儿童的气质
儿童的气质
气质气质，是人在心理活动时表现出的行为特征，具体表现在行为速度、强度、灵活性和指向性等方面。
气质和性格、自我意识一样，属于个性心理范畴，但它的表现是所有个性特征中最为稳定和持久的。
每个孩子生下来就带有不同的气质特征。
但总体划分，可以分为以下三类：1.平易型——容易照管的孩子这类初生婴儿比较温顺，什么时候睡和醒、饥和饱、以至大小便排泄都有规律。
2.麻烦型——难以照管的孩子这类婴儿特别好动，不停地哭闹，难以哄住，上述几项生理功能也缺乏规律性。
3.发动缓慢型——激情缓慢的孩子这类婴儿对外界刺激的反应迟钝，对逗笑也引不起激情。
儿童的气质从一出生，每个儿童的外在行为就表现出与众不同的特点：有的爱笑，有的爱哭；有的好动，有的文静；有的主动大方，有的害羞胆小；有的小心翼翼，有的大大咧咧。
这些形形色色的特点构成了儿童行为的独特性，即气质，这也是反映个性的重要方面。
气质特点无好坏之分，看待气质的极端表现应从积极和消极的方面来分析，可以从以下九个方面观察儿童的气质。
反映儿童气质的九大方面一、活动水平——反映孩子的日常活动量。
好动的孩子：这些孩子虽然会影响一些事情的完成，但显得有朝气、有探索性。
喜静的孩子：可能做事较慢，但安静，认真仔细。
二、规律性——指吃喝、大小便、睡眠等生活和活动的规律性。
规律性强的孩子：容易抚养，但难以接受生活习惯的突然改变。
规律性弱的孩子：抚养会有些麻烦，但容易接受习惯的变化。
三、趋避性——指孩子是否容易接近陌生人、新事物、新环境。
容易接近的孩子：容易接受新事物，主动接触人，但也容易接近不良事物。
退缩的孩子：回避新事物，怕见生人，但受不良影响的机会减少了。
四、适应性——指孩子是否容易适应新环境。
适应性强的孩子：不怕换环境，但若在不良环境中也容易受到消极的影响。
适应性低的孩子：虽然适应有困难，不过适应以后，也能表现得很好。
五、反应强度——指情绪反应的强烈程度。
反应强烈的孩子：易得到较多关心，但也会夸大事实被人误会，有时大哭大闹令人难以忍受。
什么是儿童的气质？
（2）父母要有足够的耐心帮助孩子。 父母知道自己孩子适应能力差，如初进幼儿园 或学校时就要多开导，联合老师，帮助他们适应； 同时也要耐心等待，给孩子获得一次又一次适应 的机会。父母的态度是耐心等待他们适应，而不 是责备他们赶不上人家。
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（3）父母态度要一致。 对难养的儿童来说，要养成一个好的习惯，需 要父母花很多精力和时间加以训练，而且这个过 程中孩子本人也是非常痛苦的。因为他们不愉快 的特征就是哭闹，往往哭闹得挺厉害。这时，父 母的态度和步调必须一致，如一方软化、让步， 另一方就无法坚持训练，这样往往前功尽弃。
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1、活动量 专家观察儿童在睡眠、进食、玩耍、穿衣 时的活动情况，分为高、中、低3种。活动 量大的孩子睡眠时间短，即使睡着了，可能 还是动作频繁；婴儿期躺在床上手舞足蹈、 动得很厉害。活动量小的孩子能安静坐在行 进中的娃娃车；能安静让人洗澡；可以安静 让人梳头、剪指甲。
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2、规律性 专家观察儿童睡眠、饥饿、大便等生理功能， 分为很有规律、不一定有规律、没有规律3种。 规律性高的孩子每天大约都定时定量吃奶或餐点； 差不多时间睡觉、醒来；每天情绪起伏的表现与 时间也很固定。规律性低的孩子每次吃牛奶的量 相差很大；经常在不同的时间要求给予额外的食 物；运动量的大小也不容易观察。
方法。
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2、接受自己孩子的气质特征
随着孩子逐渐长大，父母会发现孩子的某些特征与自己或近亲 中的某一个人十分相似。这些特征有的是父母希望留下来的， 有的却是不希望留下来的，但要想改变自己孩子先天的特点， 这很难，即使在专业人员的帮助下也只能略起作用，困难重重。 所以，父母对孩子先天遗传的某些气质特征，一般情况下应该 接受，不要因为自己期望有个热情大方的孩子，而去指责歧视 自己孤僻而又少言的孩子，甚至为此去批评配偶或近亲人员。 因为这样将会损害孩子的自尊心，产生自卑心理。正确的做法 是找出孩子气质特征中的闪光点，宽容、多鼓励，言传身教， 帮助他们做一个有爱心、责任心、公德心的对国家有用的人。
