最新小学三年级数学下册《观察物体》教学设计
观察物体(教案)2023-2024学年数学三年级下册
观察物体（教案）20232024学年数学三年级下册教案：观察物体一、教学内容本节课的教学内容来自20232024学年数学三年级下册的教材。
我们将学习第73页至第75页的内容，主要包括：1. 利用实际物体进行观察，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 学习从不同角度观察物体，理解物体的形状和结构。
3. 通过观察物体的活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
二、教学目标1. 让学生掌握观察物体的基本方法，提高观察能力和空间想象力。
2. 培养学生从不同角度观察物体的习惯，发展创新思维。
3. 培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察物体，培养学生的空间想象力。
2. 教学重点：让学生掌握观察物体的基本方法，提高观察能力。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、多媒体课件等。
2. 学具：学生自带的实物、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示不同的物体图片，让学生观察并描述物体的形状和结构。
引导学生从不同角度观察物体，发现物体的特点。
2. 例题讲解（15分钟）以一个实际物体为例，如一个长方体，让学生从不同角度观察，并描述物体的形状和结构。
讲解如何通过观察物体的活动，培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组，每组选择一个实物进行观察，从不同角度描述物体的形状和结构。
鼓励学生互相交流，培养合作意识和沟通能力。
六、板书设计板书设计如下：1. 观察物体的重要性2. 观察物体的方法从不同角度观察描述物体的形状和结构3. 培养空间想象力4. 合作与沟通七、作业设计1. 观察身边的物体，从不同角度描述物体的形状和结构。
2. 结合生活实际，创作一个关于观察物体的手工作品。
作业答案：1. 观察身边的物体，如桌子、椅子、书本等，从不同角度描述物体的形状和结构。
2. 创作一个关于观察物体的手工作品，如用纸板制作一个立方体，并从不同角度观察和描述。
《观察物体 —— 从不同角度观察物体》教学设计
《观察物体——从不同角度观察物体》教学设计
一、教学目标
1.让学生经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同位置观察到的物体
的形状。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.激发学生的学习兴趣和合作意识。
二、教学重难点
1.重点：能正确辨认从不同位置观察到的物体形状。
2.难点：培养空间想象力。
三、教学方法
直观演示法、小组合作法、实践操作法。
四、教学过程
1.导入新课
展示一个物体，让学生从不同角度观察。
2.观察体验
（1）学生分组从不同位置观察物体。
（2）交流观察结果，总结规律。
3.巩固练习
出示不同物体的图片，让学生辨认。
4.课堂总结
总结观察物体的方法和要点。
5.作业布置
观察生活中的物体，画出从不同位置看到的形状。
观察物体(教学设计)
观察物体(教学设计)设计目标：1.不同的站位观察到的物体是不一样的，呈现给我们眼前的事物是有区别的。
2.培养学生的数学思维，提高解决实际问题的能力，促进学生参与社会、参与生活。
设计说明：本案例由两部分组成，第一部分为《数学小故事》，即以故事激发学生对观察物体的兴趣，提高对观察物体的认识。
第二部分为《教学设计》，即教师根据本节课教学内容设计的主要教学过程，为教学此内容的教师提供参考。
第一部分小故事一天，聪聪在角落发现了7个大小一样的正方体积木，就用这几个积木在地上搭了一个“飞机”。
聪聪在飞机的正面得意地欣赏着自己的杰作，准备拿来相机，用相机把它拍下来。
不料，他刚拿来相机，站在飞机左面却发现地上的图形和刚才不一样了。
“奇怪，是谁动了我的‘飞机’呀？”聪聪挠挠头皮，小声地嘟嚷到。
正在聪聪自言自语的时候，地板上传出一阵苍老的声音：“才没有人动你的‘飞机’呢，是你看的角度不同而已！”“谁在说话？”聪聪害怕极了，大声地喊道。
“我是数学婆婆。
只要你回到刚才你搭积木是的角度，你的‘飞机’就回来了”聪聪半信半疑地走回原位，看见自己的作品果真一点儿都没变。
聪聪非常高兴，问：“数学婆婆，这是为什么呀？”数学婆婆：“因为观察的角度不同，观察到物体的形状、位置也不一定相同，所以你看到的图案才会不一样。
”聪聪高兴地说：“谢谢数学婆婆，您让我又懂得了一个新知识！”第二部分教学过程：一、课前游戏谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。
（节奏越来越快。
）二、实际观察初步感知新知1.观察汇报师：同学们，你们看老师今天穿得漂亮吗？谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。
《观察物体》教学设计5篇
《观察物体》教学设计篇5教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。
（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。
（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。
难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。
教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作交流。
课时：1课时教学准备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。
课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。
