幼儿气质的发展课件PPT课件
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幼儿的气质ppt课件
人的特点。
幼儿气质的影响因素
遗传因素
幼儿气质受遗传因素的影 响较大，不同种族、不同 家族的幼儿在气质上存在
差异。
环境因素
幼儿气质也受到环境因素 的影响，如家庭、学校、 社会等环境因素对幼儿气 质的形成和发展具有重要
影响。
教育因素
家长和教育工作者应根据 不同幼儿的气质特点采取 相应的教育方法和措施，
幼儿气质的类型
活跃型
这类幼儿精力充沛，好奇心强 ，喜欢探索新事物，但可能表 现出缺乏耐心和易怒的特点。
沉静型
这类幼儿比较安静、谨慎，对 新事物需要较长时间适应，但 可能表现出有耐心和坚韧的特 点。
表现型
这类幼儿喜欢表现自己，善于 表达自己的感受和想法，但可 能表现出敏感和易受挫的特点 。
社交型
这类幼儿喜欢与人交往，善于 与人沟通，容易适应新环境和 新朋友，但可能表现出依赖他
帮助幼儿健康成长。
02
幼儿气质的评估
评估工具介绍
量表
常用的气质评估量表有卡特尔16 项人格因素问卷(16PF)、艾森克 人格问卷(EPQ)、气质问卷(TQ)等 ，这些量表可以评估个体的气质
特点。
观察法
通过观察幼儿的日常行为表现，如 情绪、活动水平、社交能力等，可 以评估其气质特点。
访谈法
通过与幼儿及其家长进行访谈，可 以了解幼儿的气质特点及家庭环境 对气质的影响。
培养幼儿的自信心
通过鼓励、肯定等方式，培养幼儿的自信心，使 幼儿在面对挫折时能够积极应对，不轻易放弃。
如何根据幼儿气质特点进行针对性培养
观察幼儿的气质特点
家长和教师需要观察幼儿的气质特点，了解每个孩子的个性、兴趣和优势，以便针对性地 制定培养计划。
幼儿气质的影响因素
遗传因素
幼儿气质受遗传因素的影 响较大，不同种族、不同 家族的幼儿在气质上存在
差异。
环境因素
幼儿气质也受到环境因素 的影响，如家庭、学校、 社会等环境因素对幼儿气 质的形成和发展具有重要
影响。
教育因素
家长和教育工作者应根据 不同幼儿的气质特点采取 相应的教育方法和措施，
幼儿气质的类型
活跃型
这类幼儿精力充沛，好奇心强 ，喜欢探索新事物，但可能表 现出缺乏耐心和易怒的特点。
沉静型
这类幼儿比较安静、谨慎，对 新事物需要较长时间适应，但 可能表现出有耐心和坚韧的特 点。
表现型
这类幼儿喜欢表现自己，善于 表达自己的感受和想法，但可 能表现出敏感和易受挫的特点 。
社交型
这类幼儿喜欢与人交往，善于 与人沟通，容易适应新环境和 新朋友，但可能表现出依赖他
帮助幼儿健康成长。
02
幼儿气质的评估
评估工具介绍
量表
常用的气质评估量表有卡特尔16 项人格因素问卷(16PF)、艾森克 人格问卷(EPQ)、气质问卷(TQ)等 ，这些量表可以评估个体的气质
特点。
观察法
通过观察幼儿的日常行为表现，如 情绪、活动水平、社交能力等，可 以评估其气质特点。
访谈法
通过与幼儿及其家长进行访谈，可 以了解幼儿的气质特点及家庭环境 对气质的影响。
培养幼儿的自信心
通过鼓励、肯定等方式，培养幼儿的自信心，使 幼儿在面对挫折时能够积极应对，不轻易放弃。
如何根据幼儿气质特点进行针对性培养
观察幼儿的气质特点
家长和教师需要观察幼儿的气质特点，了解每个孩子的个性、兴趣和优势，以便针对性地 制定培养计划。
心理学第十一章气质PPT课件
气质与成人教育
01
成人学习特点
成人学习具有目的性强、经验丰富、自我导向等特点，因此在成人教育
中需要充分考虑这些因素。
02
多样化教学方式
针对成人学习特点，教育者应采用多样化的教学方式，如案例分析、角
色扮演、小组讨论等，以激发学员的学习兴趣和积极性。
03
个人成长与发展
成人教育不仅关注知识和技能的掌握，更关注个人成长与发展，因此教
职业指导
帮助个体了解自己的气质特点 ，选择适合自己的职业。
人际关系
了解自己和他人的气质特点， 促进人际关系的和谐发展。
心理咨询
评估个体的气质特点，为心理 咨询和治疗提供参考。
03 气质与个体差异
气质与性格的关系
气质是性格的基础
气质是个人天生具有的稳定的心理特征，影响着性格的形成和发展。
不同气质类型有不同的性格特点
