幼儿气质的发展
幼儿气质的发展范文
幼儿气质的发展范文幼儿气质的发展是指幼儿在成长过程中逐渐形成的个性特点和心理特质。
气质是人类个性的基础，它对幼儿的行为表现、社交能力以及情绪调节等方面具有重要的影响。
幼儿期是气质发展的关键期，正确认识和培养幼儿的气质对其全面发展具有重要意义。
幼儿气质的发展是一个逐渐形成和完善的过程。
一方面，幼儿的气质受到遗传因素的影响。
每个幼儿在出生时就已经具备了一定的气质特点，这种特点可以通过遗传基因来解释。
另一方面，幼儿的气质也受到环境因素的影响。
幼儿在与家庭、学校、社会等环境互动的过程中，会逐渐形成一种适应环境的气质。
首先，幼儿的活跃性和安静性。
幼儿期是充满好奇心和探索欲望的阶段，他们对周围的事物充满兴趣，并表现出较高的活跃性。
然而，在不同的情境下，有些幼儿可能表现出较为安静的特点。
通过与环境的互动，幼儿的活跃性和安静性逐渐变得平衡。
其次，幼儿的适应性和敏感性。
幼儿对环境的适应和敏感性在一定程度上决定了他们的社交能力和人际交往的质量。
适应性高的幼儿能够较快地适应新环境，与他人建立良好的关系。
敏感性高的幼儿能够较好地感知他人的情感和需求，具备一定的同理心。
再次，幼儿的情绪稳定性和易激动性。
幼儿的情绪表达较为丰富，同时也较为脆弱。
情绪稳定性高的幼儿能够较好地控制和调节自己的情绪，适应环境的变化。
易激动性高的幼儿在面对挫折和压力时会表现出较大的情绪波动。
最后，幼儿的社交能力和自信心。
幼儿在与他人交往的过程中，需要具备适当的社交技能和沟通能力。
同时，自信心的培养对幼儿的整体发展也具有重要影响。
自信的幼儿面对困难和挑战时会更加勇敢和坚持。
为了促进幼儿气质的健康发展，家庭、学校和社会等环境都扮演着重要的角色。
家庭应该为幼儿提供温暖的家庭氛围和关爱的环境，注重与幼儿的情感交流和引导。
学校应该为幼儿提供多样化的学习和社交机会，培养他们的自信心和合作能力。
社会应该为幼儿提供丰富多样的社会经验，帮助他们适应社会的变化。
总之，幼儿气质的发展是一个逐渐形成和完善的过程，遗传和环境都对幼儿气质的形成和发展起到重要的影响。
幼儿气质发展的特点
幼儿气质发展的特点
以下是 6 条关于幼儿气质发展特点的内容：
1. 幼儿的情绪那可是像天气一样多变啊！比如咱隔壁家那小孩，前一秒还笑得开开心心，后一秒就能因为一个玩具没拿到哇地大哭起来。
情绪不稳定，就是幼儿气质发展的一个特点呀！他们可能这一刻还在兴奋，下一刻就莫名其妙地失落了，这像不像六月的天，说变就变呀！
2. 幼儿的注意力啊，那简直就是一阵风，来得快去得也快！你看幼儿园里的小朋友，这边玩具玩一下，那边又被别的吸引过去了。
像我小侄子，看个动画片，一会儿被旁边的小零食吸引走了注意力，这就是幼儿注意力容易分散的特点呀，多神奇呢！
3. 幼儿的好奇心那可真是超级旺盛哟！你想想，是不是经常看到小朋友这儿摸摸那儿碰碰的？就像我表妹家的孩子，看到个新奇的东西，非得缠着大人问个明白，那打破砂锅问到底的劲儿呀！这就是幼儿对一切都充满好奇这个气质发展特点的体现呢，难道不可爱吗？
4. 幼儿的依赖性像是与生俱来的一样！哎呀，那些小娃娃们总是喜欢黏着大人。
我朋友的女儿，离开妈妈一会儿就要哭要找，就像小尾巴一样跟着。
这就是他们依赖大人的特点呀，真是让人又爱又怜呢！
5. 幼儿的模仿能力那绝对是超强的！他们就像小海绵，不断吸收着周围的一切。
我看到过一个小朋友，学着大人走路的样子，一扭一扭的，太有意思啦！这不就是幼儿善于模仿的气质发展特点嘛，多有趣呀！
6. 幼儿的活跃度那是超高呀！从早到晚就没个停歇的时候。
就像我邻居家那小淘气，在院子里跑来跑去，根本停不下来。
这就是幼儿精力充沛、活泼好动的气质发展特点呀，真让人佩服他们的活力呢！
总之啊，幼儿的气质发展有着这些各种各样独特又有趣的特点，我们要好好去理解和呵护他们的成长哟！。
学前儿童气质发展的特点
学前儿童气质发展的特点学前儿童气质发展的特点学前儿童是指3-6岁之间的孩子，这个阶段是儿童气质发展的重要时期。
气质是指人类在生理、心理和社会环境的作用下形成的个性特征，包括情感、行为和思维等方面。
学前儿童气质发展具有以下几个特点。
一、多元化在学前儿童阶段，儿童的性格不仅受到遗传因素的影响，还受到环境因素的影响。
家庭、幼儿园、社会等多种因素都会对儿童产生影响。
因此，学前儿童气质发展呈现出多元化的特点。
二、易受外界影响由于学前儿童处于认知和语言能力发展较低的阶段，他们对外界信息接受能力较弱，容易被外界环境所影响。
这也是为什么家庭和幼儿园对于学前儿童气质发展起着至关重要的作用。
三、易受情绪波动学前儿童由于认知和情感发展不成熟，容易受到情绪波动的影响。
他们的情绪表现不够稳定，容易因为一些小事而产生焦虑、恐惧等负面情绪。
四、易受人际关系影响学前儿童处于社会化过程中，对人际关系的认知和理解还不够清晰。
他们在与家庭、幼儿园、同伴等人交往时，容易受到他们的言行举止所影响。
