2019年春人教部编版语文八年级下册课件：21 《庄子》二则 (共26张PPT)
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人教版语文八年级下册-21.《庄子》二则-课件
1.这场辩论赛的辩题是什么？ 明确：庄子是否知道鱼之乐。 2.辩论双方是谁？ 明确：庄子，惠子 3.正反双方的观点是什么？ 明确：正方庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐；反方惠子：子非鱼，安知鱼之乐。 4.惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？ 明确：子非我，安知我不知鱼之乐)，这个句子中有哪些关键字词要提醒大家 注意？(子，第二人称代词；安知，怎么知道，疑问词)
熟读课文，品读细节
1.两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、 性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，试作分析。 明确：在《庄子与惠子游于谦梁之上》中，惠子好辩，重分析。对于 事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上 的欣赏与关照。 庄子智辩，重美学上的观赏，对于外界的认识，带 有欣赏的态度．将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到 日常生活中的诗意并为之深受感染。如果说惠子带有逻辑家的个性， 那么庄子则具 有艺术家的风貌。
课后习题
2. 赏析句子： “鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 ”
【参考答案】 此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞 向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。 “ 击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
巩固训练
1.下列句中加粗字词注音或解释不准确的一项是( )。 A.北冥有鱼，其名为鲲(kūn) B.怒(愤怒、生气)而飞 C.抟(tuán)扶摇而上者九万里 D.去以六月息(休息)者也。
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才 在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的， 所以说，惠子才是胜者。
熟读课文，品读细节
1.两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、 性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，试作分析。 明确：在《庄子与惠子游于谦梁之上》中，惠子好辩，重分析。对于 事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上 的欣赏与关照。 庄子智辩，重美学上的观赏，对于外界的认识，带 有欣赏的态度．将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到 日常生活中的诗意并为之深受感染。如果说惠子带有逻辑家的个性， 那么庄子则具 有艺术家的风貌。
课后习题
2. 赏析句子： “鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 ”
【参考答案】 此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞 向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。 “ 击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
巩固训练
1.下列句中加粗字词注音或解释不准确的一项是( )。 A.北冥有鱼，其名为鲲(kūn) B.怒(愤怒、生气)而飞 C.抟(tuán)扶摇而上者九万里 D.去以六月息(休息)者也。
从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才 在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的， 所以说，惠子才是胜者。
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则》课件(共27张PPT)
6.《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的?
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子•齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。
固
于
固不知子矣子固非鱼也
（副词，固然。）
（副词，本来。）
海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上
（到。）
（介词，在。）
一词多义
之
是鱼之乐也我知之濠上也
（结构助词，的。）
（代词，代“鱼之乐”这件事。）
倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
文言句式
3.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。
4.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。
比较阅读Βιβλιοθήκη 《庄子与惠子游于濠梁之上》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
游于濠梁之上
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子•齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。
固
于
固不知子矣子固非鱼也
（副词，固然。）
（副词，本来。）
海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上
（到。）
（介词，在。）
一词多义
之
是鱼之乐也我知之濠上也
（结构助词，的。）
（代词，代“鱼之乐”这件事。）
倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
文言句式