通过实习或兼职等方式，实践和探索不同 职业，进一步了解职业对气质的要求和影 响，从而更好地选择适合自己的职业。
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大脑结构与功能
大脑的结构和功能也是影 响个体气质的重要因素之 一。
02 气质的测量与评估
气质的测量方法
01
02
03
04
观察法
通过观察个体的行为、情绪表 现等来评估其气质特点。
问卷法
使用专门设计的问卷来测量个 体的气质特征。
实验法
通过实验情境来观察个体在不 同情境下的反应和表现，从而
评估其气质。
生理指标法
心理学第十一章气质ppt课件
目录
• 气质概述 • 气质的测量与评估 • 气质与个体差异 • 气质与教育 • 气质与职业
学前儿童气质的发展
学前儿童气质的发展各位同学大家好，这个视频他们来谈一下学前儿童气质的发展。
我们会谈到以下几个问题：1、气质概述；2、气质的类型；3、学前儿童气质发展特点；4、学前儿童气质和教育的关系；首先来看气质概述：气质是人心理活动表现出来比较稳定的动力特征，表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面特点和差异的组合。
气质是先天的遗传的，具有稳定性。
一个人的气质类型是受神经系统影响的，具有先天遗传性和稳定性。
我们常说江山易改禀性难移，就是在谈气质的稳定性。
古希腊医学家希波克拉底把气质分为四种：胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质。
胆汁质的人精力旺盛，行为外向、了与交往、直爽热情、情绪激烈，比如孙悟空、毛泽东、李逵等人；多血质活泼好动、热情开朗、行动敏捷、兴趣多变。
比如猪八戒、时迁等人；粘液质反应速度慢、情绪兴奋性低，行为内向，做事循规蹈矩如诸葛亮、宋江；抑郁质多疑多虑、内心体验深刻、行为极端内向，敏感胆小孤僻。
如林黛玉；斯波克拉迪的体液说符合现实情况，却缺乏科学依据，近代生理学家巴甫洛夫发展出高级神经活动类型说，更加科学。
巴甫洛夫通过大脑神经系统的兴奋和抑制机制，发展出人的气质类型分为：1、强、平衡、灵活，对应的是多血质；2、强、不平衡、灵活对应的是胆汁质；3、强平衡不灵活，对应的是粘液质；弱、不平衡不灵活，对应的是抑郁质。
具体如图所示。
下面我们来谈一下学前儿童的气质的发展特点托马斯把学前儿童的气质类型分为三种:1、容易型（40%）；2、困难型（10%）；3、迟缓型（15%）。
容易型指的是婴儿轻松随和、情绪积极，对新环境容易适应，有规律有节制，比较好带；困难型指的是生活规律极差，难以适应新环境，有时显得抑郁，对新异刺激消极被动，易怒、负面情绪多而激烈；迟缓型指的是适应环境较慢，对新鲜事物反应消极，经常不愉快，心境不开朗。
虽然气质具有稳定性，但是由于学前儿童大脑神经系统尚未发育完全，因此在某种程度上具有可塑性。
那么应该如何引导幼儿促进气质的发展呢？1、正确认识学前儿童气质的特点；2、根据学前儿童的气质特点有针对性地进行教育；比如对于胆汁质的孩子，要发展他情绪健康、外向、开拓的个性特征，同时也要注意情绪激烈，难以抑制，着力其耐心细致方面的培养；而对于抑郁质的敏感孩子，就需要教师更加地耐心和细致，注意他自尊心的保护，鼓励勇敢表达，开拓探索方面的品质。
学前儿童气质的发展
对不变的。
虽然人生下来就有着某种气质类型，但由于幼儿期大 量神经系统尚未结束发育，再加上后天生活环境和教 育的影响，幼儿的气质类型在一定程度上可以得到改 变或被掩蔽。
启示
• 家长和老师应该根据幼儿的气质特点有针 对性地进行教育。
讨论：如何根据婴儿的气质类型进行早 期教育？
易养型孩子的教养方式
• 我们要保持孩子这种 愉快的心情，因为孩 子只有在心情愉快的 时候他才能够接触更 多的新鲜事物，学习 更多的事情，对他的 心理、身体的发育都 是很有好处的。
交往技巧
主动交往，尊重他们；有耐心，多 关照；注意开玩笑要适度。
1、希波格拉底的气质分类
气质 类型
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
热情直率、精 热情、活泼、精力旺 沉着、镇静、 行为孤僻、多
力充沛、反应 盛、反应敏捷、适应 有耐心、自制 愁善感、反应
基