什么原因导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。
如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。
（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。
)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。
（板书：方向不同形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。
接下来我们去观察一个实物书包。
观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。
《观察物体》教学设计(优秀13篇)
《观察物体》教学设计（优秀13篇）观察物体教学设计篇一教学过程：一、激趣引入（1）猜图游戏，激发热情。
（师：你看到的只是它的一半，猜一猜它是什么？）（2）提出质疑，学生解答。
（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）（3）揭示答案。
二、自主探究1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）（1）观察图形，探索特征。
看看这些图，你发现了什么？有什么特点。
(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。
）（2）折图演示，得出结论。
（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。
）（3）板书课题，提出质疑。
（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪？学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）（4）图形演示，明确画法。
（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。
课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。
）（5）再次质疑，严格区别。
师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。
师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。
（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。
）2、操作实践（1）欣赏激趣，尝试制作。
（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。
）（2）欣赏作品，牢记特征。
(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。
三、加深认识（一）基础练习，巩固所学（1）图片欣赏，加深感知。
（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）（2）重温特征，辨图解惑。
（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。
学生认为不可，只有一门一窗。
三年级观察物体的数学教案
三年级观察物体的数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够用数学语言描述物体的特征，提高学生的数学表达能力。
3. 引导学生发现生活中的数学，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容：1. 学习观察物体的基本方法，如：从不同角度观察物体，描述物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 通过观察物体，学习比较物体的大小、高低、长短等，培养学生的量感。
3. 学习用数学语言描述物体的位置，如：上、下、左、右、前、后等。
三、教学重点与难点：重点：学会用数学语言描述物体的特征和位置。
难点：培养学生从不同角度观察物体，并用数学语言表达。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并解决问题。
2. 运用观察、操作、讨论等教学手段，培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 结合生活实际，让学生在实践中学习数学，提高学生的数学应用意识。
五、教学准备：1. 准备一些不同形状、大小的实物，如：球、正方体、长方体等。
2. 准备一些图片，让学生观察并描述物体的特征。
3. 准备一些数学卡片，上面印有不同形状的物体，用于学生练习。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一些生活中的物体图片，引导学生观察并描述物体的特征。
2. 学习观察方法：教授学生从不同角度观察物体，如：正面、侧面、上面等，并描述物体的形状、大小等特征。
3. 实践操作：让学生分组合作，选取一些实物进行观察，并用数学语言描述物体的特征。
4. 学习比较物体：通过观察实物，让学生学会比较物体的大小、高低、长短等，培养学生的量感。
5. 总结提升：引导学生总结观察物体的方法和技巧，并分享自己的收获。
七、课堂练习：1. 完成数学卡片上的题目，让学生用数学语言描述物体的特征。
2. 设计一个观察活动，让学生观察教室里的物体，并用数学语言描述。
八、课后作业：1. 观察家里的物体，用数学语言描述物体的特征，并与家人分享。
2. 画一幅画，画中有自己喜欢的物体，并在旁边用数学语言描述物体的特征。
《观察物体》教案：通过观察物体研究科学原理
《观察物体》教案：通过观察物体研究科学原理教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养观察力和思考能力。
2. 引导学生了解物体背后的科学原理。
3. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教学准备：1. 准备一系列物体，如球体、立方体、圆柱体等。
2. 为每个学生准备一份观察记录表。
教学内容：第一章：引言1. 介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生观察周围的物体，并思考物体背后的科学原理。
第二章：观察球体1. 给学生分发球体，让学生从不同角度观察球体。
2. 引导学生发现球体的特点和性质。
3. 讲解球体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第三章：观察立方体1. 给学生分发立方体，让学生从不同角度观察立方体。
2. 引导学生发现立方体的特点和性质。
3. 讲解立方体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第四章：观察圆柱体1. 给学生分发圆柱体，让学生从不同角度观察圆柱体。
2. 引导学生发现圆柱体的特点和性质。
3. 讲解圆柱体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第五章：动手操作1. 让学生分组，每组选择一个物体进行观察和操作。
2. 引导学生发现物体背后的科学原理，并记录在观察记录表上。
3. 鼓励学生分享自己的发现和思考。
教学评价：1. 观察记录表：评估学生在观察和思考方面的表现。
2. 小组分享：评估学生在团队协作和分享方面的表现。
教学反思：本节课通过观察物体，让学生了解物体背后的科学原理，培养了学生的观察力、思考能力和动手操作能力。
在教学过程中，要注意引导学生从不同角度观察物体，激发学生的思考和探索欲望。
也要注重学生的团队协作和分享，提高学生的沟通和合作能力。
第六章：观察圆锥体1. 给学生分发圆锥体，让学生从不同角度观察圆锥体。
2. 引导学生发现圆锥体的特点和性质。
3. 讲解圆锥体的科学原理，如表面积和体积的计算方法。
第七章：观察物体中的对称性1. 给学生分发不同物体的图片，让学生观察并找出对称的部分。
2. 引导学生了解对称性的重要性和应用。
《观察物体》教学设计(优秀7篇)
《观察物体》教学设计（优秀7篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的小编为您带来的《观察物体》教学设计（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
观察物体教学设计篇一教学目标：通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
培养学生空间相象能力，发展空间观念。
经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
教学过程：一、激趣导入：同学们认识老师手上的这个水果吗对，杨桃。
今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。
画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。
同学们都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢今天我们就来一起学习：观察物体。
二、探究体验活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。
（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。
先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）《观察物体》及反思篇1教材分析:《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.对教材的处理和教学设想:第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面.通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系.第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次.第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念.这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.教学目标:1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状.教具,学具准备:,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,教学过程预设:一,创设情境 ,激发兴趣1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图)学生回答,教师板书:正面背面侧面从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了.2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体.板书课题:观察物体二,实物探究,从四个方位观察小狗1,确定方位:(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习.大家喜欢它吗(2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板.请你想一想,你坐在小狗的哪一边(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边是几号位置根据学生回答板书:前面后面左面右面2,本位观察.(1)请小朋友脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的什么小组内能描述一下你看到的物体的形状吗学生活动.