八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响教案新版冀教版

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冀少版八年级生物下册第七单元第1章教学设计:7.1.1环境对生物的影响

冀少版八年级生物下册第七单元第1章教学设计:7.1.1环境对生物的影响
小组讨论过程中,我会巡回指导,关注每个小组的讨论情况,适时给予提示和指导。讨论结束后,每个小组选派一名代表进行汇报,分享他们的讨论成果。这种方式有助于培养学生的合作交流能力和科学思维。
(四)课堂练习,500字
为了巩固所学知识,我会设计一些课堂练习题,让学生当堂完成。练习题包括选择题、填空题和简答题,涵盖了本节课的教学内容。通过课堂练习,学生可以检验自己的学习效果,同时我也方便了解学生的学习情况,为下一步教学提供依据。
接着,我会邀请学生分享他们对这个问题的看法,鼓励他们结合自己的生活经验,讨论环境因素对生物的影响。这样的导入方式既激发了学生的学习兴趣,又为接下来的教学内容做好了铺垫。
(二)讲授新知,500字
在导入新课之后,我会开始讲解环境因素的概念、分类及对生物的影响。首先,我会解释什么是环境因素,包括生物因素和非生物因素。然后,通过具体实例,详细讲解各种环境因素如何影响生物的生活。
1.学生对生物学知识的兴趣浓厚,但对环境因素的抽象概念理解有限,需要通过具体实例和实验来加深理解。
2.学生的实验操作能力参差不齐,需要教师在实验过程中给予个别指导,确保实验效果和安全性。
3.学生在小组合作中表现出一定的交流与协作能力,但仍有待提高。教师应引导他们学会倾听、尊重他人意见,提高团队协作质量。
7.教学评价,关注过程:采用多元化的评价方式,关注学生在学习过程中的表现,鼓励他们积极参与、主动思考、勇于实践。
具体教学设想如下:
1.导入新课:通过展示生物与环境互动的图片和视频,引导学生思考环境对生物的影响。
2.知识讲解:详细讲解环境因素的概念、分类及对生物的影响,结合实例进行分析。
3.实践探究:
最后,我会鼓励学生将所学知识运用到实际生活中,观察和思考周围环境对生物的影响,并提出问题。这样的总结归纳有助于学生巩固所学知识,培养他们的观察和思考能力。

八年级生物下册 7.1.1 环境对生物的影响导学案 (新版)冀教版

八年级生物下册 7.1.1 环境对生物的影响导学案 (新版)冀教版

第一节 环境对生物的影响一、预习案【预习目标】1.阐述影响生物生存的非生物因素,举例说出利用控制非生物因素的方法在生产和生活中的应用。

2.运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响。

3.阐述影响生物生存的非生物因素,举例说出利用控制非生物因素的方法在生产和生活中的应用。

4.运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响。

【预习要点】一、非生物因素对生物的影响知识点一 非生物因素对生物的影响1.影响生物的环境因素包括2.影响生物的非生物因素主要有 、 、 、 等。

知识点二 探究非生物因素对生物的影响1.探究实验的一般过程是2.鼠妇俗称 ,在花盆和石块下,我们经常发现它们的身影,移动花盆或石块后,发现它们 ,它们 (填“喜欢”或“不喜欢”)光。

知识点三 非生物因素在生产生活中的应用1.塑料大棚技术广泛应用,使夏季成熟的水果、蔬菜等在冬天结实,需要控制2.当空气中氯气较多时, 就表现出受害症状。

二、生物因素对生物的影响知识点 生物因素对生物的影响【达标练习】1. 鼠妇的生活环境是( ) 生物因素对生物的影响种间关系:______、______、 ______、______等种内关系 _________ _________A. 水中B. 干燥的陆生环境C. 潮湿的陆生环境D. 土壤里2.(泉州)沙漠上植被稀少,影响植物在沙漠分布的主要因素是()A.阳光 B.空气 C.水分 D.温度3. 影响青蛙冬眠的非生物因素主要是( )A. 光B. 水C. 空气D. 温度4. 夏天到了鹦鹉褪落一地绒羽。

影响鹦鹉换羽的因素是()A.温度B.阳光C.空气D.水分5.(聊城)“种豆南山下,草盛豆苗稀”,说明田间杂草与农作物之间在获取养分、阳光等方面存在()A.捕食关系B.共生关系C.寄生关系D.竞争关系6.(湘潭)近几年,由于我市加大环境整治力度,植树造林,不断扩大绿化面积,周围的鸟类越来越多了,这种现象主要体现了()A.环境因素对生物的影响B.生物因素对环境的影响C.非生物因素对生物的影响D.生物对非生物因素的影响7.(宿州)几年前,一种名为紫茎泽兰的热带植物被引入我国南方地区,这种植物生命力极强,迅速蔓延,使得当地的其它野生植物纷纷绝迹。

冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿

冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
4.激励评价:对学生在课堂上的表现给予及时的鼓励和肯定,增强学生的自信心;
5.联系生活:将生物学知识与学生的生活实际相结合,让学生认识到生物学知识在实际生活中的重要性,从而提高学习动机。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
在本节课中,我将采用探究式教学法和情境教学法作为主要教学方法。
1.探究式教学法:这种方法鼓励学生主动探究、发现问题、解决问题。理论依据是建构主义学习理论,认为学生是主动建构知识的主体,通过探究活动,学生能够更好地理解生物学概念,培养科学思维和创新能力。
本节课之前,学生已经学习了生物的基本特征、生物的分类、生物与环境的关系等内容,为本节课的学习奠定了基础。在整个课程体系中,本节课起着承上启下的作用,既巩固了前面的知识,又为后续学习生态学、环境保护等内容提供理论支持。
(二)教学目标
1.知识与技能目标:
(1)了解环境因素的概念,理解环境因素对生物的影响;
冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿
一、教材分析
(一)内容概述
本节课选自冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》。这一章节在整个课程体系中具有重要地位,它旨在引导学生探究环境对生物生存和发展的影响,为后续学习生物多样性、生态系统的稳定性等内容打下基础。本节课的主要知识点包括:环境因素的概念、环境因素对生物的影响、生物对环境的适应与调节。
2.生生互动:小组合作、讨论、分享等环节,让学生在互动中相互学习、相互启发,培养合作精神和团队意识。
3.课堂展示:鼓励学生将自己的学习成果展示给大家,提高学生的表达能力和自信心。
4.评价与反馈:开展自评、互评和教师评价,让学生在评价中认识到自己的不足,激发学生的学习动力。
。冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响》说课稿

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》配套教学教案设计

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》配套教学教案设计

非生物因素对生物的影响
一、教学目标
(一)知识目标:
1、举例说出影响生物生存的非生物因素。

2、举例说出利用控制非生物因素的方法在生产生活中的应用。

(二)能力目标:
1、运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响。

2、尝试在探究实验中控制变量。

3、尝试收集和处理数据的方法。

(三)情感态度与价值观:
1、体验科学探究的过程,养成科学探究中与人交流、合作的习惯。

2、形成爱护实验动物的情感。

3、确立环保意识。

二、教学重点:探究非生物因素对生物的影响
三、教学难点:学会在探究中控制变量
四、教学方法:探究法、讨论法、观察法、分析法
五、学法指导:自主学习与科学探究相结合、利用课件分析问题解决问题。

六、课前准备
1、探究实验材料用具
教师准备多份数量相等的鼠妇,实验用解剖盘,不透光纸板,湿土。

2、课件制作。

七、课时安排:1课时
八、课堂流程
九、板书设计
非生物因素对生物的影响
一、探究:光对鼠妇的影响
二、主要的非生物因素有:

温度

土壤
空气
三、实际用。

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》课程教学设计

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》课程教学设计

《生物因素对生物的影响》教学设计一、教学设计思想《生物因素对生物的影响》是河少版生物八年级下册第七单元第一章第二节内容,本节介绍的是环境对生物影响的另一个方面——生物因素,它与上一课时共同说明环境对生物的影响。

通过本节知识的学习,为下节课——生物对环境的适应和影响的学习做好铺垫,起到承上启下的作用。

本节课内容就是探讨生物间如何相互影响,对于培养学生热爱生物,热爱大自然的情感,具有重大意义。

在新课程理念的启示下,学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取的知识,才有利以学生的全面发展。

故针对本节知识设计了学生自学探究的导学案,学生根据导学案预设的知识要点自学教材相关的文本信息,独立完成自学过程;然后小组同学间合作交流,根据生物个体之间的关系概念的理解,例举出生活中生物间的不同关系;在学生展示的过程中,教师穿插播放生物个体间关系的课件图片,帮助学生理解各种关系的概念,从而形成以生为本的生物课程教学。

二、学习目标知识目标1、理解生物之间各种关系的概念2、举例说明生物之间的各种关系能力目标通过自学和小组合作,提高自学能力和分析理解能力。

情感目标通过本节课的学习,认识生态平衡的重要意义。

三、重点难点重点:生物之间的各种关系。

难点:捕食与竞争、寄生与共生的区分。

四.教学过程(一). 情景引入(趣谈身边事)我们走出校园,有时会看到杂草过多的田间作物不健壮,瘦弱;两只狗为一块肉骨头而相互争斗,视如仇敌;一群蚂蚁在齐心协力的把食物搬运回家-----这些都是常见的、发生在生物个体之间的现象。

那么,生物个体之间都有什么样的关系呢?我们这节课就去寻找这个答案。

(意图:教师举出生活常见的发生在生物之间的现象,激发学生的学习兴趣)(二)展示目标(课件展示)学生齐读1、理解生物之间各种关系的概念2、举例说明生物之间的各种关系(意图:学生齐读学习目标,使他们更加明确学习方向)(三)学习新知自学一:1、生物之间的关系①.自然界的每一种生物既有同种的,也有不同种的。