3.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。
4.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。
比较阅读Βιβλιοθήκη 《庄子与惠子游于濠梁之上》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
游于濠梁之上
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则》课件
整体感知，疏通文意
湛蓝。 真正的颜色。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦
同“耶”，
疑问语气词。
若是则已矣。
尽头 代大鹏
这样
【译文】天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空 高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地 面上看天一样罢了。
精读课文
分析概括：大鹏的形象特点。
鹏之背，不知其几千里也；怒 而飞，其翼若垂天之云
）
今义：用船舶在海洋上运输。
是鸟也，海运则将徙于南冥（
古义：这。 今义：判断动词。
）
野马也，尘埃也（ 古义：山中野的雾气，奔腾如野马。）
今义：一种动物的名称。
怒而飞（ 古今义义：：振愤奋怒，。文中指用力鼓动翅膀。）
文言知识
一词多义
其名为鲲
（代词，它的）
其 不知其几千里也 （代词，它）
其正色邪？ （连词，表选择）
走进庄子，他是一个怎样的人？
• 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于 国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵（yuān chú），子知 之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴（lǐ）泉不 饮。于是鸱（chī）得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国 而吓我邪？”
精读课文
《庄子与惠子游于濠梁》中巧妙的论辩 庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？各自的观点和论据各是什么？
话题：庄子是否知道鱼之乐？
• 庄子观点：我知鱼之乐 • 论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。 • 论据二：你说“你哪里知道鱼的快乐”时，说明你已经知道我知道鱼儿快乐， 如果非要我回答这个问题，我告诉你，我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。
第21课《庄子二则》课件(共26张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
循其本：追溯话题本源。循，追溯。 安：怎么，如何，哪里 云：代词，如此、这样 者：句末语气词？ 既：语气词，引出原因，解释？ 已：已经 之：代词，指“鱼之乐”这件事 而：表顺承，就、接着、不译
庄子说:“请追溯话题本源。你说‘ 你哪里知道鱼 快乐’这样的话，既然你已经知道我知道鱼快乐而 问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”
利，力图在乱世保持独立的人格，追
求逍遥无恃的精神自由。《庄子》善
用寓言和比喻，能把微妙难言的哲理
说得通俗易懂。此外，这部著作想象
奇幻，构思巧妙，具有浪漫主义的艺
术风格。
《北冥有鱼》
一、自由朗读，读准字音，读准停顿
北冥/有鱼，其名/为鲲。鲲/之大，不知/其 几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背， 不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之 云。是鸟也，海运/则/将徙于南冥。南冥者， 天池也。《齐谐》者，志怪者也。谐之言曰： “鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟扶摇/ 而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马 也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍， 其正色邪？其远/而无所至极邪？其视下也， 亦若是/则已矣。
二、结合注释，读通文意
借助注释，结合上下文语境疏通文意。 时间：15分钟 （5分钟独学，5分钟讨论，5分钟记忆、背 诵）
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也； 化而 为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其 翼若垂天之云。
冥：北海。冥，同“溟”，海。 鲲：大鱼名 之：取独，不译 大：形容词作名词，体积巨大 而：连词，表承接 之：结构助词，的 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀 而：连词，表修饰 垂天之云：悬挂在天空的云
安：疑问代词，怎么，如何，哪里 之：结构助词，的 矣：句末语气词，陈述语气 固：固然，本来 之：取独，不译 全：完全，完备
庄子说:“请追溯话题本源。你说‘ 你哪里知道鱼 快乐’这样的话，既然你已经知道我知道鱼快乐而 问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”
利，力图在乱世保持独立的人格，追
求逍遥无恃的精神自由。《庄子》善
用寓言和比喻，能把微妙难言的哲理
说得通俗易懂。此外，这部著作想象
奇幻，构思巧妙，具有浪漫主义的艺
术风格。
《北冥有鱼》
一、自由朗读，读准字音，读准停顿
北冥/有鱼，其名/为鲲。鲲/之大，不知/其 几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背， 不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之 云。是鸟也，海运/则/将徙于南冥。南冥者， 天池也。《齐谐》者，志怪者也。谐之言曰： “鹏/之徙于南冥也，水击/三千里，抟扶摇/ 而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马 也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍， 其正色邪？其远/而无所至极邪？其视下也， 亦若是/则已矣。
二、结合注释，读通文意
