《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告
课题研究开题报告优秀6篇
课题研究开题报告优秀6篇
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor.
I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!
In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考
小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出
培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。
《小学生创造性思维培养研究》开题报告提纲
2．研究的价值
（1）改变传统的教学模式和方法，培养学生的创新思维和能力 专家称创客教育不仅影响学生的发展，还会影响到教育本 身。具体体现在两方面：一是改变教育内容及教育方式，必将 对整个课程体系产生影响。二是为学生提供了一个新的平台， 使学生能够各尽所能，培养他们的创新能力。实施创客教育的 教师也更容易获得新思想、新技术，能够对教学内容迅速调整， 最终的结果是极大的丰富了学生学习的思路与方法。
（2）学校教育教学变革的需要
在创客空间的平台支持下，学生在“做”中学习的过程，作 出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论， 再应用于探索创造中。自主探究和团队协作是创客教育的主要学 习方式，有助于变革传统的以教师为中心的教学关系，创新课堂 教与学的模式，全面落实以学生为本的教育理念。因此，本课题 的研究对促进创客教育的发展有着积极的作用。
（二）课题研究的意义和价值
1.研究的重要意义
党的十八大提出了民族复兴之重任，中国梦之希冀，已经成为 这一代人和我们正在培养的下一代的重任。能够承担这一重任， 对个人而言是人生之大幸。试想，到我们国家成立100周年时，作 为一名光荣的教育者，我们不但奉献了自己的青春，还将民族希 冀的梦想植根于辛勤培育的学生们之中、将创新型人才的能力赋 予莘莘学子身上，这怎能不是一件令人自豪事呢？然而现实往往 是残酷的，应试教育的压力使素质教育的空间被不断压缩和侵蚀， 国内一流大学在招生上受到国际名校的压力，拼死拼活砸钱、砸 时间还不见得毕业生能够找个好工作„„教育似乎成为了一个社 会矛盾的出气筒，人人都关心，人人都想批评几句，人人都身涉 其中，却人人都不知路在何方„„不破不立，不找到一条立足于 培养学生创新能力和实践能力的新路，不通过扎实的研究和教学 推广这条新路，教育的困局将不会得到改变。好在，霞光初现， 我们发现了创客教育。
“小学中年级创客科技社团活动的实践研究”研究报告
“小学中年级创客科技社团活动的实践
研究”研究报告
要：xxxxx小学抓住当前教育契机，于2019年成为安阳市第一批创客示范校。作为创客教育的推动者和实践者，课题组成员依据调研情况进行反复讨论，组建创客社团。求真务实，扎扎实实开展创客活动，注重理论研究与提升，支撑创客社团活动的开展。以科技制作、编程、3D打印笔、机器人等课程建设为点，逐步推进全校的创客课程建设，培育具有文小特色的创新教育文化。研究现代化教育技术在“小学中年级创客科技社团活动的实践研究”中的应用，开展课例和社团活动研究，在研究过程中，发现问题，研究问题，解决问题，不断优化教学。结合现代教育技术，探寻社团活动与实践生活的结合点，研究适合小学生在课堂内和生活中开展的各种创客活动的内容形式。
关键词：小学中年级；创客；科技社团活动；实践研究
一、研究的主要结论与观点
本课题的研究工作科学规划，整体推进，分步实施，按照“示范引领、以点带面、点面结合、特色兼顾”的原则，以科技制作、编程、3D打印笔、机器人等课程建设为点，推进全校的创客课程建设，培育了具有文小特色的创新教育文化。打破传统教学方式，将不同学科知识融会贯通，多种途
径普及科技知识，从而提升学生创新思维和动手能力，激发学生的创造热情；研究现代化教育技术在“小学中年级创客科技社团活动的实践研究”中的应用，开展课例和社团活动研究，在研究过程中，发现问题，研究问题，解决问题，不断优化教学；探寻社团活动与实践生活的结合点，研究适合小学生在课堂内和生活中开展的各种创客活动的内容形式。优化创客社团活动教学模式，形成了创客社团活动评价指标。
小学科学课题开题报告