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》教案设计

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》教案设计
授课时间:4.10~4.12
授课内容:非生物因素对生物的影响
授课人:
授课类型:新授课互动课
教材分析
本节讲述了生态因素的概念以及非生物因素对生物的影响。通过这些知识的学习,让学生进一度的接触世界、了解自然。同时,这节内容与地理学科有着密切的关系。
学情分析
对于本节知识,学生在平时的生活中已经有了一定的基础,但未进行过深入的学习。本节内容的学习,旨在增强他们的环境保护和热爱地球家园的意识。
刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历,那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?让我们共同来进行一个探究。
探究是我们进行生物学研究的一种重要方法,有一定的步骤:
影响鼠妇分布的环境因素是什么?
请同学们相互讨论一下,作出你的假设。
学生诉说捕到鼠妇的环境。
假设鼠妇生活的环境并针对假设设计和实施实验
培养学生的观察能力、小组合作能力、分析能力、总结能力、语言表达能力
课时安排:1课时
教学用具:课件视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
我们跟许许多多的生物一起生活在地球上,我们的生活都不相同,这种不同就是由我们身边各种环境因素造成的。
学生说出他们认为的环境因素
情景导入激发学生学习兴趣
观察与实验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇,能告诉大家,你是在什么样的地方找到鼠妇的?鼠妇适应什么样的环境?
培养学生的观察能力、小组合作能力、分析能力
反思梳理
生物因素
非生物因素
学生回顾
培养总结能力
板书设计
第二节生物与环境的关系
一、非生物因素对生物的影响
生物因素
生态因素

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》课程教学设计

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》课程教学设计
2、非洲犀牛背上常停有犀鸟,犀鸟能啄食犀牛背上的昆虫,犀鸟与昆虫、昆虫与犀牛的关系是()
A共生、寄生B寄生、捕食
C捕食、共生D捕食、寄生
3、下列动物因食物发生竞争的是( )
A 青蛙和鱼B 狼和鹿
C 蝗虫和玉米D 牛和羊
4、农作物进行合理密植可增产,而过度密植却导致减产,如何解释()
A 过渡密植使作物间种内斗争激烈
教学设计
学科
生物
课题
生物因素对生物的影响
课时
1
主备人
个(定)案
定案
课型
新授课
授课时间
审核人
生物组




1.列举生物之间的不同关系。
2.举例说明生物和生物之间有着密切的联系。
3、通过分析进行“探究竟”的材料分析,提高分析能力。
重点
生物之间的关系。
难点
捕食与竞争、寄生与共生的区分。




教 学 内 容
展示生物种类繁多,用激情豪迈的语言引起学生的注意并欣赏
提出问题:
生物因素之间的关系如何?对生物自身和种族的繁衍有何意义?
在教师的引导下,引发探究生物因素对生物的影响的兴趣。
二、合作探究:
(一)出示学习目标:
1.列举生物之间的不同关系。
2.举例说明生物和生物之间有着密切的联系。
(二)出示自学指导一:
阅读图7-1-15和图7-1-16.分析同种生物之间有什么关系?你还能举出一些种内关系的实例吗?
通过资料分析,引出生物因素的概念
组织学生分析总结生物因素
学生得出同种生物之间有种内互助和种内斗争的关系
出示课件,引导学生分析同种生物之间的关系实例,巩固

八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响(二)《生物因素对生物的影响》教案(新版)冀教版

八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响(二)《生物因素对生物的影响》教案(新版)冀教版

《生物因素对生物的影响》教案【教学目标】1.知识与技能举例说明生物和生物之间有着密切的联系。

2.过程与方法通过分析图片资料,区分各种生物与生物之间的关系。

3.情感态度和价值观通过本节课的学习,体会到生态平衡的重要意义。

【教学重点】生物因素的概念;这些因素对生物的影响。

【教学难点】区分生物之间的各种关系。

【教学方法】分析法、讲解法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入师:(展示图片)下面这些情景都是常见的、发生在生物个体之间的现象。

那么,生物个体之间都有什么样的关系呢?今天,我们一起来学习《生物因素对生物的影响》。

二、新知导学(一)生物与生物之间的关系师:仔细观察我们刚才看到的四幅图片,如果把它们分成两类,你会怎么分?说出你的理由。

生:把猩猩打架、蚂蚁一起搬运食物分成一类,因为它们都是发生在同一种生物之间的联系;把小鸟捕食昆虫、菟丝子缠绕在别的植物上分为一类,因为它们都是发生在不同生物之间的联系。

师:分析得很准确。

我们把同种生物之间的关系叫做种内关系,不同种生物之间的关系叫做种间关系。

(二)种内关系师:种内关系可以分为种内斗争和种内互助。

什么是种内斗争呢?它们又为了什么而斗争?请同学们读教材内容,将概念补充完整。

生:同种生物个体之间因争夺食物、空间、配偶等发生的斗争,叫做种内斗争。

师:你能举出一些种内斗争的例子吗?生:(根据自己的知识经验或教材列举):在没有其他鱼类的情况下,鲈鱼的成鱼就以幼鱼为食;池塘里的蝌蚪密度过大时,大蝌蚪排出有毒物质使幼小蝌蚪的死亡率升高。

