七年级语文《白鹅》教学实录共9页

白鹅》教学实录执教：赵志祥师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者……哪一位写的？生：（齐）丰子恺(老舍)师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇《猫》，他是个大作家。

既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。

我想同学们已经把课文读过好多遍了。

生：（齐）对！师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。

只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。

谁愿意说？生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。

师：“白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中把它找到。

请坐。

师：还有谁来说？生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。

师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着？生：慢条斯理。

师：不是，叫吃什么来着？生：吃相。

师：哎，对，吃相给你留下了深刻印象，不错。

还有吗？再接着说。

生：我喜欢《白鹅》这一课的中心句。

师：哇──了不起！这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。

他说他喜欢《白鹅》这一课的中心句。

请问，哪一句？生：具体的是哪一句我也记不清楚了。

（笑声）师：没关系，你请坐。

孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。

（生齐翻书自己找）找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。

（边巡视辅导边调控）嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。

对，划好了就举一下手，我会过去看。

（走到一个举手的学生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。

（又走到一个举手的学生跟前）嗯，划的准，好。

真厉害，咱班同学真了不起，一下就找到了中心句。

能读一读中心句吗？谁来？生：鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。

师：划这一句的举手。

（众生纷纷举手）师：把手放下。

划对这一句的都了不起。

这一句是这篇文章的中心句，不过呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。

还有一句也叫中心句？请你。

生：它伸长了头颈左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个高傲的动物啊！师：嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里？还请你，你来。