借助注释，结合上下文语境疏通文意。 时间：15分钟 （5分钟独学，5分钟讨论，5分钟记忆、背 诵）
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也； 化而 为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其 翼若垂天之云。
冥：北海。冥，同“溟”，海。 鲲：大鱼名 之：取独，不译 大：形容词作名词，体积巨大 而：连词，表承接 之：结构助词，的 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀 而：连词，表修饰 垂天之云：悬挂在天空的云
安：疑问代词，怎么，如何，哪里 之：结构助词，的 矣：句末语气词，陈述语气 固：固然，本来 之：取独，不译 全：完全，完备
人教部编版八年级语文下册第21课《庄子二则》课件(共51张PPT)
翻译
这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海是一 个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异 事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙，到南方 的大海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千 里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北 海是凭借着六月的大风。”山野中的雾气，空气中 的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
古今异义
子非我 古义：对男子的尊称；今义：儿子。 安知鱼之乐 古义：怎么；今义：安定，安全。 子固非鱼也 古义：本来；今义：结实，牢固。
一词多义
固不知子矣 固
子固非鱼也
（副词，固然） （副词，本来）
海运则将徙于南冥
（到）
于 庄子与惠子游于濠梁之上 （介词，在）
是鱼之乐也 之 我知之濠上也
（结构助词，的） （代词，代“鱼之乐”这件事）
志存高远
去以六月息者也
善借长风
品读课文
3、大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。 它飞往南冥，需要什么条件？野马、尘埃在空中 浮游，需要什么条件？
大鹏需要“海运”（六月息）；野马、尘埃 需要“以息相吹”。
品读课文
4、“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么 要写它们的运动？
“野马”、“尘埃”借助气息运动。 这是在解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往 九万里的高空，并飞向南海。细微如“野马”“尘 埃”尚且需要生物的气息吹动，又何况背部有几千 里之大的鹏鸟呢？
解读课文
天然形成
迁移。
的水池。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
记载怪异的事 物。志，记载。
《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南
击水，拍打水面。 盘旋飞翔。 旋风。
冥也，水击三千里，抟 扶摇而上者九万里，去以六月
2019年春部编新版人教版八年级下册语文 21 《庄子》二则 精制课件
• 全文翻译：北海有一条鱼,它的名字叫鲲。鲲体 积巨大,不知道有几千里;鲲变化为鸟,它的名字叫 鹏。鹏的脊背,不知道长几千里;当它振奋而飞的 时候,那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只 鹏鸟啊,海水运动时将要飞到南海去。这南海是
个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪 异事物的书。这本书上记载说:“鹏鸟迁徙到南方 的大海之时,翅膀击水而行,激起的波涛浪花有三 千里,它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空,它离开
整体感知
• 读课文，基础积累。 • 学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同
学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声 地朗读文章，注意读准字音和停顿。 • (1)给加点字注音。 • 北冥( mínɡ ） 鲲鹏( kūn ) 抟( tuán ) 迁徙( xǐ ) • 齐谐( xié ) 正色邪( yé )
ห้องสมุดไป่ตู้
• (2)借助课文和注释工具书，并结合上下文语境解释 下列加点字词：
庄子的妻子死了，惠子去吊丧，看到庄子不但 不哭，不伤心，反而敲着盆子唱歌。惠子责问他， 你妻子和你生活了一辈子，为你生儿育女，现年老 死去，你为何没有一点儿情义？庄子辩解说：“她 刚死时，我何尝不悲伤，但转念一想，她本无生命， 亦无形体，甚至连呼吸之气都没有。后来，从若有 若无之间产生了气，气又成形，形变了生命。现在 生命又变成死亡。这个过程，犹如春夏秋冬四季运 行一样。现在我妻虽死，但她已回归自然，静静安 息在天地的怀抱里，我何必还要悲伤，这就是生命 的道理！”
21 《庄子》二则
北冥有鱼
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子的故事
庄子妻死鼓盆而歌 庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞①鼓盆而歌。 惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆 而歌，不亦甚乎！” 庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概②然！ 察其始而本无生，非徒无生也而本无形，非徒无形也而 本无气。杂乎芒芴③之间，变而有气，气变而有形，形 变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。 人且偃然寝于巨室，而我嗷嗷然随而哭之，自以为不通 乎命，故止也。” 【注】①箕踞（jījù）：一种不拘礼节的坐姿，状如簸 箕。②概：通“慨”，感叹。③芒芴（hū）：同“恍 惚”。似有若无的一种状态。
统编版语文八年级下册第21课《庄子二则》课件(共20张PPT)
当堂检测
3.对文中庄子、惠子的认识不恰当的一项是（ C ） A.惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探 讨。 B.庄子智辩，重观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情感发挥 到外物上而产生移情同感的作用。 C.惠子带有逻辑家的个性，在辩论中让庄子无言以对。 D.庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，有着高雅的生活情趣。