师:(补充)其实,我们平时所见到的种内斗争很多。

比如:几只狗争夺食物而打架;两只雄性梅花鹿为争夺配偶而决斗;两只鸟为争夺领地而斗争;狼为争夺狼王的位置而斗争等等。

那么,什么是种内互助呢?请同学们阅读教材,将概念补充完整。

生:同种生物个体之间通过互相合作和帮助,有利于防御伤害、获取食物及保证种族生存和延续,这种关系叫做种内互助。

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响》课程教学设计

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环境对生物的影响教学设计教学过程(第一课时)导入:我们知道了生物圈是所有生物的家,因为生物圈为生物的生存提供必需的基本条件,是什么呢?(生答略)如果条件改变或不能满足时,会怎样呢?谁能给大家举个恰当的例子说明?一、影响生物生存的环境因素:(生举例略)师:同学们所举的例子中都涉及到哪些条件呢?(生答,教师板书)生物生存的环境是复杂的,要受很多条件的限制,除了同学们刚提到的这些条件外,有没有其他方面的例子?(生若答不出,教师可举例子说明或让学生看书,并板书)师:我们举了这么多的例子,你认为哪个最典型、最能说明问题?(学生点评)师:和同学共同归纳出影响生物生存的环境因素。

二、探究的一般过程:师:所有生物生活都会受到上述因素的影响,当环境中的一个或几个因素发生急剧变化时,就会影响生物的生活,甚至导致生物死亡。

鼠妇也不例外。

上周五老师布置同学利用业余时间采集鼠妇,让老师深感欣慰的是咱班有一名同学圆满地完成了任务,让我们用掌声请他到前面来,把采集的鼠妇给同学们展示一下(该生在全班巡展示)师:老师非常佩服你,克服了恐惧、懒惰等情绪,战胜了自己,同时我更相信,在采集鼠妇的过程中,一定也收获颇多,看到同学们刚刚围着你问这问那,不知你愿不愿意与大家分享你的收获,那好,我们就来个现场答记者问,好不好?生问:在哪里能找到鼠妇?我也想去采集。

生答:在公园的石块下,有很多。

生问:你怎么知道这些地方有鼠妇?生答:我爸爸告诉我的,他说鼠妇生活在阴暗、潮湿的地方,过去居住条件不好时,家里就有,现在只能到室外去抓,另外书上也是这么写的。

生问:你看到鼠妇时害怕吗?你能描述一下看到鼠妇时的情况吗?生答:不害怕,它是一种小动物,当我把石块掀开后,它们到处乱串,跑的还挺快,有的往土里钻,有的就绻缩成一个个小球,个头有大有小,可能它们是一个家族的。

生问:你是怎么采集的?用手吗?我若采还需做哪些准备?生答:我是男孩子,就直接用手抓了。

你是女生,最好戴个手套,另外,要准备一个瓶子,扎一些眼,透气用的,不然就把它们憋死了。

冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》配套教学设计

冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》配套教学设计
(二)过程与方法
1.通过实例分析,培养学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。
2.通过小组合作学习,培养学生合作意识,提高沟通、交流、协作的能力。
3.利用实验、观察等教学活动,引导学生主动探究生物因素对生物的影响,培养学生科学探究的能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识,增强保护生物多样性的意识。
3.组织小组合作学习,提高学生的合作意识和沟通能力。学生在小组内分享观点、讨论问题,共同完成学习任务,从而加深对生物因素对生物影响的理解。
4.强化实验环节,让学生在实践中掌握知识。教师引导学生设计实验,观察生物因素对生物的影响,并通过实验数据分析得出结论。
5.注重德育渗透,培养学生的生态保护意识。在教学过程中,教师结合实例,引导学生认识到保护生物多样性的重要性,激发他们关爱自然、珍爱生命的情感。
2.学生分享自己对生物因素对生物影响的看法,教师总结并引导学生关注生物之间的相互作用。
3.教师明确本节课的学习目标,让学生对即将学习的内容有清的认知。
(二)讲授新知,500字
1.教师通过多媒体展示捕食、竞争、共生等生物因素对生物影响的实例,让学生对各种关系有直观的认识。
2.教师详细讲解捕食、竞争、共生等关系的概念,以及它们在自然界中的作用和意义。
3.小组合作,设计一个简单的实验,验证生物因素对生物的影响。要求学生描述实验原理、实验步骤、观察结果及结论。这个作业旨在提高学生的实验设计和实施能力,培养他们的团队合作精神。
4.阅读相关生物学资料,了解生物因素对生物影响的最新研究成果,并撰写一篇简短的学习心得。这个作业旨在拓展学生的知识视野,提高他们的科学素养。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重点
1.生物因素对生物的影响,包括捕食、竞争、共生等关系的概念和实例。

八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响(一)《非生物因素对生物的影响》教案(新版)冀教版

八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响(一)《非生物因素对生物的影响》教案(新版)冀教版

《非生物因素对生物的影响》教案【教学目标】1.知识与技能(1)举例说出影响生物生存的非生物因素。

(2)举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。

2.过程与方法运用探究的方法研究非生物因素对生物的影响。

3.情感态度和价值观通过探究非生物因素和生物之间的关系,培养相互交流、合作的团队意识。

【教学重点】1.举例说出影响生物生存的主要非生物因素。

2.举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。

【教学难点】探究实验中控制变量和对照实验。

【教学方法】资料分析法、实验法【课前准备】鼠妇(每小组提前准备10只),湿沙土,解剖盘,计时器,黑纸板,玻璃板【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入展示荷叶和仙人掌的图片师:同样都是植物的叶子,为什么荷叶和仙人掌的叶子形态却完全不同呢?是什么因素影响了它们的生活?生:荷叶生活在水中,仙人掌生活在干旱的环境中。