⼩学科学课题开题报告
⼩学科学课题开题报告
⼩学科学课题开题报告应该写些什么呢？下⾯随⼩编看看⼩学科学课题开题报告范⽂吧~
⼀、本课题选题的依据
⼀、本课题选题的依据
研究背景：“探究学习”作为新课程改⾰所倡导的⼀种科学的学习⽅式，正在学校教育教学活动中落地⽣根。关于探究学习的研究，如⾬后春笋般的迅速成长。⽬前国内⼩学“探究型”课程的开发较为迅速，但探究性学习落实到课堂教学之中成熟的理论体系和系统的实践经验较少。鉴于上述状况，加强⼩学课堂教学中探究性学习的实践与研究具有极其重要的实践意义。
理论意义：苏霍姆林斯基说过，在⼈的内⼼深处都有⼀种根深蒂固的需要，这就是希望⾃⼰是⼀个发现者，研究者，探索者。⽽在⼉童的精神世界中，这种需要特别强烈。⼩学科学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。在⼩学科学教学过程引⼊“探究性学习”，就是要注重知识的发⽣、发展过程，彻底改变教师以例题、⽰范、讲解为主
的“教”的⽅式和学⽣被动接受的“学”的⽅式，按照开展科学研究的⽅式进⾏教学活动，让学⽣在教师的组织、引导与合作下⾃⼰发现问题，主动获取知识。这样，就能最⼤限度地减少教师的讲授;最⼤限度地满⾜学⽣⾃主发展的需要;最⼤限度做到让学⽣在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现⼩学⽣学习的⾃主性，使课堂教学焕发出⽣机勃勃的活⼒和效⼒。
应⽤价值：现阶段关于“探究性学习”的理论研究⽐较多，然⽽真正将这些理论转化为实践教学的却⽐较少。研究的时间⼏乎都在课堂之外进⾏，⽽在科学课堂教学中尤其是⼩学科学课堂教学中实践与研究的⼏乎没有。为此，我们提出了“⼩学科学探究性学习的教学策略研究”课题。预计通过此课题初步形成“探究性学习”在⼩学科学课堂教学中实施的模式和框架以及教学过程中运⽤的策略，使之具有可⾏性和可操作性。对科学实现再创造，使⼩学科学顺应⼈类学习的需要，从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，以开放的课堂教学形式再现科学的基本过程，再现科学与⼤⾃然和⼈类社会的千丝万缕的联系。⼒求探索、构建⼀个注重⼩学⽣⾃主学习和实践探究，注重课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体⽣活，让⼩学⽣成为活动的主体，成为课堂的主⼈，以⼩学⽣发展为根本，以促进⼩学⽣发展为取向，使⼩学⽣个体在有限的学习历程中去掌握⽆限增长知识的能⼒--“学会探究”的新型课堂教学模式。
《小学校本课程的建设与研究》课题结题报告
《小学校本课程的建设与研究》课题结题报告
一、课题背景
随着社会对具有创新意识和创造力人才需求的不断增长，科技教育已成为当今基础教育的重要内容之一。今天的小学生是我国科学技术的后备军，培养学生热爱科学、学习科学、探索科学的素养及科技创新能力，对学生今后的发展，对我国科学技术的发展是至关重要的。
根据美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价显示：我国13岁中学生的科学测试成绩偏低，正确率为67％，在19个被测国家中列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率高。这表明：目前我国中小学生的科技素质偏低，我国的中小学科技教育非常薄弱。主要的原因有：
一是许多人对中小学科技教育的认识上有误区。有人认为科技教育就是培养科学家的教育，中小学科技教育就是有志于从事科技工作的同学通过课外科技活动进行教育。事实上，一个民族科学素质的提高，仅靠个别“精英”分子是远远不够的。
二是人们对中小学科技教育的重要性认识不够。世界上经济发达的国家都较早地提出了科技教育，并在学校中采取了种种强制措施。而在我国，科技教育的重要性、迫切性没有深入到每位教育工作者的心中，没有内化为他们切实的行动。
三是人们对中小学科技教育价值观的理解不全面。“应试教育”的影响至今使许多中小学片面地认为，科技教育的主要任务是让学生认识、理解和掌握基本的科学知识，不注重科学方法教育与实践能力的培养。
四是中小学科技教育课程、教材、教法不适应现代科技教育的需要。现代中小学科技教育课程结构不合理，教材知识陈旧，教学方法落后，以传授科学知识为主，让学生读科学，而不是做科学、用科学。
小学教科研课题：《培养小学生研究性学习能力的实验研究》结题报告
学生课题申报\小学生课题申报
