中国高校教师幸福指数大排名

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高校女教师职业幸福感提升助推幸福活力课堂

高校女教师职业幸福感提升助推幸福活力课堂

教师发展JiaoShiFaZhan教师·TEACHER1012019年7月Jul.2019自从习近平总书记提出了“中国梦”之后,我们常常会将“幸福”这个词挂在嘴上。

在社会主义新时期,大多数人都在寻找幸福。

幸福被认为是生活质量最重要的组成部分,比金钱和自尊更能影响人们的生活质量。

幸福取决于很多东西,包括收入、劳动力市场状况、工作特点、健康、休闲、家庭、社会关系、安全、自由、道德价值观等。

幸福的指标主要受休闲活动、社会生活、工作满意度、婚姻等外部因素,以及奋斗目标、个性和各种情况的应对方式等内部因素的影响。

生活在不同社会的人,会在不同的地方寻找到幸福。

有些人可以在物质产品等外部因素中寻找到幸福感,也有些人是在自我实现等内在因素中寻找到了幸福。

人们可能在不同的地方寻找幸福,但是人们的共同目标是找到幸福。

幸福是个人判断其生活的整体或部分的满意程度,包括各种积极的情绪状态,比如快乐、愉悦、舒适等。

幸福可以提升人们的身体健康水平,甚至延长人类的寿命,能够正面影响人们的工作表现、社交能力、利他主义、创造性思维和解决问题的能力,有利于人们的心理健康,成为合适的外部压力缓冲器。

而作为中国社会教育中坚力量的高校女教师的幸福感,将直接影响中国的大学教育以及大学教育的发展。

其职业幸福感将直接对教学质量和科研质量产生积极或消极的影响。

一、问卷设计与样本选取问卷设计以职业幸福感五个维度为导向,通过设计情感、职业、社会、认知和身心健康五个不同维度的调查问卷,随机抽取120名华东理工大学女教师进行抽样调查。

情感维度以家庭、婚姻、子女教育和师生关系为主要调研对象,职业维度根据教师特性以薪金、职称、工作环境、工作绩效、科研业绩、教学业绩等满意度为评价指标,社会维度根据学校管理制度认同度、社会地位认同度、家庭地位认同度以及人际关系为主要评价指标,认知维度则以对教师职业的认同度、教师职业道德认同度为评价指标,身心健康维度以身体健康情况和心理积极与消极情况进行测评。

江西高校教师幸福指数的测度与分析

江西高校教师幸福指数的测度与分析
个不容忽视的社会 问题。因此, 我们关注教师幸福 问题 2家庭幸福子系统指标 的确定 . 家庭幸福对教师幸福 的影响也极其重大 。家庭作 就显得非常必要。为了解高校教师的幸福水平 ,以期让 社会更加了解 、关注高校教师的幸福 ,本文分别采用了 为一个共 同体 ,是社会 的细胞 ,是构成社会 的基本单 分层抽样 、多阶抽样的方法 ,通过问卷 调查的方式对江 西高校 2 0 0 名教师的幸福状况进行了调查与分析。
I西 经 学 按 江 财大 学
江西 高校教师幸福 指数 的测度与分析
状 况 、社会 地位 、工 作付 出与获得 的 回报 、经 济 收 入 、行政制度 的满 意程 度 、福利与退休制度 的满 意程
度 、进修机会 。
( 上) 续

级指标
二级指标 教学满意程度
科研状况
4 . 个人价值实现子系统指标 的确定
收稿 日期 :2 0 — 7 2 090—0 ・
制度 等都直接影 响 了教 师的工作及 收入 的满 意程度 。 因此 ,本文选择 的子系统指标为教学满意程度 、科研
基金项 目:江西省研 究生创新基金 ( 0 A 7 ) YC 8 0 0
作者简介 :漆莉莉 ,江西财经大学教授 ,主要从 事应用统计研 究 ;吴卫 青,江西财经 大学硕 士研 究生,主要从事应用统计研究 。
教 师的 幸 福 指 数 。
关 键 词 :高校教 师;幸福指数 ;主观幸福感 ;模 糊综合评价
中图分类号 :G 4 文献标识码 :A 文章编号 :10 — 9 2 f 0 )0 — 18 0 65 0 8 2 7 2 9 5 0 0 — 6 0
教 师 自古 以来 就是 一项 神圣 的 职业 。 “ 书 育 功 的关键 。身心健康对教师 的幸福起 到了至关重要 的 教

原创教师职业幸福感国内外研究现状

原创教师职业幸福感国内外研究现状

原创教师职业幸福感国内外研究现状一、引言教师职业幸福感是指教师在教育工作中所感受到的满意和快乐程度,与其工作环境、工作内容以及心理状态等密切相关。

教师职业幸福感的研究不仅可以帮助我们了解教师的工作状态,还能为教师的职业发展提供参考和指导。

本文将综述国内外关于教师职业幸福感的研究现状,以期为教育管理者和教师自身提供有益的参考。

二、国内教师职业幸福感研究现状1. 概述国内对教师职业幸福感的研究起步较晚,但近年来逐渐受到重视。

研究者们采用不同的研究方法和理论框架,通过问卷调查、访谈等手段来探索教师职业幸福感的内涵和影响因素。

2. 影响因素国内学者对教师职业幸福感影响因素的研究主要集中在以下几个方面:•工作环境:课堂氛围、学生家庭背景、学校支持等因素对教师职业幸福感有重要影响。

•职业认同:教师的职业认同程度与职业满意度和幸福感密切相关。

•自我效能感:教师对自己教育教学能力的评价和信心程度会影响其职业幸福感。

•工作压力:教师面临的工作压力和心理压力对其职业幸福感产生影响。

3. 研究结论国内研究发现,教师职业幸福感与教师的个体特征、工作环境以及工作压力有着密切联系。

工作环境和工作压力是直接影响教师职业幸福感的重要因素,而个体特征则在这一过程中扮演着重要的中介角色。

三、国外教师职业幸福感研究现状1. 概述与国内研究相比,国外对教师职业幸福感的研究较早,成果较为丰富。

研究者们从不同的角度和层面探索教师职业幸福感的内涵和影响因素。

2. 影响因素国外学者对教师职业幸福感影响因素的研究主要集中在以下几个方面:•教师工作满意度:工作满意度是教师职业幸福感的重要组成部分,与教师的个人特征和工作环境密切相关。

