高校艺术设计专业三大构成课程教学的总结与反思

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浅谈三大构成在高职艺术设计教学中的意义及改革

【职业教育】
浅谈三大构成在高职艺术设计教学中的意义及改革
于晓
wenku.baidu.com６１００００）（四川商务职业学院，四川成都
摘要：三大构成课程于上世纪８０年代引入中国，在高职艺术设计教学中扮演着重要的角色，并且形成了较稳定的教学体系。本文通过对三大构成课程在高职艺术教育中存在问题的分析，探讨从教学目标、内容以及教学手段等方面进行课程改革的必要性，从而为高职院校艺术设计专业“ 三大构成课程” 在教学上提供参考。
将一些不良行为带入班级。为此，还可以为他们开展以礼仪与美为主题的讲座，从服饰、饰品、坐姿、谈吐、尊严等方
员，增加他们对你的信任感，解除心理上的隔阂，这样，他们才会向你讲真话、诉衷情，遇到问题时才会及时的向你汇报。班主任才能有针对性的解决问题，给予同学充分的关爱，及时给她以正确的指引。才能让她重新建立起自
精英人才。要不断深化诚信教育工作，树立诚信标杆，彰显榜样的力量，使全班学生从情感和价值观上树立诚信观念，进而促进学校考风、学风和校风建设。
和改进，充分展示新时期大学生的礼仪修养和素质。③对学生进行心理引导。高职高专由于专业性强，学制短，致使学生课业繁重、心理压力较大，加之高职类学生学习能力不强，适应能力差致使目前的医学类高职高专人才培养过程出现了较多的困境，如学生专业思想不稳定、不及格率较高、心理危机较多等。在这种情况下，班主任作为班级的主要管理者显得更加不可或缺。结合学生实际，广泛深入

三大构成学习心得

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三大构成学习心得

篇一：三大构成的学习重点是什么

三大构成课程的包括什么?三大构成的学习重点是什么？需要掌握什么？

三大构成课程简介及课程大纲（附作品）

一、平面色彩构成课程简介及大纲

1、本课程发展的主要历史沿革

视觉构成关系训练是所有各类设计的基础，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对低年级学生所开的平面构成，色彩构成，立体构成“三大构成课”。这些课程作为设计类专业的共同

性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠

定的。这个课程体系经过在二战前包豪斯的开拓，二战中在美国的实践和战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展，而成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业

基础训练的基本模式。

在我国，由于特殊的政治、文化和经济背景，真正意义的现代设计一直到1979年改革开放后才开始起步；而有关

包豪斯设计教育的系统性介绍首先是从日本人的书籍“转口”引进的，特别是三大构成方面的著作一开始差不多都是日本人编写的，而且相当一部分书籍是经台湾翻译的日文著作介绍进来的，甚至至今这些书籍在我国设计教育界都颇有影响，例如朝仓直已的两本构成著作，几乎成了许多教构成课的教师手中的主要教学参考书籍。因此，近来设计教育界不少人对此作了一些反思，认为，我国设计领域对包豪斯的接受，与其说是深层次设计理念的需要，不如说是设计教育从工具性层面上求变的一种行为。由此一来，“三大构成”几乎成

了包豪斯的同义语，在许多人的心目中，包豪斯就是“三大构成”，“三大构成”就是包豪斯。这不仅阻碍了人们去理解现代主义设计科学理性的精神内核；而且使“三大构成”课教学目的和宗旨也迷失在图像形态的技术性抽象化和构成

高校平面构成课程的教育现状和反思

化了对于基本形态的创新和组合形式的创造。这样的练习
没有真正挖掘学生的艺术潜力．也无法真正激发学生的创
新意识，最终只能使他们对于平面构成课的意义提出质疑。所以，目前的教材已经不适应当今设计行业的发展。如果教学用书长期滞后，学生就会完全忽视平面构成这一设计必
因此，在平面构成的教学中。注学生对平面构成理论关
的理解和掌握，注重学生创造性思维的培养以及与设计实
法将大量的时间和精力用于构思作品上，不利于培养学生
的创新思维，至抑制了学生创造力的发挥。甚当然，面构平
ห้องสมุดไป่ตู้
践的联系是设计专业教师应该仔细研究和思考的问题。然而．在近些年的教学实践中笔者感到，现今的平面构成教学存在着一些问题。应该对平面构成教学内容进行改革。面平构成课程不应局限于现代派构成的以形式分析和数理逻辑为基础的“ 抽象构成 ” 练。训还应辅以传统的以自然形态写生变化为基础的图案 “ 意象构成 ” 练，训使后者成为从传统素描过渡到现代构成的跳板；增设 “ 主题构成” 图形创意 ” “
联系。０世纪７２０年代以来，面构成作为设计基础，平已广泛应用于工业设计、建筑设计、平面设计、时装设计、台美舞