五、个体差异大由于遗传因素和环境因素的差异，学前儿童之间存在着明显的个体差异。
每个孩子都有其独特的气质特点，如内向或外向、活泼或安静等。
六、可塑性强学前儿童气质发展具有较强的可塑性。
在这个阶段，家庭和幼儿园对于孩子气质发展起着至关重要的作用。
通过亲子互动和教育引导，可以帮助孩子形成积极健康的气质特点。
七、逐渐稳定随着年龄增长和生理、心理的成熟，学前儿童的气质特点逐渐稳定。
但是，气质的形成是一个长期的过程，需要家庭、幼儿园和社会等多种因素共同作用。
结语学前儿童气质发展具有多元化、易受外界影响、易受情绪波动、易受人际关系影响、个体差异大、可塑性强和逐渐稳定等特点。
了解这些特点对于家长和教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地引导孩子健康成长。
幼儿的气质培养方法
幼儿的气质培养方法
幼儿的气质培养是一个综合性的过程，需要家庭、学校和社会等多方面的参与。
以下是一些常见的幼儿气质培养方法：
1. 示例引导：成为孩子的榜样，展示积极的品格、行为和情绪管理，以鼓励他们模仿和学习。
2. 提供良好的环境：给孩子提供安全、稳定和温暖的家庭环境，为他们创造积极的学习和发展环境。
3. 培养情商：帮助幼儿学会理解和管理自己的情绪，培养同理心和情感表达能力，有助于他们建立良好的人际关系。
4. 培养自信心：鼓励孩子尝试新的事物，并给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和独立性。
5. 培养合作能力：提供机会让孩子与他人合作，如进行团队游戏、小组活动等，培养他们的合作和沟通技巧。
6. 培养坚持和自律：鼓励孩子制定目标，并帮助他们制定计划和习惯来实现这些目标，培养他们的坚持和自律能力。
7. 提供适当的挑战：为孩子提供适当的挑战，帮助他们发展解决问题的能力和创造力。
8. 注重道德教育：通过故事、游戏和日常生活中的情境，培养孩子的道德观念和价值观。
9. 培养积极乐观的态度：鼓励孩子积极面对困难，培养他们的乐观态度和积极心态。
10. 培养对待失败的正确心态：教育孩子接受失败，并从中学到经验和教训，鼓励他们继续努力。
记住，每个孩子都是独特的，不同的孩子可能需要不同的方法和关注点。
以上方法仅供参考，家长和教育者需要根据孩子的具体情况进行调整和实施。
简述幼儿气质的发展特点
简述幼儿气质的发展特点幼儿气质的发展特点是指幼儿在成长过程中个性特点和气质类型的形成和发展变化。
幼儿期是人生发展过程中重要的阶段，幼儿的气质特点不仅与遗传有关，还与环境影响、教育和家庭背景等有关。
幼儿气质的发展特点主要包括以下几个方面：1.幼儿气质的稳定性幼儿气质的发展具有相对的稳定性。
即使在幼儿期内，幼儿的气质特点也往往保持相对的稳定。
孩子在成长过程中，从出生到幼儿期，表现出了一定的气质特点。
这些特点可能会在发展过程中有所变化，但整体上较为稳定。
2.幼儿气质的活跃性幼儿气质的发展呈现出活跃性的特点。
幼儿时期是个性发展的黄金时期，幼儿对外界刺激的敏感度高，容易感受到和表达出各种情感。
他们对于自己的需要和感受有着较强的意识，并表现出对环境的积极与主动的作用。
3.幼儿气质的多样性幼儿气质的发展特点还表现为多样性。
每个幼儿都是独一无二的，他们之间存在着明显的差异性。
有些幼儿可能性格开朗、外向，喜欢社交和与人合作；而有些幼儿可能性格内向、害羞，不善于表达和与他人交往。
因此，在幼儿园教育中有必要充分认识到幼儿气质的多样性。
4.幼儿气质的可塑性幼儿气质的发展具有一定的可塑性。
尽管幼儿气质往往在幼儿期内相对稳定，但在适当的环境和教育引导下，幼儿的气质特点可以发生一定的变化。
幼儿园教师和家长可以通过关爱与引导，帮助幼儿塑造积极向上的气质特点，培养他们的辅助能力和健康发展。
总之，幼儿气质的发展特点是幼儿园教育工作中需要重视的一个方面。
了解幼儿气质的特点，对于制定个性化的教育方案、创设良好的教育环境和提供有效的教育方式和方法具有重要的意义。
通过遵循幼儿的个体差异，发掘和培养其潜能，有利于助力幼儿全面发展，建立自信、独立和成功的个性。
幼儿气质类型及特点及措施
幼儿气质类型及特点及措施幼儿气质类型及特点及措施幼儿时期是一个关键的发展时期，这个时期的经验和环境都对儿童的成长有重要的影响。
每个幼儿都有自己独特的气质和特点，这对于相应的教育和照顾方式都有一定的影响。
本文将介绍幼儿气质类型及特点并提出相应的措施。
1. 活跃型活跃型幼儿表现出来的兴奋与好动，使得他们很难保持静态的姿态。
这些儿童通常具有较高的动力和兴趣，他们乐于参加各种体育活动，如跳跃、奔跑、攀爬等等。
他们具有高度的探索欲望和好奇心，在未知的事物中寻找新的刺激，通常会有粗放型玩耍，并对环境进行实验。
措施：由于他们的活力非常旺盛，可以通过运动、跳舞、唱歌等方式去积极引导他们释放自己的能量。