•支持与认同:学校和社区对教师的支持和认同程度是影响教师职业幸福感的重要因素。

•自我成长和发展:教师追求自我成长和发展的机会和动力对其职业幸福感产生积极影响。

•工作控制感:教师对自己工作的控制程度与职业幸福感有密切关系。

教师职业幸福感量表_教师职业幸福感

教师职业幸福感量表_教师职业幸福感

教师职业幸福感量表_教师职业幸福感最近学习了吴安春老师的《提升教师的职业幸福感》的专题讲座,还是感触颇多的。

正如吴老师讲座中指出的,教师的职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其生活质量的重要指标。

教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验,提升幸福意识,发展幸福能力。

教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要。

但在应试教育的压迫下,教师专业发展却遇到了前所未有的挑战,因此很多教师缺乏幸福感,出现严重的职业倦怠。

一般而言,教师职业倦怠有心理、生理和认知三个方面的症候群。

心理方面表现为情绪波动较大,抑郁、厌倦、焦虑和烦恼,丧失工作热情、兴趣、创造力,安于现状、不思进取、得过且过、精神疲惫,心理焦灼,萎靡不振,情感疏离和冷漠等状态。

生理方面表现为体力明星透支,出现亚健康,失眠、内分泌功能紊乱,行动迟缓,注意力分散、记忆力下降、精神恍惚,经常产生疲劳感,工作效率降低。

在认知方面,感到生活乏味,事业失望,工作满意度降低,无成就感,前途暗淡,缺乏进取心。

一旦产生职业倦怠,就会出现以下危害:一是出现心理障碍,工作效率降低。

教师身心疲劳,精力不济,教育管理能力降低,工作变得机械、低效,最终导致教学质量降低。

二是人际关系紧张。

人际关系敏感、疏离、退缩,摩擦增多。

情绪忧郁并具有攻击性,出现粗暴的体罚、急躁的情绪、行为失控。

将负性情绪发泄给学生,有时给学生带来难以弥补的伤害。

三是出现自我伤害。

出现心理障碍和心理疾病,态度消极和情绪低落,还会因不良心理状态而引起神经衰弱,或因不堪压力而导致精神崩溃,身心健康出现问题。

对于教师的职业幸福感的理解,仁者见仁、智者见智。

不同的人虽然理解不同,但简而言之,教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。

教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展,把握教师职业幸福感的特征,探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。