《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙时， 翅膀拍击水面激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六 月的大风离开。”像野马奔腾一样的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹 拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 鹏鸟从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
课堂总结
学习目标回顾： 1.熟读课文，积累文言基础知识 2.掌握文章层次与内容，分析“鹏”的形象 3.探究庄子与惠子的论辩技巧，理解文章深层内涵
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
当堂检测
1.下列子中标蓝“之”的意思与例句不相同的一项是（ A ） 例句：鲲之大，不知其几千里也 A.鹏之徙于南冥也 B.其翼若垂天之云 C.子之不知鱼之乐 D.庄子与惠子游于濠梁之上
自主学习
北冥有鱼
大鱼名 主谓之间，取消句子独立性 北冥有鱼，其名为鲲。 鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
北海。冥同“溟”，海 用力鼓动翅膀
海水运动 迁徙
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于
天然形成的水池
悬挂在天空的云。垂，悬挂
南冥。南冥者，天池也。
北海里有一种大鱼，名字叫鲲。鲲非常巨大，不知道有几千里长；变化为 鸟，名字叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里长；当它振动翅膀奋起直飞的时候， 翅膀就像悬挂在天空的云。这只鸟，大风吹动海水的时候就要迁徙到南方的大 海去了。南方的大海，那就是“天池”。
部编版语文八年级下册21《庄子二则》课件
有所待
想象高空俯视情景
《庄子》：北冥有鱼
本文节选自《庄子》内篇第一篇《逍遥游》 的前半篇。庄子在这段文章中阐述了他的无所待 (凭借)的思想。认为万物皆有所“待” ，而且 “待”有大小,有“待”，即不自由。而庄子的 《逍遥游》是借用寓言说理, 在层层铺垫中推出 最高理想——自由，即无所“待”。庄子的“自 由”是一种精神的最高境界，在现实的物质世界 中不可能存在。
②“鲲之大,不知其几千里也……将徙于南冥”从体大、背大 、翼大以及活动范围大四个方面极言鲲鹏形体硕大无比、 变化神奇莫测、奋飞气势壮美，展示了鲲鹏磅礴壮观的形 象特点。
③“鹏之徙于南冥也……去以六月息者也”句描写了鲲鹏奋 起而飞时的气势,以汪洋恣肆的行文风格,把虚构的事物写得 活灵活现,体现了鲲鹏与天地融为一体的壮美形象。
21 《庄子》二则
R·八年级语文下册
学习目标
1. 了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语， 整体把握课文大意。（重点）
2. 体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述 的道理。（难点）
3. 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所恃的绝对 自由的精神境界。（难点）
作者简介
状元成才路
庄周（约前369—前286），战国时宋国
•7、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021/11/42021/11/4November 4, 2021 •8、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。2021/11/42021/11/42021/11/42021/11/4
状元成才路 状元成才路
蒙（今河南商丘东北）人。著名的思想家、哲
学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共26张PPT)
《庄子》二则
教学目标
1．把握文意，积累常用文言词语。
2．理解文章夸张、想象奇特的写作特点。（重点）
3．领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。（难点）
一、导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影 吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子 《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少 女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事， 该片可算是我国动画电影中的佼佼者。今 天我们就走进《逍遥游》，看看庄子笔下 鲲到底是何物！
天之苍苍，其 正色也？ 其远而无所至极 湛蓝 真正的颜色
邪？其 视 下也，亦若 是则已矣。 代大鹏 往下 像 这样 罢了
释义： 天色湛蓝，是它的真正的颜色吗？还是因为天 空高远而看不到尽头呢？鹏从高空往下看，也不过像人 仰望天空一样罢了。
三、合作探究
第1层(前3句)：介绍大鹏的外形。 第2层（4-8句）：写大鹏的活动。 第3层（后三句）：写大鹏飞上高空之后 眼中的景象。
“若垂天之云”言其翼 “北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地
变化之神奇 奋飞之壮观
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂
天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地， 极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就 向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
3.文中特别对鲲鹏奋飞时的壮美形象进行了描写， 请同学们找到并赏析。（强调句子赏析的步骤方法： 手法，内容，作用）
二、当堂检测
1．填空： 作者： （1）庄子战国时期著名的思想家（哲学 家）、文学家。道家学派的代表人物之一。
（2）道家的主要精神是崇尚自然，庄子主 张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、 无功、无名的境界。
