《英英学古诗》教案_教案教学设计
《英英学古诗》教学设计
教学手段运用
多媒体教学
运用PPT、视频等多媒体手段辅 助教学，使教学内容更加生动形
象。
互动教学
通过课堂互动、问答等方式激发学 生的学习兴趣和参与度。
课外拓展
鼓励学生课外阅读相关书籍、观看 相关视频等，拓宽视野，加深对古 诗的理解和喜爱。
灵活运用教学方法
根据学生的年龄、认知特点，采用讲解、讨论、示范等多种教学方 法。
创设古诗学习情境
通过多媒体手段、角色扮演等方式，营造古诗学习的氛围，激发学 生的学习兴趣。
加强课堂互动
鼓励学生提问、发表见解，通过师生互动、生生互动，提高课堂参与 度。
教育科研能力增强
关注学术前沿动态
了解古诗研究领域的最 新成果和发展趋势，不 断更新教育观念。
开展课题研究
针对古诗教学中的问题 ，进行课题研究，探索 有效的教学策略和方法 。
发表学术论文
将研究成果以学术论文 的形式发表，与同行交 流分享，推动古诗教学 研究的发展。
THANK YOU
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过播放一段与古诗相关的优美视频 或音频，将学生带入古诗的意境，激 发学生的学习兴趣。
问题导入
提出与古诗内容相关的问题，引导学 生思考并引入新课。
讲解环节设计
背景介绍
简要介绍古诗的作者、创作背景及时 代背景等元素，帮助学生更好地理解 古诗。
诗句解析
朗诵指导
指导学生进行古诗的朗诵，注意发音 、语调、停顿等技巧，培养学生的语 感。
提高学生人文素养
古诗蕴含着丰富的人文精 神和情感体验，通过学习 古诗，可以提高学生的人 文素养和审美能力。
英英学古诗 教案
英英学古诗教案教案标题：英英学古诗教案目标：1. 培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的英语阅读和理解能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 古诗选集，包括一些简短的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 录音设备或电子设备，用于播放古诗的英文朗读。
3. 课堂展示材料，如图片、视频等，用于帮助学生理解古诗的背景和意境。
4. 笔记本或工作纸，用于学生做笔记和完成练习。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍古诗的背景和重要性，解释古诗在中国文化中的地位。
- 播放一段古诗的英文朗读，让学生感受古诗的韵律和美感。
2. 欣赏与理解（15分钟）- 选择一首简短的古诗，如《静夜思》，向学生展示该诗的中文原文和英文翻译。
- 通过图片或视频展示，帮助学生理解诗中的意象和意境。
- 分析诗中的重要词汇和句子结构，帮助学生理解古诗的语言特点。
- 引导学生讨论古诗的主题和情感表达，鼓励学生发表自己的见解。
3. 朗读与模仿（15分钟）- 播放古诗的英文朗读，让学生跟读并注意语音语调。
- 分组练习，让学生分角色朗读古诗，模仿朗读者的语音和情感表达。
- 鼓励学生尝试用自己的语言朗读古诗，发挥创造力。
4. 创作与表达（20分钟）- 提供一些简单的写作练习，如填空、连线等，帮助学生巩固对古诗的理解。
- 引导学生模仿古诗的形式和风格，创作自己的古诗或改编古诗。
- 鼓励学生分享自己的作品，并提供积极的反馈和建议。
5. 总结与扩展（5分钟）- 回顾本节课的学习内容，强调学生学到的知识和技能。
- 提供更多古诗资源，鼓励学生继续学习和欣赏古诗。
- 鼓励学生在课后练习朗读古诗，并与同学分享自己的朗读成果。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对古诗的理解和表达能力。
2. 收集学生的写作作品和朗读录音，评估他们对古诗的理解和创作能力。
3. 通过课堂讨论和个别指导，评估学生对古诗的欣赏和分析能力。
《英英学古诗》教学设计-经典教学教辅文档
《英英学古诗》教学设计（第二课时）教学内容：苏教版二年级上册语文《英英学古诗》（第二课时）教学工夫：2016.9.26执教人：韩慧芳教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文，能够背诵《静夜思》。
2．能联系上下文理解诗句的意思，领会作者怀念、热爱故乡的感情。
教学重难点：重点：结合图画，联系上下文，理解诗意，领会作者思乡的情感。
难点：借助课文正确理解诗意，能够有感情的朗读《静夜思》，读出神韵。
教学工具：多媒体教学过程：一、复习导入：1、同学们，昨天我们学习了第三课《英英学古诗》。
你们还记得这篇课文讲了甚么吗？我们来一同回想一下好吗？多媒体出示：小女孩( )学会了一首（），是李白写的《》。
她把这首诗背给了奶奶听，并且还告诉了奶奶这首《》的意思。
2、英英知道了这首古诗的意思，你们想知道这首诗是甚么意思吗？（想）那好，今天我们就一同来学习它。
静下心来好好地读一读，细细的品一品，我置信大家必然会有本人独特的领会。
二、学习《静夜思》。