3-7岁儿童气质量表(CPTS) (家长自评)
3-7岁儿童气质量表（CPTS）一、题目1从不2非常少3偶尔有一次4有时5时常6经常是7总是1．洗澡时，把水泼得到处都是，玩得很活泼。
2．和其他小孩子玩在一起时，显得很高兴。
3．嗅觉灵敏，对一点点不好闻的味道很快地就感觉到。
4．对陌生的大人会感到害羞。
5．做一件事时，例如，画图、拼图、做模型等，不论花多少时间，一定做完才肯罢休。
6每天定时大便。
7．以前不喜欢吃的东西，现在愿意吃。
8．对食物的喜好反应很明显，喜欢的很喜欢，不喜欢的很不喜欢。
9．心情不好时，可以很容易地用笑话逗他开心。
10．遇到陌生的小朋友时，会感到害羞。
11．不在乎很大的声音，例如，其他人都抱怨电视机或飞机的声音太大时，他好象不在乎。
12．如果不准孩子穿他自己选择的衣服，他很快就能接受妈妈要他穿的衣服。
13．每天要定时吃点心。
14．当孩子谈到一些当天所发生的事情时，就显得兴高采烈。
15．到别人家里，只要去二、三次后，就会很自在。
16．做事做得不顺利时，会把东西摔在地上，大哭大闹。
17．逛街时，他很容易接受大人用别的东西取代他想要的玩具或糖果。
18．不论在室内或室外活动，孩子常用跑的而少用走的。
19．喜欢和大人上街买东西（例如上市场或百货公司或超级市场）。
20．每天上床后，差不多一定时间内就会睡着。
21．喜欢尝试吃新的食物。
22．当妈妈很忙，无法陪他时，他会走开去做别的事，而不会一直缠着妈妈。
23．很快地注意到各种不同的颜色（例如会指出哪些颜色不好看）。
24．在游乐场玩时，很活跃，定不下来，会不断地跑，爬上爬下，或扭动身体。
25．如果他拒绝某些事，例如理发、梳头、洗头等，经过几个月后，他仍会表示抗拒。
26．当他在玩一样喜欢的玩具时，对突然的声音或身旁他人的活动不太注意，顶多只是抬头看一眼而已。
27．玩得正高兴而被带开时，他只是轻微的抗议，哼几声就算了。
28．经常提醒父母答应他的事（例如什么时候带他去那里玩等）。
29．和别的小孩一起玩，会不友善地和他们争论。
学前儿童气质的发展
学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展是指儿童在幼儿园入学前阶段，对于自身个性、情绪和社交行为的发展和形成。
气质是指一个人长期表现出的与其他人不同的稳定的个性特征。
儿童气质的发展对于他们的整体成长和学习能力都有重要的影响。
以下是学前儿童气质的发展与培养的一些要点。
首先，学前儿童的气质发展与遗传因素有关。
儿童的气质倾向在一定程度上是由父母的遗传因素决定的。
例如，有些儿童可能天生比较活跃好动，而另一些儿童则相对较安静。
这种天生的差异不代表好坏，每种气质都有其积极的一面。
父母要尊重儿童的天性，并为他们提供适合的环境和资源，以发展他们的个性特点。
其次，学前儿童气质的培养需要重视情绪管理。
在儿童成长的过程中，情绪管理的能力逐渐形成，并且对于儿童的社交和学习都至关重要。
父母可以通过模范行为来教导儿童如何处理复杂的情绪，例如愤怒、焦虑和失望。
同时，父母还可以鼓励儿童表达自己的情感，让他们知道他们的感受被理解和接受。
再次，学前儿童的气质发展需要重视他们的社交能力。
社交能力是指儿童与他人进行有效沟通和交流的能力。
幼儿园是孩子们与外界接触的重要场所，通过与同伴的互动，儿童可以学习到分享、合作和解决冲突的技巧。
父母可以鼓励儿童参加集体活动、与其他儿童互动，培养他们的社交能力。
最后，学前儿童的气质发展需要培养他们的自信心。
自信心是儿童成功学习和成长的重要基础。
父母可以给予儿童肯定和鼓励，让他们相信自己的能力。
同时，父母还可以提供一些适当的挑战和机会，让儿童尝试新的事物，以增强他们的自信心和适应能力。
总之，学前儿童气质的发展对于他们的成长和学习能力都有重要影响。
培养儿童的气质需要综合考虑遗传因素和环境因素，并且注重情绪管理、社交能力和自信心的培养。
通过合理的引导和关爱，可以帮助儿童健康成长，并为他们的未来发展打下良好的基础。
教师如何根据幼儿气质类型施教
教师如何根据幼儿气质类型施教一、教师如何判定孩子的气质类型第一，这是个偏抑郁质的孩子：1、她易于觉察人不易觉察的事情。
比如墙角落里有一只小蚂蚁等。
2、她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