(2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面能描述一下你看到的形状吗3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢我们来换个位置观察.(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位.准备好,轻轻的换.现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里.继续换位置观察.(2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了.拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线.如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍.学生连线并反馈.4,小结:通过刚才的观察,你有什么发现(我的发现:站的位置不同,看到的小狗的形状也是不同的.)三,巩固练习和提升只要大家做一个生活的有心人,你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体,比如说:书本,铅笔盒,书桌……都可以作为我们观察的对象.1,试一试:观察恐龙,观察书本,观察汽车图.2,想一想.淘气和笑笑又在观察茶壶了.请你仔细观察,他们看到的茶壶会是怎样的说一说:这幅图是谁看到的(依次出现不同方位的茶壶图片,逐个回答.)这两幅图又是从什么方位看到的 (出示水壶底面,上面图) 谁愿意上来演示一下 (学生演示)3,猜一猜.4张学校的综合楼的照片,你知道老师是在哪里拍摄的吗提供拍摄地点:操场,大门进来的花坛,春秋公园,商贸中心四,小结:1,这节课我们学习了观察物体,你有什么收获2,作业:《课堂作业本》练习p37.六,拓展探究——观察正方体组合1,拿出准备的正方体,观察各个面的形状,简单复习旧知.2,组合正方体成长方体,说说从他的正面,侧面,上面能看到的形状.学生可以想像,也可以用手中的正方体拼一拼,看一看,再说一说.反馈.3,机动作业:作业纸——连一连.:执教《观察物体》这节活动较多的课,我觉得对自己是个挑战.执教低段数学以来,我发现自己开课较多的是计算课和练习课.如:《数学乐园》,《8加几》,《加减混合运算》,《数学城堡》等.这类课学生不易跑开,即使不出彩,也不会差到哪儿去.这次选择上观察物体,一是觉得培养学生的空间观念的重要.《新课标辨》将能辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状作为空间图形的具体目标明确提出.从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用.二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力.试教了两次,到正式执教是第三次上了.虽说是上了三次,可是每次的设计都不尽相同.前两次新课展开时用的是水壶,考虑到水壶的特征比较明显也不花俏,壶身, 壶嘴,壶盖,壶把的辨认也容易表达,但学生的兴趣不是很高.到第三次改为小狗,将对水壶的观察作为巩固提升环节.原因是小狗比较可爱,更能吸引孩子注意, 激发学习的兴趣.从小狗到茶壶到正方体的学具运用,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,完成从形象到抽象,从体验到经验的数学学习,从而合理完成数学建模.反思自己的教学,觉得自己做得比较好的地方有:一,给学生提供充分的观察活动,在多次体验中建立影像与事物的关系,培养学生的空间想像力.学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展.为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同, 体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.在教学中以观察为基础,安排了多次观察:从本位观察,观察从自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪个面——再到换位观察:从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线(通过离开座位移动位置观察检查).这些不同层次,不同要求的观察,使学生逐步积累了判断的经验.二,以生活经验为依托,由简到难,逐步发展,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手,从容易观察到的小物体小狗,茶壶,到需要想像推理的大型建筑——综合楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉,从具体到半抽象到抽象的安排,充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系,有助于培养学生学习数学的积极情感.不足之处和有待改进之处:对课堂生成的资源没有充分进行利用.想到了,但稍纵即逝,没有抓住.如: 观察汽车图,原本试教的时候是三个人从三个方位观察.由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分.所以删除了一人,改了题目.而备选择的答案有三个.所以有孩子插话提出应该有三个人的时候,时值另一孩子回答问题,所以没有进一步问插话的孩子:假设你是第三个孩子,你会在哪一边看到(多出来的)这幅图从而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置,完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会.忽略了一个观察的细节.这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的.对于每个学生的位置我标了特定的序号.但是没有提醒孩子留意.其实这也是观察物体的一个练习.所以后来做练习的时候有几个孩子对于1,2,3,4的座位号一时找不到.如果一开始就让孩子观察自己的座位,说一说"我坐在小狗的哪一边,是几号位置"等,就不会出现后面的情况.而课堂教学就会圆满很多!三,对于课件有待改进的地方:我想,观察物体对课件的要求应该比较高的.课件中涉及到大量的图片,需要大量的时间来处理.由于上课时间比较仓促,所以课件有待改进的地方有:观察物体中出现的茶壶,正方体组合是以平面的静态出现的.如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多.《观察物体》教学设计及反思篇2《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的.，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