教师职业幸福感意义重大,它直接决定着教师的工作状态。

教师职业幸福感国内外研究现状

教师职业幸福感国内外研究现状

教师职业幸福感国内外研究现状引言教师职业的幸福感一直以来都是教育领域的关注焦点之一。

教师的幸福感不仅影响着他们的工作表现和生活质量,同时也对学生的学习和发展产生着重要的影响。

因此,了解教师职业幸福感的研究现状,有助于我们更好地了解教育工作者的需求和价值,以及设计出更科学合理的教育政策和管理措施。

本文将从国内外的角度,对教师职业幸福感的研究现状进行综述与分析。

国内研究现状近年来,中国的教师职业幸福感研究取得了长足的发展。

通过对国内相关文献的分析与总结,我们可以发现以下几个主要研究方向。

教师职业满意度的测量与影响因素研究对于教师职业幸福感的测量与影响因素的研究是教育领域的一项重要工作。

国内研究者通过使用问卷调查等方法,对教师的职业满意度进行量化。

研究表明,教师职业满意度受到多种因素的影响,包括工作环境、工资待遇、职业发展机会、工作压力等。

尤其值得注意的是,教师们对于学生学业成就的影响感到满足,也会提高他们的职业满意度。

教师教育与培训对幸福感的影响研究教师教育与培训被认为是提升教师职业幸福感的重要途径。

国内的研究表明,教师参与专业培训活动可以帮助教师提升教育教学能力,增强职业自信心,从而提高教师幸福感。

此外,研究还发现,在教师培训中注重教师心理健康的关注和培养,可以有效提升教师职业幸福感。

教师工作负荷与幸福感的关系研究教师工作负荷是很多教师关注的一个问题。

国内的研究显示,教师工作负荷与教师的幸福感呈现负相关的关系。

教师的工作负荷过重会导致教师职业压力增加,从而降低教师的幸福感。

因此,提高教师职业幸福感的一个重要途径就是减轻教师的工作负荷,提高其工作效率。

国外研究现状除了国内的研究之外,国外也有不少相关的研究对教师职业幸福感进行了深入的探究。

职业认同与幸福感的关系研究国外的研究者对教师职业认同与幸福感进行了广泛的研究。

研究发现,教师的职业认同感是影响其幸福感的一个重要因素。

当教师对自己的职业身份和社会地位感到满意时,其幸福感也相对较高。

高校教师幸福感状况调查研究

高校教师幸福感状况调查研究
利他行为 48 11 47 ± .6 3 51 ±1 5 4 8 ±11 47 11 45 ± 6 9± 3 9 9± 8 1 10 12 3 9 .2 5± 3 8 1o 4 5 O7 07 8
教 师 的 幸 福 是教 师作 为 “ ” 作 为 “ 人 、 职业 人 ” 作 为 “ 育 和 教 主体 ” 完整 的幸 福 , 物 质 性 、 会 性 和 精 神 性 的统 一 。 的 是 社 高等 学 校 承 载 着 为 国 家 培 养 高层 次 专业 人 才 的艰 巨任 务 ,教 师 的 幸 福 是 教 师 做好 教育 工作 的前 提 , 事 业 有 成 的 坚 实 基 础 , 是 是 教 师 专 业 发 展 的 内在 动力 , 教育 追 求 的最 高境 界 。 注高 校 是 关 教 师 幸 福 感 . 仅 有 助 于 教 师 自身 的 身 心 健 康 , 不 而且 有 助 于学 生 的成 长 进 步 , 以及 整 个 学 校 的健 康 发 展 , 于构 建 和谐 高 校 对 具有重要价值 。
1研 究 对 象 与 方 法 .
自 价值 5 4 11 5 ± 1 1 5 0 1 9 51± 4 5 6 1 7 4 7 10 56± 8 我 ± 1 ∞ 0 5 ± 2 9 9 7 7 2 6 O9 ± 1 0 ±. 9 0 5 6 1 3 3O 友 关系 5 2 1 34 5 l 5 4 2 1 1 . ± 3 好 ±3 ±3 0 8 0 2 . ± . 51 1 2 5 8 l 6 4 1 1 3 7 0 927 9 4 8 2 ±2 0 ±4 5 42± 6 7 人格 成长 4 3 I l ± 0 9 4 7 O 9 4 1 0 6 46± 1 46± 2 5 6 0 1 ± O 4 6 0 2 . ± ± 7 11 8 7 9 5 9 9 8 9 9 08 ± f5 2 3 7 8

高校教师职业倦怠与幸福感相关研究

高校教师职业倦怠与幸福感相关研究
师 职 业 倦 怠 与 幸 福 感 相 关 研 究 螗
R sa c n teR lt0 s i b te n0 c p t0 u nu n e 1b igo n v r iyTa h r e er ho h e a inh p ew e c ua inB r o tadW l- e n fU ies t ec es
中 图分类 号 : 4 G65 文献标 识 码 : A 文 章编 号 :6 149 . 0 220 9.3 17 -7 2( 1)—1 10 2
Ab t c: jc v : orsac erlt n hpb t e cu ainb ro t n l b igo nvri sr tObet e T eerht e i si e a i h ao weno c p t u u dwe .e f ies y o n a 1 n u t
倦 意 与
黄海蓉 ’ 苗元江
H agHarn a uni g un i gMi Y aj n o o a (. 1 华东交通大学理工学院, 江西 南 昌 3 00 ; . 昌大学教育学院, 3 10 2 南 江西 南 昌 3 0 3 ) 30 1
(. s tt o T c n lg , at hn a tn Unv ri ,i g i n h n 3 10 2C l g f d c t n 1n tue f eh ooy E sC ia ioo g iesy J n x c a g 3 0 0 ; .ol e E u ai , I i J t a Na e o o Na c a gU ies , i g i n h n 3 0 n hn nvri J n x Na c a g 3 0 3 ) y t a 1
b r o t n l b i g M u t l t p s e r s i n a ay i e e ld t a e sg i c c f a t r ih i f — u n u dwe l e n . l p e s wier g e so n lssr v a e t h i n f a e o co swh c l a — i e h t i n f n u e c et tl l b i g o ta h r ea e t n e h u t n a d t es n eo a h e e n . n l so Oc u a in n et a 1 en f e c e sa f c i x a si n e s f c i v me t h o we . r o o h Co cu i n: c p to

高校教师幸福感指数研究概况

高校教师幸福感指数研究概况

. 2 研 究 角度 的 多样 化 测 量 都 会受 到 当时情 绪 和 情境 的 影 响 , 但 从 2 长 期 看, S WB 有一 个相 对 稳定 的 量值 。 对 于 高校 教 师幸 福 指 数 的研 究, 一 般可
从 以 下角 度 进 行 研 究 : 性 别、 年 龄、 职 务 职
“ 不 丹 模 式 ”引起 了 世 界 的 关 注 。
研 究高校教 师幸福指 数 , 基 本 都 是 采
足、 自由实 现 自己的 职 业 理 想 、 发 挥 自己潜 用 问 卷 法 进 行 调 查 研 究 , 通 过梳 理, 发 现 能 并 伴 随 着 力量 的 增 长 所 获得 的 持 续 快 乐 采 用 的 问 卷 量 表 可分 为 三 种 : 一 是 采 用 国 外的量表 , 例 如 肖凌 燕 ( 2 0 1 1 ) 高 校 教 师主

Q:
手 术 论 坛
Sci en ce an d Tec hn o l og y I n nov at i o n Her al d
高校 教 师 幸福 感 指数 研 究概 况 ①
王雪艳 ’ 罗根海 ’ 王芹 王宏 ’
( 1 . 天津 中医药大学人文 管理 学院
多年 前 , 最 早是 由不 丹 国王提 出并 付 诸 实践 南京 师范大学的束 从敏认为 , 教 师 职 业 幸 2 . 3 研 究 工 具使 用的 多样 化
的。 2 0 多年 来 , 在人 均 GDP 仅 为7 0 0 多 美元 福 感 就 是 指 教 师 在 教 育 工作 中需 要 获 得 满 的 南 亚 小 国 不丹 , 国民 总 体 生 活得 较 幸福 ,
的 事情 在 情 绪 上 做 出 何 种 解 释 ,在认 知 上 进 行 怎 样 的 加 工 。Sw B是 一 种 主 观 的 、 整 的过程, 如 学 生 的 学 习 质量 提 高 , 高 校 教 师 自身 的职 称 晋 升、教 科 研 水平 的 提 高 等 , 高