生：好一个高傲的动物！师：请坐。

划这一句的举手。

好！划这句的同学也是非常了不起！请看黑板。

我有一个习惯，我比较喜欢老师写字的时候，学生也跟着我一起写。

写在书上就可以了，你觉得书上哪个地方合适写，就写在哪个地方，好吗？准备动作真快。

我还发现你们握笔的姿势都是正确的。

坐姿也非常美，嗯，真不错！最好不仅看老师写什么字，还要看老师怎样写好看这个字。

（师在黑板上“白鹅”前添加“高傲的”三个字，然后巡视）嗯，不少同学很聪明，对，他就在课题前边写上“高傲的”三个字。

有的同学在课题的旁边写了“高傲的白鹅”五个字，这都是非常好的方式，不错。

师：好！坐端正，看黑板，咱们一起读一遍。

生：（齐读）高傲的白鹅。

师：这篇文章的题目叫《白鹅》，如果给他改个题目叫“高傲的白鹅”，行不行？生：（齐答）行！师：假如你非常的傲慢，老师会表扬你还是骂你？生：骂。

警告。

师：对！会警告你，肯定会批评你。

但是请问，高傲的白鹅，前面还加了一个好一个高傲的白鹅，那丰子恺老先生是在批评那个白鹅的高傲呢，还是怎么回事？生：在夸奖。

师：我总觉得，一个人，管甭他是什么人，或是动物，他高傲了都不大能夸奖他。

生：我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。

师：在批评那只白鹅？待会再说说你那独特的理由。

生：我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。

生：我和前两位同学的观点相同。

师：夸奖？生：对！生：我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。

生：我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。

师：好了，同学们，除了夸奖、批评还有别的意见吗？别的意见说，相同的就不用再说了。

生：十分惊奇，我觉得他十分的惊奇。

师：哦，你觉得丰子恺对这只白鹅感到十分的惊奇？生：有点好奇，有点想不通，它为什么这样的高傲呢？师：哇赛！如果丰子恺爷爷在这里一定会把你搂到怀里夸你是个好孙子。

（笑声）生：我认为丰子恺爷爷是在赞扬这个白鹅。

师：是在赞扬它的高傲？生：是的。

师：比夸奖更深了一层？生：我觉得丰子恺爷爷是在赞赏这个白鹅。

师：在赞赏这个白鹅。

我总觉得你说的好像更贴近丰子恺爷爷的心思。

师：我有一个想法……生：老师我想说……师：好，你说。

生：我认为丰子恺爷爷是喜欢这只白鹅的高傲。

师：我现在宣布，他的想法……（老师的话再次被学生打断）生：我认为丰子恺爷爷是非常欣赏这只白鹅的高傲。

生：我觉得丰子恺爷爷非常惊讶这只白鹅为什么这样高傲。

师：和他差不多，请坐下。

生：它的高傲不是来自它的表现，而是来自它的本身的。

师：你这句话我听起来明白，不知道大家明不明白。

很有哲理的一句话。

咱们时间不多，不能在这探讨，你回家把这句话写下来，让同学们好好的讨论讨论，如果大家懂了就说明你说的很有哲理，如果大家觉得还不懂，你要想法把它写得更清楚一点，行不行？生：行！师：说话算数？生：好!师：孩子们都谈完了大家的看法。

我想谈谈我的看法行吗？生：（齐答）行。

师：我比较赞同这位同学的观点，“喜欢这只白鹅！”我更赞同这位同学的观点，“欣赏这只白鹅！”。

因为在丰子恺爷爷的心目中这只小动物很可爱。

可爱就可爱在它的高傲上。

正像同学们刚才说得中心句一样，从它的叫声、步态，刚才那位同学说得尤其是它的吃相当中看出它的高傲。

这高傲可不是咱们平时说得骄傲，这个高傲看起来很有趣，很可爱，仿佛是自己的一个小孩子，一个小宝宝，这么好玩，这么的天真。

他是怀着这样一种感情写的。

咱们应该读过老舍爷爷的《猫》，对吧？生：（齐答）对！师：这么一个淘气的猫，人家老舍在那写文章，它跑到人家稿纸上在那乱踩；抓着花枝荡秋千，枝折花落。

可是呢，你从来不会责打它，淘气还不责打它。

那么面对这样一个高傲的鹅，丰子恺爷爷是批评它还是欣赏它？生：（齐答）欣赏！师：对！咱们要再写几个字了，写三个字。

孩子们，这三个字你们应该自己知道写什么了。

（师在黑板上“高傲的白鹅”前加一个“好一个”，然后边巡视边有感情的朗读：“好一个高傲的白鹅”。

）师：原话是“好一个高傲的动物”，如果有兴趣可以给那个“动物”旁边加上“白鹅”，意思都一样──好一个高傲的动物、好一个高傲的白鹅。

（学生在书上添写“白鹅”二字）师：我顺便问一下，老师老让你们在书上写这个写那个，这叫什么方法？生：（齐答）做笔记！师：说得太大了，具体是做笔记的哪一种呢？这叫什么，在重要的地方圈点勾画，还要写上自己感受到的东西？教大家一个新名词，这叫“批注”。

哪两个字知道吗？生：知道，“批”是“批评”的“批”，“注”是“注视”的“注”。

师：对，“批评”的“批”，“注视”的“注”。

批注是一个好方法，以后啊，你们自己的书啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花钱买的书，属于你自己的，看哪一段好就划下来，有什么想法直接在书上写下来。

这叫做“批注”。

但是到图书馆，别人的书千万不要乱画。

明白了吗？（生答“明白”）师：好了，大家说了半天，明白了丰子恺爷爷写这篇文章的中心内容。

包括中心思想，就是要表达的一个思想感情，都清清楚楚了。

刚才我记得好像那位同学说了，它高傲有三点，但是留下最深刻印象的还是它的吃相，对不对？大家来看一看吃相，象咱们聪明人应该都知道课文的最后一部分是写的什么啊？生：吃相师：吃相，现在我想考大家一个最难的问题：如果我要用书上的两个词语，八个字，来概括鹅的吃相，你能找准吗？两个词语，八个字，就在书上，现在开始读书。