《培养小学生研究性学习能力的实验研究》结
题报告
《培养小学生研究性学习能力的实验研究》结题报告
课题简介
《培养小学生研究性学习能力的实验研究》于202X年1月被省教育科学规划领导小组立项为重点课题。我校于开题后，我们主要做了以下几项工作：
一、组织教师学习“研究性学习”理论。印发了主课题方案，选派老师去徐州听《研究性学习》的报告会，回来后向老师宣讲。同时，教科室印发了大量的研究性学习资料、推荐了一批研究性学习读物供教师学习。
二、开展扎扎实实的研究活动。杨守亮、郑学宝等老师首开课题研究示范课，元元十位老师的子课题在市教科所举行了结题论证活动。
三、积累了大量过程性研究资料。这些原始资料的积累，为课题研究提供了依据。此课题研究改变了教师教学方式和学生的学习方式，给教师提了更高的要求，培养了学生的能力。
一、研究背景
20世纪90年代以来，科技发展日新月异，全球经济一体化进程不断加速，这些因素引起了世界范围内的社会变革。面对这些挑战，各国纷纷把教育改革作为提高国民素质、增强综合国力的重要途径，试图通过倡导“终身学习、学习社会”来提高本国的竞争力。在这一时期的教育改革中，发达国家都把转变学习方式视为改革的重要内容。这些转变后的学习方式的共同特征在于关注探究、整合，强调过程取向和学生的主动参与。它们的基本内涵都是主张学生以一个问题作为学习起点，自主拟定研究主题、设计研究策略与方法，然后进一步搜集资料、分析并做出结论。它强调学生在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题和表达学习的感受。这便是研究性学习。
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告（完整版）
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告
邢台市教育科学研究十一五规划立项课题《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告内丘县内丘镇中学课题组
一、问题的提出课题研究的背景江泽民同志指出：
要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新，《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库 ,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。素质教育的核心是创新能力的培养。随着新世纪的到来，知识经济时代要求人们具有知识创新和技术创新的能力，才能参与国际竞争。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育把培养学生创新能力摆在突出位置已是势在必行。我们知道，课堂教学中，要激发学生思维，促进思考，往往通过创造性的教学方式进行，课外活动是重要途径和方法，宽松和谐的教学环境是重要条件。然而目前的语文教学中，存在的着一些问题，如课堂提问环节教师与学生的机械问答，问题设计深度不够或过于具体化，只能让学生受到低思维的训练，而不能起到激发学生思维潜能的实效，就更谈不上创新能力的培养了。中学生是未来的建设者、接班人，中学阶段的教学对于其将来能否成为一名有用的人才起着基础性的作用。当代社会发展如风起云涌，新时代对创造型人才的需求日益迫切。而一个创造性人才，首先要有创新的意识，而不能墨守成规。其次，要活学善用创新思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，不为传统观念所束缚，甚至使思维具有超前性。再次，要具备创造力。这需要有扎实的基础知识，广博的视野，并善于分析和综合，掌握现代技术，掌握创新的方法论，具备开
《小学生创意表达能力培养的研究》课题开题报告
《小学生创意表达能力培养的研究》课题开题报告
石家庄市裕华区石门小学课题组
一、研究基础
(一)课题提出的背景
社会背景:当前，我们正处于一个大变革、大发展的时代，快节奏、高效率、重享受已成为社会的一种时尚。商家看准了小学生怕写作文这块有着巨大“钱”能的蛋糕，各种关于提高小学生作文的书籍、网站向小学生张开了热情的怀抱。街头书摊、大型书店、图书批发市场关于小学生作文的书籍比比皆是。如果你在网上输入你要写的作文的内容，只需你轻轻一点，可供你选的范文铺天盖地。于是乎，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上，连说假话，都是异口同声，千人一腔。为了得高分，学生不愿用自己的语言，唯恐它太幼稚，不成熟、不深刻，于是作文充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言，丧失了学生自己，学生活跃的思想和鲜明的个性都受到了很大的压制，学生哪来写作的兴趣和激情～