高校教师幸福感指数研究概况

高校教师幸福感指数研究概况

高校教师幸福感指数研究概况作者:王雪艳罗根海王芹王宏来源:《科技创新导报》2013年第03期摘要:该文旨在探讨高校教师的幸福感研究,介绍了幸福感与幸福指数的概念,着重论述了高校教师幸福感的研究状况与影响因素,以补充和丰富高校教师生活质量和心理健康的研究。

关键词:高校教师主观幸福感幸福感指数幸福感是一种心理体验,它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断,它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。

幸福感指数(Happiness Index)就是衡量幸福感具体程度的主观指标数值。

该概念起源于30多年前,最早是由不丹国王提出并付诸实践的。

20多年来,在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹,国民总体生活得较幸福,“不丹模式”引起了世界的关注。

心理学中,用主观幸福感来描述个体的幸福感受和体验。

主观幸福感(Subjective Well-Being,SWB)主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。

在这种意义上,决定人们是否幸福的并不是实际发生了什么,关键是人们对所发生的事情在情绪上做出何种解释,在认知上进行怎样的加工。

SWB是一种主观的、整体的概念,同时也是一个相对稳定的值,它是评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。

西方心理学关于幸福感的研究始于20世纪50年代,我国关于幸福感的研究始于20世纪80年代,主要集中在对一些特定群体上,如大学生、教师、农民工等群体。

幸福感指数,是衡量个人心理健康和生活质量的重要指标。

关注高校教师的主观幸福指数,对于稳定高校教师队伍,保障学校教学质量,培养合格的人才,具有重要意义。

该文拟对近年来我国对高校教师主观幸福指数的相关研究进行梳理,以便对今后的研究起抛砖引玉的作用。

1 概述1.1 主观幸福指数幸福感,是一种情绪状态,是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认知、情感等心理因素与外部诱因相互作用而形成的一种复杂的、多层次的心理状态。

国内教师职业幸福感研究文献综述

国内教师职业幸福感研究文献综述

国内教师职业幸福感研究文献综述作者:郑孝玲来源:《教书育人·高教论坛》2011年第12期教师职业幸福感与教师工作积极性有密切关系,它影响教师的身心健康发展,还影响着教师队伍的稳定以及教育工作质量的高低。

近年来,国内关于教师职业幸福感的研究日趋活跃,论著颇丰,本文就此加以综述。

一.我国当代教师职业幸福感研究进程20世纪90年代,叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中高扬生命价值的旗号,开启教师幸福研究的广阔领域。

本世纪初,檀传宝、刘次林等学者相继出版《教师伦理专题》、《幸福教育论》,文中均有专门的章节论述教师幸福,从此,关于教师幸福的研究开始朝着专门化的学科方向发展。

什么是幸福感?幸福是由个体体验、界定的一种心理状态,目前,国内学者普遍认同的概念是美国学者Diener于1984年提出的:主观幸福感专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。

据《中国教育报》(2005)调查显示,教师普遍认为压力比较大,34.6%的教师认为压力非常大,29%的教师认为比较严重,30%的教师工作严重倦怠,38.5%教师心理状况不太好。

据北京市教科院基础教育研究所的调查显示,93%的中小学教师感到当教师越来越不容易,如果有机会,50%的中小学教师希望改换工作,只有17%的教师愿意终身执教。

教师心理令人堪忧的现实状况,呼唤相关理论的成长。

笔者以“教师职业幸福感”为题名在CNKI中国知网的中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库搜索1979-2009年的文章,搜到了105篇相关文章,再通过滚雪球的文献查阅方法,共搜到了108篇,经过仔细阅读,确定了93篇与此主题密切相关的文章,其中期刊杂志论文69篇,优秀硕士学位论文24篇。