1、多媒体出示诗题解释诗题：“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“怀念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的怀念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是甚么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（2）从图上看，他正在做甚么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着甚么）。
（3）外面的月亮是甚么样的？（又圆又大）甚么时分天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？（中秋-----）（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的早晨是怎样度过的？（5）假如这时分，你独自一人远在外地，身旁没有一个亲人，你会怎样想呢？（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。
可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。
中秋佳节，和朋友、亲人在一同说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却阔别家乡，窗外的月色那么皎洁。
英英学古诗 教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计5篇)
英英学古诗教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计5篇）2022-12-15英英学古诗教学设计（精选5篇）英英学古诗教学设计篇1教学目标：1、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
读准一个多音字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》教学重点、难点：学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
读准一个多音字，认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
教学准备：挂图、多媒体课件。
教学课时：3课时第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
2、学习文中的部分生字，并指导书写。
教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你们已经会背好多古诗了，请你选一首最喜欢的古诗背给大家听，好吗？2、小朋友古诗学的真不错，你们真是个爱学习的好孩子。
今天老师要向你们来介绍一位新朋友，她也是一个喜欢学习古诗的好孩子，这位小朋友是谁呢？3、板书：英英学古诗英：是整体认读音节，又是后鼻音。
诗：是整体认读音节，读翘舌音。
4、读题二、初读课文1、师范读课文，要求仔细听，认真看。
2、学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
(1) 检查生字的字音。
(2) 指读、齐读、开火车读。
3、读了课文，你们有没有发现今天学的课文同以前有什么不同？(1) 这是一篇人物对话的课文。
(2) 出现了哪两个人？她们说了什么话，你们能分清楚吗？（3）说话人的名字和说的话之间必须用冒号（：）隔开板书（：），齐读“冒号”两遍。
请你找一找，文章中说话的人是谁？她说话的内容是什么？4.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。
5.再读课文，读准字音，读懂句子。
6.检查自学效果。
二、初步理解课文（1）、再次自读课文，回答问题这篇课文主要告诉我们什么？英英和奶奶共有几次对话？小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚！以后我们说话也要这样（2）、同桌分角色朗读课文；指名分角色朗读课文。
《英英学古诗》教学设计
《英英学古诗》教学设计教学目标:1.学会本课生字，理解生字组成的词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《静夜思》3 .激发学生学习古诗兴趣4 .认识对话的书面表达形式教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。
教具学具准备：投影、生字卡主要板书安排:作业设计:课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗教学时间：三课时教学过程:第一课时小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。
今天我们要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。