水分影响了它们的形态结构。

师:每种生物都生活在一定的自然环境中,依赖环境生存,并受环境的影响和制约。

环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素,叫做生态因素,包括生物因素和非生物因素。

今天,我们首先来学习环境中的《非生物因素对生物的影响》。

二、新知导学师:影响生物生活的非生物因素有哪些呢?让我们通过探究实验来验证。

哪位同学还记得探究实验的步骤呢?生:提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达交流。

师:我们作出假设时要注意根据自己的观察,有合理的依据,不能异想天开,凭空假设。

师:鼠妇是常见的一种动物,又称潮虫,在南方也叫“西瓜虫”,属甲壳纲,潮虫科。

它的身体为长椭圆形,略呈扁平,灰褐色或黑色。

它们往往生活在花盆下面、下水道口处、拖布、石头底下以及腐烂的木桩等阴暗潮湿处。

当我们搬开花盆或石块,它们很快就会爬走了。

鼠妇为什么不在光亮的地方生活呢?根据这个情景,你会提出什么问题呢?生:光对鼠妇的生活有影响吗?师:根据观察,你们的假设是什么呢?生:光对鼠妇的生活有影响。

冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》优秀教学案例

冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》优秀教学案例
3.培养学生积极参与生态环境保护工作的责任感。
4.引导学生正确对待生态环境问题,形成积极向上的生活态度。
在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使他们在掌握知识与技能的同时,提高实践操作能力和创新思维。同时,注重培养学生的团队协作精神,提高他们的沟通与表达能力,为今后的学习和工作打下坚实基础。
3.各小组派代表进行课堂展示,分享自己的讨论成果。
4.教师对各小组的讨论成果给予评价和指导。
(四)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结非生物因素对生物的影响。
2.学生分享自己的学习收获,教师给予肯定和鼓励。
3.教师总结本节课的主要内容,强调生态环境保护的重要性。
4.提醒学生将所学知识运用到实际生活中,积极参与生态环境保护工作。
3.教师对学生的表现给予评价,肯定学生的进步,提出改进建议。
4.鼓励学生在课后继续关注生态环境问题,将所学知识运用到实际生活中。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师通过多媒体展示一张生态环境图片,如沙漠、极地等,引导学生关注图片中的生物及其生活环境。
2.提出问题:“请大家思考一下,这些生物是如何适应如此恶劣的环境的?”
2.结合现实生活中生态环境问题,创设情境,引导学生关注生态环境与生物生存的关系。
3.通过实地考察、观察,让学生亲身感受不同环境条件下生物的适应性及其生存策略。
4.设计富有挑战性的探究性问题,激发学生的求知欲和探究兴趣。
(二)问题导向
1.引导学生提出与本节课相关的问题,如“什么是环境因素?”,“非生物因素对生物有什么影响?”等。
1.生活实例导入,激发学生兴趣:通过展示生态环境图片,引导学生关注生物与环境的密切关系,激发学生对非生物因素对生物影响的好奇心,从而提高课堂参与度。

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》配套教案设计

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》配套教案设计

非生物因素对生物的影响一、学习目标1.举例说出影响生物生存的非生物因素(光、温度、水和空气质量)。

2.举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。

3.运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响。

4.尝试在探究实验中控制变量,收集和处理数据的方法。

5.体验科学探究的过程,养成在科学探究中与人交流、合作的习惯。

二、教学重点1.举例说出影响生物生存的非生物因素(光、温度、水和空气质量)。

2.举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。

3.运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响。

4.尝试在探究实验中控制变量,收集和处理数据的方法。

三、教学难点1.举例说出影响生物生存的非生物因素(光、温度、水和空气质量),控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用。

2. 运用探究的方法,研究非生物因素对生物的影响,在探究实验中控制变量,收集和处理数据的方法。

四、课时安排1课时五、教材分析“非生物因素对生物的影响”讲述了生态因素的概念,并通过对环境中诸多非生物因素的分析,了解环境对生物的影响。

“非生物因素对生物的影响”与下一小节“生物因素对生物的影响”共同构成一节,完整的说明了环境对生物的影响。

先引用“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”引入本节,让学生自然的感悟到环境条件对生物的影响。