3、她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。
4、她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
5、睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。
第二，这是个偏胆汁质倾向的孩子：1、他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。
2、他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
3、他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。
第三，这是个偏粘液质的孩子：1、他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。
2、他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。
3、有一段时间里，他一直练跳绳。
又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。
在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。
第四，这是个偏多血质倾向的孩子：1、她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。
2、她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。
儿童的气质是什么
儿童的气质是什么儿童气质是什么？是性格吗？气质和性格不是完全一样的，但有着密切的关系。
气质是人对体内、外刺激以情绪反应为基础的行为方式，表现人的典型的、稳定的心理特征。
如心理活动强度（情绪、意志）、速度（操作、适应）、稳定性（情绪、注意）、灵活性（反应性）与指向性（内、外向，兴趣）等。
气质与人的生物学素质有关，受遗传与神经系统活动过程的特性控制，不易随环境改变，是人格发展的基础，性格的核心。
气质是儿童一出生就有的，每个孩子都是形形色色，与众不同的，所以气质是儿童行为的外在表现方式，它体现在一个孩子行为的力度、强度、反应的速度、积极或是消极等方面。
性格是在气质发展的基础之上发展起来的，比如：孩子出生之后，要与外界接触，我们要去教养他们，在这个基础上如果孩子比较勤奋，勤奋就是他的一个性格，他如果比较积极，积极也是他的一个性格。
但是勤奋、积极是从哪来的？是从他出生时来，有的孩子一生下来就比较活跃，比较爱笑，需要养育者，积极地鼓励，回报他以微笑，在这样良好互动基础之上，他就形成了一个积极的性格，即良好的个性。
有的孩子比较有毅力，坚韧不拔，这是从哪来的？是他们天生的气质特点里表现出来的就是比较容易坚持，然后再加上养育者对他的鼓励和引导，这种坚毅的品质就这样发展起来了。
就像经常说一个孩子江山易改，秉性难移，江山就是他的环境，是容易变的，但他的本性是不变的，本性就是一个核心，这个核心是什么？就是他的气质。
我们还经常说三岁看大，七岁看老，看的是什么？看的就是这个气质。
儿童气质主要有三种类型：易养型、难养型、启动缓慢型。
有的孩子并不是这么典型，可能介于这个之间，比如说中间偏易养型、中间偏难养型，所以有时候我们也把气质分为五个类型。
易养型气质儿童易于抚养，约占儿童的40%，儿童的气质特点是：适应性会比较快，反应强度既不是非常的激烈，又不是很微弱，他们的生活规律比较得当，不是特别死板，特别的规律，但是又不是毫无规律可循，情绪相对都是以积极的为主。
婴幼儿气质类型及其特点
婴幼儿气质类型及其特点
婴幼儿的气质类型一直是家长们最关心的问题之一，因为每一种
气质类型都有其独特的特点，需要针对性的教育和培养。
下面我们来
看一下婴幼儿气质类型及其特点。
一、活泼好动型
活泼好动型的婴幼儿特点是身体活跃、好动，喜欢玩耍。
他们性
格开朗、乐观，不易受挫折影响。
家长应该让这类婴幼儿多参加有益
的运动和游戏活动，帮助他们消耗多余的能量。
二、安静内向型
安静内向型的婴幼儿特点是不喜欢说话、不喜欢社交、比较孤独。
他们的性格比较敏感、细腻，比较容易受到环境的影响。
家长应该给
予这类婴幼儿足够的关怀和爱抚，让他们感受到家庭的温暖和安全感。