作品：
《庄子》（1）善于运用夸张、想象的修辞手法，气势壮阔。
教学目标
1．把握文意，积累常用文言词语。
2．理解文章夸张、想象奇特的写作特点。（重点）
3．领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。（难点）
一、导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影 吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子 《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少 女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事， 该片可算是我国动画电影中的佼佼者。今 天我们就走进《逍遥游》，看看庄子笔下 鲲到底是何物！
天之苍苍，其 正色也？ 其远而无所至极 湛蓝 真正的颜色
邪？其 视 下也，亦若 是则已矣。 代大鹏 往下 像 这样 罢了
释义： 天色湛蓝，是它的真正的颜色吗？还是因为天 空高远而看不到尽头呢？鹏从高空往下看，也不过像人 仰望天空一样罢了。
三、合作探究
第1层(前3句)：介绍大鹏的外形。 第2层（4-8句）：写大鹏的活动。 第3层（后三句）：写大鹏飞上高空之后 眼中的景象。
“若垂天之云”言其翼 “北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地
变化之神奇 奋飞之壮观
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂
天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地， 极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就 向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
3.文中特别对鲲鹏奋飞时的壮美形象进行了描写， 请同学们找到并赏析。（强调句子赏析的步骤方法： 手法，内容，作用）
二、当堂检测
1．填空： 作者： （1）庄子战国时期著名的思想家（哲学 家）、文学家。道家学派的代表人物之一。
（2）道家的主要精神是崇尚自然，庄子主 张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、 无功、无名的境界。
作品：
《庄子》（1）善于运用夸张、想象的修辞手法，气势壮阔。
(2019新版)统编版八年级下册语文21 《庄子》二则ppt精美公开课课件
课文解析 拓展延伸
你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ （1）从故事本身来看，庄子占了上风 （2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄 子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以 维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖 于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
结构图示
北冥有鱼
鲲 鹏 大 海运将徙
对比
有所待 须凭借
野马 尘埃 小 以息相吹
结构图示
庄子与惠子 游于濠梁 之上
论辩话题：鱼儿是否是快乐的 庄子：“出游从容”的 鱼是快乐的
论辩双方 惠子：庄子不是鱼， 不能知道鱼是快乐的
论辩结果：不分胜负
主题概括
课件PPT
《北冥有鱼》一文，借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强 大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明，任何事 物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要 有所凭借。
扶摇直上：意思是形容地位、名声、价值等迅速往 上升，比喻仕途得意。
课文解析 整体感知
在通读课文的基础上，小组合作，疏通文意，
整理各种文言现象。
课文解析 整体感知
“鲲鹏”这一形象的特点是 （ ABC） A.形体硕大无比 B.变化神奇莫测 C.奋飞时气势壮美
课文解析 整体感知
《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子与惠子谈 论的话题是什么？
随堂测试
1. 将下列句子译成现代汉语。 (１)是鸟也,海运则将徙于南冥。 (２)子非鱼，安知我不知鱼之乐？
2.文章写鲲鹏的寓言有什么好处？ 3.《庄子与惠子游于濠梁之上》反映了庄子怎样的 思想？
随堂测试
参考答案： 1.（1）这只鸟，海动风起时就将迁往南海。 （2） 你不是鱼，怎么知道我不知道鱼的快乐？ 2.把道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，颇 具诗意，寓意隽永。 3. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是 他愉悦心境的投射与反映。也反映了庄子推崇“自 然”，反对“人为”的思想。
部编版语文八年级下 第21课《庄子》二则《北冥有鱼》课件(共25张PPT)
万里的高空。即使是如此在作者看来也并非逍遥，因为 它依然有所待的句是 抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 8.可以概况出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是：
抟扶摇而上者九万里
9.写大鹏起飞的广度和高度的句子是：
水击三千里，抟扶摇而上者九万里
9.作者举生活中的很小的实物也需要依凭外物的实例，与 大鹏鸟的“海运将徙”作类比的句子是：
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
10.面对高远蔚蓝的天空，作者不禁想到如果大鹏鸟飞到 九万里的高空向下看会是什么样的呢？会不会也像我们看 天空一样呢？文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出 了疑问的两句是：其正色邪，其运而无所至级邪。 11.《北冥有鱼》中，作者的想象雄奇瑰丽，前三句以 顶真 的形式（修辞）连接成一个整体，结构严密，读起来语气 连绵，音律流畅。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也， 亦若是则已矣。
苍苍：湛蓝 其：表示选择 是：这样
