英英学古诗教案

《英英学古诗》教学设计第一教时一、本课目标：1．读准生字，理解由生字组成的词语。

会写前六个生字，读准一个多音字。

2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.二、重点难点：重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。

难点：如何理清文章的层次；正确书写生字。

三、教具准备：课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。

（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。

教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。

）四、教学流程：（一）古诗导入，激发兴趣1．板书：古诗。

（认读、你怎么记住“诗”？）2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。

出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。

（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。

）3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。

4．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。

请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。

5．齐读课题。

（二）鼓励质疑，整体感知1．看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。

*可能提的问题：生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？生：我还想知道这首古诗是谁写的？（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。

）……在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。

）2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。

3．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。

（三）以学定教，读书为本1．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。

2．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。

请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？3．检查自学情况：（1）出示生字词语：英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。

如：后鼻音—英静层唐翘舌音—诗照平舌音—思（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。

（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。

相机出示多音字背（beibei），可联系学过的课文分别组词。

提醒板书：第一次诗句第二次诗意第三次作者（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。

5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：***（要努力）****（很不错）*****（你真棒）（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。

）（四）自主探究，识字写字1．重点出示下列生字：英诗教首静思2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。

3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。

4．自己想想好办法记一记这些字形。

（教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。

）教师在学生回答时需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。

（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。

（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。

（“首”字的记忆方法纯属个人意见。

）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。

（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。

这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。

（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。

口头扩词。

5．教师范写或学生上黑板，学生临写。

（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。

）（五）课外作业1．1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗2．参照教参的作业样式适当补充。

板书设计：3 英英学古诗第一次诗句第二次诗意第三次作者第二教时一、本课目标：1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。

二、重点难点：重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。

难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。

三、教具准备：生字卡片的大转盘、课文挂图、诗与文相照应的句子、（与宁静夜空和谐的音乐）四、教学流程：（一）复习旧知，导入新课1．游戏：大转盘。

（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。

）（教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。

）2．评读课文（1）指名读，大家评。

（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）（2）全班对半读，先互评后教师点评。

（二）逐层领悟，诗文整合1．学习第一层（1）谁愿意来读一读英英的第一次说话？先自己读一遍，想一想你读懂了什么？（在交流的基础上出示《静夜思》）（2）指名读，交流读懂的地方。

（3）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。

可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？……（4）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。

那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？2．学习第二层（1）请同桌的小朋友分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？（生交流，各抒己见）床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

举头望明月，低头思故乡。

远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。

（2）小朋友说得真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！齐读。

（3）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。

（教师要用期待的心态、鼓励的目光等待他们的进步，并要让学困生感受老师与同伴的温暖。

）3．学习第三层（1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。

（2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍。

（3）师生接读最后一次对话（三）引导体会，感悟诗句（这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。

）1．出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？（元宵、中秋-----）2．每月农历十五的月亮圆又亮。

你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？3．假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？4．古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。

中秋佳节，朋友们、亲人们一起坐在月光下，说说话，聊聊天，吃月饼，多开心哪！可是，今夜，诗人李白远离家乡，回家的路是那么长，没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。

月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

看图说说李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？5．今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。

（引读：床前明月光，疑是地上霜。

）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。

（引读：举头望明月，低头思故乡。

）6．谁愿意当一回李白来朗读这首诗？生加上动作配乐试读。

（四）创设情境，体验角色1．课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。

）2．师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？（师指名一学生与老师角色示范引路。

）3．指名学生上台来演一演，其余做导演。

4．作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？（师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。

）(五)学习生字1．认读“意、照、层、代”。

2．说说你有什么好办法记这几个生字？交流。

3．师范写，生描红、临写。

4．反馈写字情况。

（六）课外作业模拟课文对话形式回家与父母对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》〉等。

板书设计：3 英英学古诗床前明月光，疑是地上霜。

秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。

举头望明月，低头思故乡。

远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。