教学背景:作文教学流于形式，如果按课表去听推门课，十有八九作文课被阅读课教学侵占，作文只能留作家庭作业。有的教师在黑板上写上作文题目后便埋头批改作业，学生在台下紧皱眉头、冥思苦想～再加上讲评不到位，学生不喜欢上，也怕上作文课。作文对于教师和学生都成了一份苦差事，教师苦于教不得法，学生为了高分只好跟着一些套话转，怎能写出真情实感的作文呢,
学生阅读现状:目前小学生的课外阅读处于一种盲从、低效、零乱的状态。据调查:(1)有近35%的学生不具备良好的读书习惯，缺乏兴趣，意志薄弱，不能坚持阅读。(2)有30%的学生不能言之有物，言之有序。主要因为学生平时读书少，缺乏观察能力，不能很好地发现生活、学习中的写作题材，即使是简单的命题作文，由于缺乏积累，写作时也不能对所见的事物具体形象地表达出来，只能生搬硬套作
《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告
《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告
《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（一）课题提出的背景
随着知识经济的到来，科学技术日益成为推动社会进步的强大动力，世界各国综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争。邓小平同志早就提出：“我们要在科学技术上赶超世界先进水平，不但要提高高等教育质量，而且首先提高中小学教育质量，按照中小学学生所能接受的程度，用先进的科学知识来充实中小学教育内容。”我们不能不清醒的认识到在我国中小学的整体素质结构中，科技素质尤其薄弱，科学素养与社会的要求存在着较大的差距，因此，加强青少年的科技教育，强化他们的科技意识，培养他们对科技在经济发展和社会进步方面重要性的认识，培养他们的科学实践能力，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
我校近年来在科技教育方面成绩斐然，具有鲜明的教育特色。结合实际，开展了以小学生科技教育系列为主体的综合实践活动课程。通过发明、创造、论文、制作、种植、饲养、科学实验、环境保护、计算机操作、科学技术信息传播等科技方面的活动，使学生了解人类科技发展的过程，以及对社会活动和发展的巨大影响，了解我国历史上的科技成果，现代科学发展状况和发展趋势；培养学生具有初步的创造意识，以及学科学、爱科学、用科学的精神和运用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力；培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣和创造精神，提高小学生的科学素养。
（二）所要解决的主要问题
小学科技教育与创造力培养在价值取向上与其他专业教育有所不同，不是着眼于培养科学家或某一领域的专门人才，而是把提升以科学知识、科学精神、科学方法为内涵的科学素养作为其价值定位。基于这一定位，紧密结合多年教学实践，我们课题组成员剖析了当前小学生科技教育和创造力培养方面存在着一些问题。
小学科学课题研究开题报告
小学科学课题研究开题报告
一、课题背景
随着我国教育改革的深入推进，小学科学教育越来越受到广泛关注。在新课程标准指导下，小学科学教育旨在培养学生的科学素养，提高他们的创新意识和实践能力。然而，在实际教学中，许多教师面临着教学方法单一、资源匮乏等问题，限制了学生科学素养的提升。为此，本课题拟对小学科学教育进行深入研究，探讨适应新课程标准的教育模式和方法，为提升小学生科学素养提供理论支持。
二、研究目的
1. 分析当前小学科学教育存在的问题，为改进教学提供依据。
2. 探讨适应新课程标准的小学科学教育模式，提高教学质量。
3. 总结有效的教学方法，为教师提供实践指导。
4. 探索培养学生科学素养的途径，促进学生全面发展。
三、研究内容
1. 当前小学科学教育存在的问题分析。
2. 新课程标准下小学科学教育模式的探讨。
3. 适应新课程标准的小学科学教学方法研究。