迅速、行为敏 力强、善于交际、机 力强、缓慢、 迟缓，情感细 捷；情绪明显 智幽默、兴趣广泛、 刻极。沉着坚 腻、不易外露；
感受性强、敏感、守纪律，思 维、言语和动作细腻，富于想 象等积极品质，多参加细致、 精确度高的工作。
补短
☆完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、
言语和动作缓慢、耐受性低等消极品质；培养坦荡豁 达的胸怀，果敢灵活、“细中有粗”的品格 。
具体做法：多参加集体活动，经
风雨，见世面，广交朋友；充分 发挥细心多思的长处，创造成功 机会，增强自信心；在学习、工 作上注意宏观把握。
容易受到成人最大的关怀 和喜爱。因为他们生活规 律、情绪愉快且对成人的 抚养活动提供大量的积极 反馈（强化），因而
2、 这一类婴儿人数较少，约
占10%；
虽然人生下来就有着某种气质类型，但由于幼儿期大 量神经系统尚未结束发育，再加上后天生活环境和教 育的影响，幼儿的气质类型在一定程度上可以得到改 变或被掩蔽。
启示
• 家长和老师应该根据幼儿的气质特点有针 对性地进行教育。
讨论：如何根据婴儿的气质类型进行早 期教育？
易养型孩子的教养方式
• 我们要保持孩子这种 愉快的心情，因为孩 子只有在心情愉快的 时候他才能够接触更 多的新鲜事物，学习 更多的事情，对他的 心理、身体的发育都 是很有好处的。
交往技巧
主动交往，尊重他们；有耐心，多 关照；注意开玩笑要适度。
1、希波格拉底的气质分类
气质 类型
胆汁质
多血质
粘液质
抑郁质
热情直率、精 热情、活泼、精力旺 沉着、镇静、 行为孤僻、多
力充沛、反应 盛、反应敏捷、适应 有耐心、自制 愁善感、反应
基
迅速、行为敏 力强、善于交际、机 力强、缓慢、 迟缓，情感细 捷；情绪明显 智幽默、兴趣广泛、 刻极。沉着坚 腻、不易外露；
感受性强、敏感、守纪律，思 维、言语和动作细腻，富于想 象等积极品质，多参加细致、 精确度高的工作。
补短
☆完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、
言语和动作缓慢、耐受性低等消极品质；培养坦荡豁 达的胸怀，果敢灵活、“细中有粗”的品格 。
具体做法：多参加集体活动，经
风雨，见世面，广交朋友；充分 发挥细心多思的长处，创造成功 机会，增强自信心；在学习、工 作上注意宏观把握。
容易受到成人最大的关怀 和喜爱。因为他们生活规 律、情绪愉快且对成人的 抚养活动提供大量的积极 反馈（强化），因而
2、 这一类婴儿人数较少，约
占10%；
幼儿期身心发展规律与特点 PPT课件
8
第一节 幼儿的生理发展 （二）幼儿皮质抑制功能的发展
内抑制 的发展
3岁以前儿童的内抑制发展很慢，约从4岁起，由于 神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来，皮质 对皮下的控制和调节作用逐渐加强。 幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现在儿童的睡眠
兴奋过程 的发展
时间逐渐减少，清醒时间相对延长。新生儿每日睡眠时
19
第二节 幼儿认知发展
3. 空间知觉
（1）形状知觉
天津幼儿师范学校心理组（1979）的研究发 现，幼儿的形状知觉随年龄发展提高很快。认识 图形正确率高，而对图形命名则正确率低。 丁祖荫（1985）研究发现，幼儿辨认开关时 配对最容易，指认次之，命名最难，幼儿掌握形 状的易难次序是：圆形、正方形、三角形、长方 形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形。
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第二节 幼儿认知发展
（2）元记忆的形成
元记忆就是关于记忆过程的知识或认知活动。记忆的元认 知知识主要包括三方面的内容：①有关记忆主体方面的知识； ②有关记忆任务方面的知识；③有关记忆策略方面的知识 。 弗拉韦尔等人（Flavell，Friedrick，&Hoyt，1 970）的 实验中，当呈现给被试一套印有10张图画的卡片后，问被试是 否能够全部记住这套卡片。大多数5岁儿童认为能够记住，只 有较少的8岁儿童也这样认为。如果不限定时间，让被试识记 这套卡片，5岁儿童很快就宣布他已识记好了，即使他只记住 很少几张。而8岁儿童却知道花较多的时间去识记，对自己记 忆能力的评价比幼儿要客观得多。