最早的一篇为2003年南京师范大学束从敏的优秀硕士论文《幼儿教师职业幸福感研究》。

2020年中国大学教师工资排行榜

2020年中国大学教师工资排行榜

2020年中国大学教师工资排行榜高校教师收入一直就是大家比较关注的话题,其实现在中国教师的收入总体上来说还是不高的。

对于高校工资改革,一种声音是要打破大锅饭,强化竞争,制度层面就是学习美国的终身教职(tenuretrack)制度,六年非升即走。

另一种声音,则主张是“养起来”,财务自由有利于学术繁荣。

既然教育通常被视为一种公共产品,那么教师就不是出售知识为生的职业。

况且,教师的工作作为创造性劳动,有其特殊的定价机制。

一种方式是拍卖;另一种则是依靠劳动力市场的竞争来实现。

理论上,在同一个水准上的老师工资是大致相当的,否则就可能引发流动;各个学校为了吸引人才,也会制定相对有竞争力的薪资标准。

但是,劳动力市场的竞争并不会让大学教师获得高薪,因为大学教师很少跨行业流向大学之外。

有研究发现,大学教师对于劳动力市场工资的变化并不十分敏感,所以,选择以学术为业几乎就意味着要放弃高收。

既然收入并不是很高,为何那么多优秀的人才还是挤破脑袋竞争大学的教职呢?对每一个职业而言,都存在一个核心的激励。

对于大学教师而言,核心的激励是声誉,是同行的认可。

很少有其他职业,像学术活动那样强烈地需要外部认同。

但这不意味着收入就不重要。

中国大学教师工资前十名排行“你一个月多少钱?”、“今年年终奖多少啊?”在大学里中,面对这样的问题,多数人会一笑而过、默不作声,而在网上却是另外一种情景。

网友们不仅不羞于谈论此类问题,反而还将自己的或自己知道的工资条公布在网上,并大有愈演愈烈之势,在一些网上还可以看到关于大学教师工资水平的排行表。

工资水平受物价水平、居住成本、交通成本、城市现代化等诸多方面的因素的影响,因此,大学教师的工资水平主要城市的工资水平了影响。

经调查统计,香港、澳门、台北、上海、深圳、北京、广州、温州、杭州、厦门、为全国工资水平最强的十个城市。

如下的十个大学分别是从以上的十个城市中挑选的一个代表。

1,香港大学香港大学是香港地区史最悠久的大学,也是是香港其中一所学术排名最高的大学。

高校女教师职业幸福感提升助推幸福活力课堂

高校女教师职业幸福感提升助推幸福活力课堂

高校女教师职业幸福感提升助推幸福活力课堂1. 引言1.1 高校女教师职业幸福感的重要性高校女教师职业幸福感的重要性在教育领域中占据着重要的地位。

作为教育工作者,高校女教师在教学、科研、管理等方面承担重要任务,而其工作状态和情绪状态直接关系到教学效果和学生学习体验。

高校女教师职业幸福感的提升,不仅可以促进其个人健康和幸福感,还能带来正面的影响与教育激励。

一个幸福的教师,会给学生带来更多的正能量,激发学生的学习热情与创造力,形成良性的师生互动关系,从而提高教学质量与效果。

关注和重视高校女教师的职业幸福感,对提升教育教学质量、培养学生成才具有重要意义。

幸福的教师也能够更好地传递正能量,影响他人,散发出喜悦与幸福,建设和谐融洽的教学氛围,为学校和社会创造更加美好的未来。

【字数:233】1.2 幸福活力课堂的概念幸福活力课堂是指通过积极的心理教育和情感管理,帮助高校女教师在工作中更好地发挥个人优势,提高自我认知和情感管理能力,从而增强职业幸福感和工作激情。

幸福活力课堂注重培养女教师的心理素质和自我调节能力,促进其积极心态和工作热情,并通过各种方式引导教师树立正确的幸福观念,激发其内在动力和创造力。

幸福活力课堂不仅关注教师的职业幸福感,更注重整体生活幸福感的提升,通过各种实践活动和情感课程,帮助女教师在工作中找到平衡和幸福,从而更好地投入到教育教学工作中,为学生提供更好的教育服务。

幸福活力课堂的核心理念是“幸福与活力共生”,旨在倡导一种积极、乐观、健康的工作态度,推动高校女教师的幸福感和工作动力的全面提升。

2. 正文2.1 高校女教师职业幸福感的影响因素高校女教师职业幸福感的影响因素有多方面,包括工作环境、工作压力、工作认可、个人发展等。

工作环境是高校女教师职业幸福感的重要因素之一。

一个良好的工作环境能够给予教师更多的工作支持和情感支持,从而提升他们的职业满意度和幸福感。

工作压力也会直接影响到高校女教师的幸福感。

高校教师幸福感、工作压力与职业倦怠的相关研究

高校教师幸福感、工作压力与职业倦怠的相关研究
异 ( 表 1。 见 )
表 1 教 师幸福感总分 的差异
( 三)教师职业倦怠的总体状况 1 .教师职业倦怠 的总体分 布情况。本研 究按 “ 职业倦怠”总分分界标准汇报高校教师职业倦怠
的检 出 结 果 。0—1 4为 几 乎 没 有 职 业 倦 怠 感 占 ( )高校教师职业压力的总体状况 二 .9 5—3 职业 倦 怠感 较低 占 2.9 ;3 0为 80 % 1 1 .高校教师职业压力 的总体分布情况。根据 7 4 % ;1 4 6为职 业 倦 怠 感 很 少 占 4 .3 ;4 0 8% 7—6 7为 职 教师职业压力量表提出的总分数分界值确定分界标
研究从此朝着专业化的学科形态发展。北京师范大
学檀传 宝 教授认 为 :教 师的幸 福就 是教师 在 自己的 教育工 作 中 自由实 现 自己的职业 理 想 的一 种教 育主 体生 存 状 态 j 0世 纪 7 。2 0年 代 K r cu和 S t yi o a u—
研 究 方 法
1 试 。 以漳 州 师 范 学 院在 职 教 师 为 样 本 , .被 采 用分 层 随机 抽 样 方 式 选 取 被 试 。发 放 问卷 30 0
访谈和高校工作实际进行修订,加入被试个人信息 并经过预测后编成 《 教师调查问卷》 。 3 步骤。教师例会后 向被试 集体施 测,测试 . 后对 不 同性 别 、年龄 、教龄 、职称 的教师 做个别 访 谈。全部资料经核实进行统一编码 ,用 SS 30 PS1.
统计 软件进行 数 据录入 和统计 处理 。
呈正相关 。
[ 关键词]教师幸福感 ;职业倦 怠 ;工作压力
[ 中图分 类号 ]G44 4
[ 文献标识码 ]A
[ 文章编 号]17 — 43 (0 1 4 01 0 61 69 21 )0 — 09— 4