他们需要自由体验欲道、尝试新事物，可以给予他们足够的空间和平台，去满足他们强烈的好奇心。
他们的易冲动性较高，应该多进行理性引导，使他们逐渐学会自我控制。
2. 内向型这类幼儿通常表现为孤独感和退缩，不太容易与人接触，多数情况下留给陌生人一种慎重和敏感的印象。
他们的情绪相对较为稳定，处事比较小心谨慎，不轻易表达自己的内心情感。
措施：针对这一型幼儿，不应该强制要求他们交际，因为这样会让他们感到心理压力。
可以通过提供多种社交的活动，如游戏、合唱、合作、分享等方式去慢慢引导他们向外发展，让他们学会逐渐放松自己。
在教师与幼儿的互动过程中，应该发现他的优点并加以鼓励。
3. 情绪型这种类型的幼儿情感和心境的波动较为剧烈和明显。
在面对旁人、变化和新事物时，他们一般会感到紧张和惊恐，常常有焦虑和羞怯的情感体验。
措施：为了帮助情绪型幼儿掌控自己的控制情绪的表达，教育人员应该去培养他们的情绪管理技能，以便让他们逐渐摆脱情绪波动的困扰，并在困难的时候去寻求帮助。
提高幼儿的自我认知和自我控制力，通过适当的语言、动作和情绪调控，帮助他们逐步掌握情绪管理方法，并培养积极的情感。
4. 敏感型这类幼儿对噪音、气味和触觉的刺激非常敏感，无法承受过分的刺激和干扰。
学前儿童气质、性格和能力的发展
• 讨厌做那种需要耐心细致的工作。 • 工作学习时间长了常感到厌倦。 • 疲倦时只要短暂的休息就能精神焕发重新投入工作。 • 能够很快地忘记那些不愉快的事情。 • 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 • 能够同时注意几件事物。 • 希望做变化大、花样多的工作。 • 反应敏捷、头脑机智。 • 假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
把儿童分为三种类型：
• 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，
节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
这样。 • 15、兴奋的事常使自己失眠。
10分学前左儿童右气质或、性以格和能上力的，发展偏胆汁质
测试你的气质（B组）
• 到一个新环境很快就能适应。 • 善于和人交往。 • 在多数情况下情绪是乐观的。 • 在人群中从不觉得过分拘束。 • 理解问题总比别人快。 • 符合兴趣的事情干起来劲头十足，否则
就不想干。
就很难忘记。 10分左学右前儿童或气质以、性上格和能，力的偏发展抑郁质
根据基本生活活动模式划分的 气质类型
• 活动水平 • 生理机能的规律性 • 对新刺激反应的敏捷性 • 对日常变化的适应性 • 反应的强度 • 反应阈限 • 心境的质量 • 分心情况 • 注意的坚持性学前儿童气质、性格和能力的发展
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
学前儿童气质、性格和能力的发展
第二节 学前儿童性格的形成
幼儿气质的发展趋势
幼儿气质的发展趋势幼儿气质的发展通常是从最初的自我中心逐渐向社会适应和自我控制发展的过程。
在幼儿时期，气质主要表现为对外界刺激的反应方式，包括敏感性、情绪表达和行为特点等。
随着幼儿的成长，他们的气质趋向于稳定和完善，并开始展现出个性化的特征。
以下是幼儿气质发展的几个主要趋势：1. 自我中心到社会适应：在幼儿时期，幼儿主要以自身的需求和感受为中心，往往缺乏对他人和社会规则的理解。
随着年龄的增长，幼儿逐渐意识到他人的存在和需求，并开始理解和遵守社会规则。
他们会逐渐发展出关注、合作和分享的能力，从而更好地适应社会环境。
2. 活跃性和注意力的提高：随着大脑和身体的成熟，幼儿的活跃性逐渐增加。
他们更加愿意参与各种活动和游戏，并能够集中注意力进行较长时间的任务。
随着幼儿对周围环境的探索和学习，注意力的稳定性和专注度也会逐渐提高。
3. 情绪调节和自我控制的发展：幼儿时期是情绪发展的关键时期，他们经历着情绪表达和调节能力的逐渐提高的过程。
幼儿开始学会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会使用更加成熟的策略来调节情绪，如适当的转移注意力或主动求助他人。
此外，他们还逐渐发展出自我控制的能力，能够更好地管理自己的行为和情绪。
4. 自信与独立性的增强：幼儿时期是自我意识和自我评价形成的重要时期。
随着经验与成熟度的积累，幼儿能够更清楚地认识自己，并逐渐形成对自己能力的自信。
他们更加积极主动地尝试新事物，愿意独立完成一些任务，并渴望被赞美和认可。
这种自信心和独立性的增强对幼儿的全面发展具有积极的影响。
5. 社交技能和友谊的培养：随着幼儿社交经验的增加，他们逐渐开始培养社交技能，并积极参与同伴间的交往。
这包括学习与他人分享、合作和解决冲突的能力，以及建立和维护友谊关系。
