和理解能力，帮助他们提升文学素养。
以上是本节《古诗三首：墨梅》的教学设计，希望能够为您的教学提供一些参考和启发。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教案
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教案一. 教材分析《古诗三首墨梅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要包括王冕的《墨梅》、杜甫的《绝句》和苏轼的《题西林壁》。
这些古诗以梅为主题，展现了梅花的傲骨、清高和坚韧的品质。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人对梅花的赞美之情，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对梅花也有一定的了解。
但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导学生在朗读、感悟中体会古诗所表达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，培养学生体会古诗意境，感受诗人情感。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，树立高尚品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。
2.难点：体会古诗意境，感受诗人情感，运用古诗中的表达方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生多次朗读课文，让学生在朗读中感悟古诗意境，体会诗人情感。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中思考、表达，提高理解能力和合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。
2.黑板：板书重点词语和诗句。
3.参考资料：为学生准备相关的古诗阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。
同时，播放轻柔的音乐，营造诗意的氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a brief explanation of the meaning of the poems and the cultural background.3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析每首古诗的意境和诗人情感。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。
教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。
根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
统编版四年级语文下册教案22墨梅教案
统编版四年级语文下册教案22墨梅教案关键信息项：1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法4、教学过程导入环节初读感知精读领悟拓展延伸总结归纳作业布置5、教学资源6、教学评价11 教学目标111 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《墨梅》，背诵古诗。
学生能够理解古诗中重点字词的意思，理解诗句的含义。
学生能够学习诗人借物喻人的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
112 过程与方法目标通过反复朗读、自主探究、合作交流等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。
引导学生想象画面，体会诗人的情感，培养学生的想象力和语言表达能力。
113 情感态度与价值观目标感受诗人不向世俗献媚的高尚情操，培养学生热爱传统文化、追求高尚品质的情感。
12 教学重难点121 重点理解古诗的意思，体会诗人表达的情感。
掌握古诗中的生字新词，背诵古诗。
122 难点领悟诗人借墨梅自喻，表达自己淡泊名利、坚守情操的高尚品质。
13 教学方法诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
讲授法：讲解古诗中的重点字词和诗句，帮助学生理解古诗的含义。
讨论法：组织学生讨论交流，培养学生的思维能力和合作精神。
情境教学法：创设情境，引导学生想象画面，深入体会诗人的情感。
14 教学过程141 导入环节展示梅花的图片或视频，引导学生观察梅花的形态和特点，提问学生对梅花的印象。
讲述一些与梅花有关的故事或诗句，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”，激发学生的学习兴趣。
引出课题《墨梅》，板书课题。
142 初读感知教师范读古诗，学生边听边画出古诗中的生字新词。
学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
检查学生的朗读情况，纠正字音，强调易错字的读音。
指导学生划分古诗的节奏，再让学生按照节奏朗读古诗，感受古诗的韵律美。
143 精读领悟学习古诗的第一、二句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。
引导学生理解“洗砚池”的意思，了解王羲之以洗砚池洗笔将池水染黑的典故。
四年级下册语文教案-21.3墨梅 ｜人教(部编版)
《墨梅》教学设计教学目标：1、反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意，体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