色： 颜色 极： 尽头 已： 罢了
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不 到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一 样罢了。
第三层：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天 地浑茫的感慨。
5.作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？
大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同 地面上的人仰望高空，只见莽莽苍苍， 难辨其“正色”。作者这样写意在突 出大鹏飞翔高度之高，也表明人与大 鹏的视力都有限。
“逍遥游”的含义是无依无靠，无所羁绊，悠然自得， 自由自在。在本文中，作者借大鹏乘风翱翔，雾气、尘埃等 漂浮的现象，说明万物皆有所侍；而人的精神，是应该绝对 自由的，表达了作者对精神自由的追求。
击抟 三千里 九万里
传神、生动地勾勒出大鹏拍 击水面、乘风而上的情形
抟扶摇而上者九万里
9.写大鹏起飞的广度和高度的句子是：
水击三千里，抟扶摇而上者九万里
9.作者举生活中的很小的实物也需要依凭外物的实例，与 大鹏鸟的“海运将徙”作类比的句子是：
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
10.面对高远蔚蓝的天空，作者不禁想到如果大鹏鸟飞到 九万里的高空向下看会是什么样的呢？会不会也像我们看 天空一样呢？文中对天空的颜色成因进行了探寻，并发出 了疑问的两句是：其正色邪，其运而无所至级邪。 11.《北冥有鱼》中，作者的想象雄奇瑰丽，前三句以 顶真 的形式（修辞）连接成一个整体，结构严密，读起来语气 连绵，音律流畅。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也， 亦若是则已矣。
苍苍：湛蓝 其：表示选择 是：这样
色： 颜色 极： 尽头 已： 罢了
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不 到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一 样罢了。
第三层：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天 地浑茫的感慨。
5.作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？
大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同 地面上的人仰望高空，只见莽莽苍苍， 难辨其“正色”。作者这样写意在突 出大鹏飞翔高度之高，也表明人与大 鹏的视力都有限。
“逍遥游”的含义是无依无靠，无所羁绊，悠然自得， 自由自在。在本文中，作者借大鹏乘风翱翔，雾气、尘埃等 漂浮的现象，说明万物皆有所侍；而人的精神，是应该绝对 自由的，表达了作者对精神自由的追求。
击抟 三千里 九万里
传神、生动地勾勒出大鹏拍 击水面、乘风而上的情形
人教部编版八年级语文下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》PPT课件(共59页)
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施 为同学、挚友，曾南游楚越，探访古 风，崇尚自然，傲视王侯。他不满现 实，不与统治阶级合作，楚威王曾以 厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身 不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓 言传道，著书十余万言。
作人教部编版八年级语文下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》PPT课件(共59页) 品
人教部编版八年级语文下册第21课《 庄子二 则—— 北冥有 鱼》PPT 课件( 共59页)
人教部编版八年级语文下册第21课《 庄子二 则—— 北冥有 鱼》PPT 课件( 共59页)
预习检测
北冥 míng 迁徙 xǐ 齐谐 xié 尘埃 āi
鲲鹏 kūn 抟 tuán
正色邪 yé
人教部编版八年级语文下册第21课《 庄子二 则—— 北冥有 鱼》PPT 课件( 共59页)
简 介
《庄子》现存33篇，包括内篇7 篇，是庄子自撰；外篇15篇，杂 篇11篇，外篇、杂篇一般认为是 其门人和后学者所补。
《庄子》的代表篇章：内篇： 《逍遥游》第一,《齐物论》第 二；外篇：《秋水》；
他的作品被人称之为"文学的哲学,哲学的文学".
《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形 象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术 地交融在一起.用艺术形象来阐明哲学道理是《庄 子》一大特色,在文学意义上代表了先秦散文最高 成就.行文善于虚构,善用寓言和比喻,汪洋恣肆, 想象丰富奇特,气势波澜壮阔,且富浪漫主义色彩。
有人说：“在诸子百家中，我最喜欢 的一个人物就是庄子。读《庄子》一书， 不仅因为他的文学价值，更多的是因为先 生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有 人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和 人生态度，会给我们的人生带来许多的启 迪。”今天我们学习《庄子》两则，以 “一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。
作人教部编版八年级语文下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》PPT课件(共59页) 品
人教部编版八年级语文下册第21课《 庄子二 则—— 北冥有 鱼》PPT 课件( 共59页)
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北冥 míng 迁徙 xǐ 齐谐 xié 尘埃 āi
鲲鹏 kūn 抟 tuán
正色邪 yé
人教部编版八年级语文下册第21课《 庄子二 则—— 北冥有 鱼》PPT 课件( 共59页)
简 介
《庄子》现存33篇，包括内篇7 篇，是庄子自撰；外篇15篇，杂 篇11篇，外篇、杂篇一般认为是 其门人和后学者所补。
《庄子》的代表篇章：内篇： 《逍遥游》第一,《齐物论》第 二；外篇：《秋水》；
他的作品被人称之为"文学的哲学,哲学的文学".