这篇课文的题目是一一板书课题，齐读解题1 .看图图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？2.自学课文(1).讲述对话的书面表达形式(2).学生借助拼音轻声读课文。
画出不认识、不理解的词(3).识记田字格里的生字(4).联系上下文理解词语的意思故乡明亮意思不由得家乡月光唐代3.检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音(2).了解词语的掌握情况(3).通读课文(4).分角色读对话4.理清脉络(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？5 .小结第二课时．学习《静夜思》．板书诗题，解释诗题2 .看图(1).图上出现的是什么人？你从哪儿看出来？(2).从图上看，他正在做什么？3 .学诗句(1).指名读《静夜思》(2).这首诗有几句？现在我们依次来学第一句a扌指名读b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答C.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”呢？第二句a扌指名读b. “举头”是什么意思？为什么要“举头”？c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受?(3).指名读英英对全诗的解释(4).齐读这首诗。
4 •朗读指导。
《英英学古诗》教学教案
《英英学古诗》优质教学教案一、教学目标1. 知识目标：让学生通过学习古诗，掌握一定的文学常识，了解古诗的基本特点和表达方式。
2. 能力目标：培养学生对古诗的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱。
二、教学内容1. 教学古诗：选取适合学生学习的古诗，如《静夜思》、《春晓》等。
2. 教学重点：理解古诗的意境，体会诗人的情感。
3. 教学难点：掌握古诗的韵律和修辞手法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受古诗的意境。
2. 互动教学法：采用小组讨论、分享心得等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 吟诵教学法：引导学生进行古诗的吟诵，体会古诗的韵律美。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或故事引入古诗，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍古诗的基本知识，如作者、背景等。
3. 诗句解析：分析古诗的意境、韵律和修辞手法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
5. 吟诵练习：引导学生进行古诗的吟诵，体会古诗的韵律美。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵所学古诗。
2. 写一篇关于所学古诗的心得体会。
3. 调查身边的朋友，了解他们对古诗的看法。
4. 下一节课分享调查结果。
六、教学评价1. 学生背诵和理解古诗的情况。
2. 学生对古诗的鉴赏能力和语文素养的提升。
3. 学生对古诗兴趣的培养，以及对传统文化的热爱。
七、教学资源1. 古诗文本和注释。
2. 与古诗相关的图片、音乐、视频等资料。
3. 学生分组讨论的道具和材料。
八、教学注意事项1. 在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。
2. 在诗句解析环节，要引导学生深入理解古诗的意境和诗人的情感。
3. 在吟诵练习环节，要注意纠正学生的发音和韵律，确保他们能够正确地吟诵古诗。
九、教学拓展活动1. 组织学生进行古诗创作比赛，鼓励他们发挥创意，创作出富有意境的诗句。
《英英学古诗》教学设计
《英英学古诗》教学设计教学内容英英学古诗共几课时2课型读讲第几课时2三维目标1．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2．初步认识对话的书面表达形式，能主动地进行对话，发展语言。
3.通过图文对照，朗读体悟，正确理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情，对诗歌学习产生兴趣。
4．再学一首有关思乡的古诗，并能用书上对话形式，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点难点正确理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情，对诗歌学习产生兴趣。
读准轻声音节“亮”。
“来”教学资源 1.课文配有两幅插图，一幅是英英和姐姐的对话图，可以采取“在情境中朗读”的方法，利用插图来创设生活场景，进行对话练习，使教学更加直观、富有趣味；另一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并借之展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。