2、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
3、感受“托物言志”的这一特殊写作手法的魅力，掌握这类诗的学法。
教学难点：体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
教学重点：明白托物言志的写作手法，掌握这类诗的写法。
教学过程：一、导入课题1、欣赏图片男女生对读诗句，同学们，自古以来，梅花就是中国诗人的钟爱之物，刚才我们赏读了白梅、红梅、腊梅，当然这世间还有——粉梅、绿梅。
可是，有种梅花也许你从未见过，它叫——墨梅。
2、出示墨梅图，看着这幅画，想想“墨梅”是什么样的？墨梅就是用水墨画成的梅花。
元代诗人、画家王冕善画墨梅，这就是他较为有名的一幅《墨梅图》，他为此图还特意题诗一首，名字也叫《墨梅》。
过渡：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。
齐读课题——墨梅元王冕二、初读古诗1、出示古诗，谁愿意来为大家读一读这首古诗，展示一下你的预习效果？指名一男一女读，相机较音，提醒节奏。
大家一起来，会背的背。
三、读诗赏物1、王冕的这株墨梅有什么特点呢？请同学们再去细读一遍古诗，找一找。
2、“淡墨痕”，对，墨梅的颜色带有淡墨色的痕迹，不鲜艳，与平时见的红梅、白梅、粉梅、黄梅完全不同。
齐读好这句话，读出这株梅花的颜色：——淡墨痕。
3、是什么原因造成这梅花有淡墨色的痕迹呢？两句话一起来，读好它，读出自豪，读出颜色。
4、这株墨梅还有什么特点？“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。
在这里“清气”指的就是？再仔细闻闻，这株墨梅的清新淡雅的梅花香中还会有什么香气？瞬间就感觉这墨梅不是俗物啊，与众不同，世间少有！读好这句，注意着清气既有淡淡的梅花香，还有淡淡的墨香。
5、理解“乾坤”。
乾坤是什么意思？天地，这株淡墨色的梅花之清香怎么样？怎么读好这句话？6、哪位同学愿意来完整地读一下这首诗，读出这株墨梅的与众不同。
22古诗三首《墨梅》(教案)部编版语文四年级下册1
四年级下册语文《墨梅》教学设计【设计理念】在反复诵读中掌握古诗学习的基本方法，领会古诗表达的情感，再通过补充诗人的背景资料，了解古诗创作的背景，达到深入领悟古诗内涵的目的，最后，在对比中掌握同一意象的古诗不同的主题。
【教学内容】部编版小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》之一《墨梅》。
【教学目标】1.会识、会写“砚、乾、坤”3个生字。
2.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
3.借助注释和插图读懂诗句的意思。
4.通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的托物言志的特点。
【教学重点】1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
2.借助注释和插图读懂诗句的意思。
【教学难点】通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的托物言志的特点。
【教学方法】诵读法、查阅资料法、借助注释法【教学过程】一、情境导入1.回顾旧知：你们学过哪些关于梅花的诗？指名回答。
今天，我们继续来学习一首关于梅花的古诗。
2.齐读课题。
3.质疑课题：学贵有疑，读了这个题目，你有何疑问？4.《墨梅》是一首题画诗，你对题画诗有什么了解？【设计意图：复习旧知识，可以帮助学生更好地接受与掌握新知识。
通过旧知复习回顾，重积累，重体验，同时，又能让学生更快地链接新知识。
】二、朗读古诗1.读书学文，读字当先。
同学们现在请你们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
随机正音，并理解单个字的意思。
预设：砚台：用来盛放墨水的地方。
拓展回顾文房四宝（笔、墨、纸、砚）。
乾、坤：指天地之间。
2.指名读这首诗。
齐读。
3.指名读出这首诗的节奏，女生读出节奏，男生读出节奏。
4.师生共读，读出古诗的韵味。
我读你停，我停你读。
【设计意图：诵读强调实践性，应注重读的过程。
通过反复诵读，加之对重点字词的理解，初步感受诗歌表达的基本意象。
】三、理解品悟1.读着读着我们仿佛看到了一棵梅花树。
指名来读读前两句诗，并说说你从中读懂了什么？预设：我家洗砚池旁有一棵梅花树，朵朵梅花盛开后显示出淡淡的墨痕。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第1篇】《墨梅》王崧舟教学课例读后感听了堂课有以下几点感触:1.教师的文学底蕴很深厚，评价语十分丰富，诗人背景，故事信手拈来2.上课的状态很”静”，当然学生的基础也是很好的!所以我在看的时候，就觉得自个班的孩子不行，让我愁了，不知怎样提高他们的文学素养!因为感觉基础薄弱，然后又想讲简单一点的东西，但是人家会的同学又早已会了，忧伤～还有目前，我没有能充分的调动孩子们的积极性，得反思，尤其是在”识字”教学这一方面，得想个方法!3.通过习题和朗读去突破重点，难点!(剖析诗的情感)4.教学思路清晰，从别的立意出发，设计给人焕然一新的感觉，当然这立足于老师的功底，也是要基于学生的实际情况去设计!难度还是很大的5.与之前的《写日记》相比，我更喜欢《写日记》能让人有章可循!但这两节课，让我感受到的是，他们没有关注到全员，总是让那些”厉害”的孩子回答!可能是我理解的全员有偏差6.之前去过干冲二小学习，那节《司马光砸缸》真的好，挺切合实际教学的!但我运用后，应该只剩那些操作性的东西，培养情感就有点难了7.①写字之前会注意口令的调控(我要想一下，中间休息的时候，让他们干什么)②告知孩子，举手回答是一种能力，倾听是一种素养(学会尊重他人，倾听)《墨梅》教学设计一、直接导入1.齐读课题和作者二、新授1.课件出示新词”洗砚””乾坤”2.让会读的孩子举手回答，然后不会读的试着读，接着全班读3.询问何为”洗砚”和”乾坤”(生答①笔墨纸砚②天地之间，借助注释)4.