（学生开始读书、讨论，教师巡视并对个别学生进行辅导：①不知道才要你自己找呀。

②可以讨论，可以互相看，看谁找得准，还要想想为什么。

③哎──你可以下位去问一下，只要你能问来！④哦，都可以。

这是我个人意见，你们再一起讨论看看行不行。

⑤你们两人一商量，找的和我找的一模一样，当然跟我找的一样的不一定就是完全正确的。

⑥哎，你找了哪里，在哪？我没看到你画出来嘛。

⑦厉害！厉害！你告诉他画的啊，那你就更厉害了！既独立学习又帮助同学，好，厉害！⑧哇，厉害厉害厉害！对，画下来来啊，孩子。

⑨哎！对，画下来。

⑩哎！真厉害！了不起！对，找到了就画下来。

）师：我发现还没有人找错！也就是“三眼一板”和“一丝不苟”。

好，咱们一起把这个词写一遍。

拿起笔，一起来啊！（师在黑板写“三眼一板、一丝不苟”）我说了，最好的是先看老师怎样写然后再动笔。

师：这就是它的吃相。

我不知有没有人反对我的意见，如果有就大胆说，没关系的。

生：还有一个。

师：还有一个？你说。

生：从容不迫。

师：从容不迫？你说得对！但是呢？从容不迫只说它吃相的一个部分。

你看，这样从容不迫地吃饭必须有一个人在旁边侍侯，你说这是吗？生：不是。

是前面。

师：哦，看前面，“它一定从容不迫地大踏步走向前去，饮一口水……”对吧？生：对。

师：你们俩说的都有道理。

孩子们，咱们一起看课文的第四自然段。

这两个同学厉害，我倒没注意啊！请看第四自然段的那一幅图的上边，最后一行，“它一定从容不迫地……”，看到没有？生：看到了。

师：这有一个从容不迫，这位同学说是，请说说你的观点？他说用这两个词来概括不行，你说为什么？生：因为它这里说，“鹅的步调从容不迫，大模大样地颇像京剧里净角出场”。

这是形容它的步调，并不是形容它的吃相。

师：这是讲它的步调是吧！但是他（指着一个学生）说的是这个地方啊。

这地方，是写步调的，你说的是哪个地方？指给我看看。

（学生指给老师看）你说的是第六自然段的开始，大家一起读第六自然段的第一句话──读。

生：这样从容不迫地吃饭必须有一个人在旁边侍侯像饭馆里的旁观一样。

师：对！那么请问，这四个字“从容不迫”能不能代替这八个字呢？生：能。

生：不能。

师：能不能？生：不能。

师：我个人认为，能！为什么？孩子们？前面的从容不迫只是说它的步调，而这个从容不迫地吃饭……生：吃饭就包括了……师：对，吃饭就包括了“三眼一板”“一丝不苟”。

“三眼一板”“一丝不苟”就是从容不迫，充分地表现了鹅吃相的高傲。

师：高傲是高傲哦，有人可要乘机钻空子了。

生：狗！师：哎呀！聪明人。

厉害！再说一遍，谁钻它的空子啊？生：（齐答）狗！师：岂止是狗，很多“人”都钻它的空子。

钻它空子钻得最能的是谁啊？生：（齐答）狗！师：对！描写最精彩的是哪一个自然段？生：（齐答）第六自然段。

师：告诉你们，我读这篇课文的时候啊？前面读得一般般，也没觉得怎么有意思，包括鹅像京剧里的净角出场，我还学了净角出场的样子拽了两拽。

知不知道净角是什么？知道的举手。

净角，还有很多人不知道哦！哦，你说吧！什么是净角？生：戏里面分正派和黑派，净角就是正派人物。

师：净角就是正派人物。

好象我不太同意这个观点？请你再说说。

生：净角就是花脸师：哎！我比较同意他这个观点。

生：净角就是京剧和其他戏剧里面的花脸。

师：哎呀！你说的更加准确。

就是戏曲当中的那些花脸，一般的都叫净角。