我国艺术设计教育三大构成课程教学改革的探讨

个艺术设计专业的教师和学生的创意思维是占主要地位的，时，校艺术设计的同院教学应脱离美术教育的模式，术教育又美要脱离旧学院派的那种传统模式。因而应增加人文和社会学科，自然学科的课程，让素描和色彩、成和字体设计表现等技法构训练课程占总课时相应减少，此克服学以生比较往重绘画能力，仿能力较强而创模
来。
３结语
总之，国的艺术设计教育三大构成我课程教学必须解放思想，重从多层次、注多渠道及多模式方面来培养设计人才，破打原有的专业教育和基础教育之间严重脱离的现状、破原有的构成教育单调死板的打教学方式、破专业界限与学校学科的限打制，把握住三大构成应该是一个完整的、相互关联、相互影响的体系。把握住构成教育和未来相对应的专业教育之间的联系，使构成教育成为真正意义上的基础教育，从而训练学生设计思维的转变、引导学生新的设计思维的形成、高学生想象力，每提使个学生都形成一套完善的基础设计体系，培养出学生设计的概括能力、纳能力、归创新能力以及色彩感知能力等，以后的专为业教育奠定坚实的基础。

三大构成课程在室内设计教学中的应用

摘要：当前，三大构成在室内设计中的应用并未达到理想的学习效果，这主要

是由于学生在学习中无法正确认识室内设计之间的关系，教师在教学中也并未在

室内设计中更加深入地融入课本的内容。本文主要分析了三大构成课程在室内设

计教学中的应用，希望可以为学生及教师带来帮助。

关键词：三大构成；室内设计教学；课本内容

三大构成即平面构成、色彩构成和立体构成，如今三大构成已然成为了现代

设计教育中的基础性内容，同时也是艺术设计专业学生的必修课。在室内设计中，三大构成课程发挥着十分重要的作用，该课程知识是室内设计中的重要基础。

1三大构成课程教学效果不理想的主要原因

三大构成课程主要设置在大一学年。这一阶段，学生并未学习专业课程，而

且无法全面地认识室内设计专业知识，不能深刻认知到三大构成课程学习的重要性，学习中无法保持端正的学习态度。再者，教师在教育教学中以作品制作为核心，科班出身的教师缺乏实践经验，因此无法将课程知识应用于实践，无法深入

讲解理论知识，这种传统的教学方式不能充分满足学生对知识的渴求。

2三大构成与室内设计概述

在现代设计基础中，平面构成、色彩构成和立体构成是十分关键的内容，构

成又可以分为构造、结构、重构和组合，这也是一种十分重要的造型概念。其主

要的含义是将相同或不同形态单元重新组合为新的单元，从而形成研究单元与形

象之间组合关系和组合规律，而这也是设计中十分重要的内容。只有深入全面地

了解构成，方可更好地推动设计与创意创新发展。

室内设计是建筑装饰设计中的一部分，且近年来，室内设计已经逐渐成为了

三大构成在高职艺术设计教学中的意义及改革

一、引言

高职艺术设计教学是培养学生创新能力和实践技能的重要环节。在这个过程中，三大构成，即理论教学、实践操作和实践实习，起着至关重要的作用。本文将探讨三大构成在高职艺术设计教学中的意义，并提出相应的改革措施。

二、理论教学的意义及改革

理论教学是高职艺术设计教学中的重要组成部分。通过系统地学习艺术设计的理论知识，学生可以了解设计的基本原理和方法，培养设计思维和审美能力。理论教学还能够拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。

然而，目前高职艺术设计教学中存在着理论教学内容过于枯燥、脱离实践的问题。为了改变这种状况，我们可以采取以下措施：

1.注重理论与实践的结合：将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用理论知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