4. 培养学生科学素养的策略和实践。
5. 实证研究：在某小学开展实验，验证研究成果的可行性。
四、研究方法
1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究成果，了解小学科学教育的发展现状和趋势。
2. 实证研究：在某小学进行实验，采用问卷调查、访谈、观察等方法收集数据。
3. 案例分析：挑选具有代表性的小学科学教育案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比研究：对比不同地区、不同类型小学的科学教育现状，探讨差异产生的原因。
5. 总结归纳：在分析研究结果的基础上，提出改进小学科学教育的对策和建议。
五、研究进度安排
1. 第一阶段（第1-3个月）：查阅文献，确定研究框架，撰写开题报告。
小学科技教育与创造力培养的研究课题开题报告
《小学科技教育与创造力培养的研究》课题开题报告
薛城区实验小学课题组
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
创新是人类进步和经济发展的动力和源泉，教育和培养学生树立创新志向，具有主动学习精神，发展创新思维和创造才能，已成为世界教育发展的潮流。在知识经济初现端倪之际，开展创造性活动，倡导创新精神，培养创新素质，是21世纪对人才的需要，也是新世纪的主导教育思想。人的创新素质培养要从小抓起，从基础教育抓起，在小学阶段对学生开发创新潜能、培养创新素质尤为重要。
科技教育是实施素质教育的重要组成部分，作为一个独具特色的课程领域，通过科技教育活动培养学生的创新精神和实践能力，已成为我国当前课程改革的一大亮点。小学科技教育是以学生的发展为本，提高学生的发展性学习和创造性学习，加强道德教育和人文教育，让学生学会交流，学会探究，学会做人为目的。小学科技教育的实施，真正赋予了学生生活的意义和生命的价值，让学生成了学习活动的主体。开展科技教育，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣；有利于引导学生确立科学的世界观；有利于培养学生探索、求知的精神和良好的心理品质；有利于培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生创新素质的提高。
近几年来，我校以科技教育为突破口，全面实施素质教育，取得了较为显著的成绩，10、11连续两年我校获得枣庄市“小哥白尼”杯创新实践大赛优秀组织奖，学生的多件科技作品在省、市、区级比赛中获奖。当前，我校正面临着如何保持并提高科技教育的质量，如何创造性地实施科技活动，培养学生创造力等问题，因此迫切需要进一步深入研究。基于以上认识，我们立足本校教育教学实际，以本校科技教育现有优势和资源作为生长点，充分借鉴外部经验，博采各家之成果，确立了我校研究的课题《小学科技教育与创造力培养研究》。该课题研究从素质教育要求出发，根据小学生身心发展特点，以科技教育实施为核心和突破口，以培养小学生创造力为重点，探索小学科技创造教育新路。通过研究能很好地解决当前小学科技创造教育中面临的部分问题，有较高的研究价值。
《论小学生创造力培养策略》开题报告
文献综述
（二）实施途径 培养学生的创新情感和创新人格1.保护学生的好奇心 2.保护学生 的好奇心 3.保护学生的好奇心 现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔福特（Guiford， 1950）认为，在创造活动过程中，创造性思维是个体创造性的 具体表现，其核心是发散思维。因此，营造民主、和谐的课堂教 学氛围能很好培养学生的创新意识。 培养学生的创新思维：1.创设教学情境、激发创新思维2.指导学 生质疑，发展创新思维 3.利用教材特点、丰富创新想象 4.鼓励 求异——激活创新的灵魂5.鼓励求异——激活创新的灵魂 墨翟就不同意儒家“述而不作”的教育观点，最早提出“述而且 作”的创造教育主张。他说:“吾以为古之善者则述之，今之善者 则作之，欲善之益多也”。他认为对古代文化中好的部分要继承， 但更重要的是创造新的文化。
七、参考文献
张景焕，陈泽河．开发儿童创造力的实验 研究口)．心理学报，1996，(8) 赵丽敏，罗玲玲，等．创造教育新模式的 实验研究[Z]．第三届全国中小学创造教育 研讨会论文，1994 吉尔福特．创造性才能[M]．北京：人民教 育出版社，1989 丁纲.《创新：新世纪的教育使命》 ［M］．北京：教育科学出版社,2001年1月. 吉尔福特．创造性才能[M]．北京：人民教 育出版社，1989