掌握观察物体的技巧与方法——三年级数学第二单元《观察物体》教案
掌握观察物体的技巧与方法——三年级数学第二单元《观察物体》教案。
一、直接观察直接观察是指直接目睹事物的形状、颜色、大小、材质等特征，这需要我们全神贯注，关注细节，从多个方面着手进行观察。
首先要注意物体的形状，不同形状的物体有不同的特征，如长方形物体的长和宽都很明显，圆形物体没有尖角等。
其次要注意物体的颜色，颜色也是一个很重要的特征，帮助我们区分物体，如绿苹果和红苹果在形状上很相似，但颜色不同，因而可以辨别。
再者要注意物体的大小，有时候物体的大小与其它特征密切相关。
例如，一个球的大小能影响到它的重量、弹性等特征。
最后要注意物体的材质，也就是它是由什么做成的。
由于不同材料有不同的性质，那么物体的材质也会影响到它的形状等特点。
二、比较观察比较观察是指同时观察两个物体，并比较它们的相同点和不同点，帮助我们加深对物体的认识。
比较观察主要从以下几个方面入手。
首先要注意物体的大小，有时候可以将不同尺寸的物体放在一起进行比较，这样可以直观感受它们的大小差异。
其次要注意颜色，不同颜色的物体可以放在一起比较，注意它们的颜色深浅、明暗程度等差异。
再者要注意形状，将形状相似但大小不同的物体进行比较，可以更好地了解到它们的不同之处。
最后要注意材质，将同一形状的物体但材质不同的进行比较，可以更好地了解到材质对形状的影响。
三、实验观察实验观察是指通过实验的方式，观察物体的特性和变化。
实验过程非常重要，需要严格按照实验步骤进行操作。
实验观察一般从一些简单的实验开始，如将物体放在水中观察它是否会沉没，通过观察不同材料的物体在水中的浮沉情况，能够了解到物体的密度、重量等特性。
还有直接比较物体的大小，通过将一些物品进行排列，便可进行比较。
通过实验观察，能够帮助孩子们更好地理解和掌握物质的性质。
四、间接观察间接观察是指以某种方式获得关于事物的信息，从而对事物进行推理和判断。
我们可以通过一些第三方的方式，去间接观察到某些事物的信息。
比如，我们可以通过听声音来判断车辆的大小、速度和行驶方向等信息。
《观察物体》集体备课稿教案
《观察物体》集体备课稿教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解观察物体的重要性和基本方法。
培养学生对观察物体的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容观察物体的概念和意义。
观察物体的基本方法和技巧。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣。
通过实物展示和示范，帮助学生理解观察物体的方法。
1.4 教学评估学生参与度：观察物体的小组讨论和分享。
学生理解度：回答关于观察物体的问题。
第二章：观察物体的基本方法2.1 教学目标让学生掌握观察物体的基本方法。
培养学生运用基本方法进行观察物体的能力。
2.2 教学内容观察物体的四种基本方法：视觉观察、听觉观察、触觉观察和嗅觉观察。
每种方法的适用情况和注意事项。
2.3 教学方法通过实物和实例，引导学生体验不同的观察方法。
分组讨论，让学生分享自己的观察体验和心得。
2.4 教学评估学生参与度：小组讨论和分享观察体验。
学生理解度：回答关于观察方法的问题。
第三章：观察物体的技巧3.1 教学目标让学生掌握观察物体的技巧。
培养学生运用技巧进行观察物体的能力。
3.2 教学内容观察物体的五种技巧：比较观察、细节观察、动态观察、静态观察和综合观察。
每种技巧的适用情况和注意事项。
3.3 教学方法通过实物和实例，引导学生体验不同的观察技巧。
分组讨论，让学生分享自己的观察体验和心得。
3.4 教学评估学生参与度：小组讨论和分享观察体验。
学生理解度：回答关于观察技巧的问题。
第四章：观察物体的实践4.1 教学目标让学生通过实践运用观察物体的方法和技巧。
培养学生的观察能力和思维能力。
4.2 教学内容观察物体的实践任务：观察教室内的物体。
学生分组进行观察，并选择一个物体进行详细观察。
4.3 教学方法引导学生进行观察实践，并提供指导和建议。
分组讨论，让学生分享自己的观察结果和思考。
4.4 教学评估学生参与度：小组讨论和分享观察结果。
学生理解度：回答关于观察实践的问题。
5.1 教学目标5.2 教学内容学生反思自己在观察实践中的表现和收获。
观察物体教案(推荐9篇)
观察物体教案（推荐9篇）观察物体教案第1篇教学内容：人教版实验教材第三册67页。
教学目标：1、正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、知道在不同位置上观察到的物体形状是不同的。
3、培养学生的观察能力，想象能力，发展学生的空间观念和合作意识。
4、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的良好学习习惯。
教学重难点：能从不同位置正确观察物体的形状，培养学生的实际观察能力。
教具准备：课件玩具汽车等教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，激发学习兴趣。
师;你们喜欢读故事书吗？那你们一定知道很多侦探的故事啰！老师请你们今天也做一回侦探好吗？2、出示挂图，请学生找出你认为不合适的地方。