通过与同伴的互动，幼儿不仅能满足社交需求，还能够培养自己的社交能力和情商。
6. 责任感和道德意识的提高：随着年龄的增长，幼儿的责任感和道德意识逐渐发展。
他们开始理解和遵守基本的道德规范，如诚实、尊重和分享。
幼儿的气质及其变化公开课教案
第一节幼儿的气质及其变化一、教学目标：知识与技能目标：1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。
2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。
3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消极面。
情感态度与价值观目标：1、培养学生对学习气质判别气质类型的兴趣2、树立科学的教育观“因材施教”。
过程与方法目标：1、通过问题情景的设置，旨在引导学生自主探究学习，亲自去感知、理解什么是气质及气质类型。
2、发挥多媒体强大的形象直观优势，以生动形象的影像，深入浅出的讲解气质类型的特点及优缺点。
二、教学重点：1、掌握并理解气质的概念；2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面3、了解幼儿气质的教育措施。
三、教学难点：气质的概念。
四、教学方法：讲授、举例、问题探究法五、教学手段：多媒体六、教学准备：视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片七、教学过程：【开始部分】提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。
问题情景：话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。
他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。
第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。
”第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。
”第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。
第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。
教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。
为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。
这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？【新课部分】第一节幼儿的气质及其教育一、气质概述：（一）什么是气质：气质是指人的心理活动所表现出来的稳定的动力特征。
幼儿气质的发展趋势
幼儿气质的发展趋势
幼儿气质的发展趋势可以总结为以下几点：
1. 自主性和独立性的增强：随着幼儿长大，他们逐渐展现出自主决策和独立行动的能力。
他们开始表现出对自己的喜好和意见，并试图在日常生活中独立完成一些简单的任务。
2. 社交能力的提升：随着幼儿成长，他们对周围的人和环境表现出越来越多的兴趣。
他们开始主动与他人交流、探索和合作。
幼儿在这个阶段逐渐发展出与他人沟通、分享和合作的能力。
3. 情绪管理的改善：幼儿在情绪管理方面的能力一直在发展，但在这个阶段，他们逐渐学会通过不同的方式表达和处理自己的情绪。
幼儿开始逐渐明白如何控制并应对自己的情绪，以及如何与他人建立积极和健康的情感联系。
4. 性格特点的明显化：在这个阶段，幼儿的性格特点开始明显展现出来。
一些幼儿可能表现出活泼好动，好奇心强的特点，而另一些则可能更为内向和安静。
这些个性特点在幼儿的发展中将继续得到强化。
5. 价值观念的形成：幼儿在成长过程中会接受和吸收来自家庭、学校和社会的各种价值观念。
他们也开始逐渐形成自己的价值观念，开始有意识地辨别是非、做出选择，并逐渐形成自己独特的人格和行为模式。
这些发展趋势在不同幼儿身上可能有所不同，但总体来说，幼儿气质的发展是一个逐渐趋于成熟、多样化和独特化的过程。
简述幼儿气质的发展特点
简述幼儿气质的发展特点幼儿期是人类发展中重要的阶段，这个阶段的儿童处于身体和精神上的快速发展时期。
这里主要简述幼儿气质发展的特点。
1.幼儿气质的发展具有多样性。
每个孩子的气质都是独特的，并受到许多因素的影响，包括基因、环境、社会和文化等。
因此，在幼儿期，孩子的气质发展具有多样性，表现出不同的个性特征和行为方式。
2.幼儿气质的发展受到遗传因素的影响。
气质是遗传的，孩子的个性特征和行为方式与其父母的基因有关。
