1秋天的图画

1秋天的图画课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，激趣入境1．导入：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢秋天呢？用学过的词语来说一说。

2．过渡：是啊，秋姑娘一路欢歌，笑着向我们走来了。

她走到哪里，哪里就成了一幅美丽的图画。

今天，老师就带大家去欣赏这秋天的图画。

3．板书课文题目：秋天的图画。

4．学习生字“图”。

5．欣赏秋天的风光，相机识字。

(1)课件展示“秋天的图画”，配上一段优美的音乐。

(2)引导交流：画上有什么？(3)教师相机在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻子、大雁……(“梨”“粱”“苹”三个字带拼音。

)指生朗读词语。

强调“粱”字的读音：单独读的时候是第二声，在词语“高粱”中应读轻声。

设计意图：二年级学生注意力集中的时间短，美丽画面一下子就把学生吸引住了，认识到原来秋天是如此美丽，以此激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进文本。

“图”“粱”“梨”等字的识记自然巧妙，缓解了学生集中识字的压力。

二、小组学习，读文识字1．小组内识记生字。

(1)读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

(2)用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

(3)拿出字卡，小组自学下列生字：图、梨、笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音，记住形。

(4)总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。

2．小组内检查朗读。

3．朗读展示：选你最喜欢的句子读给大家听。

听的同学如果感觉他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

4．师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦，山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……5．用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。

挑战读，看谁读得美。

设计意图：二年级学生已经有了初步的预习能力，课堂上给予小组合作学习的空间，创设富有童趣的学习情境，能使学生有效地读文识字。

同时采用多种方法复现生字，在具体的语言环境中识字，引导学生自主学习生字，充分发挥学生的主体作用，培养学生的朗读能力和理解能力。

三、再读课文，整体感知1．教师范读课文。

要求学生认真听老师读课文时的语速、语调，并且一边听一边想：这秋天的图画上都画了些什么？2．指导学生结合活动卡学习。

3．用自己喜欢的方式读课文，读后用横线画出图画中的事物。

4．学生汇报交流，教师板书(梨树苹果稻海高粱)。

5．生简单说说自己喜欢哪种景物。

6．生齐读课文，要求读得流利、准确。

7．小结：秋天带给我们美丽的图画。

那么，这幅画美在哪呢？我们下节课再来细细品味。

设计意图：学贵有疑，让学生带着问题读书，能够使学生有效地理解文章内容，避免了读书的盲目性。

所以本环节为学生创造带着问题读书的机会，做到以读为主。

四、指导写字，巩固识字1．出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察这四个字的特点。

2．生交流：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。

3．教师着重指导带“三点水”的字。

(1)生观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。

(2)教师范写，学生按笔画顺序书空。

强调：①“波”字的第四笔是“乛”，指导学生注意三点水的第二个点在横中线上，三笔略微呈弧状，“波”字的第六画竖要写在竖中线的右侧，捺要写得舒展。

②“浪”字的第八笔竖提写在竖中线上，横折稍窄。

(3)学生描红、临写一遍，教师巡视，个别指导，提醒学生注意写字姿势。

(4)展示有代表性的字，一起评议。

4．组内练习“作”字。

注意：“作”字左部“亻”的竖在撇的中间起笔，右边上面第一横较长，第二、三横较短。

5．同桌练习“灯”字。

注意：“灯”字左部“火”的笔顺要正确，右部横平，竖钩直。

设计意图：写字教学是低年级教学的重点内容。

教师的示范，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观地感受到如何把字写规范、写正确，初步感受到汉字的形体美。

本环节通过“组内练习”及“同桌练习”等形式，逐步培养学生独立写字的能力。

第二课时一、激趣引入，巩固生字1．导入：同学们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今天，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会出现。