（学生汇报后）3、导入课题，要想成为一个优秀的侦探，必须要有非常敏锐的观察能力。
怎样进行观察呢？老师今天就和大家一起学习——观察物体。
（板书课题）二、观察实物，掌握新知。
1、让学生在自己的位置上观察桌上的小汽车。
2、引导学生说说（小组内）你看到的小汽车的部位。
3、操作：请同学们把你看到的部位画出来。
4、展示一组学生画出的图形，指名学生判断分别是谁画的。
5、置疑：他们画得都是汽车，可为什么画得各不相同呢？除了我们刚刚从前、后、左、右去观察汽车外，你还想从什么位置去观察呢？（汇报、点评）6、拓展延伸：请小组长把水杯拿出来放在车头的前边，小组内互说水杯和汽车的位置关系，请一组学生汇报。
8：从不同位置观察物体，结果是不同的。
三、知识应用，体验成功。
1、投影显示67页例1图，你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。
2、课件演示：“侦探训练营”闯关活动。
四、全课：这结课你有什么收获？哪个学习小组表现的最好？五、课后建议：站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈听，你看到的是哪一部份？老师相信你一定说得非常好！观察物体教案第2篇教学目标：1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
小学三年级数学观察物体教案
小学三年级数学观察物体教案小学三年级数学观察物体教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家整理的小学三年级数学观察物体教案，欢迎大家分享。
小学三年级数学观察物体教案篇1教学内容：教材第41页例题，第41到42页想想做做第1到3题。
教学目标：1．通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。
2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。
3．在观察、操作、思考的过程中，增强对空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：根据指定视图摆出物体。
教学准备：挂图，正方体教具等。
教学过程：教师活动一．创设情境出示教学挂图先数数再摆摆后画画比一比问：从正面看这3个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面呢？小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看到的形状有可能是相同的也有可能是不同的。
二．组织练习1，做想想做做第1题问：题里要求我们做几件事情？指名回答题中两个问题。
2．做想想做做第2题集体交流。
3．做第3题全班交流。
全课总结：今天我们学习了什么内容呢？学生活动学生观察三副图形分别由几个小正方体摆成。
学生摆摆。
用12个小正方体摆出与例题同样的3个物体。
看一看分别从正面、侧面、上面看这3个物体，你看到了什么图形？学生试着把自己看到的图形画在纸上。
展示学生画的结果。
各自默读题目。
学生独立操作、观察。
同桌互相检查物体摆的对不对。
明确要求，学生连线，再回答问题。
先独立拼，再小组为单位，比一比。
讨论各有几种拼法？小学三年级数学观察物体教案篇2教学目标观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。
《观察物体》教学设计优秀9篇
《观察物体》教学设计优秀9篇观察物体教学设计篇一教学内容：教材第63页~64页教学目标：1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。
2、通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。
教学重点：观察、想象，培养学生的空间感觉。
教学准备：一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。
教学过程：一、准备铺垫1、教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。
2、让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的情况。
3、让学生用自己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。
二、探究新知（一）由低到高观察物体（第63页）1、在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进行观察，说出感觉有什么不同。
2、让学生看书，并模拟书上的情景观察讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。
3、标出观察顺序。
4、师：你在生活中有类似的经历吗？和同学说一说。
（二）由远到近观察物体（第64页）1、模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。
2、让4、5个学生在教室最后观察，然后向前走到讲桌近处观察。
3、其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。
4、让观察的同学谈一谈自己的感受。
三、尝试练习1、独立解决书上“说一说”。
2、指导学生完成“试一试”。
观察物体教学设计篇二人教版《义务教育课程标准试验教科书。
数学》二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。
1、知识：使学生掌握有关物体的知识和观察物体的知识。
2、能力：培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。
3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度观察物体的观察方法辨认物体；体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。