三、温顺易悦型
温顺易悦型的婴幼儿特点是性格柔和、温顺，爱好广泛、易于满足。
他们比较容易适应环境和新事物，没有太多的情绪波动。
家长应
该注重培养这类婴幼儿的独立性和自信心，让他们学会自己做决定和
解决问题。
四、固执乖张型
固执乖张型的婴幼儿特点是性格倔强、固执，不喜欢约束。
他们比较自我意识强烈，容易发脾气。
家长应该以温和的方式引导他们，不要强行干涉，让他们学会以自己的方式解决问题，同时也要加强规矩和纪律的教育。
总之，不同的婴幼儿气质类型需要针对性的教育和培养。
家长们应该了解自己孩子的气质类型，用正确的方法引导和帮助他们成长。
同时也要注意，婴幼儿气质类型并不是一成不变的，会随着环境和经验的变化而改变。
所以，家长们应该持续观察，及时调整教育方法，让孩子成为一个健康、自信、开朗的人。
气质的名词解释幼儿
气质的名词解释幼儿气质是一个很有趣的词汇，尤其是在讨论幼儿的时候。
幼儿的气质在很大程度上决定了他们的性格、行为和与他人交往的方式。
那么，什么是气质呢？首先，气质可以理解为一个人与生俱来的特质和个性。
它是一种与外貌、智力和能力无关的内在品质，是一种与生俱来的气质特点。
每个幼儿都有自己独特的气质，这与他们的遗传因素密切相关。
有些幼儿天生就活泼开朗，善于社交，而另一些幼儿则更加内向和害羞。
这些气质特点会伴随着幼儿的成长，并在他们与他人的交往中起到重要的作用。
其次，气质还与情绪和情感紧密相关。
幼儿的情绪反应和情感体验往往会受到他们的气质特点的影响。
比如，有些幼儿天生就具有较强的情绪表达能力，他们很容易被激怒或者感到兴奋。
而另一些幼儿则相对内敛，表情不太丰富。
这些不同的气质表现会对幼儿的情感发展和情绪管理产生重要的影响，也需要教育者对其进行恰当的引导和支持。
此外，幼儿的气质也与他们的认知能力和学习方式有关。
不同气质的幼儿在学习上可能有各自的优势和劣势。
比如，一些幼儿天生就更喜欢与他人合作学习，他们善于与他人交流并且从中获得乐趣与满足。
而另一些幼儿则更倾向于独立学习，他们更喜欢自己探索和解决问题。
这些不同的学习方式反映了幼儿的气质特点，也需要教育者针对性地制定教学策略，以满足幼儿的学习需求。
此外，气质在幼儿的发展中也扮演着重要的角色。
幼儿的气质会受到家庭环境、朋友圈和学校环境的影响。
宽容、开放的环境有助于培养幼儿的自信和积极性，而压力过大或者过严格的环境则可能对幼儿的气质发展产生负面影响。
因此，为了帮助幼儿充分发展自身的气质优势，教育者需要提供一个温暖、鼓励和支持的环境，让幼儿能够自由地表达自己、自信地面对挑战。
最后，气质是一种可塑的品质。
虽然幼儿的气质多半是与生俱来的，但它并不是不可改变的。
幼儿在与教育者和家长的互动中，通过教育和培养，可以逐渐发展出更加积极向上、健康成熟的气质特点。
这需要教育者对幼儿的气质有深入的了解，并基于幼儿的发展需求，制定恰当的教育方案和支持措施。
【家庭教育】儿童气质的九大方面
【家庭教育】儿童气质的九大方面从一出生，每个儿童的外在行为就表现出与众不同的特点：有的爱笑，有的爱哭；有的好动，有的文静；有的主动大方，有的害羞胆小；有的小心翼翼，有的大大咧咧。
这些形形色色的特点构成了儿童行为的独特性，即气质，这也是反映个性的重要方面。
气质特点无好坏之分，看待气质的极端表现应从积极和消极的方面来分析，可以从以下九个方面观察儿童的气质。
活动水平：孩子在日常生活中的活动量。
活动量大的孩子显得较有朝气，有探索性，但有时会影响一些事情的完成或干扰他人。
对于这样的小孩子，可以经常安排大活动量、接触外界的活动，但也要要求他们在需要安静的时候保持一定时间的安静。
活动量少的孩子安静，做事较细心，但往往显得做事较慢。
对于这样的孩子，应加强适量的户外活动，不要因为他们行动慢而加以指责，也不要代替他们做应该做的事情。
节律性：指饮食、大便、睡眠等生物功能的节律性。
节律性强的孩子，较容易抚养，但过强则显得刻板，若生活环境有所变化易出现适应困难。
对于这样的孩子，不必刻板地按照他们的规律安排生活，可以偶尔打破规律，使他们能适应生活的变化。
节律性弱的孩子，对日常抚养可能带来一些麻烦，但不易产生适应困难。
对于这样的孩子，从婴儿期起就要开始建立适当的规律，如在该吃饭的时候吃饭，该睡觉的时候睡觉。
一般吃饭、睡觉的时间前后相差半小时是正常的。
趋避性：是指孩子面对新事物或陌生人，其最初的反应是接近还是退缩。