13
第一节 幼儿的生理发展
2.幼儿精细动作的发展
精细动作是指协调胳膊、手和手指等 的更小的肌肉的能力。如大肌肉动作的发 展，精细动作技能在儿童早期也有了飞跃 性的发展。 4岁儿童能够很容易地拿着蜡笔或钢笔 在墙上涂写。他们能够运用小剪刀、堆摆 积木、用刷子画画、能够折纸等。5岁儿童 能够系口子、拉拉链，在吃饭的时候能够
幼儿心理学课件(精品PPT)
感知能力
幼儿的感知能力得到迅速发展，能够通过各种感官来认识世界， 如听觉、视觉、触觉等。
运动力
随着肌肉的发展，幼儿能够进行更多的运动和活动，如跑、跳、攀 爬等，手部精细动作也逐渐发展。
语言与认知能力
幼儿的语言和认知能力快速发展，能够进行简单的思维、想象和创 造力活动，也能够进行基本的数学教育。
05
。
1-2岁
开始有自我意识，尝试 独立行走和简单语言表
达。
2-3岁
好奇心和探索欲望增强 ，社交能力开始发展， 出现自我评价的萌芽。
3-4岁
创造力初步表现，开始 有想象力和创造力。
幼儿心理发展的影响因素
遗传因素
遗传基因对幼儿心理发展有一 定影响，如智力、性格等方面
的差异。
环境因素
家庭、幼儿园、社区等环境对 幼儿心理发展有重要影响，提 供良好的环境和教育有利于幼 儿健康成长。
创新思维。
如何培养幼儿的创造力
提供丰富多样的环境和材料
为幼儿提供各种玩具、画笔、音乐等，激发他们的好奇心和探索 欲望。
鼓励自由表达和想象
鼓励幼儿用绘画、手工、故事讲述等方式表达自己的想法和感受。
培养解决问题的能力
引导幼儿面对问题时，尝试从不同角度思考，寻找多种解决方案。
如何提高幼儿的自信心
给予积极反馈和肯定
语言的发展
语言
语言是幼儿认知发展的重要媒介 ，是表达思想和沟通交流的工具
。
语言发展的特点
幼儿的语言能力随着年龄的增长而 提高，从最初的单词到简单的句子 再到流利的语言表达。
语言发展的重要性
良好的语言能力有助于提高幼儿的 沟通交流能力，促进其社会适应性 和情感发展。
03
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
2021/8/2
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第15页/共159页
4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
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第17页/共159页
勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
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第18页/共159页
发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
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• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
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第28页/共159页
培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
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第6页/共159页
培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
幼儿气质的发展
n 他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理 会。