四、理论基础
马克思主义关于人的全面发展学说。
课题研究开题报告范文小学
课题研究开题报告范文小学
课题研究开题报告范文：小学生的学习动力与成绩关系探究
一、研究背景
在小学阶段，学习动力对学生的学习成绩起着至关重要的作用。然而，目前许多小学生存在学习动力不足的问题，导致其学习成绩下降。因此，本研究旨在探究小学生的学习动力与其学习成绩之间的关系，以期为提高小学生的学习动力和学习成绩提供有效的参考。
二、研究目的
本研究的目的是通过调查和分析小学生的学习动力与其学习成绩之间的关系，探讨学习动力对学习成绩的影响，并提出相应的解决方案，以促进小学生的学习动力和学习成绩的提升。
三、研究方法
本研究采用问卷调查法和成绩分析法相结合的方法进行研究。首先，通过问卷调查收集小学生的学习动力相关数据，包括学习动机、学习目标、学习态度等方面。然后，结合学生的学习成绩，进行统计分析和相关性分析，以探究学习动力与学习成绩之间的关系。
四、研究内容
4.1 学习动力的来源
本研究将分析小学生学习动力的来源，包括来自家庭、学校和社会等方面的影响。通过调查和访谈，了解小学生的学习动力受到什么因素的影响，以及这些因素对学习成绩的影响程度。
4.2 学习动力与学习成绩的关系
本研究将对小学生的学习动力与学习成绩之间的关系进行分析。通过统计数据
和相关性分析，探讨学习动力对学习成绩的影响程度，以及不同学习动力类型
对学习成绩的差异性影响。
4.3 学习动力的提升与解决方案
本研究将提出相应的解决方案，以促进小学生学习动力的提升和学习成绩的提高。通过教育培训、家庭教育、学校管理等方面的措施，帮助小学生建立正确
的学习动力，提高学习效果。
农村中小学艺术教育中培养学生创新能力的研究开题报告
《农村中小学艺术教育中培养学生创新能力的研究》
开题报告
XX市纳溪区新乐中学《农村中小学艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题组
随着新课标的进一步实施，素质教育全面深入地开展，体现以艺术审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与艺术实践，尊重个体的不同艺术体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱艺术、学习艺术、享受艺术奠定良好的基础。
随着知识经济时代的到来,在艺术课堂上又该如何引导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？这是当今教育的主题。长期以来,传统的教育方法已严重地阻碍了学生思维的发展,学生的学习是被动的,导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑,也就无形中削弱了创新能力的培养。在艺术教学改革中,最大的变革就是教学方法和学习方式的改革,即强调以人为本、以发展学生的能力为中心,教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计,给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋,展开想象,允许他们异想天开、标新立异。特提出《农村中小学艺术教育中培养学生创新能力的研究》课题，并在XX市纳溪区普教科研区级立项，在此，我们课题组全体研究人员向关心帮助支持本实验的各位专家、领导以及同志们表示衷心的感谢！
下面就本课题的“目的意义”、“课题的可行性论证”、“研究的内容”、“具备的条件”、“采取的主要措施”等情况作以下报告。
一、课题名称：《农村中小学艺术教育中培养学生创新能力的研究》
课题来源：区级立项资助金项目
课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究》开题报告
《课堂教学中培养学生创造性思维能力的研究》
开题报告
一、课题的提出
（一）课题研究背景
国家领导人曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现在国家的竞争归根结底是人才的竞争，特别是创新型人才的竞争，而创新型人才的培养最重要的是创造性思维的培养。随着社会的发展，培养学生创造性思维成了时代发展的需要，也是教育改革的方向和要求。学校如何改革教学模式，使培养出来的人具有高素质、富有创造力，能适应知识经济发展的需求，
传