再次全班齐读新词过渡句:学完了新词，我们来读一读这首古诗5.①让学生起来读②让学生推荐优秀的③让学生推荐”不好”的(这过程当中要协调孩子的心理)6.师生合作读过渡句:这首诗其实藏了”三种梅”，课件出示:①家中梅②画中梅③心中梅7.学生根据不同的梅连诗句8.不断追问，为什么会这样连，不懂就读(有点难度)9.师生合作!生读诗句，教师说不同诗句内容三、理解古诗过渡句:让我们一起走进《墨梅》，走进王冕1.课件出示第一句诗①生读②引导读!谁家的梅该读出怎么样的情感2.出示第二句诗①生读②引导读!梅花种在哪③理解，为什么把梅花种在洗砚池边让学生猜答(有点困难)3.师出示”洗砚池”的解释，生默读①学生回答②师提醒，他像谁学习学习什么③情感升华师:画画是一件很辛苦，很累的事!当他累了，不想画了，你们觉得洗砚池会对王冕说些什么生答～过渡句:不仅洗砚池藏有玄机，画中梅也有4.出示第二句，生读5.出示王冕的图，先观察一朵，什么颜色再观察一枝，什么颜色生猜答!为什么不上颜色呢生猜答7.出示”不上色彩”的说明的课件!请生读(内容:拒绝多人当官)为什么会拒绝生答(这个问题有点难了)8.用”淡”组词(颜色的词说一个后，点到为止，说其他的)师解释不愿当官的理由(清:自产自足，不剥夺他人之粮食;高:追求自由) 过渡句:淡墨痕不是一般的颜色，是清高，高雅的颜色，让我们能够看出王冕这个人，最能看出王冕这个人的，还有后面的两句诗9.出示第三，四句!生读10.板书清气!他不需要别人夸梅花好看，只需什么留在乾坤圈出”清气”11.出示关于梅花”香气”的诗句12.师:很多诗人都写”香气”，可为什么王冕写”清气”呢同桌讨论出示习题(这样有利于突破重难点)生答习题13.再读后两句诗，个别读，师评价!生齐读四、课外拓展出示王冕托物明志的诗句，对人物形象有进一步认识五、总结1.他的人生志向，再已写明在《墨梅》里，让我们再次读一读2.板书，了解托物明志的方法3.再次朗读古诗4.欣赏《墨梅》的歌曲1.在写这个设计的过程中，也在想:自个这样有用吗会不会是无用功还有怎样避免一问一答在写的时候，感觉到了一问一答，但看视频的时候，没感觉!2.竟然能记住这首诗，可能有点简单这首诗!感觉自己教的诗，太打酱油了!(不知以后再看到这篇文章，是否会想起这首古诗)【部编版语文四年级下册墨梅教学设计第2篇】【教学目标】1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
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部编(统编)版人教版四年级下册语文精品教案
21.墨梅
教学目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学过
程：
一、导入新课：
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习：
（一）、检查预习
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù）
2、词：
卓而不群：形容超出寻常、与众不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。
幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。
应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。
至正七年左右，北
游大都，见天下将乱，遂归。
晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。
据说他死前不
久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
2、引导学生回忆《王冕学画》的内容；
3、朗诵诗歌，熟读成诵。
三、合作学习：
1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：
（1）王冕作诗的原因；
（2）王冕作诗的目的；
（3）图中梅花的特点。
2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，
（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会
上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
）
四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品六、回顾反
思：
1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：
（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
）
2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
教学反思：
又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。
且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。
后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。
这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。
他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。
而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡
墨痕”。
虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的
确实已经在学习思考问题了。
语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才
是真正意义上的学习。