2.增加案例分析：引入大量的设计案例，让学生通过分析和讨论，深入理解设计的本质和价值。

3.开设实践导向的理论课程：设置与实践紧密相关的理论课程，如人机交互设计、用户体验设计等，使学生在理论学习中能够获得更多的实践经验。

三、实践操作的意义及改革

实践操作是高职艺术设计教学中必不可少的一环。通过实践操作，学生可以将理论知识应用于实际设计中，提高他们的操作能力和创新能力。实践操作还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

然而，目前高职艺术设计教学中存在着实践操作环节单一、缺乏创新的问题。为了改变这种状况，我们可以采取以下措施：

1.多样化的实践操作方式：通过增加实践操作的方式，如实验、模拟设计、实际项目等，激发学生的创造力和想象力。

三大构成总结800字

通过对构成基础这门课的学习我知道了三大构成包括平面构成,色彩构成，立体构成。构成基础课是实践性很强的课程，其中充满乐趣也极富挑战性。我们必须亲自去做，才能够体会到该“如何做”这要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的。平面构成的要素：点的构成形式、线的构成形式、面的构成形式。平面构成的种类有：重复构成，变异，渐变，发射，肌理，近似构成，密集构成，分割构成，特异构成，空间构成，矛盾空间，对比构成,平衡构成。平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，现代构成是所有各类设计的基础，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对低年级学生所开的平面构成，色彩构成，立体构成“三大构成课”。这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。这个课程体系经过在二战前包豪斯的开拓，二战中在美国的实践和战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展，而成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业基础训练的基本模式。

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。是理性与感性相结合的产物。研究在二维平面内创造理想形态，或是将既有的形态（具象或抽象形态）按照一定原理进行分解，组合，从而构成多种理想的视觉形式的造型设计基础课程。平面构成构筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学等诸多领域的成就，带来新鲜的观念要素，并且它已成功应用于艺术设计诸多领域，不能不成为现代艺术设计

思政元素融入《三大构成》课程的教学改革与探究

发布时间：2022-02-16T09:29:49.252Z 来源：《当代教育家》2021年22期作者：罗江

[导读] 在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了提高学生思想政治素质的明确要求。高校课程思政改革已成为必然的趋势，本文结合三大构成（平面、色彩、立体构成）“课程思政”示范课建设项目在研课题，剖析三大构成课程思政教育的现状和存在的问题 ,对课程思政元素融入三大构成课程教学，从知识点与案例、创新性作品分析及实践作业等各个方面进行探究和实践。

罗江

广州珠江职业技术学院信息工程技术学院

摘要：在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了提高学生思想政治素质的明确要求。高校课程思政改革已成为必然的趋势，本文结合三大构成（平面、色彩、立体构成）“课程思政”示范课建设项目在研课题，剖析三大构成课程思政教育的现状和存在的问题 ,对课程思政元素融入三大构成课程教学，从知识点与案例、创新性作品分析及实践作业等各个方面进行探究和实践。

关键词：课程思政；三大构成；设计类课程；课题

一、高校“课程思政教育”的现状和重要性

虽然课程思政改革已成为高校思政教育发展的重心，但目前总体进程还比较落后。首先是部分教师思想没有转变过来，仍然认为思政教育自有专业的思政老师和课程去进行；其次，比较缺乏具有代表意义或普适性较强的成功案例和标准；再次，各专业课程不同的性质和内容让课程思政的切入点没有太多的借鉴意义，导致部分教师对课程思政改革的热情不高。

课程思政改革作为未来高校思政教育的发展趋势，初期的探索肯定是存在着各种各样的问题，高校教师作为课程思政改革的参与者和开拓者，首先要做的就是转变思想，结合专业课程特色多角度多方面，积极探索课程思政改革的道路和方法，找准切入点，全面落实习近平总书记提出的提高学生思想政治素质的明确要求。尤其是现在国际社会意识形态领域风云变幻，在各种社会思潮观念激烈交锋的背景下，我们的教育要能够顶住压力、抵御外界侵蚀就需要进一步加强在各门课程中融入思想政治教育，使用马克思主义的立场、观点和方法去教书育人，为学生构建起牢固的思想防线，抵挡各种错误思潮、危险言论对学生的危害。