n 有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他 是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时 间比同班幼儿长。
这是个偏粘液质的孩子
案例（四）
n 她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。 n 她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。 n 她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，
幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”
探究（三）：有研究发现，父母对待不同类型
的孩子的行为方式是不同的，例如：如果孩子适应 性强、乐观开朗、注意持久，则父母的民主性比较 突出。如果孩子适应性差，怯懦，行动缓慢，则父 母的专制性比较突出。
由此可得： 特点3：儿童气质影响父母的教养方式
探究结论
幼儿气质的发展特点：
不能进去！
你们的时钟走快了 让我进去！
bye bye…
看看报纸等 下一场，问题也不大
唉，真倒霉…
A
B
C
D
要是你，你会怎么办呢？
在这个世界上没有两片 完全相同的树叶，也没有两 个完全相同的人，每个人都 是独特的，具有不同的个性 特征。有的心急，有的性子 慢，有的娇柔有的强悍风行。 这就是气质类型的区别。
-----那么什么是气质呢？
一、什么是气质？
气质是人心理活动比较稳定、独特的动力特征。
气质相当于我们日常生活中
所说的“脾气” 江山易改，本性难移。“本
性”即气质
气质特征不是指一 个人一时一事的偶 然表现，而是许多 情况下的一贯特征
思考一下
生活中常听说某人“气质好” 或“气质不好”，是否是指人 的心理特征？
n 有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他 是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时 间比同班幼儿长。
这是个偏粘液质的孩子
案例（四）
n 她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。 n 她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。 n 她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，
幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”
探究（三）：有研究发现，父母对待不同类型
的孩子的行为方式是不同的，例如：如果孩子适应 性强、乐观开朗、注意持久，则父母的民主性比较 突出。如果孩子适应性差，怯懦，行动缓慢，则父 母的专制性比较突出。
由此可得： 特点3：儿童气质影响父母的教养方式
探究结论
幼儿气质的发展特点：
不能进去！
你们的时钟走快了 让我进去！
bye bye…
看看报纸等 下一场，问题也不大
唉，真倒霉…
A
B
C
D
要是你，你会怎么办呢？
在这个世界上没有两片 完全相同的树叶，也没有两 个完全相同的人，每个人都 是独特的，具有不同的个性 特征。有的心急，有的性子 慢，有的娇柔有的强悍风行。 这就是气质类型的区别。
-----那么什么是气质呢？
一、什么是气质？
气质是人心理活动比较稳定、独特的动力特征。
气质相当于我们日常生活中
所说的“脾气” 江山易改，本性难移。“本
性”即气质
气质特征不是指一 个人一时一事的偶 然表现，而是许多 情况下的一贯特征
思考一下
生活中常听说某人“气质好” 或“气质不好”，是否是指人 的心理特征？
幼儿气质的发展
幼儿气质和教育
❖ 1、了解幼儿的气质特点 ❖ 2、不要轻易对幼儿的气质类型下结论 ❖ 3、针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措施
如何根据幼儿气质特点，采用不同的教育方法， 塑造优良的人格品质？
❖ 胆汁质 ❖ 多血质
❖ 黏液质 ❖ 抑郁质