因此，当父母的气质相似时，孩子们的气质可能会类似，反之则可能会有所不同。
3.幼儿气质的发展受到环境和生活经验的影响。
除了遗传因素外，环境和生活经验也会影响孩子的气质发展。
例如，关爱和支持会增强孩子的自尊心和自信心，而惩罚和压力则会使孩子变得内向和胆怯。
4.幼儿气质的发展具有可塑性。
幼儿的气质发展并不是一成不变的，他们的个性特征和行为方式会受到环境和生活经验的影响而改变。
同时，家长和老师的投入和关心也会对孩子的气质发展产生积极的作用。
5.幼儿气质的发展具有阶段性。
幼儿期的气质发展可分为不同的阶段，通常的划分为出生至3岁和3岁至6岁两个阶段。
在不同的阶段中，孩子的气质表现出不同的特点，例如，婴儿期孩子的情绪反应极为简单，大多数表现为愉悦或不满，而3-6岁的幼儿则开始展现自己的个性和自我意识，情感反应的丰富度和变化性也随之增加。
总之，幼儿气质的发展是一个多因素共同作用的复杂过程。
了解和支持孩子的气质发展可以有效地提高他们的身心健康和全面发展。
幼儿气质的发展
第九章幼儿气质的发展第一部分习题一、选择题1.下列选项属于胆汁质基本特征的是（）A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D 、热情、粗暴、情绪发生快而强2. 最早对气质进行了现代心理学意义上的定义的是（）A、奥尔波特B、斯特里劳C、切斯D、托马斯3. 被忽视幼儿其气质特点最突出的是（）A、适应性强B、社会抑制性强C、情绪稳定D、注意力分散4.下列选项符合婴儿的气质在发展中表现出的特点的是（）A、稳定性B、稳定性和可塑性C、可塑性D、活跃性和专注性5. 在人的各种个性心理特征中，气质是（）A、最早出现的B、变化最缓慢的C、最早出现的和变化最缓慢的D、最直接的6.容易引发父母的民主行为的孩子有什么样的特性（）A、较高的适应性B、较高的适应性和积极乐观的心境、较高的注意持久性C、积极乐观的心境和较高的注意持久性D、较高的适应性7.幼儿的自身的气质对父母教养方式（）A、有直接影响B、无直接影响C、可有可无D、没影响8.根据体液说理论，气质的种类分为（）A、体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说B、体液说、活动特性说、高级神经活动学说C、多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质D、容易型、困难型、迟缓型9.根据五维度理论，气质的种类分为（）A、活跃型、专注型、抑制型、中间型、敏捷型B、抑制型、中间型、敏捷型C、抑制型、中间型、敏捷型D、活跃型、专注型、抑制型、中间型10. 托马斯和切斯将婴儿的气质分为哪几类（）A、容易型、困难型、迟缓型B、困难型、迟缓型C、容易型、迟缓型D、活跃型、专注型、容易型11.德国精神病学家克雷奇默通过体型说中提出了哪几种气质类型（）A、肥满型、瘦长型、筋骨型B、瘦长型、筋骨型高大型C、肥满型、瘦长型、高大型D、肥满型、瘦长型12.活动特性说是由以下哪位专家提出来的（）A、美国心理学家巴斯B、美国心理学家谢尔登C、古希腊医生希波克拉底D、奥尔波特13.通过课堂中的皮格马利翁实验，提出期望理论的心理学家是（）A、巴甫洛夫B、罗森塔尔C、冯特D、马斯洛14.以下不属于被拒绝型幼儿气质特点的是（）A、情绪不稳定B、活动的强度大C、适应性一般D、注意力易分散15.下列属于胆汁质的神经类型是（）A、强、平衡、灵活B、强、平衡、惰性C、强、不平衡D、弱16.下列属于活动型的典型特点是（）A、精力旺盛，好动，活动量比较大B、注意力持久，坚持性强，注意力不易分散C、对环境和人的适应性，灵活性较差D、情绪基本稳定17.下列不属于影响父母教养方式的消极气质因素的是（）A、高活动性B、低适应性C、低趋向性D、消极心境18. 低适应性幼儿适应环境的速度慢，父母因管教无效而丧失信心，无可奈何，这些容易引发父母采取哪种教养方式（）A、放任型B、民主型C、专制型D、溺爱型19.根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型：内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型是由哪位学家提出的（）A、美国心理学家巴斯B、美国心理学家谢尔登C、古希腊医生希波克拉底D、奥尔波特20.强强是个特别顽皮的男孩子，精力旺盛，喜欢跟同学玩，但脾气暴躁，一生气就打人，同学们都有些害怕他。
第十章 第四节 幼儿气质的发展
• (二)生活环境可以改变幼儿的气质 • 幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。 • 所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型 没有改变，但是形成了一种新的行为模式， 表现出一种不同于原来类型的气质外貌。
