学校改革与发展状况调研报告(1)

学校改革与发展状况调研报告(1)按照州委学习实践科学发展观活动领导小组关于做好学习实践科学发展观专题调研工作的指示和要求，我校认真开展了详细具体的调研工作，现将调研情况报告如下：一、基本情况及主要做法按照上级文件精神，结合我校实际，在学习活动中，我校的调查研究工作分四个重点，由校党委委员分头开展调研。

校党委书记、校长邓文云负责联合办学的调研;校党委副书记侬孝芬负责教学改革的调研;副校长邱丽克负责科学管理的调研;副校长秦瑞云负责招生就业的调研。

调研工作于4月15日-4月27日期间开展，采取召开座谈会、中心组学习及主题教育活动等多种形式进行。

二、具体调研情况联合办学1、联合办学的基本情况。

我校创办于1958年8月，1997年被省教委评定为“省合格中专学校”，20XX年4月被省人民政府批准为“省部级重点中职学校”。

学校现有在岗教职工105人，专兼职教师72人。

办学50年来，共为社会输送各类人才万人,其中，学历教育万余人,非学历教育万余人。

目前，我校已发展成为一所集计算机、工商管理、电子商务、经济管理、电算化会计、信息管理、营销、文秘、法律、旅游等二十一个专业的财经类职业学校，学校现有资产10600余万元，在校生3600余人，其中全日制在校生1500余人。

20XX年4月以来，经**人民政府，经与云南财经大学多次协商，达成了依托我校开展的“州校合作办学”协议。

按照协议，云南财经大学与**人民政府合作办学项目，依托我校组建“云南财经大学文山高等职业技术学院”;建设地点及建设规划用地为文山县城南三角塘，用地面积为1350亩，其中首期征地500亩;学校建设以财经类为主，兼有法律、工业、旅游、文化及生物工程等特色专业共同发展的全日制本专科高等职业技术学院;文山学院用两年时间建成并达到规模，中远期规模为在校生10000人。

其中高职本科7000人，高职专科3000人;另有20XX—3000人的中职中专学生;文山学院力争于20XX年开始招生及教学，规模为高等职业教育本科2个班100人。

按照云南省财经大学与**人民政府合作办学协议书的规定，文山学院合作项目模式为股份制合作办学，采取招商投教的办法筹资。

2、联合办学的基本经验。

高瞻远瞩，抓住职业教育发展的好时机顺势而发。

当前，正是中、高等职业教育大发展的大好时机，党中央、国务院，云南省委、省政府高度重视发展职业教育，采取一系列政策支持发展中、高等职业教育，特别是把发展中等职业教育作为教育工作的战略重点。

**委、州人民政府高度重视教育工作，尤其是把职业教育放在优先发展的战略地位来抓。

为了贯彻落实国家和省关于发展职业教育的会议精神，**委、州人民政府已对贯彻全国、全省职业教育工作会议提出了实施意见和改革的具体目标：调整教育结构和配置教育资源，改善办学条件，提高办学层次，扩大办学规模，提高教育质量和办学效益。

我州已于20XX年实现基本普及九年义务教育，每年的初中毕业生在5万人以上;按照州教育发展规划，到20XX年，全州高中阶段教育在校生规模达万人以上，中等职业技术学校在校生规模与普通高中在校生规模大体相当。

抓住这个时机发展职业教育是有广阔前景的。

发扬艰苦奋斗的作风，迎难而上，开拓进取，自强不息。

我校对联合办学的市场前景及可行性进行了专题调研，并撰写了项目分析报告，积极主动向州委、州人民政府及主管局州财政局请示、汇报。

多次与云南省财经大学沟通联系，进行项目自荐，以自强不息，锲而不舍的精神最终促成了州校联合办学。

3、联合办学存在的问题和困难。

主动参与意识不强。

部分教职工对联合办学的必要性和重要性认识不足，缺乏紧迫感，虽然对联合办学持肯定态度，但担心合并后影响切身利益，害怕合并后失掉原有的办学传统和局部利益等，因而对联合办学持观望态度，在思想上与党委不一致，行动上不够积极主动。

受客观条件限制。

如联合办学必要的项目启动资金、校园硬件建设、教学资源配置等问题，都是学校单方面力所不能及的。

经验积累不足。

在我州开展州校联合办学并没有太多的成功先例可鉴，如学校招商引资、项目建设、合并后的管理及教学运行等，都有待于在实践中建立健全，并不断完善。

4、解决问题、困难的思路和措施。

以科学发展观为指导，强化参与联合办学的意识。

要深刻理解科学发展观的第一要义是发展。

应该从学校的实际出发，不断解放思想，引导全体教职员工进一步增强发展意识和机遇意识，充分认识到联合办学的必要性和重要性，从思想上和党委保持一致，支持学校的改革和发展。

多方面争取政府和社会各界对联合办学的支持。

争取政府在联合办学相关政策上的倾斜及扶持，在招商引资上除学校自己努力外，政府及联办学校帮助牵线搭桥也尤为重要。

多渠道吸取经验，积极推进内部改革，为联合办学做进一步完善。

广泛学习借鉴其他学校联合办学成功的经验，积极推进内部改革，确定联合办学思想和管理模式，理顺关系，分清职责，实现职责权利相统一;并积极开展与合作方实质性的接洽工作，疏通关系，以便为联合办学顺利而卓有成效的开展作进一步的完善。

教学改革1、目前我校教学改革及管理工作中存在问题主要有：常规教学管理有待进一步加强。

如：部分教师产生了职业倦怠感，上课准备不充分，授课不认真，组织教学不力，课堂教学秩序混乱，少数个别教师没有按要求布置作业或批改不认真;对学生齐抓共管的力度不够，平时对学生不良行为没有进行及时的批评指导，认为仅是管理人员的工作，从而没有形成学校管理统一的合力，给学校管理学生的难度加大。