易接近的孩子，愿意接受心事物，见人“自来熟”，但太容易接受新事物也会因为接近不良事物或人而受到不良的影响。
对于这样的孩子，要从婴儿期起就注意教导他们明辨是非。
退缩的孩子对新事物易回避，怕生。
，但也可使其少受不良的影响。
对于这样的孩子，不要强迫或指责，要耐心引导，如提前告诉孩子即将面临的事情，这些事情会带来什么好处，多为孩子创造接触新事物和人的机会，鼓励孩子去接近，如添加新食物时鼓励他们先尝一点。
适应性是指孩子是否容易适应新环境（包括人和食物）。
儿童气质类型和应对方式
儿童气质类型和应对方式
一、儿童气质类型
儿童的气质类型大致可分为以下几种：
1.易养型：这类儿童的行为倾向于比较一致，容易适应新环境，情绪比较稳定，他们对人对事的态度比较积极，往往能以正面情绪去适应环境变化。
2.难养型：这类儿童的行为比较不规则，情绪容易激动，对新环境适应能力差。
他们的注意力比较短暂，容易受到外界影响。
3.启动缓慢型：这类儿童的行为倾向于过于沉静、慢热，对新环境的适应速度较慢。
他们通常比较羞怯，对变化的反应不够敏捷。
4.混合型：这类儿童同时具有上述几种气质类型的特征，难以简单归类。
二、应对方式
针对不同的儿童气质类型，我们需要采取不同的应对方式：
1.对于易养型儿童，我们可以给予他们充分的关注和肯定，以帮助他们建立自信心和适应新环境。
同时，我们可以为他们创造一个稳定、安全的环境，让他们自由地探索和学习。
2.对于难养型儿童，我们需要更加耐心和理解，尽量避免刺激他们的情绪。
我们可以制定明确的规则和限制，帮助他们理解世界和自己，以逐步提高他们的适应能力。
3.对于启动缓慢型儿童，我们需要给予他们足够的时间和空间去适应新环境和新事物。
我们可以引导他们逐步接触和适应变化，同时
鼓励他们表达自己的感受和想法。
4.对于混合型儿童，我们需要根据他们的具体表现来灵活应对。
我们需要关注他们的情绪变化和行为模式，以了解他们的需求和困难，并制定个性化的应对策略。
总之，了解儿童的气质类型和应对方式是教育孩子的重要基础。
我们需要尊重每个孩子的个性差异，采取合适的教育方法，以促进他们健康成长。
简述学前儿童气质的影响因素。
简述学前儿童气质的影响因素。
学前儿童气质是指儿童天生的个性特征和行为表现，包括情感、意识、思维、行为等方面。
儿童的气质对于其身心健康、社交互动和未来的学业、职业等方面都有着重要影响。
影响儿童气质的因素有很多，下面将对其中一些重要因素进行简述。
1.遗传因素遗传是指儿童从父母继承而来的基因和其他生物学特征。
研究表明，儿童的气质中有很大一部分是受遗传因素所影响的。
例如，家庭中比较亲密的兄弟姐妹之间的气质相似度往往比较高。
不过，儿童气质中也有部分是后天环境所影响的，因此不能仅仅把气质归因于遗传因素。
2.生理因素生理上的差异也可能对儿童气质产生不同的影响。
例如，一些儿童由于身体上的缺陷、先天畸形或慢性疾病等原因可能会表现出焦虑、抑郁和自卑等情绪问题，这些情绪会影响他们的自信和社交能力。
另外，在儿童的脑发育期间，可能会出现神经传递的问题，导致儿童注意力不集中、行为异常等问题。
3.环境因素儿童的家庭、社会、文化环境也会对他们的气质产生影响。
例如，家庭的督促和鼓励会增加儿童的自信和决心，而逆境和缺乏关爱则容易导致儿童的自卑和消极情绪。
在学校中，课堂氛围、教师的教学方式、同学之间的关系都会对儿童气质产生不同的影响。
而不同地区的文化和习俗也会形成不同的行为和性格模式。
4.个人经历和情感儿童个人的经历和情感也是影响气质的重要因素。
例如，儿童经历的社交经历、姐弟兄妹关系、受到的纪律和惩罚等都会影响他们的情绪和行为表现。
此外，儿童的性格和行为习惯也会随着成长经历的变化而发生变化。
综上所述，儿童气质的形成是多方面因素的结果，包括遗传、生理、环境和个人经历等方面。
因此，为了促进儿童健康发展，必须从多方面考虑，创造良好的家庭和社会环境，提供更好的教育和培训，从而帮助儿童形成积极向上的气质和行为习惯。
学前儿童气质的特点
学前儿童气质的特点学前儿童是指3-6岁的幼儿，他们身处于快速发展的阶段，具有独特的气质特点。
以下是学前儿童气质的主要特点：1.好奇心强：学前儿童对周围的一切都充满了好奇心，他们渴望了解世界，经常问“为什么”、“怎么样”。
他们是天生的探索者，喜欢尝试新事物和发现新问题。
2.幻想力丰富：学前儿童的想象力非常活跃。
他们能够通过幻想创造出丰富的世界，喜欢玩假装游戏和角色扮演。
幻想力不仅是他们游戏的基础，也是他们思维发展的重要组成部分。