关于环境艺术设计专业三大构成的教学思考

关于环境艺术设计专业三大构成的教学思考作者：黄鹄

来源：《新课程研究·高等教育》2013年第05期

摘要：三大构成是艺术设计类专业的基础课程，担负着启迪学生设计思维的重要任务。目前在我国高等教育中，三大构成作为学科基础课程教学模式千篇一律。不同专业间开设无变化、无侧重点的固化思维模式，影响了学生在该专业上的创新。本文对当前三大构成在环境艺术设计教学中出现的一些问题进行分析，运用新的思维模式对三大构成进行改革创新，使三大构成课更加专业化、多样化、民族化，为环境艺术设计专业教学的发展打下良好基础。

关键词：环境艺术设计；三大构成；教学思考

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0027-03

作者简介：黄鹄，男，副教授，研究方向为建筑与城市环境设计教学。

三大构成即平面构成、色彩构成和立体构成的总称，一直以来都是现代艺术设计教育体系中的一个重要组成部分。平面构成主要是在二度空间范围之内，将不同的基本形按照一定的规则组合成新的图形；色彩构成主要是按照一定的色彩规律去组合构成要素间的相互关系，创造出新的、理想的色彩效果；立体构成是使用各种材料为基础，以力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则，组合成美好形体的三维造型。

目前在我国高等教育中，三大构成作为学科基础课程的教学模式千篇一律。不同专业间开设无变化、无侧重点的固化思维模式，影响了学生在该专业上的创新。因此，笔者认为，三大构成教学应根据专业的特点进行改革创新，应该将三大构成课的教学模式、教学内容及教学方法与所教的专业挂钩教学，以使学生在进入专业学习后，能较好地将三大构成与专业结合起来，使三大构成课起到作为艺术设计专业基础课程的效果。针对三大构成课程的教学，笔者谈谈三大构成在环境艺术设计专业中的教学思考。

三大构成教学存在问题及教改建议——以环境艺术设计专业为例

一
专业相关理论知识的延伸，对学生创新能力和及
设计思维的培养。因而，教学中形成的这种隔在
定要因材施教。他还认为 “ 们教书，不是像我并
注水人瓶一样，注满了就算完事。最要紧的是引起学生读书的兴味。” 所以，师不能只用书本教
“ ｒ构成 ” ＝大即平面构成、彩构成、体构色立
成，是环艺的基础课程之一，于德国包豪斯学源院在建校初期所开设的基础课程。后经由日本对其本土化变异，０在２世纪８年代初，过香港、０通台
在参考图片和章节安排上有少许变化，或者收入了一些优秀的学生作品，再无新意。教学模式上
的必修基础课。
三大构成是走向设计的必经之路，是将纯它艺术的感性美通过构成课的训练逐渐转化成设计的理性美，它是连接绘画与设计的桥梁大
大量的手绘勾线涂色练习；体构成就像小学的立
手工折纸课。不论是设计专业学生还是绘画专业学生，作业的评分都以填色均匀和模型工整漂其

关于高职院校平面构成课教学方法的几点思考

关于高职院校“平面构成”课教学方法的

鄢彬彬

(黄河水利职业技术学院，河南开封475001)

