现代文阅读专题复习——散文(2011)

一、主观题基本解题思路
1.通读全文，圈点勾画。
2.审读题干，明确要求。
3.圈定范围，筛取信息。 4.综合分析，整合重组。
5.根据赋分，分点答题。
6.打好草稿，简洁通顺。
二、主观题解题过程
审题 筛选
审清题目要求，靠船下篙； 根据语境，定位筛选， 根据题目要求把筛选的信息 剥离整理，重组优化。区分 主次，权衡轻重，或紧缩摘 引，或添加补全。 根据题目要求，用自己的话 把前面所作的分析或摘要组 织成答案。
有叙述，有抒情，更有议论。
小结：熔情、理、事于一炉
将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表 达技巧，关键在于： ⑴抓好叙事——抓住那最能反映生活本质和 内心深情的举止行为。事件选得典型、感人， 情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然 而真切。 ⑵要使情、理、事融和在一起。以抒情、议 论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效 果。
三、散文写作技巧
2.融情于叙
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下 小结：融情于叙 来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我 再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时， ⑴把浓郁的情感融于事件的叙述中 他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走。 ⑵在传情处下重笔，写细节，使情感有依 到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一 附，让人可触可感，产生共鸣。 股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里 很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我 望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进 去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里， 再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
像议论，又像叙述，更似抒情。
在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为 当地的父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧 在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板 桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一 口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了 井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨， 就苫上新草；谁家的灶台裂了缝，用泥灰把它抹 好。„„这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏， 无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！ 怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子的心， 简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般 的晶莹玲珑的心！”
清单3：常见表现手法与技巧
1.表达方式：叙述顺序、描写方法、抒情类型。 2.表现手法：悬念、铺垫、伏笔、烘托、渲染、 衬托、对比、象征、想像、联想 3.布局谋篇：线索选择、顺序选用、过渡照应、 伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁 4.语言辞格： ⑴描绘类：比喻、夸张、拟人、借代——生动 形象 ⑵结构类：对偶、排比、反复——强调突出 ⑶语气类：反问、设问——增强语气 特别注意：散文的反衬手法。
毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈 山的人，井冈山的茅竹，同样地坚贞不屈。血 雨腥风里，茅竹青了又黄，黄了又青，不向残 暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝； 竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在 地下的竹根。野火烧不尽，春风吹又生。一到 春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的， 依然是那一望无际的青青翠竹。
具体 步骤
分析/ 摘要
综合 表述
第一步：审题，找出与题干相关的内容，进行筛选。 六、解题过程示范
19.俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋 和感激”？ （知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟 中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他 将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地 吟咏着：“巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌 的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心 旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和 神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从 自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯 牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这 怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子期死去之后， 他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的 诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏”和“知音世所
触“竹”生情，既回顾了当年血雨腥风中的艰苦 斗争情景，又使抽象的斗争历史，通过千枝万叶、 错节盘根的“青青翠竹”，而变得有血有肉，可 感可触了。
你看，你看，这不是又一批新砍的茅竹滑下 山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道， 穿云钻雾，呼啸而来。它们下了溪水，转入大 河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。 去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少 高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待 着你们——井冈山的翠竹啊！快快地去吧，带 去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也 带去井冈山人的风格吧。
第二步：分析筛选出的内容，进行摘要。 （俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测
对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应 得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着 飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。 伯牙 弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身 一般。 （钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇 地领悟他弹奏出来的情思
一、散文的基本类型
1.叙事性散文——以小见大 ①写小事琐事凡事——小事见深意 ②取材于真人真事——不靠虚构 ③以多个片断剪影表达主题——少用单一故事 2.哲理性散文——人人心中所有，人人笔下所无 ①抒写人生生活——意蕴丰富，含意深远 ①借景抒情托物言志 ②情景交融 ③细腻描写 4.抒情性散文——直抒胸臆，朴实自然 5.文化散文——文化意象，文化韵味 ①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
题型四：词句含意理解阐释题
P2第15题 P3第15题 P4第19题 P5第14题 P7第16题 P9第15题 P12第16题（标题理解） P14第15题 P15第20题 P16第19题 《耕作的诗人》第16题 《一朵午荷》第16题
题型二：原因分析题
P5第16题 P8第14题 P9第16题 P10第18题 P11第12题 P14第14题 《泥泞》第17题
题型二：原因分析题解题思路
1.明确位置： 找出题干所述的观点、情感、现象等在文中的 位置，做好圈画标记。 2.圈定内容： 联系语境，追本溯源，圈定相关文本区域。 3.筛选信息： 在圈定的文本范围内提取有效信息，筛选关键 词句。 4.整合重组： 将分散于各处的关键词句进行整合重组，形成 答案。
98年高考《报秋》29：作者在第一自然段和最后一 个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领 取”，这样写在表达上有什么好处？ ①……一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那 雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出 头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便 是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露， 过了霜降，便立冬了。真真的怎能么得了！ 领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那 么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。 ⑴将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝； ⑵层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作 用。
文学类文本阅读
——散文阅读
清单1：文章构件的一般作用
1.题目 ①写作对象；②文章体裁；③其它重要内容。 2.开头 ⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染 3.主体部分 ⑴过渡段：承上启下（过渡）作用； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志（点明……的中心），画龙点睛； ⑵总结全文，深化（强调、升华）中心； ⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。
子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融 ①摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。 注，对竹子描写就可能变成客观死板的风景画；离 ②在形象描摹中要融注激情，使“摹形”和“传神” 开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失 有机结合。 去依托而成为无病呻吟！
一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹 小结：形神俱备
清单2：人称选用的效果作用
第一人称 以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强 文章的可信度、真实感； 第二人称 以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉 近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流 感情，用于抒情能增强感染力。 第三人称 以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由， 便于多角度描述事物，表达感情。
1.知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子 期而不去寻找更多的新知音。 综合 表述 2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术 的追求必须不懈地坚持下去。
高考散文阅读 常见题型解题思路
题型一：局部内容作用分析题
P2第14题 P4第17题 P8第12题 P10第16、19题 P13第17题 P15第18题第⑴小题 《泥泞》第16题 《溜索》第12题 《一朵午荷》第17题 P3第14、16题 P7第18题第二问 P9第14题 P11第11题 P14第17题
第三步：综合筛选摘要的信息，用自己的话组 织转换成答案。
答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟 子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。
21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话， 但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回 多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼 答。 人们灵魂的声音，……像这样美丽动人的乐曲， 审题 难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的 筛选 知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里 还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越 好啊！……更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是 分析/ 太艰辛了……像这样花费千辛万苦学得的技艺， 轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必 摘要 须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。
三、散文写作特点
3.形神俱备
“形”，就是描述对象的具体特征，即形象； “神”，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移 注到描述对象之中去的某种思想感情。 井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。 从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。 到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨； 有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有 的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 “形” 的刻画：生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。 （袁鹰《青山翠竹》） “神”的寄寓：井冈山人民战斗风貌的剪影。 效果：笔笔写“竹”而又笔笔见“人”