• (三)儿童气质影响父母的教养方式 • 研究发现：儿童的气质类型对父母亲的教 养方式有较大影响。
• 影响母亲教养方式的消极气质因素包括： 较高的反应强度(如平时大哭大闹)、高活 动水平(如爱动、淘气)、适应性差及注意 力不集中等。
• 3、迟缓型 • 这种类型的孩子较 慢性子，情绪较消 极，行为反应强度 很弱，不愿面对新 鲜的事物，对外界 环境适应和反应得 较慢。
• 幼儿气质的发展 • (一)幼儿气质具有稳定性 • 有人对138名儿童从出生直到小学的气质发 展进行了长达10年的追踪研究。结果发现， 在大多数儿童身上，早期的气质特征以后 一直保持稳定不变。
• 3、一般型 • 介于活泼型和安静型之间。大多数新生儿 都属于这类。
托马斯-切斯的三类型说
• 1、容易型 • 这种类型的婴儿生 活比较有规律，吃、 喝、睡等都比较固 定，容易适应环境， 对陌生人适应得比 较快，比较受到大 人最多的关爱。
• 2、困难型 • 这类婴儿爱哭闹， 常烦躁，爱发脾气， 很难安抚下来，在 吃、喝、睡等方面 没有规律，对新鲜 事物接受得比较慢
思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢 交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力 不稳定，偏向于多血质。
案例2 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得 很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动， 每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔 得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑 出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动， 常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制 不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因 此常常答非所问。
幼儿的气质
幼儿的气质目录一、气质的概念 (1)二、气质的类型 (1)三、幼儿气质的发展 (1)(一)幼儿气质具有稳定性 (1)(二)生活环境可以改变幼儿的气质 (2)(三)儿童气质影响父母的教养方式 (2)一、气质的概念气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度(反应的快慢)、强度(反应的大小)及灵活性(转换的速度)方画。
二、气质的类型根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。
每种类型的人都有其各自的典型特征。
胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。
多血质：反应迅速有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定粗枝大叶。
黏液质：稳重有余而灵活性不足、实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。
郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、动缓慢。
三、幼儿气质的发展(一)幼儿气质具有稳定性有人对138名儿童从出生直到小学的气质发展进行了长达l0年的追踪研究。
结果发现，在大多数儿童身上，早期的气质特征以后一直保持稳定不变。
如l个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动;到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。
而一个活动水平低的孩子，小时候睡眠或穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能安定地坐很久。
(二)生活环境可以改变幼儿的气质幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。
所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。
如一个儿童的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果都是“强、平衡、灵活型”。