3.记忆力强：学前儿童的记忆力惊人，尤其是对他们感兴趣的事物。
他们能够记住许多细节，例如童谣、儿歌、故事和数字。
他们也能够轻松记住发生在日常生活中的事情。
4.情感丰富：学前儿童情感表达丰富多样。
他们能够识别和表达自己的情绪，包括喜怒哀乐和恐惧等。
他们能够通过肢体动作、表情和语言来表达自己的情感，并能够理解和回应他人的情绪。
5.注意力不集中：学前儿童的注意力往往不稳定，容易分散。
他们对周围环境的兴趣转移很快，很难长时间专注于一个任务或一个主题。
他们需要刺激和变化，才能保持注意力。
6.自我意识渐增：学前儿童开始逐渐认识自己是一个独立的个体，开始发展自我意识。
他们会注意到自己的外貌、能力和喜好，并试图独立解决问题。
7.想象力和创造力：学前儿童的想象力和创造力非常强，他们常常通过画画、搭积木、玩沙子等方式表达自己的创意。
他们的想象力帮助他们理解抽象概念和解决问题。
8.社交需求增强：学前儿童渴望和其他人一起玩耍和交流。
他们通过社交互动来建立友谊，学习如何与他人合作和分享。
学前儿童逐渐发展出对其他人感受的敏感度，并能够培养友善和同情心。
以上是学前儿童气质的主要特点。
了解学前儿童的气质特点有助于教育者和家长更好地了解他们的需求和发展，为他们提供更适合的环境和教育。
决定孩子命运的五大先天气质
决定孩子命运的五大先天气质有的孩子很乖，吃饱就睡；有的孩子常常哭吵，生活少有规律；有的孩子虽然哭闹，但适度，简单劝慰。
于是，父母们会产生这样的疑问：同样是新生儿，为什么有这么大的差异呢？专家解释：这种差异是由先天气质打算的。
它可以表现在儿童时期的嬉戏、交往等各种活动中，有相当的稳定性，与遗传有关，是人的心理特征之一，也是性格的核心。
心理学家依据气质的理论及9个气质维度（活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应阈限、反应强度、心境特点、分心程度、留意广度和长久性），将儿童的气质分为五大类，即：1、平易型（easy、e型、随和型、简单抚育型）：平易型特点为生物活动有规律，对新刺激（如生疏人、物、景）的反应是乐观接近，对环境的转变适应较快，心情反映温柔，活泼可爱，心情良好，观察生疏人常微笑，睡觉前及睡醒后不哭吵，有时也哭吵，但简单劝慰，能接受新事物。
反应灵敏或适度。
2、麻烦型（difficult、d型、困难型、难哺育型）这种气质类型的孩子生活节律不规章，饮食、大小便、睡眠无规律，对新的刺激反应消极，退缩、回避，环境转变后不能适应或适应较慢，心情反应剧烈，而且常为消极反应。
遇到困难时反应更为剧烈，不易接受劝慰，心情不稳定，自控力量差，固执，难与他人相处。
3、发动缓慢型（slow up to warm、s型、缓慢型）不活泼，胆小怕事，有躲避性，对新的刺激反应不剧烈，且常为消极反应。
对事物缺乏爱好、探究精神和竞争性，适应力量差，活动低水平，复接触后方可渐渐适应。
与麻烦型小儿不同的是这些小儿不论是乐观反应还是消极反应都很温柔，心境消极。
4、中间偏难养型 /5、中间偏易养型在日常生活中，纯属某一种气质类型的小儿是少数的，大多数小儿都是某种气质类型为主，兼有其他气质类型的某些特征，因此，就消失了中间偏难养型，中间偏易养型两种气质类型，与前三种合计有5种气质类型。
正如所谓“脾气难改，禀性难移”，作为生长发育中的儿童，先天遗传的气质类型是确定了的，不易转变。
学前儿童气质的特点
学前儿童气质的特点学前儿童是指3到6岁之间的孩子，这个时期是他们人生最重要的阶段之一，也是他们成长和发展的关键时期。
学前儿童气质的特点有很多，下面将详细介绍。
1.好奇心强：学前儿童对周围的事物充满了好奇心，他们会不断地提问、观察和探索新事物。
通过满足好奇心，他们能够积累新的知识和经验，并且对学习有更大的兴趣。
2.心灵纯洁：学前儿童的心灵非常纯洁，他们天真无邪，对世界充满了善意和友爱。
他们往往没有偏见，愿意接受不同的人和事物，并展示出真诚的友谊和包容。
3.感知能力强：学前儿童的感知能力非常敏锐，他们能够通过听觉、触觉、视觉、嗅觉和味觉等感官以及潜在的直觉能力来感知和理解世界。
他们善于观察和倾听，能够从环境中获取大量信息。
4.学习能力高：学前儿童的学习能力非常强，他们能够快速地接受新的知识和技能，并且能够灵活地运用到实践中。
他们有良好的观察力和记忆力，能够轻松地掌握数字、文字、图形等基本概念。
5.创造力丰富：学前儿童的创造力非常丰富，他们具有丰富的想象力和创造力，能够通过模仿和想象来创造属于自己的世界。