预习设计1．这篇课文主要告诉我们什么?2．英英和奶奶共有几次对话？分别说些什么？ 3.理解古诗中诗句的意思学程设计导航策略调正与反思学生自由说一说诗句的意思说一说对李白的了解(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人) (好像、如同、就像)有感情朗读第一句诗说说第二句诗句的意思学生表达诗意边打节奏边读诗句指名上来演吟诵诗句。
指导背诵。
分角色表演课文谈谈对学习古诗的认识(2)学生熟读古诗。
任选一首背一背一、学习《静夜思》1．板书课题，解释题意。
“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?过渡：诗人会思念什么? 2．(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢?3．学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?②“疑”是什么意思?看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
英英学古诗教学设计
第一课时、质疑导入。
师：请小朋友打开课本，我们一起来学习《英英学古诗》这篇课 文。
在学习课文之前，老师想问小朋友一个问题，看谁能有一双会观 察的眼睛和一个会思考的大脑?生：好啊!师：看看这篇课文，和我们平时学过的课文有什么不一样? 课题教学目标 3、英英学古诗 第一课时 1、 借助拼音将课文读正确、读流利。
努力做到不添字，不漏字，不错 字，不回读，不破句。
2、 观察书上彩图，能联系课文，用自己的话说一说图意。
从图出发， 对课文有一个整体的把握。
3、 在把握结构基础之上，能够按照故事顺序完整有趣的复述本课故事。
4、 能初步了解对话课文的特点，加深对文包诗的课文学习。
第二课时 1、 有感情的朗读课文。
2、 能正确规范书写所学生字，能选取课文中一些词语说一段完整的话。
3、 从词语回归句子，理解《静夜思》诗意，体会“明亮”“铺”“思 念”等次的意思并学会运用。
4、 在掌握课文结构基础上，迁移结构，创编新的故事。
单元 第二单元 1、 读一读 借助拼音将课文读正确、读流利。
（努力做到不添字，不漏字，不错字，不回读，不破句。
） 2、 预习作业 看 看 观察书上两幅彩图，说一说图意。
3、 想一想 仔细比较本篇课文和其他课文有什么不同？每次对话，都讲了什么 内容？ 4、 问一问 预习完课文，有什么想问的吗？ 教学准备 课时安排 Ppt,预习准备两课时课时 教学环节师生活动二次备课生：这篇课文中有一首古诗!师：上学期学过的《咏华山》在课文中也有意思的，还记得吗? 文中有诗歌的课文叫文包诗。
在以后我们还会遇到很多。
除了发现文包诗特点外，还有什么跟其他课文形式不一样。
生：对话!师：对啦！这篇课文和我们平时学过的课文不一样，它是以奶奶 和英英两个人之间对话的形式出现的。
我们以前也练习过分角色对话想读好对话，得先读准课文。
昨晚预习作业都完成了吗?、检查预习预习作业11 .首先我们来看第一项预习作业。
（ppt 出示）。
英英学古诗教学设计
教学目标：1、读准生字词，初步识记生字字形，读准一个多音字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。
3、初步感悟诗人思念故乡的情感。
教学重难点：理解诗意和诗人所要表达的思乡情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、开门见山，直奔主题。
1、揭题，师写课题，学生一起书空。
2、指导读好“英”的后鼻音，再读课题。
3、英英学的是哪首古诗？你能像英英一样背给老师听听吗？二、初读课文。
1、自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到生字词和难读的地方多读两遍。
2、出示生字词，检查字音和字形掌握情况。
（1）小声练读，说说哪些字音需要注意？（2）给“照”“背”组词，用“一首、一层”练习说话。
（3）去拼音齐读。
（4）说说生字字形你怎么记？3、这篇课文和我们平时学的课文有什么不一样的地方？（指导学生了解这是一篇文包诗，而且是通过英英和奶奶的对话形式表现出来的。
）（1）找一找英英说了几次话？分别说了什么？（板书）（2）师生合作分角色朗读课文。
三、品读课文。
1、指导读好诗题。
2、指导结合诗句和插图理解诗意。
重点理解“疑”、“霜”、“举头”。
3、指导感悟诗情。
（1）李白的思乡情写在脸上，仔细观察插图，你看到了什么？（2）你们是怎么过中秋节的？李白呢？（3）在这样孤独的夜晚，他会想念谁呢？（4）李白的思乡情就写在诗中，配乐指名读。
齐读。
四、总结1、今天你有什么收获？2、看板书，指导学习古诗的方法。
五、作业收集李白其他的诗，背一背，下节课交流。
板书设计：ying3、英英学古诗背诗说意知作者教学反思：本学期我们语文组研究古诗如何教学，后来我根据学段特点，采纳了王爱云老师的建议，决定上这篇文包诗。