摘要：平面构成课是艺术设计专业的基础课之一。

在教学过程中，要合理安排教学内容。注重基础知识的传

授，采用灵活多样的教学方法，培养学生的创新能力。注

重理论与设计实践的紧密结合。

关键词：平面构成主题设计实践教学

平面构成在德国的包豪斯教学体系的三大构成

(平面构成、色彩构成、立体构成)中是最基础的构成。

平面构成是一门视觉艺术，是艺术设计课的基础学科，

是造型的基础。主要是在二维平面内，按照一定的秩序

和法则进行分解组合，从而构成理想的组合形式。是现

代美术设计不可缺少的训练手段之一，对于培养学生

的艺术思维、设计思维和没计能力有着重要的作用，是

引导学生建立理性思维的基础。

我院属于高职院校。于2005年在新设的环境艺术

设计专业课程教学中开设了平面构成课程，开设时间

短，教师年轻化，教学经验不够丰富。多数教师对课程

的讲解还仅仅停留在基本的理论层面上．无法应用到

设计实践，没有达到应有的教学效果。

而对于学生而言．他们在进入大学之前已经接受了

平面构成基础知识的训练，例如他们高考前的设计专业

装饰画的考试与训练，使他们在一定程度上对平面构成

有了一定的认识。但是另一方面，他们之前所接受的知

识是强化训练，没有形成系统的理论知识。所以他们对

环境艺术设计专业所开设的平面构成课程上的学习方

法和目的都不太了解，无法形成自己创作的思维。

那么怎样让学生学好这门课．又能把所学的知识

运用于实际生活中。这就是每一个教师的职责。过去许

多教师都是按传统的教材对学生进行讲解．内容大致

设计色彩总结三篇

篇一：设计色彩总结

这个次的设计色彩的学习课程，我们主要学习的是色彩的构成要素、色调、色彩心理、形与色彩、色彩的质感、色彩的多维变化以及印刷与数码设计的色彩。

从美术学方面说，平面构成、立体构成、色彩构成，简称“三大构成”，再简称“构成”。它是艺术设计专业主要的必修基础课程，它是艺术设计理论与实践学习、启发和培养创新能力的起步。它是方法论范畴的以理论为主导的艺术设计思维训练的主要途径。它的价值体现与它的基础性、科学性、创新性、人文性、和实践性。总之这门课程的主要目的是：熟悉艺术设计的要素与技法，培养学生的感知和创新能力。

艺术设计是一个有目的是创意活动，是指把一种规划、设想，通过视觉方式传达出来的活动过程。它的核心内容包括构思的形成、视觉传达的方式与具体应用，这就是要求色彩构成的理论研究有实践指导的可能性，不能为了构成而构成。、

而色彩构成是艺术设计的一部分，我们看到许多构成式的设计，最全面的范文参考写作但构成设计不等于设计。在很多人眼里，学了构成就等于学了设计，这是十分肤浅的简介。色彩构成是启发与实验的教与学的形式，而设计创意切莫把色彩构成看成是解题的方程式。色彩存在的多元化形式。色彩是广义的、多元化的，色彩与空间、形态。光影，眼睛分不开，而具体的色彩在视觉上的反应是具象与抽象的结合体。

这期中我们了解了，色彩的主要构成要素。包括光与色的关系、光源色温、光源显色性、三原色、补色、色彩的表示方法和色彩的三属性。在第一节课上，我们学了光和色的三原色和24色相环。了解了补色的界定方法，即凡两种光色

高职平面艺术设计教学三大构成学科整合教学探讨

，
和组合，以求获得具有冲击力的视觉形象；色彩构成教学的主要：一些设计原则变成死板的模式进行套用，限制了学生的创新性思内容是利用色彩学的规律和法则将色彩要素进行重新搭配，并且：维
。
而且对于职业学校的学生来讲最重要的就是动手实践能力的
营造出新的色彩视觉形象；所谓的立体构成教学内容是将设计的；培养，因此，也不应该用大把的时间耗费在理论教学上。我们进行
．
中刊
，０１０（１１）
进全行创新性：兰的发挥用更加灵活的创作原则进行设计，保持设计
，
・
… …
左示和反思中构想关于艺术设计专业工作室 …在 ’启。 ’ 一 ’ …： … ’ ～ ‘ 一
艺术设计的基本课程被称作 “ 三大构成体系 ” ：平面构成、色：三大构成课来讲，虽然每一个部分都可以自成体系，单独拿出来
彩构成以及立体构成。平面构成的主要课程内容就是在二维空问教学。但是这样的教学方法会限制学生体会到课程之间的有机联里按照特定的艺术原理将肌理、形态等要素进行分解、重新排列：系在从事具体的设计过程中不能在课程之间相互借鉴，容易将

高校艺术设计专业三大构成课教学改革思考

性思维，培养学生对于生活敏锐的观察力和丰富的
想象力。此外，教师要让学生了解所谓“ 构成” 的核心就是创造性。在设计时，已有的构成模型需要的是突破而不是模仿。因此，在布置课堂教学作业时，教师不能偏离这个教学目的，除了要让学生进行一
进行破坏和重新组织与创造。教师在教学过程中要
调动自己对于构成课的专业理解，激发学生的认知
计作为大学的一个独立学科是适应社会式。与科学的设计理念的指导相比，该
需要而产生的，是一门年轻的学科，具有专业教学更加注重的是学生灵性和感悟
襞钕秀￡，霄研充
高校艺术设计专业三大构成课教学改革思考
口李晓帆
摘要：三大构成课是艺术设计专业的基础课程，是培养学生基本功和创造
性思维的有效手段。但是目前高校在构成课的教学方面还存在很多问题，需要
进行相关的改革。笔者从分析课程设置问题入手，提出了明确课程目的、更新教
类来说也有很大的不同。可以说艺术设２０世纪８Ｏ年代工艺美术学科的教学模
成思维，在这种思维的统摄下创造性地运用设计理