《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形 象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术 地交融在一起.用艺术形象来阐明哲学道理是《庄 子》一大特色,在文学意义上代表了先秦散文最高 成就.行文善于虚构,善用寓言和比喻,汪洋恣肆, 想象丰富奇特,气势波澜壮阔,且富浪漫主义色彩。
有人说：“在诸子百家中，我最喜欢 的一个人物就是庄子。读《庄子》一书， 不仅因为他的文学价值，更多的是因为先 生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有 人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和 人生态度，会给我们的人生带来许多的启 迪。”今天我们学习《庄子》两则，以 “一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。
部编人教版八年级语文下《庄子二则》课件
3.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？
“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”这句话说明人对事物的认识是有局限的。 庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟的认识也是有局限的啊。
大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？
◆古今异义
古义：天然形成的水池 今义：高山湖泊名
古义：怎么 今义：安全
古义：对人的尊称 今义：孩子，儿子
而
怒而飞 其远而无所至极邪
（连词，表修饰）
（连词，表承接）
其
其正色邪 不知其几千里也
（连词，表示选择）
（代词，代鲲）
◆一词多义
之
安知鱼之乐 既已知吾知之而问我 子之不知鱼之乐
（助词，的）
课文解读
【庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？ 【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？ 【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 【庄子】请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
阅读并思考：
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
21 《庄子》二则
R·八年级语文下册
新课导入
庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻舞飞扬、飘然快乐。于是他全然忘记了自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己究竟是庄周还是蝴蝶感到惊奇诧异。仔细想想，不知是庄周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？
庄子的想法表达了一种人生如梦的人生态度。今天，就让我们一起走近庄子，学习庄子的人生哲学！
结构梳理
北冥有鱼
介绍鲲鹏形体
有所待
仰视鲲鹏飞南冥
想象高空俯视情景
主旨归纳
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水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失 吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君 乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’” (选自《庄子· 外物》)
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涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰： “诺我将得邑金将贷子三百金可乎？”庄周忿 然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视， 车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何 为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也，君岂有 斗升之水而活我哉？’
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周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之
D(并非“现实主义”，应是“浪漫主义”。)
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庄子与惠子游于濠梁之上 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼 出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子(你)非 ( 不是 )鱼，安( 怎么 ) 知( 知道 )鱼之乐( 快乐 )？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
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是( 这 )鸟也，海( 海水 )运( 运动 )则将徙(迁徙 )于 南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志 ( 记载 )怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南 冥也，水击( 拍打 )三千里，抟( 盘旋飞翔 )扶摇 ( 旋风 )而上者九万里，去( 离开 )以六月息 ( 气息，风 )者也。”
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惠子曰：“我非子，固( 本来 )不知子矣；子固 非鱼也，子之不知鱼之乐，全( 完全，肯定 )矣！” 庄子曰：“请循( 追溯 )其本( 本原 )。子曰‘汝 ( 你 )安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。 我知之濠上也。”
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2.文言词汇选择题。 下列各组中加点词语意思相同的一组是( C ) A.是鱼之乐也/似与游者相乐 B.子之不知鱼之乐全矣/率妻子邑人来此绝境 C.子固非鱼也/其将固可袭而虏也 D.“汝安知鱼乐”云者/云归而岩穴暝 C(A.快乐/逗乐；B.第二人称代词，你/子 女；C.本来；D.说/白云)
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(3)这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？ 为什么？ 欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对 待周围的事物，追求天人合一，推崇自然， 机智善辩。 欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住 对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底 的认知态度。(也可以一同欣赏两位，理 由综合以上所述即可)
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2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项 是( ) A.文章运用了夸张的修辞方法，如在写鹏起飞 时，说它“翼若垂天之云”，显现出浩大的声 势和广阔的意境。
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B.作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏
作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。 C.作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化， 实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。 D.本文意境开阔，想象奇特，运用了幻想的、传 说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充 满了现实主义色彩。
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野马也，尘埃也，生物之以息相吹( 吹拂 )也。天 之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视 ( 看 )下也汇选择题。 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 (B ) A.其名为鲲/有仙则名 B.不知其几千里也/知之者不如好之者 C.抟扶摇而上者九万里/上自劳军 D.志怪者也/非澹泊无以明志 B(A.名字/出名；B.知道；C.飞上/皇帝；D. 记载/志向)
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二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现 了他 愉悦 的心境。
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(2)《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，在庄子 和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历 来争论不休。请你对谁是胜者也发表一下自己 的看法。 从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意 曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自 己最初的判断。 从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了 后惠子就没有话可以用来反驳了。
(3)作者为什么要引用《齐谐》一书中的话？ 对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。
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(4)你怎样理解“天之苍苍，其正色邪？其远而 无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”这 句话的内容？ 天空是那么湛蓝，难道这就是它真正的颜 色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头 呢？鹏鸟向下看，不过也就像这个样子罢 了。人往上看天，与鹏往下看人，道理是 一样的，只是角度不同，可见鹏与人一样 都受到了限制，没有获得真正的自由。
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二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)庄子是 道 家的代表人物，《庄子》一 篇， 书是庄子及其后学的著作，现存 33 包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
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(2)“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海， 但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥”。