整节课下来，不如意的地方很多。
最失败的地方，在指导识记字形的时候浪费了太多时间，导致后面感悟诗情的时间不够，处理得有点草率。
这是整节课高潮的地方，整个意境没有出来，我也很不在状态，与独自在家无生上课时差距很大，效果我很不满意。
英英学古诗教案（精选5篇）
英英学古诗教案（精选5篇）英英学古诗篇1第一课时教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点:掌握生字词教学准备:投影片教学过程：一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听。
今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题3 英英学古诗三、初读课文1、看图出示投影片学生说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话。
两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文（1）教师讲述对话的书面形式（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
（3）会读本课生字，识记字形。
（4）理解下列词语故乡明亮意思不由得家乡唐代3、检查自学效果（1）出示字词教一首故乡静意思（2）指名读准每个带点的字音。
（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得4、通读课文轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话指出：文中人物名只默记心中，不读出来。
5、理清脉络课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都说了些什么？小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。
内容完整，层次清楚。
我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。
第二课时教学内容：理解课文内容。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：读懂诗的意思。
教学准备：小黑板、投影胶片教学过程：一、学习《静夜思》。
1、板书课题，解释诗题。
"静夜"意思就是"静静的夜晚"。
"思"就是"想念"的意思，合起来说"静夜思"就是在静静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
《英英学古诗》教学教案
《英英学古诗》优质教学教案一、教学目标：1. 让学生了解中国古代诗歌的基本特点和魅力。
2. 通过学习古诗，提高学生的英语词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生对中国文化的兴趣和认识，增强跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 古诗选材：选取适合英语教学的中国古代诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 古诗翻译：对选取的古诗进行英语翻译，让学生对比学习。
3. 诗歌鉴赏：分析古诗的意象、韵律、修辞等特点，引导学生感受诗歌美感。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定相关任务，让学生在完成任务的过程中学习古诗。
2. 交际式教学法：引导学生进行小组讨论、分享，提高口语表达能力。
3. 案例分析法：以具体古诗为例，分析其艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
四、教学步骤：1. 导入：介绍中国古代诗歌的基本特点，激发学生学习兴趣。
2. 呈现：展示选取的古诗，引导学生关注诗歌内容。
3. 翻译：让学生尝试将古诗翻译成英语，对比学习。
4. 鉴赏：分析古诗的艺术特色，引导学生感受诗歌美感。
5. 实践：设定相关任务，让学生运用所学知识进行创作或讨论。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学习兴趣。
2. 任务完成情况：评估学生在任务型教学中的表现，检验学习效果。
3. 口语表达能力：通过小组讨论、分享等方式，评估学生的口语表达能力。
4. 诗歌鉴赏能力：通过课堂提问、作业等方式，了解学生的诗歌鉴赏能力。
六、教学拓展：1. 增加古诗选材：可以引导学生阅读更多中国古代诗歌，如《赋得古原草送别》、《望庐山瀑布》等，让学生感受不同诗人的风格特点。
2. 诗歌创作：可以让学生尝试自己创作古诗，鼓励使用所学词汇和句式，提高学生的创造力和表达能力。
七、教学活动设计：1. 角色扮演：学生可以扮演诗人，通过表演的方式诠释诗歌内容，增强学生的情感投入和理解能力。
2. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生用自己的语言表达诗歌美感，提高口语表达能力。