2．课件出示生字词，学生先读生字词，然后教师听写词语“波浪、电灯、作文”。

3．过渡：小朋友们把昨天学过的知识记得真牢固。

看，秋姑娘来了！设计意图：在上节课认识秋姑娘的基础上，创设富有童趣的学习情境，能激发学生的学习兴趣，使学生不仅产生阅读期待，而且有效地巩固已学的生字词。

二、朗读感悟，激发情感1．学生自由读课文。

2．老师配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面。

3．生交流自己“看”到的景象。

4．生默读课文，边读边画出描写景物的句子，把自己喜欢的语句多读几遍。

思考：秋天的景物美在哪儿？把让自己觉得美的词语圈出来。

5．生交流自己喜欢的句子，说说美在哪里。

师相机出示并品读理解重点句子。

(1)课件出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。

美在颜色——金黄。

美在样子——灯笼。

①出示灯笼图片，认识灯笼。

②出示挂满梨的梨树，对比感受作者的比喻，了解这里的灯笼是指梨。

美在动作——挂。

指名边做挂的动作边读句子。

(2)课件出示句子：苹果露出红红的脸颊。

①指导体会“红红的脸颊”。

看到这红红的脸颊，你还想到了什么？(小妹妹嫩嫩的脸蛋。

)②指导体会“露”。

这个小妹妹在干什么呢？(在笑，开心得脸都红了，有点害羞……)③指导学生美美地读这句话。

(3)课件出示句子：稻海翻起金色的波浪。

①指名做动作演示“波浪”。

②理解“翻”。

你看到了怎样的景象？用自己的话说一说。

(看到风吹稻田，稻穗随风摇摆。

)③指导学生有感情地朗读句子。

(4)课件出示句子：高粱举起燃烧的火把。

①图片出示“燃烧的火把”，对比体会这个比喻的妙处。

②指名做动作“举”。

③指导学生有感情地朗读句子。

6．小结：秋天的田野真像一幅图画，颜色艳丽，有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻子、火红的高粱。

“挂”“露”“翻”“举”更让我们看到一派生机勃勃的景象。

7．指导学生有感情地朗读第二句话。

8．过渡：同学们，刚才，我们在秋天的图画中看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。

现在，请你们睁大眼睛再仔细看看，你们一定会有更多的发现！(屏幕出示秋天的其他景物)请同学们仔细观察图上景物的样子和颜色，也像课文那样说一说。

设计意图：通过赏词、品句，用心体会秋天的美，尽情抒发对秋天的喜爱之情。

通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解，在读中体会，在读中表达，从而使三维目标和谐统一。

三、深入体会，情感升华1．导思：是谁使秋天这样美丽？哪位小朋友愿意告诉大家？预设：一群大雁迫不及待地赶来了。

(板书大雁并画简笔画。

)2．读资料袋，认识大雁。

3．屏幕出示最后一句话，学生齐读。

4．导思：为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？农民伯伯都做了些什么？5．小结：是呀，正因为有了农民伯伯的辛勤劳动，才有了秋天丰收的景象，才有了这幅秋天的图画。

“勤劳的人们”只有农民伯伯吗？还会有谁？(工人、解放军、医生……)6．引导学生表达自己的情感：我们身边许许多多正在努力工作的人，他们都是勤劳的人。

你最想对勤劳的人们说些什么？7．下面，让我们满怀深情地读读最后两句话，衷心感谢勤劳的人们！设计意图：通过引导学生思考“农民伯伯都做了些什么”，使学生理解了“勤劳”的意思；引导学生结合生活实际，使他们进一步了解到勤劳的人们不仅有农民，还有更多洒下辛勤汗水的人们，从而激发学生对劳动者的赞美与敬佩之情。

四、诵读体会，抒发情感1．过渡：这么美的图画，你们想把它永远留在脑海里吗？那就让我们一起把这篇课文背下来吧。

先请大家自由背背。

(学生自由背诵。

)2．出示填空，尝试背诵。

秋天来啦，秋天来啦，山野就是______________。

梨树挂起____________，苹果露出________________，稻海翻起__________________，高粱举起______________。

谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们__________________________，好像在说——_____________________________________________________________________ ___。

设计意图：通过填空的形式，帮助学生及时回忆学过的内容，逐渐达到自主背诵，形成对优秀诗文的积累，丰厚学生的积淀。

五、指导写字，布置作业1．指导写字，写好“字”“苹”“丽”“劳”这四个字。

2．教师范写，着重指导两个带“草字头”的字。

强调：(1)“苹”字的最后一笔要长而直，写在竖中线上。

(2)“劳”字的上中下对正。

“力”的横折钩略向左斜，撇舒展。

3．生描红、临写。

4．自主描红、练习“字”和“丽”。

教师随机纠正姿势，个别指导：(1)“字”的“宀”略窄，突出下边的长横，首笔点写在竖中线上。

(2)“丽”的第一笔横长且直，下面两部分间隔均匀，点居中。

5．做一做：给秋天画一幅画、拣落叶做书签、制作卡片。

把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的日记、诗歌收集起来，在班级举办“我爱秋天”的展览活动。

设计意图：写字教学是第一学段的重点内容。

教师示范、学生描红、临写等形式可以引起学生的兴趣，使他们逐步学习如何把字写规范，能培养学生独立写字的能力。

板书设计。