浅谈三大构成在艺术设计教学中的重要地位

【摘要】

在艺术设计教学中，形式构成、色彩构成和结构构成是三大不可

或缺的要素。形式构成通过元素的排列和组织来传达信息和情感，为

作品赋予特定的外形和风格；色彩构成通过色彩的搭配和运用来创造

视觉冲击力和情绪表达；结构构成则是作品的基础框架，展示作品的

整体结构和组织。在教学中，教师应重点培养学生对于形式构成、色

彩构成和结构构成的理解和应用能力，通过案例分析和综合运用的实践，使学生在实践中不断提升自己的艺术设计水平。三大构成在艺术

设计教学中的不可替代性体现在它们对于作品的全面性和有机性的要

求上，未来也将更加重视对这三大构成的教学和研究，以推动艺术设

计教育的进步和创新。

【关键词】

三大构成、艺术设计教学、形式构成、色彩构成、结构构成、综

合运用、案例分析、不可替代性、重要性、展望未来

1. 引言

1.1 介绍三大构成的概念

在艺术设计领域，三大构成是指形式构成、色彩构成和结构构成。形式构成是指通过线条、形状、质感等要素来构成作品的形式结构，

是作品整体的外观和形态的呈现方式。色彩构成是指对作品进行色彩

的组合和运用，以表达情感、传达信息或营造氛围。结构构成则是指

作品内部各个要素的组织和关系，包括布局、比例、对称、层次等方

面的处理。

这三大构成相互交织、相互作用，在艺术设计中占据着重要的地位。形式构成可以使作品更具有立体感和视觉冲击力，色彩构成可以

调动观众的情绪和注意力，而结构构成则可以使作品更合理、更具有

层次感。在艺术设计教学中，对三大构成的理解和运用至关重要，能

够帮助学生更好地把握和表达自己的创作意图，提高作品的审美水平

“三大构成”在数字媒体艺术设计专业基础教学中的问题与建议

作者：梅倩

来源：《艺术科技》2014年第08期

摘要：对于数字媒体艺术设计专业而言，“三大构成”作为基础课程不仅有利于培养学生对于形态、色彩以及空间的理解、感知能力，还能促进学生设计思维的转变，提升学生的想象力，为日后的专业教育奠定扎实的基础。但是纵观当前的“三大构成”教学现状，模糊的教学目标、陈旧的课程内容体系等问题的存在严重影响的教学效果，对后续的专业学习造成不利。为此，针对“三大构成”在数字媒体艺术设计专业基础教学中的问题进行深入的剖析，在此基础上提出切合实际的解决建议极为必要。

关键词：数字媒体艺术设计专业；三大构成；问题；建议

所谓“三大构成”，即是指平面构成、立体构成和色彩构成，作为数字媒体艺术设计专业的基础与核心课程，“三大构成”对于培养学生的形态感知能力、空间方位能力以及色彩把握能力有着重要作用，也是后续专业教育的前提和保障。但不容忽视的是，多年来，“三大构成”的课程内容体系一直未曾更新，一成不变的内容使其日渐失去了作为基础课程的初衷。为此，切实解决“三大构成”在数字媒体艺术设计专业基础教学中的问题有着深刻的必要性。

1 “三大构成”在数字媒体艺术设计专业基础教学中的问题

当下，“三大构成”作为数字媒体艺术设计专业的基础课程，存在着脱离后续专业、缺乏理论阐述以及忽略学生的创造力培养等问题。

1.1 脱离后续专业

作为基础性课程，“三大构成”势必要为后续的专业学习奠定基础，与后续专业形成有效衔接。但实践中，“三大构成”与后续专业的脱节严重，基础和专业的“两张皮”现象突出。