4、情感和态度：培养学生观察物体的兴趣和热情。
使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。
一、复习旧知，创设学习新知的条件教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等。
《观察物体》小学数学教案(通用10篇)
《观察物体》小学数学教案〔通用10篇〕《观察物体》小学数学教案〔通用10篇〕《观察物体》小学数学教案篇1[教学内容]人教版数学第三册第67、70页内容。
[教学目的]1、通过实际的观察、比拟，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。
2、能正确区分从不同位置〔正面、侧面、反面〕观察到的简单物体的形状，并初步学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在的位置。
3、在观察物体的过程中开展学生的空间观念，培养学习数学的积极情感。
4、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
[教学重难点]能区分从不同位置观察到的简单物体的形状。
[教学准备]多媒体课件、玩具汽车假设干辆、学生每四人一组[教学过程]一、创设情境、激趣感知1、从学生喜欢的游戏入手〔猜一猜〕〔1〕〔课件出示〕几张动物图片，遮住他们的一部分，请学生猜是什么动物？〔2〕根据学生的答复，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜的？2、导入新课师：刚刚你们看见了动物的不同部分，猜得很棒！那今天我们就来学习从不同位置观察一个物体，你看到了什么？〔提醒课题〕二、师生互动，探究新知1、考虑：要观察物体可以从哪些方面去观察呢？学生自由发言师生共同得出：可以从正面、侧面、反面去观察一个物体。
2、学生活动〔1〕师：请小朋友拿出汽车玩具放在桌面上，说说在自己的座位上看到的汽车是怎么样的？小组汇报：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车头，有车灯和窗户；我看到的它的是车尾……〔2〕画出自己看到的汽车形状。
师：下面我们来一个画画比赛，看谁能把自己看到的汽车形状简单而又比拟准确得画出来。
小组活动〔3〕展示图片，小组交流。
师：请小朋友来介绍自己的画，说说画出来的形状是在什么位置看到的？〔4〕考虑汇报：师：咦，真奇怪！大家明明画的是同一个物体，为什么画出来的却不一样呢？有想法了，可以和同伴互相说一说。
〔指名答复，集体交流〕得出：因为每组四人坐在不同的位置观察，只看到了物体的某一个面，所以看到的画面是不同的。
《观察物体》教案
3.屏幕前的同学们，你们同意哪种答案，这张照片到底是在2号椅子上拍摄的还是在3号椅子上拍摄的？
学生1：这张照片是在3号位置上拍的。我们想象自己坐在3号椅子上，那么看到的熊猫应该是两条腿朝左边的。这张照片中熊猫的腿就是朝左边的，所以是坐在3号位置上拍的。如果坐在2号椅子上拍，熊猫的两条腿是朝右边的。
（二）活动二：观察紫砂壶
1.同学们，小红拿来了一个紫砂壶，他们正在不同位置观察。活动要求：想一想。在不同位置观察看到的会是什么样？填一填。把名字填在对应的图片下方。
学生1：我知道第二幅图是小亮看到的。
学生2：我知道第一幅图是小红看到的，第三副图是小丽看到的，小红是坐在正对壶把儿的位置，只能看到圆圆的壶身和中间是壶把儿，看不到壶嘴儿，小丽是坐在正对壶嘴的位置，只能看到壶身和壶嘴儿，看不见壶把儿。我就能判断出这两副图。
ห้องสมุดไป่ตู้学生：他们俩看到的是正好相反的，一个壶嘴儿朝左，一个壶嘴朝右。你知道为什么吗？因为他们俩的位置是相对的。
3.通过观察紫砂壶这个活动，你有什么新的收获？
学生1：观察物体的时候还可以从上面观察。
学生2：观察紫砂壶时，小明和小亮位置是相对的，看到的就是相反的。
4.老师把你们的收获编成了一首小童谣：
大眼睛，仔细看，
教学内容
教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的可能是不同的。
教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的画面。
教学过程
一、激趣导入
1.今天尹老师请来了一个新朋友与大家一起学习，你们看是谁？玩具熊猫。同学们都非常喜欢他，纷纷给它拍照。看，这是他们拍的照片，给同一只熊猫拍照，怎么拍出的照片不一样呢？
三年级观察物体教案
三年级观察物体教案【篇一：小学三年级数学第五单元《观察物体》教案】本单元以4个相同的正方体摆成的物体为观察对象，继续培养学生的观察能力和想像能力，通过物体与其三视图的相互转换，进一步发展学生的空间观念。
本套教材里观察物体从二年级（上册）起陆续安排。
从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，指出各个位置看到的物体形状。
认识物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的物体；从正面、侧面和上面观察3个相同的正方体摆成的物体，初步进行物体与其正视图、侧视图、俯视图间的相互转换。
从正面、侧面和上面观察4个相同的正方体摆成的物体，简单描述看到的形状。
比较几个物体的正视图（侧视图或上视图）。
本单元教材安排一道例题和一次想想做做，都是观察4个相同的正方体摆成的物体。
一道思考题里观察的物体要复杂得多。
在三年级（上册），学生已经观察了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的基础。
从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。
各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。
如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。
例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生达到教学要求。