随后设计了“探究环境对鼠妇生活的影响”,证实了光、水(湿度)、温度、空气等非生物因素对鼠妇的生活是有影响的。

进而推广出,环境中的非生物因素对所有生物的生活都是有影响的。

众多的生物中选用鼠妇做为实验材料,原因是鼠妇比较容易捕捉和饲养,实验便于操作,也便于观察,实验效果明显。

在实验中应着重培养学生实验中控制单一变量的能力和实验数据的处理方法。

教材分别用实例重点介绍了光、水(湿度)、温度、空气等非生物因素对生物的影响。

最后介绍了控制非生物因素发展生产的一些措施:塑料大棚技术、反季节蔬菜和反季节花卉技术、控制光照提高产蛋率、控制温度人工育苗技术等。

冀少版生物八年级下册7.1.1《环境对生物的影响(生物因素对生物的影响)》说课稿

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(三)互动方式
为了促进学生的参与和合作,我计划设计以下互动环节:
1.师生互动:通过提问、讨论等方式,引导学生主动思考,鼓励学生提问,及时给予反馈,形成良好的课堂互动氛围。
2.生生互动:将学生分成小组,进行合作探究活动,要求小组成员共同完成问题分析和解决方案的设计,促进组内交流和知识共享。
3.角色扮演:让学生模拟生物之间的关系,通过角色扮演活动,加深对生物因素作用的理解。
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.利用生动有趣的实例引入新课,如讲述“狼与羊”的故事,引发学生对生物因素对生物影响的思考。
2.采用小组合作学习的方式,让学生通过讨论、探究,共同解决学习过程中遇到的问题,培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的任务,如让学生分析现实生活中生物因素对生物的影响,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点为:生物因素对生物的具体影响,以及如何运用所学知识分析生物因素在生态系统中的作用。由于这部分内容较为抽象,学生可能难以理解,因此需要教师采用生动、具体的实例进行讲解,帮助学生克服难点。
在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,针对学生的疑问进行解答,确保学生能够扎实掌握本节课的知识点。同时,注重培养学生的生态保护意识,使学生在学习生物知识的同时,树立起关爱生态环境的观念。
2.生物关系互动模型:通过实物模型展示生物之间的竞争、捕食等关系,增强学生的直观感受。
3.生态纪录片:播放相关纪录片片段,让学生更直观地了解生物因素对生物的影响。
4.网络资源:利用互联网资源,提供更多实例和拓展知识,满足不同学生的学习需求。
这些教具和多媒体资源在教学中的作用主要是提供丰富的视觉和听觉体验,帮助学生更好地理解和记忆抽象的概念。

洛川县第四中学八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响教案新版冀教版

洛川县第四中学八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响教案新版冀教版

第一节环境对生物的影响一、教学目标知识技能举例说出影响生物存在的非生物因素。

能举例说出生物之间有哪几种关系,并能说明生物之间有密切的联系。

过程方法体验探究的一般过程,指导学生用畅想法来发散思维,尝试收集和分析资料法、调查法,学习控制实验变量和设计对照实验。

能根据内容分析出生物之间有哪几种关系。

情感价值培养学生养成探究的思维习惯,并形成爱护动植物的情感,能养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。

形成爱护动物的情感,养成与人交流合作的习惯。

二、教学重难点重点:说出影响生物生存的非生物因素。

体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系(种内和种间关系)上,种内关系与种间关系是生物学的基础知识,难点:培养学生探究思维学习习惯,养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。

三、课时安排2课时四、教学过程(第1课时)(一)情境导入同学们你们去过澳大利亚吗?大家都知道澳大利亚是著名的旅游胜地,现在让我们一起欣赏澳大利亚美丽的草原风光:(展示图片)其实早些年澳大利亚并不是这样的,有个中国人在澳大利亚的街头看到交警在不停的挥手,甚是纳闷,走近一看原来交警在赶苍蝇。

为什么会有这么多苍蝇呢?原来呀,当地放牧许多牛羊他们产生的粪便堆积到草地上长时间不处理,于是滋生了许多苍蝇,以至于飞到街上影响交警指挥交通。

当地科学家为此大伤脑筋,到处考察,研究良策,同学们你们有什么好办法帮助澳大利亚人解决这个问题吗?在咱们中国有一种专门以动物粪便为食的动物大家知道叫什么吗?它的学名叫蜣螂。

专门以动物的粪便为食,澳大利亚的科学家就把中国的蜣螂请去了。

蜣螂一到那儿就开始忙碌上了,把粪便堆成小球埋入地下,这样既肥沃了土壤有净化了环境。

而且呀草儿有了肥料长得更加旺盛,牛羊吃的更肥壮了。

从这个故事大家不难发现蜣螂、牛羊、草之间有密切的关系,那么生物与生物之间到底有哪些关系呢?让我们一起去探索生物的奥秘!(二)学习新课影响生物生存的非生物因素①根据日常生活举例影响生物的各种非生物因素。

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》授课教案设计

冀少版生物八下7.1.1《环境对生物的影响(非生物因素对生物的影响)》授课教案设计

生物学冀教版八年级下册第七单元第一章第一节《环境对生物的影响——非生物因素对生物的影响》一、教学理念本节教学设计体现了以学生为主体的发展的教学理念。

主线是通过激发学生兴趣,自主观察,思疑启悟,小组配合,发现问题,解决问题,总结归纳,比较分析,积极探究,突出学生的主体地位,引导学生全面发展。

非生物因素对生物的影响的教学过程中,要进一步引导学生主动参与,勤于动手,课下多收集资料,培养学生分析和处理信息的能力,多渠道获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及合作交流的能力。

同时还要渗透对学生的情感教育,从身边事做起,保护我们的生态环境。

二、教材分析对于非生物因素对生物的影响,教材先以文字的形式举出了非生物因素对生物影响的实例,接着安排了一个较完整的探究性实验——探究环境对鼠妇生活的影响,这一探究活动让学生体验、尝试科学探究的一般方法,讨论光、水、温度等环境因素对鼠妇生活的影响,以鼠妇为例说明了探究的过程和方法。

旨在让学生通过该活动来体验科学探究的一般过程(提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、得出结论、表达与交流等),重在对学生科学方法和探究能力的培养。