课程设置需更加科学化、合理化。

使课程设置更加符合社会实际的需求。

进一步提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

建立更加灵活多样、满足学生需求的学习制度。

需进一步加大教学基础设施建设力度。

因教室及资金有限，微机室已不能满足学生的需要。

需进一步提高教师队伍素质。

为学校的教育教学改革与发展提供坚实的保障。

2、解决问题的办法和思路落实精细化管理制度，以制度督促教师及教职工完成自身本职工作。

教务处必须认真制定符合学校实际的教学工作计划，要有指导思想、任务目标、改进教学的措施及教学中应注意的问题、教学业务学习及有相关教学活动的安排以及课题研究计划等。

坚持教学四查制度，即：日查，对全校教师的教学和下班辅导情况进行全方位检查，重点检查课堂教学情况。

并认真填写《教学出勤情况登记表》。

周查，每周对教师的授课教案进行一次检查。

各教研组长每周五下午对本组任课教师一周的教案进行细致检查，并于5：00点前将检查情况报教务处。

不交教案或检查不合格者不准上课，严禁无教案上课、课后补教案等现象发生，确保授课质量。

月查，每月末通过召开学生座谈会或问卷调查的形式，组织学生进行评教评学。

由教务处把学生的意见和建设及时整理并反馈给任课教师，对问题突出的教师责令其立即改进。

阶段性检查，每学期期中、期末组织两次大检查。

检查的形式包括教师自查、教研组检查、学生评教和教务处检查。

对课程设置进一步进行调研，加强专业课的技能培训和加大实训课力度。

一是，公共基础课程应包括德育课、文化课、体育和健康课及其他选修公共课程。

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和方法论，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养;为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。

二是，专业技能课程是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。

按照相应职业岗位的能力要求，采用基础平台加专门化方向的课程结构，设置专业技能课程。

课程内容紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，并注意与相关职业资格考核要求相结合。

专业技能课程教学根据培养目标、教学内容和学生的学习特点，采取灵活多样的教学方法。

三是，实习实训是专业技能课程教学的重要内容，是培养学生良好的职业道德，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节。

重视校内教学实习和实训，特别是生产性实训。

在加强专业实训课程教学、完善专业实践课程体系的同时，积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学。

四是，进一步加强第二课堂建设，举办一些专业技能课程提高的系统辅导，由学校每学期定期举办，学生自愿参加。

在学校各项工作中努力多方筹措资金，开源节流，保证教学设施到位，教学工作正常运行。

力争将每个教室都装成多媒体教室，以避免换教室带来的教学混乱。

增设教学微机室，以解决许多班级要求增开微机课和增加上机时间的要求。

加大电子阅览室和微机室的维护力度，提高电子设备的利用效率。

鼓励教师参加再继续教育及调动教师工作积极性。

坚强教师队伍建设，提高教师思想政治素质和业务素质，尽快制定颁布“双师型”教师奖励和认定办法，促进教师队伍建设。

调整结构工资方案，使之成为调动教师工作积极性的杠杆。

制度建设1、学校制度建设基本情况我校建校五十年来，根据国家的政策、法律、法规，结合学校的具体情况，建立和健全了各项常规管理制度。

20XX 年，为适应现代市场经济条件下办学的需要，学校决定对已有的管理制度进一步修订完善，经学校党委研究，成立了以邱丽克副校长为组长的制度修订小组，以下科室、师生座谈会等形式对学校现有管理制度进行了调研，通过调研发现，部分现行规章制度已不适应学校的管理和发展。

为加强管理，使我校规章制度更具科学性和实用性，需要进一步完善、修订学校管理制度。

2、修订完善制度主要做法依法治校。

现阶段，加强制度建设，强化制度管理，就是依法治校。

依法治校，反映一所学校服务理念和追求，依法治校是规范科学管理的标志，是学校文明进步的象征。

依法治校，反映学校党委的法纪意识、政策水平等管理品质。

依法治校不是束缚和限制，而是解放和依靠。

研究法治，即是研究管理共性，容易掌握主动，效益较大，尽管开始有些矛盾，随法制健全完善，将逐步平稳。

研究人治，就是研究情感个性，容易因适应不同个性不能一视同仁，随时间推移，矛盾日积月累，最终很难维持正常管理。

依法治校，具有很强的导向功能。

人有得到肯定的本能欲望。

有了法制，有自我比较的标尺，有评判的依据，能充分调动积极性。

同时，一视同仁，人人参与监督管理，充分民主，有利于制度健全完善，构建和谐校园。

制度大于个人，好的制度可以提升人。

在好的制度下，二流三流的人才会发展成一流人才;坏的制度下，一流人才也会沦落为二流、三流人才，甚至想做事也做不成。

没有好的制度，人才再多，人才也被浪费了。

“依法”管理的同时，实行民主管理。

在各项制度出台和重大决策之前，应充分酝酿，广泛征求意见，然后在由校务委员会充分讨论，民主决策，形成征求意见稿，最后由教代会讨论、修改、通过。

这样，保证了各项制度及决策出台后趋于科学，便于操作。

加强“情感治理”和思想政治工作。

在制度管理的基础上，加强“情感治理”和思想政治工作。

通过建立政治学习制度和广泛联系群众制度，缩短学校领导与教职工的心理距离，形成心往一处想，劲往一处使的良好态势，从而减少“法治”的阻力，使各项制度变成教职工的自觉行为，达到“不治”而“自律”的境界。