❖ 应教会他们节制，养成安静守纪的 习惯。
❖ 应因势利导，发挥孩子的长处，培 养他们稳定的兴趣和锲而不舍的精 神。
▪ 稳重，踏实，沉着冷静； ▪ 灵活性不足，有些死板，缺乏生气。
❖ （林黛玉）——抑郁质
▪ 敏锐，稳重，多愁善感； ▪ 怯懦，孤独，行动缓慢。
小结
❖ 胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质这四种气质 类型是典型的气质类型，生活中真正属于这四 种气质类型的人并不太多，大多数人是介于两 种气质类型之间的中间型或混合型。
兼有 A 型和B型气质的特点 ，以A型为主， 兼有B型特点（外表像B,内在像A）
5
❖ （张飞、李逵）——胆汁质：
▪ 精力旺盛，表里如一，刚强； ▪ 易感情用事，易冲动。
❖ （小燕子、孙悟空）——多血质：
▪ 反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷； ▪ 情绪不稳定，粗枝大叶。
❖ （唐僧）——黏液质
❖ 她是一个脾气很好的人。 ❖ 这人脾气真臭！ ❖ 江山易改，本性难移。
气质
气质：是心理活动表现在强度、速度、 稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。
1
气质类型学说
❖ １、体液说 ❖ ２、体型说 ❖ ３、血型说 ❖ ４、激素说 ❖ ５、神经活动类型学说
2
体型说
内胚叶型（脏 体型肥胖，体态
❖ 第二组：多血质的幼儿在日常行为中有哪些表现？
Eg：不愿单独玩，主动打招呼，不怯场，表情生动……
第十章 第四节 幼儿气质的发展
• (二)生活环境可以改变幼儿的气质 • 幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。 • 所谓“掩蔽现象”就是指一个人气质类型 没有改变，但是形成了一种新的行为模式， 表现出一种不同于原来类型的气质外貌。
• (三)儿童气质影响父母的教养方式 • 研究发现：儿童的气质类型对父母亲的教 养方式有较大影响。
• 影响母亲教养方式的消极气质因素包括： 较高的反应强度(如平时大哭大闹)、高活 动水平(如爱动、淘气)、适应性差及注意 力不集中等。
• 3、迟缓型 • 这种类型的孩子较 慢性子，情绪较消 极，行为反应强度 很弱，不愿面对新 鲜的事物，对外界 环境适应和反应得 较慢。
• 幼儿气质的发展 • (一)幼儿气质具有稳定性 • 有人对138名儿童从出生直到小学的气质发 展进行了长达10年的追踪研究。结果发现， 在大多数儿童身上，早期的气质特征以后 一直保持稳定不变。
• 3、一般型 • 介于活泼型和安静型之间。大多数新生儿 都属于这类。
托马斯-切斯的三类型说
• 1、容易型 • 这种类型的婴儿生 活比较有规律，吃、 喝、睡等都比较固 定，容易适应环境， 对陌生人适应得比 较快，比较受到大 人最多的关爱。
• 2、困难型 • 这类婴儿爱哭闹， 常烦躁，爱发脾气， 很难安抚下来，在 吃、喝、睡等方面 没有规律，对新鲜 事物接受得比较慢
思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢 交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力 不稳定，偏向于多血质。
案例2 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得 很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动， 每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔 得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑 出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动， 常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制 不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因 此常常答非所问。