三、学情分析学生通过以前的学习已经知道了鼠妇就是“潮虫”,通过实地观察和采集鼠妇的活动,加深对鼠妇生活环境的认识,在老师的启发引导下,结合自己已有的认知基础,通过对“影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动,目的是要通过这个实验使学生理解科学探究,体验探究的一般过程,并认同非生物因素对生物的影响,这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。

四、教学目标(一)知识目标:1、举例说出影响生物存在的非生物因素;2、体验探究的一般过程,通过探究实验体会光、水、温度、空气等因素对生物生活的影响;3、学会在探究中控制变量和设计对照实验。

(二)能力目标:通过本节课的探究活动,体会探究的一般过程,认识控制实验变量与设置对照试验的重要性。

(三)情感态度与价值观目标:1、在小组实验活动中,建立小组活动秩序,培养团队协作精神。

八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响教案(新版)冀教版

八年级生物下册7.1.1环境对生物的影响教案(新版)冀教版
针对这些反思,我制定了以下改进措施:
1.优化导入方式,提出更具启发性的问题,或利用更具吸引力的多媒体资源,激发学生的兴趣。
2.增加互动式教学环节,让学生通过小组讨论和实践活动,更深入地掌握环境因素对生物的影响。
3.适当延长课堂讨论时间,确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。
4.关注学生的学习反馈,针对学生的薄弱环节,进行有针对性的辅导和讲解。
过程:
讲解环境因素对生物的定义,包括其主要分类。
详细介绍非生物因素和生物因素的组成和作用,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.环境因素对生物的案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解环境因素对生物的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的环境因素对生物影响的案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解环境因素对生物的多样性或复杂性。
3.环境因素对生物的影响:生物如何适应环境,以及环境变化对生物的影响实例。
4.生态因素的探究方法:实验设计和观察技巧。
教学内容与学生已有知识的联系:
学生在七年级已经学习了生物的基本特征和分类,对生物有一定的认识。在本节课中,学生将深入理解环境与生物之间的关系,将已有的生物知识与环境的因素相结合,通过实例分析,进一步理解环境对生物的影响。
2.运用探究性学习方法设计实验和观察现象。
解决办法:
1.通过具体实例分析和讨论,帮助学生理解环境因素对生物的影响机制。
2.分组进行实验设计,教师指导并点评,提高学生运用探究方法解决问题的能力。
3.提供生态因素探究案例,引导学生模仿和拓展,增强学生的实践操作能力。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、生物实验室、显微镜、实验材料等。
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第一节环境对生物的影响
一、教学目标
知识技能
举例说出影响生物存在的非生物因素。

能举例说出生物之间有哪几种关系,并能说明生物之间有密切的联系。

过程方法
体验探究的一般过程,指导学生用畅想法来发散思维,尝试收集和分析资料法、调查法,学习控制实验变量和设计对照实验。

能根据内容分析出生物之间有哪几种关系。

情感价值
培养学生养成探究的思维习惯,并形成爱护动植物的情感,能养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。

形成爱护动物的情感,养成与人交流合作的习惯。

二、教学重难点
重点:
说出影响生物生存的非生物因素。

体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

生物因素对生物的影响主要表现在生物之间的关系(种内和种间关系)上,种内关系与种间关系是生物学的基础知识,
难点:
培养学生探究思维学习习惯,养成认真细致、团结协作、相互交流的学习方式。

三、课时安排
2课时
四、教学过程
(第1课时)
(一)情境导入
同学们你们去过澳大利亚吗?大家都知道澳大利亚是著名的旅游胜地,现在让我们一起欣赏澳大利亚美丽的草原风光:(展示图片)
其实早些年澳大利亚并不是这样的,有个中国人在澳大利亚的街头看到交警在不停的挥手,甚是纳闷,走近一看原来交警在赶苍蝇。

为什么会有这么多苍蝇呢?原来呀,当地放牧许多牛羊他们产生的粪便堆积到草地上长时间不处理,于是滋生了许多苍蝇,以至于飞到街上影响交警指挥交通。

当地科学家为此大伤脑筋,到处考察,研究良策,同学们你们有什么好办法帮助澳大利亚人解决这
个问题吗?在咱们中国有一种专门以动物粪便为食的动物大家知道叫什么吗?它的学名叫蜣螂。

专门以动物的粪便为食,澳大利亚的科学家就把中国的蜣螂请去了。

蜣螂一到那儿就开始忙碌上了,把粪便堆成小球埋入地下,这样既肥沃了土壤有净化了环境。

而且呀草儿有了肥料长得更加旺盛,牛羊吃的更肥壮了。

从这个故事大家不难发现蜣螂、牛羊、草之间有密切的关系,那么生物与生物之间到底有哪些关系呢?让我们一起去探索生物的奥秘!
(二)学习新课
影响生物生存的非生物因素
①根据日常生活举例影响生物的各种非生物因素。