究其原因，发现这个儿童长期处于十分压抑的生活条件下，这种生活条件下形成的特定行为方式掩盖了原有的气质类型，而出现了委顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。
由此可见，儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。
学前儿童气质
学前儿童气质的发展1.气质的概念气质是个人心理活动的稳定的动力特征。
心理活动的动力特征主要指心理过程的速度和稳定性，心理过程的强度和心理活动的指向性等方面的特点。
练习题：单选1：儿童个体差异的最早表现是由气质决定的。
气质是一个人所特有的心理活动的动力特征，主要特点有天赋性、遗传性和( C )等。
A.积极性B.突变性C.稳定性D.独立性【解析】C气质指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性及灵活性、指向性方面，气质包括天赋性、遗传性、稳定性。
单选2：孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是( )差异。
A.言语特征B.记忆过程C.思维特征D.气质类型【解析】D 那我们说最初的时候，一出生就有的，是谁呢？很明显就有的是谁呢？气质型，因为气质是一出生就有的，比如说活泼好动，连哭带闹来到这个世界上，就是活泼类的气质型，它是属于最早的，相应地他就属于一种气质类型。
这个我们简单了解就行了。
判断1：幼儿性格是受遗传影响最大的心理特征。
【解析】X幼儿气质是受遗传影响最大的心理特征。
判断2：性格受先天遗传的影响，因此性格是无法改变的。
【解析】性格是一个人对现实稳定的态度以及与之相适应的，习惯化的行为方，式方面的个性心理特征。
性格形自然基础:家庭因素对格形成与发展有重要的影响:学校的教育对儿童性格的形，成起主导作用；生性格的影响主要通过社会的风尚十人会文化因素对学有明造自己良好的性格，因此，性格可以可以通过自我教中进行塑造，可以改变。
判断3：气质是一个与遗传有关的先天性的、稳定性的个性特征，气质与环境因素无关。
【解析】x 气质是遗传因素和环境因素交互作用的结果。
遗传因素对儿童气质的影响随着儿童年龄的增长而递减，环境因素对遗传因素具有改造功能，并对儿童气质的变化起决定作用。
2.气质的生理基础巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（弱型）。
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胆汁质——夏天里的一团火；又 称不可遏止型或战斗型。情绪发 生迅速，消失得也快，爆发力好。 情绪趋于外向。智力活动灵敏有 力，但理解问题容易粗枝大叶。 意志力坚强，不怕挫折勇敢果断， 但容易冲动，难以抑制。工作热 情高，表现得雷厉风行，顽强有 力。
适合职业：管理、外交工作、驾 驶员、医生、律师、运动员、冒 险家、记者、军人、公安干警等。
结果显示“强、平衡、灵活型”多即血多质血质。但他的 行为表现明显地属抑于郁抑质郁质，医生究其原因，发现 这个儿童是由于长期处于十分压压抑抑的的生生活活条条件件下， 而出现了萎顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。
由此可见： 特点2：生活环境可以改变幼儿的气质 “掩蔽现象”是指一个人气质类型没有改变，
但是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来 类型的气质外貌。
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教学过程
1 序幕---情景表演 2 第一幕：气质的概念 3 第二幕：气质的类型和表现 4 第三幕：探究幼儿气质特点 5 第四幕：幼儿的气质的影响因素 6 尾声
情景表演
地点：某剧场门口。 时间：演出开始10分钟后。 人物：查票员、4位迟到的观众。 情节：剧场规定演出开始10分钟后不许 入场。4位迟到者面对查票者的同样说明 其表现各不相同。
幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”
探究（三）：有研究发现，父母对待不同类型
的孩子的行为方式是不同的，例如：如果孩子适应 性强、乐观开朗、注意持久，则父母的民主性比较 突出。如果孩子适应性差，怯懦，行动缓慢，则父 母的专制性比较突出。
容易抚养型（一般型）（40%）：生理机能活动 由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪 愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。