用4个相同的正方体摆成的物体不只例题中的三个，还有许多。
因此，想想做做第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。
这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当提高。
摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。
例题和各道想想做做都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。
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小学三年级数学下册《观察物体》教学设
计
青岛版小学三年级数学下册《观察物体》教学设计
教学内容：
青岛版教材三年级数学下册《观察物体》
教学目标
l、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组长方体和正方体的形状和相对位置。
3、通过观察、操作活动，进一步培养学生动手能力，发展空间观念。
教学重难点
重点在于了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。
难点是根据分段式的图片在头脑中复原物体原来的样子。
在教学过程中，要逐步充分的利用实物摆放来增强学生的感知能力，从而突破重难点
教学准备：
学生（）人一组，分坐桌子四面。
学具（）套（长方体、正方体）。
教师准备图片、课件等
教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：同学们你们喜欢照相吗？
（生：喜欢）
师：老师也非常喜欢照相，今天呀老师给大家带来了几张照片（老师和自己的儿子从不同角度拍摄的照片），请同学们猜一猜照片中有几个人？照片中的人是谁？
（从背面看：猜不出；侧面看：2个人，不清楚是谁：正面，猜出）
课件依次出示三张从不同方位拍到的照片：背面、侧面、正面。
（生：是宋老师和一小孩）
师：你们真厉害，照片中的确是我，还有我可爱的儿子。
师：同样的两个人的照片，为什么会出现这样不同的效果呢？好，今天老师就和大家一起来研究这个问题。
板书：观察物体
【设计意图：联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的地开展观察、比较活动，并尝试用自己的语言描述所观察到的物体。
同时通过想象，进一步发展学生的空间想象力，为新的观察活动奠定了基础。
】
（二）观察操作，探索新知
l、体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的
师：最近商场正在举行“冰箱和冰柜大展销”的活动。
热闹的场面吸引了不少小朋友的目光，你们想不想去凑凑热闹？。
（出示情境图）请同学们仔细观察亮亮、芳芳、明明他们分别都在展销台的哪一面？你能找到他们吗？
（生观察情景图找位置）
根据学生的回答师板书出来：前面、上面、侧面
师：你能猜猜他们分别看到的是什么形状吗？
学生先同桌交流，再全班交流
师：同学们猜的对不对，谁说的有道理呢？老师为大家准备了冰箱和冰柜的模型，请小组长拿出来按规定的方向摆好，我们也从这三个位置亲自观察来验证一下，好吗？在观察之前老师要提醒大家最重要的一点，观察时眼睛一定要平视，正对着物体的每一个面。
（师示范）
活动一：摆一摆:
学生观察完后，用纸片摆。
小组之间交流各自看到的形状。
（教师巡视指导）
活动二：画一画:
（1）学生在自己的位置上把观察到的形状画下来后，组内进行交流。
通过交流，让生发现：坐在不同位置的学生化的形状不一样，根据学生的发现，师引导学生得出结论：从不同的方位观察一组物体看到的形状是不同的。
（板书）
（2）学生有秩序的交换位置观察，进一步体验从不同的位置观察一组物体看到的形状是不同的（教师可用手势指挥一下，让生顺时针旋转变换位置，最后回归原位）
活动三：连一连
师：刚才通过你们的体验，你能解决亮亮、芳芳、明明分别看到的是什么形状吗？
师出示：（把图片贴在黑板上）
正面侧面上面
让学生连一连。
活动四：通过刚才的观察，你有什么发现？
小结：从不同方位观察到的物体的形状是不同的。
活动六：返回导入时的情境，解决提出的问题。
同样两个人的照片，效果却不一样？（拍摄的方位不一样），你能分别说说是从什么方位看到的？
【设计意图：让学生通过摆一摆、画一画、连一连等活动，让学生在具体操作中进一步体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的】
2、感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系
师让坐在桌子周围的同学全部从上面观察长方体和正方体模型，把看到的形状画下来。
相对位置的学生进行交流。
（看到的形状不一样）
师：为什么都从上面进行观察，看到的形状却不一样呢？
生交流找原因。
（位置正好相反）
师小结：的确是这样。
如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。
下面我们就用今天所学的知识来解决一些问题
【设计意图：让坐在相对位置的同学观察同一物体，亲身体验如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。
】（三）应用于拓展
1、自主练习1
2、自主练习2
3、观察物体
4、自主练习6 猜一猜
5、小小设计师
(四)回顾反思、拓展延伸
1、这节课通过观察物体，你有什么体会？
（强化板书内容）
2、哪些收获是在与同学交流中得来的？
（引导合作交流，体会合作交流的价值）
3、布置课外活动内容：
课后选择一处景物，先整体观察，再想象不同位置观察到的形状，最后定位观察验证。
【设计意图：提供课外数学活动内容，让学生带着课堂上学到的知识
走进生活，满足学生的探究欲望，同时也为下节课学习埋下伏笔，实现数学与生活、课内与课外的有机结合。
】
（五）板书设计
观察物体
各个面的图片（略）
正面侧面上面
从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。