幼儿气质的发展趋势
幼儿气质的发展趋势
幼儿气质的发展趋势可以总结为以下几点：
1. 自主性和独立性的增强：随着幼儿长大，他们逐渐展现出自主决策和独立行动的能力。
他们开始表现出对自己的喜好和意见，并试图在日常生活中独立完成一些简单的任务。
2. 社交能力的提升：随着幼儿成长，他们对周围的人和环境表现出越来越多的兴趣。
他们开始主动与他人交流、探索和合作。
幼儿在这个阶段逐渐发展出与他人沟通、分享和合作的能力。
3. 情绪管理的改善：幼儿在情绪管理方面的能力一直在发展，但在这个阶段，他们逐渐学会通过不同的方式表达和处理自己的情绪。
幼儿开始逐渐明白如何控制并应对自己的情绪，以及如何与他人建立积极和健康的情感联系。
4. 性格特点的明显化：在这个阶段，幼儿的性格特点开始明显展现出来。
一些幼儿可能表现出活泼好动，好奇心强的特点，而另一些则可能更为内向和安静。
这些个性特点在幼儿的发展中将继续得到强化。
5. 价值观念的形成：幼儿在成长过程中会接受和吸收来自家庭、学校和社会的各种价值观念。
他们也开始逐渐形成自己的价值观念，开始有意识地辨别是非、做出选择，并逐渐形成自己独特的人格和行为模式。
这些发展趋势在不同幼儿身上可能有所不同，但总体来说，幼儿气质的发展是一个逐渐趋于成熟、多样化和独特化的过程。
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缓慢发动型（安静型）（15%）：常常安静地退 缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接 触，会逐渐产生良好的反应
案例分析讨论
下列案例中，学前儿童偏向于哪种气质类型？你 从哪些方面看出来的？
这些孩子分别出现了哪些问题？ 如果这四个学前儿童正是你的四位学生，作为幼
儿教师，你会如何解决这些问题？（安排教学活 动时如何搭配学生？采取怎样的教育方式？）
由此可见： 特点2：生活环境可以改变幼儿的气质
“掩蔽现象”是指一个人气质类型没有改变， 但是形成了一种新的行为模式，表现出不同于原来 类型的气质外貌。
幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”
探究（三）：有研究发现，父母对待不同类
型的孩子的行为方式是不同的，例如：如果孩子适 应性强、乐观开朗、注意持久，则父母民的主民性主性比 较突出。如果孩子适应性差，怯懦，行动缓慢，则 父母的专专制制性性比较突出。
注意：气质没有好坏之分； 现实生活中的人通常具备两种气质
thanks！
李逵
小说《水浒传》中人物，梁 山108将之一。又叫李铁牛； 肤色黝黑，性格暴烈，心粗 胆大，绰号“黑旋风”-沂岭 杀四虎
林黛玉 内向，敏感，细腻，幻想、胆小
思考一下
速度（知觉速度、言语速度、思维速度） 强度（情绪体验的强度、意志努力的强度） 稳定性（注意的稳定、情绪的稳定） 指向性（内向和外向）
三、探究
幼儿气质发展有什么特点？
探究（一）：
有心理学家对儿童从出生到小学 的气质发展进行了长达10年的追踪研 究。结果发现，在大多数儿童身上， 早期的气质特征以后仍保持不变。从 中，我们可以发现幼儿气质的发展有 什么特点？
特点1：幼儿气质具有稳定性
探究（二）： 有一儿童到医院进行神经类型
的检查，结果显示“强、平衡、多灵血活质型”即多血质。 但他的行为表现明抑显郁地质属于抑郁质，医生究其原因， 发现这个儿童是由于长期处于压十抑分的压生抑活的条生件活条件 下，而出现了萎顿、畏缩和缺乏生气等行为特点。
请结合4位观影迟到客人的不同表现给我们具体解释一 下气质的动力特征。
教学过程
1 序幕---情景表演 2 第一幕：气质的概念 3 第二幕：气质的类型和表现 4 第三幕：探究幼儿气质特点 5 第四幕：幼儿的气质的影响因素 6 尾声
SUCCESS
THANK YOU
2020/12/21
一顶帽子
儿童气质的类型 的表现
C
D
要是你，你会怎么办呢？
在这个世界上没有两片 完全相同的树叶，也没有两 个完全相同的人，每个人都 是独特的，具有不同的个性 特征。有的心急，有的性子 慢，有的娇柔有的强悍风行。 这就是气质类型的区别。
-----那么什么是气质呢？