2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项 是( ) A.本文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之 盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。 B.惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对
于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识
的探讨。
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C.庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对 于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情 意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 D.《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗 意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美； 一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良 久。 A(并非通篇采用对话形式，第一句先用叙 述语言交代了故事背景。)
第六单元 21 《庄子》二则
北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁之上 课外文言文阅读
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北冥有鱼 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 北冥( 同“溟”，海 )有鱼，其名( 名字 )为鲲。 鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 鹏之背，不知其几千里也；怒( 振奋 )而飞，其翼 ( 翅膀 )若(像 )垂( 悬挂 )天之云。
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涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰： “诺我将得邑金将贷子三百金可乎？”庄周忿 然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视， 车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何 为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也，君岂有 斗升之水而活我哉？’
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周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之
D(并非“现实主义”，应是“浪漫主义”。)
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庄子与惠子游于濠梁之上 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼 出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子(你)非 ( 不是 )鱼，安( 怎么 ) 知( 知道 )鱼之乐( 快乐 )？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
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是( 这 )鸟也，海( 海水 )运( 运动 )则将徙(迁徙 )于 南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志 ( 记载 )怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南 冥也，水击( 拍打 )三千里，抟( 盘旋飞翔 )扶摇 ( 旋风 )而上者九万里，去( 离开 )以六月息 ( 气息，风 )者也。”
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惠子曰：“我非子，固( 本来 )不知子矣；子固 非鱼也，子之不知鱼之乐，全( 完全，肯定 )矣！” 庄子曰：“请循( 追溯 )其本( 本原 )。子曰‘汝 ( 你 )安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。 我知之濠上也。”
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2.文言词汇选择题。 下列各组中加点词语意思相同的一组是( C ) A.是鱼之乐也/似与游者相乐 B.子之不知鱼之乐全矣/率妻子邑人来此绝境 C.子固非鱼也/其将固可袭而虏也 D.“汝安知鱼乐”云者/云归而岩穴暝 C(A.快乐/逗乐；B.第二人称代词，你/子 女；C.本来；D.说/白云)
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(3)这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？ 为什么？ 欣赏庄子，因为庄子能以愉快的心境，对 待周围的事物，追求天人合一，推崇自然， 机智善辩。 欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住 对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底 的认知态度。(也可以一同欣赏两位，理 由综合以上所述即可)
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2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项 是( ) A.文章运用了夸张的修辞方法，如在写鹏起飞 时，说它“翼若垂天之云”，显现出浩大的声 势和广阔的意境。
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B.作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏
作对比，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。 C.作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化， 实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。 D.本文意境开阔，想象奇特，运用了幻想的、传 说的和现实的事例来阐明自己的观点，使文章充 满了现实主义色彩。
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野马也，尘埃也，生物之以息相吹( 吹拂 )也。天 之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视 ( 看 )下也汇选择题。 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 (B ) A.其名为鲲/有仙则名 B.不知其几千里也/知之者不如好之者 C.抟扶摇而上者九万里/上自劳军 D.志怪者也/非澹泊无以明志 B(A.名字/出名；B.知道；C.飞上/皇帝；D. 记载/志向)
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二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现 了他 愉悦 的心境。
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(2)《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，在庄子 和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历 来争论不休。请你对谁是胜者也发表一下自己 的看法。 从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意 曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自 己最初的判断。 从形式上看，庄子是胜者。因为庄子说了 后惠子就没有话可以用来反驳了。
(3)作者为什么要引用《齐谐》一书中的话？ 对鲲鹏之事补充说明，使文章更具说服力。
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(4)你怎样理解“天之苍苍，其正色邪？其远而 无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”这 句话的内容？ 天空是那么湛蓝，难道这就是它真正的颜 色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头 呢？鹏鸟向下看，不过也就像这个样子罢 了。人往上看天，与鹏往下看人，道理是 一样的，只是角度不同，可见鹏与人一样 都受到了限制，没有获得真正的自由。
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二、内容理解 1.内容理解(填空)简答题。 (1)庄子是 道 家的代表人物，《庄子》一 篇， 书是庄子及其后学的著作，现存 33 包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
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(2)“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海， 但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
鲲鹏是有所倚，非真正的“逍遥”。
2.综合分析选择题。 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项 是( ) A.本文通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之 盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。 B.惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对
于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识
的探讨。
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C.庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对 于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情 意发挥到外物上而产生移情同感的作用。 D.《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗 意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美； 一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良 久。 A(并非通篇采用对话形式，第一句先用叙 述语言交代了故事背景。)
第六单元 21 《庄子》二则
北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁之上 课外文言文阅读
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北冥有鱼 一、词语理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 北冥( 同“溟”，海 )有鱼，其名( 名字 )为鲲。 鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 鹏之背，不知其几千里也；怒( 振奋 )而飞，其翼 ( 翅膀 )若(像 )垂( 悬挂 )天之云。