苏教版《英英学古诗》教案设计
苏教版《英英学古诗》教案设计一、教学目标1.让学生了解中国古诗的基本特点，感受古诗的韵律美和意境美。
2.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
3.帮助学生掌握古诗的基本翻译技巧，提高英语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：古诗的韵律美、意境美以及基本翻译技巧。
2.教学难点：古诗中难以理解的词汇和句式，以及如何用英语表达古诗的意境。
三、教学准备1.教学材料：苏教版《英英学古诗》教材。
2.辅助工具：PPT、投影仪、音响设备。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍中国古诗的起源和发展，激发学生的兴趣。
2.让学生欣赏一首英文版古诗，感受古诗的韵律美。
（二）古诗讲解1.讲解《静夜思》的背景和意义。
2.分析《静夜思》的韵律美和意境美。
3.帮助学生理解《静夜思》中的生僻词汇。
（三）翻译练习1.让学生尝试用英语翻译《静夜思》。
2.教师提供参考翻译，并与学生共同讨论翻译技巧。
（四）小组讨论1.学生分成小组，讨论如何用英语表达古诗的意境。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给出建议。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对《静夜思》的理解。
2.提问：你们还知道哪些古诗？它们有什么特点？（二）古诗讲解1.讲解《春晓》的背景和意义。
2.分析《春晓》的韵律美和意境美。
3.帮助学生理解《春晓》中的生僻词汇。
（三）翻译练习1.让学生尝试用英语翻译《春晓》。
2.教师提供参考翻译，并与学生共同讨论翻译技巧。
（四）小组讨论1.学生分成小组，讨论如何用英语表达古诗的意境。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给出建议。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对《静夜思》和《春晓》的理解。
2.提问：你们觉得古诗的翻译有什么难点？（二）古诗讲解1.讲解《登鹳雀楼》的背景和意义。
2.分析《登鹳雀楼》的韵律美和意境美。
3.帮助学生理解《登鹳雀楼》中的生僻词汇。
（三）翻译练习1.让学生尝试用英语翻译《登鹳雀楼》。
英英学古诗教案_教案教学设计
英英学古诗教案第1教时教学目标1、初读课文，能读通课文。
2、掌握本课生字的读音，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。
重点难点1、初读课文，能读通课文。
2、掌握本课生字的读音，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。
教法观察法、指导法学法观察法、自学法教《英英学古诗》具挂图、生字卡片教学程序yīngshi课前板书课题：一、导入新课小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗？谁能把这几首古诗背给大家听听？背得好！你们在家里把学过的古诗背给长辈们听吗？今天我们要学习一篇新课文，说的就是一位小朋友学过一首古诗以后，背给奶奶听的。
这篇课文的题目是——英英学古诗（齐读）二、解释课题，教学有关生字词1、这一题目告诉我们谁学古诗？对英英是一个小朋友的名字。
解释：古诗是古代的诗歌。
2、我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”？3、要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。
4、再读课题。
三、初读指导1、看图。
（1）课题右边的这一幅插图，画了哪些人？她们在做什么？（2）小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。
（3）第二幅插图上画的是什么？2、自学课文。
（1）教者问：这篇课文和以前学过的文章在形式上有什么不同的地方？①讨论后小结：以前学过的文章每一个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。
⑤指名两人对读英英和奶奶的话，顶格的“英英”和“奶奶”二字不读。
（2）分步揭示自学要求：①轻声读课文，弄懂英英、奶奶各说了几次话，说话的内容。
讨论后小结:英英讲了三次，一次是背古诗《静夜思》给奶奶听，一次是英英讲《静夜思》的意思，还有一次是英英告诉奶奶《静夜思》的作者是李白。
奶奶讲了两次，一次是问英英《静夜思》这首诗是什么意思，一次是问《静夜思》的作者是谁。
②再次轻声读课文，画出各段中的生字词，联系上下文初步想一想它们的意思。
（3）教学生字词。
①出示词语：教一首静夜思意思照一层（唐）代②指名读生字词。
《英英学古诗》教学教案
《英英学古诗》优质教学教案一、教学目标1. 让学生通过学习古诗，感受古代文化的魅力，培养对古诗的兴趣。