他们喜欢尝试新的事物和方法，勇于表达自己的想法和感受。
6.社交能力初步形成：学前儿童的社交能力正在初步形成阶段，他们喜欢与其他儿童一起玩耍和交流，能够逐渐学会分享、合作和解决冲突。
他们正在发展自己的社交技能，学会与他人进行有效的沟通和互动。
7.表达能力逐渐增强：学前儿童的语言和表达能力逐渐增强，他们能够用简单的语言表达自己的需求、感受和想法。
他们正在学习认字、说故事和用语言与他人进行有效的交流。
总而言之，学前儿童气质的特点主要包括好奇心强、心灵纯洁、感知能力强、学习能力高、创造力丰富、社交能力初步形成和表达能力逐渐增强。
在这个阶段，对孩子们的教育和引导非常重要，可以通过为他们提供丰富多样的学习和玩耍的机会，培养他们的学习兴趣和创造力，鼓励他们积极参与社交活动，并给予他们充分的表达和发挥自己的机会，促进他们全面健康地发展。
《儿童的先天气质》课件
教育方式对儿童气质的影响
教育方式会影响儿童的性格形成 教育方式会影响儿童的社交能力 教育方式会影响儿童的学习能力 教育方式会影响儿童的情绪管理能力
教育方式与儿童发展的关系
教育方式对儿童智力发展的 影响
教育方式对儿童情感发展的 影响
教育方式对儿童先天气质的 影响
教育方式对儿童社会性发展 的影响
如何根据儿童先天气质
粘液质型
优点：善于思考、有毅力、 有责任感
特点：安静、稳重、有耐心
缺点：容易固执、缺乏灵活 性
教育建议：培养独立思考能 力，鼓励创新和冒险精神
抑郁质型
特点：情绪敏 感，容易受到
外界影响Leabharlann 优点：善于观 察，有较强的
洞察力
缺点：容易产 生负面情绪， 需要更多的关
注和支持
教育建议：给 予更多的关爱 和理解，培养 乐观积极的心
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家庭氛围：家庭氛围的好坏会影 响孩子的情绪和行为
家庭文化背景：家庭文化背景对 孩子的气质有潜移默化的影响
社会环境
家庭环境：父母 的教育方式、家 庭氛围等
学校环境：教师 的教育方式、同 学间的交往等
社区环境：社区 文化、社区活动 等
社会文化：社会 价值观、社会风 气等
建立信任：建立信任关系，让儿童感受 到被尊重和信任
鼓励和支持：鼓励和支持儿童的兴趣 爱好，帮助他们建立自信和成就感
家庭和学校的合作：家庭和学校共同合 作，共同促进儿童的全面发展
定期沟通：定期与家长沟通，了解儿童 的成长情况和需求，共同制定教育计划
提供多样化的教育方式和环境
了解儿童的先天气质类型，如活跃型、敏感型、适应型等 针对不同气质类型的儿童，提供不同的教育方式和环境 鼓励儿童参与多样化的活动，如体育、艺术、科学等 创造良好的家庭和学校环境，支持儿童的个性发展
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三种气质的类型
（根据节律性、趋/避性、适应能力、反应强度和心境组成： “A因素”）
容易抚育型(Easy)：生理活动有规律、对新刺激表现接近、容 易适应新环境和新事物、反应强度中等、心境积极，活动量中 等。（占75%）
发动缓慢型(Slow-to-warm-up)： 初次接触新刺激和新事物是 退缩的、适应能力很低、反应强度很弱、坚持度不高。（占 15%）
抚育困难型(Difficult)：生理活动无规律、对新刺激表现躲避、 不易适应新环境和新事物、反应强度较大、心境消极，坚持性 较强。“困难儿童”。适应慢，挫折感强。（占10%）
触、味、嗅、社会觉） 6:反应强度(Intensity of Reaction): 表达情绪反应的能量水平 7:心境(Quality of Mood): 指儿童睡醒后几小时内的优势情绪。 8:注意力分散度(Distractibility): 指儿童的注意力是否容易从正在进行的活动中转移。 9:注意广度和持久性 (Attention Span and Persistence): 指儿童从事某种单一活动时稳定注意时
因材施教 出处：《论语·为政》 因:根据；材:资质；施:施加；教:教育
提示：从儿童的实际和个体差异出发，有的放矢地进行差别化的教
育，使每个孩子都能扬长避短，获得最佳的成长。
朱熹
宋明理学代表，宋朝教育家 主张： “圣贤施教,各因其材,小以小成,大以
大成,无弃人也”
人物志：三国刘劭
用阴阳五行来给人分类，其中的九 徵：神、精、筋、骨、气、色、仪、 容、言就是指气质。