高中教师职业幸福感国内外研究现状

高中教师职业幸福感国内外研究现状

高中教师职业幸福感国内外研究现状篇一:高中教师职业幸福感的研究现状如下:1. 国内外研究现状综述近年来,越来越多的研究开始关注高中教师职业幸福感。

在国外,一些大学和研究机构开展了一系列的研究表明,高中教师是幸福感较高的职业之一。

例如,美国加州大学洛杉矶分校的研究人员通过调查得出,高中教师的平均职业幸福感比同等职位的其他人高30%。

在英国,牛津大学的研究人员发现,高中教师是最具满足感和最具有成就感的职业之一。

在国内,虽然也有一些研究关注高中教师职业幸福感,但是相比国外,研究还比较有限。

一些研究表明,高中教师的职业压力较大,工作时间较长,而且往往缺乏足够的职业发展机会和福利待遇。

然而,也有研究发现,高中教师的工作虽然繁忙,但是具有较高的成就感和满足感,尤其是在帮助学生取得进步和实现自我价值方面。

2. 高中教师职业幸福感的影响因素高中教师职业幸福感的影响因素有很多,其中最主要的包括以下几个方面: (1) 工作内容和意义:高中教师的工作具有重要的意义和价值,能够帮助学生获得更好的教育和成长机会,实现自我价值,从而带来幸福感。

(2) 工作环境和氛围:高中教师的工作环境和氛围也很重要,良好的工作环境和氛围能够促进教师的身心健康,提高职业幸福感。

(3) 同事和领导关系:高中教师的同事和领导关系也是影响职业幸福感的重要因素之一。

良好的同事和领导关系能够增强教师的职业归属感和幸福感。

(4) 自我发展和成长机会:高中教师也需要不断地自我发展和成长,通过不断学习和提升自己的能力,实现自我价值,从而提高职业幸福感。

3. 高中教师职业幸福感的提升策略高中教师职业幸福感的提升需要多方面的努力。

首先,学校应该提供更好的工作环境和氛围,为教师提供良好的工作条件和支持。

其次,学校应该注重教师的职业发展和成长,为教师提供更多的学习和培训机会。

此外,学校还应该关注教师的身心健康,提供适当的心理健康支持和帮助。

最后,教师也应该学会调整自己的心态,积极应对工作压力,提高职业幸福感。

我国教师幸福感研究概观

我国教师幸福感研究概观

我国教师幸福感研究概观作者:黄海蓉苗元江黄金花来源:《中国校外教育·理论》2008年第12期【摘要】教师幸福感是教育工作的前提与基础。

本文从性别、职称、婚姻、年龄、社会支持、心理健康、收入等方面分析教师幸福感的影响因素。

从国外引进量表和国内自编量表两个层面梳理教师幸福感研究工具。

【关键词】教师幸福感影响因素测量工具教师的幸福是教师作为“人”、作为“职业人”和作为“教育主体”的完整的幸福,是物质性、社会性和精神性的统一。

我国学者从20世纪90年代末期开始关注教师幸福感,进入21世纪以来,教师的幸福引起了研究者们的广泛关注,研究成果日益丰富。

本文试图从教师幸福感影响因素、幸福感测量工具总结该领域研究成果,以期为今后教师幸福感的深入研究抛砖引玉。

一、教师幸福感影响因素1.性别。

关于性别与教师幸福感的关系,我国大量的实证研究表现出三种观点。

第一种观点认为女教师幸福感高于男教师,如苏娟娟(2005)研究发现小学女教师总体幸福感高于男教师;邱秀芳(2007)对广东省高校教师主观幸福感的调查结果发现女教师生活满意度显著高于男教师;第二种观点认为男教师幸福感高于女教师,如杨宏飞(2002)对301名小学教师的调查研究发现男教师幸福感高于女教师。