难以抚养型（活泼型）（10%）：总是在哭，不 易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激 畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切， 成人需要花费大气力才能使他接受抚爱
-----那么什么是气质呢？
一、什么是气质？
气质是人心理活动比较稳定、独特的动力特征。
气质相当于我们日常生活中
所说的“脾气” 江山易改，本性难移。“本
性”即气质
气质特征不是指一 个人一时一事的偶 然表现，而是许多 情况下的一贯特征
思考一下
生活中常听说某人“气质好” 或“气质不好”，是否是指人 的心理特征？
二、常见的气质类型 有哪几种？
气质类型
胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
典型特征
精力旺盛、表里如一、刚强、 易感情用事。（李逵）
反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏 捷、情绪不稳定、粗枝大叶。（小燕子） 稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死 板、沉着冷静但缺乏生气。（沙和尚） 敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、 行动迟缓。（林黛玉）
一顶帽子
李逵
小说《水浒传》中人物， 梁山108将之一。祖籍 沂州沂水县百丈村人， 又叫李铁牛；肤色黝黑， 性格暴烈，心粗胆大， 绰号“黑旋风”
古灵精怪，很市井，有点 小聪明，侠肝义胆，爱打 抱不平，不喜欢被拘束， 重义气
沙和尚
沙悟净，又叫沙僧、 沙和尚，是中国古 典小说《西游记》 中的主要人物。他 是唐僧在流沙河收 的徒弟。
多血质——又称活泼型， 情绪发生迅速，表露于外， 极易变化，灵活而敏捷， 动作活泼好动，但不求甚 解。适应力强，讨人喜欢， 交际广泛。易接受新事物， 也容易见异思迁而显得轻 浮。
合适的职业：导游、推 销员、主持人、演讲者、 接待人员等等。
粘液质——冰冷耐寒；又称 安静型。情绪比较稳定，兴 奋性低，变化缓慢，内向、 喜欢沉思。思维和言行稳定 而迟缓，冷静而踏实。对工 作考虑细致周到，不折不扣， 坚定地执行自己已经做出的 决定，往往对已经习惯了的 工作表现出高度热情，而不 容易适应新的工作和环境。 适合职业：外科医生、法官、 管理人员、出纳员、会计等
三、探究
幼儿气质发展有什么特点？
探究（一）：
有心理学家对儿童从出生到小学 的气质发展进行了长达10年的追踪研 究。结果发现，在大多数儿童身上， 早期的气质特征以后仍保持不变。从 中，我们可以发现幼儿气质的发展有 什么特点？
特点1：幼儿气质具有稳定性
探究（二）： 有一儿童到医院进行神经类型的检查，
林黛玉:抑郁质 内向，敏感，细腻，幻 想、胆小
说一说
四 先 生 看 戏 这四位先生各属于哪种气质类型？
1：胆汁质 2：多血质 3:粘液质 4：抑郁质
假如四种类型的人发现了半杯水：
A.胆汁质——怎么搞的才半杯呢？ B.多血质——半杯啊！好，半杯足够
啦！ C.粘液质——还好有半杯； D.抑郁质——那半杯水到那去啦？
儿童气质的类型 的表现
婴儿（0-3岁）的气质类型
根据基本生活活动模式划分的气质类型
活动水平 ：活动时限/不活动时限 生理机能的规律性（节律性） 注意的转移（分心） 趋向与退缩（探究与退缩）：对新事物进行探究还是退缩 反应阈限：引起儿童反应的最小刺激强度 心境的质量：儿童持续的情绪状态 适应性:对新环境适应的快慢 注意的广度或持久性： 反应的强度：
缓慢发动型（安静型）（15%）：常常安静地退 缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接 触，会逐渐产生良好的反应
案例分析讨论
下列案例中，学前儿童偏向于哪种气质类型？你 从哪些方面看出来的？
这些孩子分别出现了哪些问题？ 如果这四个学前儿童正是你的四位学生，作为幼
儿教师，你会如何解决这些问题？（安排教学活 动时如何搭配学生？采取怎样的教育方式？）
不能进去！
பைடு நூலகம்
你们的时钟走快了 让我进去！
bye bye…
看看报纸等 下一场，问题也不大
唉，真倒霉…
A
B
C
D
要是你，你会怎么办呢？
在这个世界上没有两片 完全相同的树叶，也没有两 个完全相同的人，每个人都 是独特的，具有不同的个性 特征。有的心急，有的性子 慢，有的娇柔有的强悍风行。 这就是气质类型的区别。
抑郁质——秋风落叶；又称消 极型。情绪体验深刻，不易外 露。对事物有较高的敏感性， 能体察到一般人所觉察不到的 东西，观察事物细致。行动缓 慢、多愁善感，也易于消沉， 干工作常常显得信心不足，缺 乏果断性。交往面窄，常有孤 独感。
适合职业：校对、打字、检察 员、雕刻、刺绣、保管员、艺 术工作者、哲学家、科学家。