小组分析各位同学及教师的例子,讨论出影响生物的非生物因素有哪些。

引导学生根据日常生活举例并注意全面性。

将生物受到的非生物影响中有代表性例子记在黑板上。

教师在学生举例之后,补充性的举例,引导学生将各种例子综合。

总结出影响生物生存的非生物因素。

探究的一般过程
①同学通过上面的例子提出问题。

②小组通过教师引导讨论出探究的对象。

③探讨出可行的研究对象,可用的探究方案供选用。

引导学生探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,从而讲述探究的一般过程。

引导学生从生物归类的方面考虑探究对象。

引导学生探究对象及探究方法是有效可行的,不能是想到什么是什么,可运用的方法有观察法、收集和分析资料法、调查法和实验法等,并引导学生从非生物影响的各个方面来尝试探究的一般过程。

制定实验方案及设计实验方案时注意事项
小组讨论绿色植物、校园蚯蚓、鼠妇受到非生物因素影响的探究方案。

②设计探究方法最佳组来具体讨论并确定探究方案。

教师通过讨论结果的总结陈述,引导学
生学习设计实验时控制变量和设计对照实验。

引导学生不同的实验对象在学习了实验方案注意事项之后确定探究方案。

教师引导学生绿色植物通过上网收集和分析资料法来研究;校园蚯蚓通过调查法研究;鼠妇通
过实验法研究。

实验探究
各小组按分置的任务运用不同方法来实验。

两组作鼠妇实验;两组用计算机在网络中调查绿色植物受到非生物因素影响;两组则作调查校园蚯蚓分布。

教师巡视指导。

在巡视中找出实验明显的现象,出现的问题及有代表性的小组,提醒学生爱护环境。

结果交流
各小组将实验过程及结果展示。

选出有代表性小组并听取其经验。

教师引导学生对各组的报告进行分析,发现问题,吸取经验。

教师引导学生进行发散思维类推其它实验。

(第2课时)
(一)情境导入
出示教学目标(让学生读目标,明确本节课要求)
(二)学习新课
请同学们观察课本75页的两幅图片并讨论问题:
1.同种生物之间有哪些关系?
2.同种生物之间的关系对它们本身及种族有什么意义?
学生讨论交流、教师深入其中适时点拨指导。

学生展示讨论结果
教师生共同归纳总结:种内斗争和种内互助
明确概念:
种内斗争:同种个体之间为争夺食物、空间、配偶等发生的斗争。

种内互助:同种个体之间为了共同防御敌害、获得食物及保证种族生存和延续而进行的相互合作和帮助行为。

(4)学生在明确概念的基础上能举例说明
(5)教师出示相关图片,考查学生掌握情况
请同学们观察课本76页的图片并讨论问题:
1.不同种生物之间有哪些关系?
2.不同种生物之间的关系对它们本身及种族有什么意义?
小组内进行讨论交流,教师深入了解各组情况后,请各小组代表发言
教师适时点拨,师生共同归纳出不同种生物之间的关系有:捕食、竞争、寄生、共生四种关系。

明确概念:捕食关系:一种动物以另一种动物为食的现象。

竞争关系:两种生物为争夺有限的生存条件(如阳光、水分、空间)或生活资源(营养、食物)而存在的相互排斥的现象。

寄生关系:一种生物寄居在另一种生物体内或体表,从那里吸取营养来维持生活的现象。

共生关系:两种生物之间相互依存的互利关系,共生的双方都能从这种关系种的到好处,如果失去一方,就影响另一方的生存。

教师出示相关图片,考查学生掌握情况
课堂练习及时巩固
老虎吃野猪种内互助
许多蜜蜂在酿蜜竞争
田里的水稻与杂草捕食
两只羚羊在打架寄生
虱子与牛共生
人与大肠杆菌种内斗争
实例分析
播放视频,让学生观察思考:视频中有哪些与本课相关的知识?
激励学生争相回答,对于遗漏问题教师适时补充。

实践应用及知识拓展
利用刚学过的新知识解决实际生活中的问题的实例引入“生物防治”及“生物入侵”的概念。

明确:生物防治:就是人们利用天敌控制植物害虫的方法。

如七星瓢虫吃蚜虫。

其优点:在有效控制害虫的同时能减少环境污染。

生物入侵:随着商品贸易和人员来往把异地生物迁移到新的生态环境中,并对新的生态环境造成严重危害的现象。

如水葫芦、黄顶菊。

(三)课堂小结
1.影响生物的生存的环境因素
非生物因
阳光、空气、水、土壤、温度等。


生物因素 影像某种生物生活的同种或其他种类的生
物。

2.生物因素对生物生存的影响
竞争:同一草原上的兔子与牛羊。

种间关系 捕食:狼捕食羊;羊吃草。

寄生:动物体内的吸血虫;菟丝子将细根伸入大豆的茎内吸收营养。

种间互助: 蚂蚁与蚜虫共生。

种内互助:蚂蚁一起搬食物
种内关系
种内斗争:植物种植过密反而减产,他们争夺阳光、肥、水等。

五、板书设计
1.
非生物因素:生物生存环境中的非生物部分。

主要有阳光、空气、水、土壤、温度等。

生物因素:是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物。

六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2. 预习第1章第2节《生物对环境的适应和影响》
七、教学反思
.本节课通过探究非生物因素对生物生存的影响,培养了学生的实验探究能力,通过创设各种问题情景,激发了学生探求新知的兴趣,也提高了学生分析问题解决问题的能力。

2.生物因素对生物的影响
生物因素对
生物的影响 种内关系
种间关系 种内斗争
种内互助
捕食
竞争 共生
寄生。

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