重要标准是看学生的分数和升学率，这给培养学生的创造性思维设置了严重的障碍。传统的师道尊严，束缚了对学生创造性思维的培养。家长的传统观念也极大地影响着学生的创造性思维培养。另外，基础教育对创造性思维的认识也存在很多误区。
2、省外研究现状
我国的创造性思维研究起步比较晚，直到八十年代初，在钱学森教授的倡导下，成立了中国创造学研究所。自20世纪80年代中期开展创造教育的实验与研
究，1993年成立了全国中小学创造教育研究会。1995年，“中国发明协会高校创造教育分会”正式成立，目前，全国约100所大学不同程度地开展了创造学、创造性思维教育的研究及其教学。浙江师范大学中文教师在近年开设了创造性思维训练的选修课，并对创造性思维教育进行了一些研究。目前，世界各国在创造型学习环境、创造性的培养途径、创造素质、创造能力、创造方法等问题上均展开了广泛的研究。国外的创造性思维培养起步早、底子厚，具有丰富的经验供我们学习和借鉴。国外对创造性思维培养的研究比较细化，他们有系统的培养创造性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学生科技教育与创造力培养研究》课题研究开题报告
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（一）课题提出的背景
随着知识经济的到来，科学技术日益成为推动社会进步的强大动力，世界各国综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争。邓小平同志早就提出:“我们要在科学技术上赶超世界先进水平,不但要提高高等教育质量,而且首先提高中小学教育质量，按照中小学学生所能接受的程度,用先进的科学知识来充实中小学教育内容。”我们不能不清醒的认识到在我国中小学的整体素质结构中，科技素质尤其薄弱，科学素养与社会的要求存在着较大的差距，因此，加强青少年的科技教育,强化他们的科技意识，培养他们对科技在经济发展和社会进步方面重要性的认识,培养他们的科学实践能力，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
我校近年来在科技教育方面成绩斐然,具有鲜明的教育特色。结合实际,开展了以小学生科技教育系列为主体的综合实践活动课程。通过发明、创造、论文、制作、种植、饲养、科学实验、环境保护、计算机操作、科学技术信息传播等科技方面的活动,使学生了解人类科技发展的过程，以及对社会活动和发展的巨大影响,了解我国历史上的科技成果，现代科学发展状况和发展趋势;培养学生具有初步的创造意识，以及学科学、爱科学、用科学的精神和运用科学方法解决生活、学习中实际问题的能力;培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣和创造精神,提高小学生的科学素养。
(二)所要解决的主要问题
小学科技教育与创造力培养在价值取向上与其他专业教育有所不同,不是着眼于培养科学家或某一领域的专门人才，而是把提升以科学知识、科学精神、科学方法为内涵的科学素养作为其价值定位。基于这一定位,紧密结合多年教学实践,我们课题组成员剖析了当前小学生科技教育和创造力培养方面存在着一些问题。
１.重知识传授,轻自主探究。新课程理念强调,科技教育应贴近学生的生活，充分利用学生原有的认知和生活经验，使之在探究的情境中通过实践获得感悟和发现，进而建构知识体系。但在实践中,仍有不少教师沿用传统的教学思路和方法,总是摆脱不了直接传授客观规律、原理和结论的教学套路,无法让学生亲历科学发现的思维过程;重视知识结论的直接传授(或变相传授），轻视学生的自主探
2．重陈旧的学科体系，究及其过程中的感悟、发现和生成性知识的获得。ﻫ
轻科学技术的新发展。虽然我国科技教育的培养目标也随着国际大背景的变化而不断调整,但总不能突破过于注重科学知识教学的怪圈。也正是因为过于重视科技教育的学科体系,我国的中小学科技教育不能及时地反映科技发展的新成
3.重成果，轻过程。科学研究是经历多次甚至无数次的困难和失败果。ﻫ
后才成功的。成功地开展科学研究，不仅需要专业的科学知识，更需要科学的精神、态度和正确的价值观。教师在教学过程中也不能完整地介绍科学研究的真实背景。小学科学素养教育只重视科学研究的实用价值，轻视科学研究的真实历程,也就无法引导学生理解科学发现的真实过程,更不能引导学生理解科学研究中存在的矛盾及研究的局限性、面临的挑战和未来的发展趋势等。这又怎么能激发学生进一步学习的欲望和探究科学未知的原动力?