2. 学生能够理解并背诵指定的古诗。
3. 学生能够掌握古诗中的关键词语和句式。
4. 提高学生的语言表达能力和审美情趣。
二、教学内容第一课时：导入古诗的概念，学习第一首古诗《静夜思》第二课时：学习第二首古诗《登鹳雀楼》第三课时：学习第三首古诗《悯农》第四课时：学习第四首古诗《寻隐者不遇》第五课时：学习第五首古诗《小池》三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐、表演等手段，创设情境，让学生在情境中感受古诗的美。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提出问题和观点，提高学生的参与度。
3. 游戏教学法：设计相关的游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固古诗。
四、教学步骤第一课时：1. 导入：向学生介绍古诗的概念，让学生初步了解古诗。
2. 学习《静夜思》：通过朗读、讲解、背诵等方式，让学生理解并掌握这首诗。
3. 作业：让学生回家后向家长介绍所学古诗，并背诵给家长听。
第二课时：1. 复习《静夜思》：检查学生回家后的背诵情况，对表现优秀的学生给予表扬。
2. 学习《登鹳雀楼》：通过朗读、讲解、背诵等方式，让学生理解并掌握这首诗。
3. 作业：让学生回家后向家长介绍所学古诗，并背诵给家长听。
第三课时：1. 复习《登鹳雀楼》：检查学生回家后的背诵情况，对表现优秀的学生给予表扬。
2. 学习《悯农》：通过朗读、讲解、背诵等方式，让学生理解并掌握这首诗。
3. 作业：让学生回家后向家长介绍所学古诗，并背诵给家长听。
第四课时：1. 复习《悯农》：检查学生回家后的背诵情况，对表现优秀的学生给予表扬。
2. 学习《寻隐者不遇》：通过朗读、讲解、背诵等方式，让学生理解并掌握这首诗。
3. 作业：让学生回家后向家长介绍所学古诗，并背诵给家长听。
第五课时：1. 复习《寻隐者不遇》：检查学生回家后的背诵情况，对表现优秀的学生给予表扬。
《英英学古诗》教学教案
《英英学古诗》优质教学教案一、教学目标：1. 让学生通过学习古诗，了解中国古代文化和历史，提高人文素养。
2. 培养学生对英语的兴趣和热情，提高英语听说读写能力。
3. 帮助学生掌握一定的古诗翻译技巧，提高跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍古诗《静夜思》学习李白的生平简介，理解古诗《静夜思》的意境和主题。
2. 第二课时：学习古诗《登鹳雀楼》了解王之涣的生平和创作背景，感受《登鹳雀楼》的壮丽景象。
3. 第三课时：学习古诗《春晓》通过学习孟浩然的《春晓》，培养学生对春天的热爱和珍惜。
4. 第四课时：学习古诗《咏柳》学习贺知章的《咏柳》，培养学生对自然美景的欣赏和赞美。
5. 第五课时：学习古诗《赋得古原草送别》理解白居易的《赋得古原草送别》，感受友谊的珍贵和离别的哀愁。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受古诗所描绘的画面。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，分享自己的感受和体会，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：通过完成翻译任务，培养学生运用英语表达古诗意境的能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生古诗翻译和作文的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对古诗内容和英语知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 古诗原文：提供《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》、《咏柳》和《赋得古原草送别》的原文。
2. 英文翻译：提供古诗的英文翻译，帮助学生理解和学习。
3. 多媒体教具：使用PPT、视频等多媒体教具，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：通过展示中国古诗词的图片，引导学生谈论对中国古诗词的了解和兴趣。
2. 新课介绍：介绍第一句古诗《静夜思》，让学生跟读并解释古诗的意境。
3. 翻译练习：让学生尝试将古诗翻译成英语，并在课堂上进行讨论和分享。
英英学古诗的教学设计
英英学古诗的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于关于英英学古诗的教学设计（精选3篇）的文档，希望对你能有帮助。
英英学古诗的教学设计1教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：投影片、生字卡、小黑板教学时间：三课时第一课时一、导入新课小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。