A型性格（Type A）（易激惹、敌意、时间紧 迫感）
三、内容和评价
• 由于“体液说”的假设不正确，将复杂的气质简单化。 • 美国儿科医生托马斯（Thomas，A）和切斯（Chess，S）在1956年组织了
一个研究组(纽约纵向研究计划，NYLS)，开始对115名新生婴儿进行长达 20多年的追踪研究，提出了九维度的气质理论。 • Δ 气质（Temperament）是天生的一种行为反应方式，是除了高矮胖瘦等 生理上的差别和智力差别之外的另一种个体差异。儿童时期的气质就是 人格。
• 黑胆汁 － 抑郁质（沉稳，感受不明显但持久） •孤僻，敏感，发愁，惧怕---------------- 秋天
例：耳垂皱褶与冠心病预测
耳垂皱褶可以预测冠心病 一个耳垂有皱褶冠心病风险增加33% 两个耳垂有皱褶冠心病风险增加77%
—新英格兰医学杂志,1974年
最近中国人的研究也显示，耳垂皱褶可以较 为准确的预测冠心病，在男性最为准确(BMC Cardiovasc Disord. 2014; 14: 43. Diagonal earlobe crease and coronary artery disease in a Chinese population, Xing-li Wu et al.)
幼儿入园焦虑
有的儿童1-2周就能适应，但有的孩子可能会持续1年还会有入园焦虑
问题：儿童之间为什么会有如此大的差别？
儿童期的主要个体差异：
气质（Temperament）
一、什么点： 睡眠、肚子饿、大便等是否有规律？动作多还是少？活泼还 是安静？是否爱笑或哭？哭声大小？和陌生人是接近还是躲 避？入托适应新环境是快还是慢？
一般＋一般 劣＋劣
子女智力 优秀 71.5 33.4 18.6 5.4
子女智力 一般 25.4 42.8 66.9 34.4
子女智力 低下 3.0 23.7 14.5 60.1
二、气质概念的由来
•古希腊希波克拉底（医学之父）的“体液说”，人体 •有四种不同的液体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。 •分别产生于心脏(血液)、脑(粘液)、肝脏(黄胆汁)和胃(黑胆汁)。根据体液 在人体中占据的优势分成不同的气质（Temperament）类型：
• 气质是每人都具有的、与生俱来的行为方式，是以生活活动 中的情绪反应和稳定的行为风格为基础的。大多是由遗传决 定的。
• 与人格或个性的区别，后者包括的范围更广泛，不但包含气 质，而且包含性格、品德、智力、动机、情绪等方面
2675名双亲和他们10071个子女的智力的关 系(%)（挪威）
父母智力 组合 优＋优 优＋劣
• Δ 气质没有好坏之分，不能说一个哭声大的小孩，气质不好，另外一个哭 声小的孩子气质好。（长相）
• Δ 气质不同的孩子需要不同的照顾，不同气质特点会影响亲子关系。 “会哭的孩子有奶吃”，“爱撒娇的孩子有人疼”
儿童气质的维度（Thomas & Chess）
1:活动水平(Activity level):在活动时,儿童动作的多少和速度的快慢 （吃饭、睡觉、穿衣、洗 澡、洗头、剪指甲、游戏、学习）
• 血液 － 多血质（感受迅速而强烈，但不持久） •活泼，好动，热情，愉快----------------春天
• 粘液 － 粘液质（理性、不易冲动，持久） •安静,稳重,沉默寡言,动作缓慢,变化少----冬天
• 黄胆汁 － 胆汁质（情绪暴烈、迅猛但不持久） •直率，精力旺盛，暴躁，动作快 ---------夏天
儿童气质的差异与因材施教
课程目录
◇什么是儿童的气质？ ◇气质概念的由来 ◇儿童气质的内容与评价 ◇儿童气质及其对教育的启示
人心不同，各如其面 世界上没有完全相同的两片叶子 ——个体差异
孔子教育理念：有教无类与因材施教
有教无类 子曰：“有教无类”------《论语·卫灵公》 1:无论身份高低、贫富、贵贱、智愚、善恶， 人皆可教：人都可以通过教育成才。 （行行出状元） 2：“类”的概念（原本有类）
2:节律性(Rhythmicity): 饥饿、睡眠和排泄等生理机能是否规律 3:趋/避性(Approach-withdrawal): 对新刺激的最初反应特点是趋近还是躲避。 4:适应能力(Adaptability):儿童对新环境或新刺激的适应过程 5:反应阈限(Threshold of Response): 指能够引起儿童注意和反应的最小刺激强度。（视、听、