4.学校重语数英,轻科学。许多学校普遍存在着优秀教师担任语数英课的教学,年老、弱师担任科学课的教学。实验及科技活动器材配备投入少，不能满足教学需要。再就是，诸多学校只是把科学课正常开设作为目标，很少组织学生开展各种各样的科技实践活动,影响了学生创造力的培养。
5．学校开展零碎的科技班队活动，缺少系统的挖掘和整合。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（一)国内外同一研究领域的现状与趋势分析
国外:当今时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争力及国际地位。然而,科技水平的提高、科技人员的培养必须扎根于教育,尤其是科技教育。今天中、小学的科技教育将决定明天全体公民的科技素质、社会质量和国家前途。所以,从目前来看，科技教育问题已引起许多国家的重视，成为当今各国教育改革的重点。在西方，创造教育的研究已有近百年历史，可以追溯到本世纪初的美国教育家杜威。自195０年美国著名心理学家吉尔福特将创造力的概念引入科学研究领域以来，创造力问题在全世界，尤其是西方发达国家引起强烈反响,迅速引起了各行各业专家学者的重视和深入研究。创造力研究对教育科学及其应用领域也产生了深刻影响。美国８0年代的教育改革把创造性教育提高到一个新的水平，出现了一系列创造教育和教学的模式和策略，前苏联从6O年代开始，就以马克思列宁主义反映论为指导提出了创造性教学体系。甚至将培养学生的创造力写入了宪法。日本从8０年代初开始，已在各级各类学校中引入创造教育,进行普及性实践,近年来,世界上很多国家更是把创造力当作国家兴旺发达的关键,
明确把培养创造力的创造教育作为2 1世纪教育的基本方向和根本目标。纵观世界各国，都在大力加强科学教育。19８5年，当哈雷慧星飞临地球的时候,美国开始了一项改革科学技术教育的国家计划,这就是举世瞩目的“2061计划”。１989年,“20６1计划”的第一份重要报告《面向全体美国人的科学》正式发表。199５年12月,美国历史上第一部科学教育标准正式出台。在英国，《1９８８年教育改革法》首次把科学课程作为全国学校的核心课程，并增设技术课作为中小学生必修的基本课程,努力加强中小学的科学教育。日本在80年代提出新科技立国的战略,并以此作为教育改革的指导方针。1997年7月，欧洲联盟发表的《200０年议事日程》中明确提出要将知识化发展放在最优先的地位;同年底，发表了《走向知识化欧洲》的研究报告，再次强调加强欧洲教育和培训，加强科技人才的培养。
国内：近年来科教兴国已成人们的共识，各地中小学普遍加强科技教育，青少年创造力培养普遍得到重视,但是于国外发达国家相比仍存在较大差距。我国的课程设置对科学教育重视度不够，虽然在以刘默耕先生提出的小学科学教育改革的热潮中,有了很大的提高，但是科学素养的提高以及学生创新能力的培养和开发还处于一个较低的层面。大部分的学校对科学课的重视程度不够,尤其是农村小学较为突出,教师力量薄弱，专业化程度低,很多科学教师都以进行完课程标准和课程大纲的要求为标准,学生拓展面小,学生活动只局限于课堂教学和课内活动，科技创新也就无从谈起了
(二）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
各国对于科技教育、创造力培养的高度重视和丰厚的研究成果,给予我们创新教育以极大的启示和借鉴，但是由于国情不同，国外的做法我们不能完全照搬。国内许多学校科技教育与创造力培养已经开展并初见成效，但是教育方式较为单一,各类活动的衔接有待提高,不能形成一套理论系统。所以我们有必要在继承前人成果的基础上，对小学生科技创新能力的培养与开发这个有着极其重要的课题进行研究。
预计有如下突破：
形成一套具有我校特色的科技创新教育校本课程资源。ﻫ探索出具有学校特色的科技创造教育活动目标层次和实践模式。ﻫ构建符合学校实际的科技创造教育活动体系、活动方法和评价体系。
三、课题研究的实践意义与理论价值