第三种观点认为幸福感无性别差异,如倪林英(2006)研究发现小学教师主观幸福感不呈现性别差异,王洪明(2006)认为性别对幸福感的影响较小。

2.职称。

我国大量实证研究证明了教师的职称越高其幸福感水平也越高。

例如,邱秀芳(2007)研究发现高级职称教师的生活满意度显著高于其他教师,负性情感低于其他教师;助教的生活满意度最低。

王陈(2005)研究发现不同职称高校女教师在负性情感上有显著差异,最大的是助教,其后依次是教授、讲师、副教授。

从研究结果来看,较低职称的教师幸福感水平则较低,有效提升较低职称教师的幸福感水平具有重要的意义。

3.婚姻。

大多研究认为婚姻与幸福感有着积极的联系。

高中教师职业幸福感国内外研究现状

高中教师职业幸福感国内外研究现状

高中教师职业幸福感国内外研究现状篇一:职业幸福感是指一个人在工作中感到愉悦、满足和有成就感的情绪状态和心理状态。

在教育领域,教师是一个重要的职业群体,他们承担着培养下一代的重要任务。

然而,高中教师的职业幸福感一直是一个备受关注的话题。

本文将国内外高中教师职业幸福感的研究现状进行综述,并探讨其背后的原因和启示。

一、国内外高中教师职业幸福感研究现状1. 国内研究国内高中教师职业幸福感的研究始于20世纪80年代。

早期的研究主要关注教师的工作强度、工作压力和职业前景等方面,而职业幸福感则是一项相对较新的研究领域。

近年来,随着教育信息化的推进和教育改革的不断深化,高中教师职业幸福感的研究逐渐受到重视。

国内一些学者通过对高中教师职业幸福感的研究,提出了一些重要的结论。

例如,北京大学教育经济学研究中心的肖艳辉等人研究发现,高中教师的职业幸福感主要受学生评价、同事支持、自我实现和社会认可等方面的影响。

中国教育研究院的杨宏辉等人则认为,高中教师的职业幸福感与其教育教学成果密切相关。

2. 国外研究国外的高中教师职业幸福感研究也始于20世纪80年代。

与国内研究类似,国外的高中教师职业幸福感研究也主要关注教师的工作强度、工作压力和职业前景等方面。

例如,美国教育心理学家斯金纳等人研究发现,教师的职业幸福感主要受到学生成就、同事尊重和自我实现等方面的影响。

国外的高中教师职业幸福感研究还涉及到一些更深层次的问题,例如教师心理健康和职业满足感等方面。

例如,英国教育心理学家莫里斯等人研究发现,教师心理健康是影响其职业幸福感的重要因素之一。

此外,国外的高中教师职业幸福感研究还涉及到教育政策、教育改革和教育环境等方面。

二、原因和启示1. 原因(1)教师角色的转变随着社会的发展和教育的改革,高中教师的角色逐渐从传统的教育者向教育引导者、合作者和支持者转变。

这种角色的转变有助于提高教师的职业幸福感。

(2)学生评价的影响学生评价是高中教师职业幸福感的一个重要影响因素。

高校教师幸福指数的几个层级的思考

高校教师幸福指数的几个层级的思考

高校教师幸福指数的几个层级的思考
罗根海;胡文彬;王雪艳
【期刊名称】《天津市教科院学报》
【年(卷),期】2013(000)005
【摘要】小康社会是幸福的社会,它除了满足社会成员的物质需求、精神需求、社会需求外,主观上的感受也是十分重要的,幸福指数存在着差异和不同感受的层级.高校教师是一个以教书育人为职业的社会特殊群体,他们对物质生活的追求,对精神层面的追求,受职业、身份需要的影响,一般会不同于其他行业,因此根据其特点暂且将他们的幸福指数分为三个层级,目的在于提升办好大学的内动力.
【总页数】2页(P35-36)
【作者】罗根海;胡文彬;王雪艳
【作者单位】天津中医药大学人文管理学院,天津300193;天津中医药大学人文管理学院,天津300193;天津中医药大学人文管理学院,天津300193
【正文语种】中文
【中图分类】G645
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1.论提高高校教师幸福指数的必要性
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中国高校教师幸福指数大排名在日趋激烈的社会竞争中,人们通常用幸福指数来衡量名众的生活满意度。

在各大媒体上,我们经常可以看到关于国民幸福指数、企业家幸福指数、家庭幸福指数等的相关报道。

那么,教师也应该幸福指数啊。

笔者试着根据自己的经验以及在点评老师网、中国教师网等网站上看到的对各学校评价的资料,对中国各大学教师的幸福指数做了一个教师幸福指数排名,呵呵,纯粹出于个人兴趣爱好,各大高校不要生气哦。

(注:笔者将教师幸福指数的指标构成因素分为了5个面:1,生活收入水平;2,个人健康状况;3,家庭生活和谐程度;4,社会人际关系;5,业余精神文化生活。

下面就是中国高校教师幸福指数排行榜,各位想当大学老师的,可要认真看看哦。

(受篇幅的限制偶只排了前50名)1、香港大学香港那边的人Money都很多,生活收入水平高,调查显示,香港大学老师的幸福指数为全国之最,被称为老大。

2、澳门大学众所周知,澳门被称为世界四大赌城之一,大多数澳门人以赌博为业,都非常有钱,家家都有车。

澳门大学教师的幸福指数也非常高,仅次于香港大学,排名老二。

3、北京大学北京这边的消费水平比香港、澳门的要低,所以北京大学教师的幸福指数受生活收入水平的影响,略低于老大和老二。

4、上海交通大学上海交通大学的老师虽然收入水平高于北大,但其个人健康状况和家庭生活和谐程度不敌北京大学的,所以其排名就不得不甘拜下风了。

5、清华大学清华大学虽然综合实力排名是老大,老师的人际关系很好,业余精神文化生活也很丰富,但受生活收入水平和工作压力对个人身体的影响,其幸福指数在全国就不是那么享誉全国了。

6、中山大学中山大学是世纪伟人孙中山先生亲手创办的,从网友们评比的表中我们可以看到,中山大学的各个指数都不错,幸福指数为87分,居第六位。

7、浙江大学浙江大学的老师都非常敬业,由于工作的影响,老师的健康状况差从下面的表中可以看到,生活收入水平是影响该校老师幸福指数的主要因素。

究其原因,当地的消费水平直接影响了生活收入的水平。

9、深圳大学深圳是我国的经济特区,经济发展的速度令世人震惊,现在已经走在了我国的前列。

深圳市的消费水平也非常高,但是深圳大学的老师人际关系不行。

10、南京大学南京那边的生活水平还比较高,大学教师的健康状况也可以,家庭的和谐程度不令人满意,造成这种局面是由于工作的原因还是老师个人的因素,这个问题有待我们进一步研究。

11、天津大学人际关系是决定事业成败的重要因素,表中显示社会人际关系是天津大学老师的绊脚石。

希望这一点能引起该校老师的重视。

12、中国人民大学以前听说过人大教师的业余文化精神生活不丰富,当时并不相信。

看了下表后,我不得不信了。

13、四川大学四川大学的综合实力排名和老师幸福指数排名的名次都差不多,说明了该校的全体师生很注意全面发展。

14、华中科技大学把大学综合实力排名和教师幸福指数排名对比起来看,我们发现名次很不协调。

教师的生活收入水平和社会人际关系在里面捣了乱。

15、山东大学人人都说山东那边的人不会处理人际关系,果真在网友们统计的表中,这一点显示出来了。

16、南开大学南开大学的老师的业余精神文化生活不丰富,大概都去注意物质文化了吧?17、西安交大经调查发现西安交大的老师家庭生活和谐程度很糟糕,离婚率也很高。

18、复旦大学工作重要,但身体更重要。

复旦大学的老师忘我的工作,身体状况欠佳,复大的老师要记住:身体是革命的本钱。

虽然吉林大学的幸福指数不是很高,但从表中我们看到了,该校教师的五项指标的分数比较平衡。

20、哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学的老师也很注重平衡发展,可能是落实了胡主席的科学发展观。