这篇新课文是——二、板书课题3英英学古诗三、解释课题，教题中生字1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。
（领读课题两遍）2、教师范写，学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。
画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。
要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。
自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文。
要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗（出示古诗内容）：1、自由读。
要求：读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。
第二课时一、学习《静夜思》1、（出示古诗）解释诗题。
最新英英学古诗教案(十四篇)
最新英英学古诗教案(十四篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
英英学古诗教案篇一
第一课时
教学目标：正确朗读生字、词语，会写五个生字；正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确朗读课文，会写五个生字。
教学准备：生字卡片、小黑板、录音机
教学过程：
一、谈话导入
1.在我国古代文学宝库中，有一颗璀璨的明珠，那就是诗歌。
我们现在称它为古诗。
2.板书“古诗”，给生字“诗”注音。
指名读，齐读，读准整体认读音节和翘舌音。
3.我国人民很喜欢古诗，许多孩子从会说话起，就在家长的教导下学习背诗了。
我想，你们也是一样。
是不是？古诗中，又以唐诗最为著名，在我国是家喻户晓。
现在，谁来背一首古诗给大家听听？
4.同学们背得都很好！可是，你们现在是二年级小学生了，只会背诗
是远远不够的。
那怎样才算真正学好古诗了呢？今天这节课，我们就跟着
一位也是二年级的小学生去学古诗。
她的名字叫什么呢？请看老师写。
5.板书“英英”，注音。
指名读，齐读，读准整体认读音节和后鼻音。
6.板书“3”和“学”，补完整课题。
齐读课题。
7.看了课题，你想问什么吗？。
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《英英学古诗》教案
学习这课，首先从课题入手，明确这一课的主人翁是英英，借着学生已经的预习过，问学生：“英英学的是哪首古诗？”学生自然背得朗朗上口，且有模有样。
接着让学生打开课本，认真看课文的格式，想想这篇课文有没有什么特别的地方？学生对文体了解得还不错呢。
有说：以前我们学的课文分自然段，每一个自然段的第一行都空两格作为标志，这篇课文没有自然段；有说：我们以前学的古诗是单独出现的，有《悯农》、《锄禾》；《静夜思》是在课文里面的；“这就叫‘文包诗’。
”有说：这篇课文的前面有“英英、奶奶”。
“那是表示什么呢？”“表示是奶奶和英英说的话。
”“那用说话的内容写成的文章叫什么形式呢？”沉默了好议会儿，终于在我要公布答案时，有一学生自信地说：“是对话的形式。
”“真了不起！”
然后就多种形式分角色朗读课文，指导学生读通读顺文章，“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
”这句话读起来很费劲。
一是前半句读不齐，即使画了停顿符号还是不太理想；“思念起故乡来”，学生思维定式，总有人读成“思念起来”，反复朗读了好多遍，结果还是夹杂着几个不协调的声音。
在熟读的基础上引导学生谈谈奶奶跟英英对话的内容，课文层次清晰，学生一下子就说得很准确：她们的谈话是围绕《静夜
思》这首诗展开的，谈了诗的内容、意思和作者。
我跟学生分角色朗读，我扮演奶奶，萌对我这奶奶沙哑的声音还不满意，说可以再老一点。
我于是就“装老”了，“是啊，奶奶年纪大了，耳朵不中用了，英英啊，你一说就是一大串，奶奶还是有不明白的地方。
‘床前明月光，疑是地上霜。
’是什么意思？”刚开始要求回答的小朋友是用自己的语言说出诗句的意思，在我的暗示下，终于有孩子知道从书上找到了答案，但我发现至少有一半的学生对到课文中寻找问题的答案没有感觉。
再反过来问这句话是说的哪句诗，没有我想象的那么顺利。
我们还讨论了“为什么说是秋天的夜晚？”大致了解是因为秋天天高云淡，月亮格外明亮；秋天有个中秋佳节，人们都团圆了，就更加思念起故乡来。
这时就有学生问：“老师，这首诗是诗人在中秋节的晚上写的吧？”“你怎么知道的？我看不一定哦！你看，诗中是说‘举头望明月’，并没说‘圆月’啊。
”他笑笑，坐下了。
我心里反没了谱，是在中秋节的晚上写的吗？后来查了一下资料，并没有此说，才算安心。
用同样的方法指导学生学习了“举头望明月，低头思故乡。
”感觉不太好，总觉得学生没有真正明白文中的语句是对诗句的解释。
本来还设计让学生扮演奶奶，向英英提出问题。
可是由于在诗句与意思对应上扯了不少时间，这一环节没能进行。
这会儿坐着后悔呢，学生定有我想不到的精彩的提问。
很遗憾！。