一、什么是气质？
气质是人心理活动比较稳定、独特的动力特征。
气质不同于我们日常生活中
由此可得： 特点3：儿童气质影响父母的教养方式
探究结论
幼儿气质的发展特点：
1、幼儿气质具有稳定性 2、生活环境可以改变幼儿的气质 3 、儿童气影响父母的教养方 式
的“气质” 江山易改，本性难移。“本
性”即气质
二、常见的气质类型 有哪几种？
气质类型
胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
典型特征
精力旺盛、表里如一、刚强、 易感情用事。（李逵）
反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏 捷、情绪不稳定、粗枝大叶。 稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死 板、沉着冷静但缺乏生气。 敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、 行动迟缓。
想一想、说一说：
你熟悉的历史人物或影视人物当中还有哪些 是属于以上典型的四种气质类型？并结合现 实想一想这四种气质类型的人适合现实社会 当中的哪些职业？
胆汁质——夏天里的一团火；情 绪发生迅速，消失得也快，爆发 力好。智力活动灵敏有力，但理 解问题容易粗枝大叶。意志力强， 果断，但容易冲动，难以抑制。
容易抚养型（一般型）（40%）：生理机能活动 由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪 愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。
难以抚养型（活泼型）（10%）：总是在哭，不 易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激 畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切， 成人需要花费大气力才能使他接受抚爱
适合职业：管理、外交工作.....
古灵精怪，很市井，有点 小聪明，侠肝义胆，爱打 抱不平，不喜欢被拘束， 重义气
多血质——又称活泼型， 灵活而敏捷，但不求甚解。 适应力强，讨人喜欢，交 际广泛。易接受新事物， 也容易见异思迁而显得轻 浮。
合适的职业：导游、推 销员......
沙和尚
沙悟净，是中国古 典小说《西游记》 中的主要人物。情 绪稳定、做事不折 不扣，缺少变通。
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邮箱：
情景分析
地点：某剧场门口。 时间：演出开始10分钟后。 人物：查票员、4位迟到的观众。 情节：剧场规定演出开始10分钟后不许入场。 4位迟到者面对查票者的同样说明其表现各 不相同。
不能进去！
你们的时钟走快了 让我进去！
bye bye…
看看报纸等 下一场，问题也不大
唉，真倒霉…
A
B
粘液质——冰冷耐寒；兴奋 性低，变化缓慢，内向思维 和言行稳定而迟缓，冷静而 踏实。对工作考虑细致周到， 不折不扣不容易适应新的工 作和环境.
适合职业：外科医生、法官......
抑郁质——秋风落叶；又称消 极型。对事物有较高的敏感性， 能体察到一般人所觉察不到的 东西，观察事物细致。行动缓 慢、多愁善感，也易于消沉， 信心不足，缺乏果断性。孤独.
婴儿（0-3岁）的气质类型
根据基本生活活动模式划分的气质类型
活动水平 ：活动时限/不活动时限 生理机能的规律性（节律性） 注意的转移（分心） 趋向与退缩（探究与退缩）：对新事物进行探究还是退缩 反应阈限：引起儿童反应的最小刺激强度 心境的质量：儿童持续的情绪状态 适应性:对新环境适应的快慢 注意的广度或持久性： 反应的强度：
适合职业：校对、检察员.....
四先生看戏
说一说
这四位先生各属于哪种气质类型？
1：胆汁质 2：多血质 3:粘液质 4：抑郁质
假如四种类型的人发现了半杯水：
A.胆汁质——怎么搞的才半杯呢？ B.多血质——半杯啊！好，半杯足够
啦！ C.粘液质——还好有半杯； D.抑郁质——那半杯水到那去啦？
小结 气质的概念 四种典型气质类型