21、中南大学中南大学在娱乐城长沙,大家都知道举办超级女声的湖南卫视抢走了很多少的眼球,再加上各种大大小小明星的演唱的光临使当地人们人文生活锦上添花,这里的老师不幸福才怪。

22、北京师范大学首都的师范大学肯定教育部重点关照的对象,毕竟百年大计教育为本嘛,更何况其近水楼台先得月。

那么教师的待遇自然不用说了。

23、厦门大学福建的港口是厦门,厦门大学又是福建的一流学府,肯定要受到上级政府的关心,现在厦门的经济发展前景一片光明啊,对学校的投入自然不会少,值得肯定是教师的工资增加了。

24、东南大学其学府坐落在历史名城南京,素有"学府圣地"和"东南学府第一流"之美誉,那么作为东南大学的教师也占了不少光啊。

25、重庆大学虽然重庆大学的排名之比东南大学的稍稍落后,但教师的待遇还是差不多的。

如果认为东南大学的老师比重庆大学过得舒适,肯定是由于重庆夏天的气温。

26、中国农业大学中国是个农业大国,农民的问题当然不容小视,而中国农业大学就是造就这些技术员的摇篮,这里的老师当然显得有价值感,27、同济大学同济就是同舟共济嘛。

医生被称为白衣天使,当然白衣天使的光环是同济大学的教师给的,肯定不会忘记你们。

真可谓名利双收啊。

28、北京理工大学如果北京理工大学的老师感到不是很高兴,肯定是其学校的名声不是蛮好(被称为四大染缸之一),希望该校加强学风建设,使里面的老师们快快"幸福"起来。

29、华中师范大学坐落在九省通衢的武汉的华中师范大学还是比首都师范大学骚损谦逊,谁叫别人在首都呢?不过里面的教师不要有这种情绪哦?30、东北大学一所被誉为具有爱国主义光荣传统的大学,爱国将领张学良曾任务过校长,还组织了广大师生参加了一二.九远动。

如果哪天能成为这所学校的教师还是蛮有满足感的。

31、兰州大学兰州大学在全国还是小有名气的。

就是其地方干燥,风沙大。

如果其老师感到不是很有满足感的话,估计就在于这儿的气候。

32、湖南大学早就说了,湖南人的人文精神生活还是不错的,如果湖南大学的老师还是没有幸福感,那就有点"针对于"中南大学了。

33、苏州大学上有天堂,下有苏杭。

如果那位老师与柔情似水的苏州姑娘结伴在风景如花的西湖一游,我认为这辈子就值了.34、武汉理工大学这个学校也在武汉,理工大的老师有两点是值得非常骄傲的:(1)理工大篮球打得相当棒。

(2)学校的规模非常大,有四个校区啊,气势压人。

35、中国矿业大学矿产品是工业的基础,矿业大学的老师培养的人才肯定受到人们的瞩目。

近几年这方面的人才济济,形式一片大好。

36、南京农业大学与同在南京的东南大学,后者可能差那么一点,不过同城的老师的待遇还是差不多的,生活水平也行啊。

37、暨南大学暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨学府,是中国第一所招收外国留学生的大学,是目前全国境外生最多的大学。

既然是老外瞧得起的学校,那么暨大教师也没有过多的奢望了。

38、西北大学学校被誉为"中华石油英才之母"、"经济学家的摇篮"。

虽然是头衔是学校的,但受益是老师啊。

39、华中农业大学有一个农业大学,看样子国家在这方面的投资还不少啊。

但作为华中地区面积最大的高校,其中的实验田可任老师们尽情享受科研的乐趣。

40、福州大学作为福建省会的福州是政治经济交流中心,经济的发展靠人才,人才是教师培养出来的,现在福州的经济在沿海城市也是首屈一指,老师功不可没啊。

41、云南大学四季如春的昆明是最适合人类居住的地方。

凭其春暖花开的美丽景象,加上漂亮的彝族姑娘,绝对能留住你的脚步。

42、扬州大学烟花三月下扬州啊,去看看,才了解扬州大学教授、副教授近900人,享受政府特殊津贴97人,这些教授还有什么不满足的呢?43、北京邮电大学这所大学主要是以信息科技技术为主,正好顺应了时代的发展,现在的战争也是信息战争,如果那天你们能培养出民族英雄还是有可能的。

44、中国海洋大学海洋大学顾名思义,就是研究海洋的东西,那么海洋大学的教师肯定能一睹海洋绚丽奇特的景色,就认为很有幸福感了。

45、大连理工大学英特尔首次在中国建设芯片制造厂,是其在亚洲最大的芯片生产基地,也是英特尔迄今规模最大、技术水平最高的海外投资,基地就在大连,建成后,理工大学生和老师可抢先一睹风采。

46、中央财经大学别看其学校小,但其录取的分数线还是满高的,教授也是全国有名的,难道真的是浓缩就是精华吗?47、西北工业大学西北工业大学(简称西工大)是我国唯一一所以发展航空、航天、航海(简称"三航")工程教育和科学研究为特色,如果"神八"是你们教授造的,我也会相信。

48、北京科技大学学校的一大批校友担任鞍钢等国家特大型企业以及北大方正等大型高新技术企业的董事长和总经理,学校被誉为"钢铁摇篮",那么教师被誉为钢铁之母也不为过啊。

49、河海大学河海大学主要以水利为主,学校受到了水利部、教育部和地方政府的大力支持,98年后更加受到了国家的重点关注对象,老师们的幸福指数也与日剧增啊。

50、中国石油大学处在发展中的中国,想快都快不起来,为什么呢?道理很简单,能源的供应满足不了需求。

如果石油大学的教授找到了新的油田,那么下一个石油大亨可能是你。

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