青岛版二年级下册科学教案全精品
青岛版六三制二年级下册科学教案
青岛版六三制二年级下册科学教案青岛版六三制二年级下册科学教案教学目标•熟悉二年级下册科学教材内容•掌握与生活经验相关的科学知识•培养学生的观察、实验和解决问题的能力教学重点•培养学生的科学素养•培养学生的实践能力•提升学生的思维逻辑能力教学准备•课本《青岛版六三制二年级下册科学》•实验器材和材料•PPT课件•板书工具教学内容第一课：天气现象1.天气的概念–天气是指某个时间和地点的大气状态，包括温度、湿度、气压、风向和风力等。
–通过观察天空、气温和气象仪器，可以判断天气情况。
2.不同天气现象的特点与表现–晴天：阳光明亮、天空湛蓝、气温适宜。
–雨天：雨水从云层中落下、天空阴沉、气温较低。
–雪天：雪花从云层中落下、地面被洁白的雪覆盖、气温较低。
–阴天：云层厚重、天空昏暗、气温较低。
3.通过观察天空、气象仪器等途径判断天气第二课：四季变化1.四季的概念–春、夏、秋、冬是地球上常见的四个季节，它们是由地球绕太阳公转和地轴倾斜引起的。
2.不同季节的特点与表现–春天：气温温暖、植物开始发芽、鸟儿迁徙。
–夏天：气温较高、鸟儿和昆虫多、植物生长旺盛。
–秋天：气温适宜、植物叶子变黄、果实成熟。
–冬天：气温较低、植物枝条光秃、有些动物冬眠。
3.通过观察自然界的变化认识四季的变化第三课：磁铁的吸引和排斥1.磁铁的特点与现象–磁铁可以吸引铁、钢等物质，表现出磁力的作用。
–磁铁有两个极，一个是南极，一个是北极。
2.磁铁之间的相互吸引和排斥–不同极的磁铁相互吸引，相同极的磁铁相互排斥。
3.通过实验观察和验证磁铁之间的相互作用教学活动1.观察天气现象活动–让学生观察天空、感受气温，判断当前的天气情况。
–学生自行制作简易的气象仪器，观察、记录气温和湿度等数据。
2.四季变化的实践活动–邀请学生到校园或周围的公园进行四季变化的观察，并记录下所观察到的现象。
–学生自行制作四季变化的图片，展示给全班同学。
3.磁铁的实验活动–给每个学生发放一个小磁铁，让他们自由观察、探索磁铁的特点和相互作用。
最新青岛版(五制)小学科学二年级下册优质教案(全册)
青岛版小学科学(五制)二年级下册优质教案1.《前后左右》教学设计【教材分析】《前后左右》是青岛版小学科学（五四学制）二年级下册《位置与方向》单元的第一课时。
本课通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的位置，增强位置意识，提高学生对物体位置描述的表达能力。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，将课堂探究提前到课前，学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。
第二部分活动过程，首先以自己的左右手及身体为标准，正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。
其次用前、后、左、右描述物体的位置，教科书呈现了两个层次，一是以固定物体确定自己的位置。
二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。
找毽子游戏，目的是通过学生喜欢的游戏，巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。
第三部分拓展活动，用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。
通过此活动使学生能灵活运用所学的知识，描述生活中的物体的位置，解决生活中的实际问题，培养观察能力和表达能力。
【学生分析】二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用，但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。
本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右，组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。
【教学目标】科学概念目标：认识前、后、左、右四个位置。
科学探究目标：通过在不同的场景如教室里、校园里，以不同物体为标准，描述和确定其周围物体的位置，学会用前、后、左、右描述物体所处的位置。
情感态度价值观：在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
科学、技术、社会与环境目标：在日常生活中，能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。
【重难点】变换参照物确定物体的前、后、左、右。
【器材准备】学生准备：眼罩、毽子、照片。
教师准备：课件。
【教学过程】一、谈话导人1.师：苹果在老师的哪只手里？那梨呢？（教师背对学生展示。
）（设计意图：通过学生表达和老师的引导，学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。
青岛版二年级下册科学教案
青岛版二年级下册科学教案1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课.是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中.学生将通过实践活动.先以自己为基准.再过渡到以别人为基准.学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中.学生还会通过站在校园里的不同位置.描述教学楼等周围物体位置的活动.进一步理解描述一个物体的位置时.需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条.用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时.不要拥挤.不要打闹.防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动.全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多.但整齐划一.这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候.我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上.教师进一步提出问题.并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在.谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时.一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”.另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”.还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确.也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
青岛版二年级科学下册精品教案-青岛版二年级科学下册教案
第一单元位置与方向1.前后左右【教学目标】1．能以自己为参照认识前、后、左、右。
2．在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
3．在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
4．在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
【教学重难点】在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
【教学过程】一、游戏导人，激发兴趣1.游戏引入：同学们，今天老师带你们玩个游戏。
老师说口令，你们做动作，看谁做得又对又快？（口令有指左耳、摸右眼、向前看、向后转等。
）2.揭示课题。
同桌相互看一看。
你们都做对了吗？看来，有些同学对方向分不清楚。
这节课，我们一起学习前、后、左、右。
板书课题。
二、亲历活动，探究新知（一）认识前、后、左、右。
（1）同学们，喜欢刚才这个游戏的请举手。
你们举的是哪只手呢？学生回答：右手。
（2）同学们，自己右手在的一边是右边，挥一挥你们的右手吧。
（教师边说边示范，板书：右。
）（3）你能找到自己的左边吗？（学生指一指自己的左边。
）你们可真棒。
对，自己左手在的一边是左边。
（教师边说边示范，板书：左。
）（4）同学们，你们能找到自己的前面吗？（学生指一指，说一说。
）你们找得可真准确，直立时身体正面朝向的方向就是前面。
（板书：前。
）（5）那么，后画在哪里？（学生指一指，说一说。
）身体背面朝向的是后面。
（板书：后。
）（二）仔细观察，描述位置。
（1）请根据你坐的位置说说自己的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
（2）有的同学说“左边是小丽”。
这种说法对吗？应该怎么说？指出，应该说清楚谁的左边是谁。
（3）找3位同学面向我排成一行，两边的同学分别说一说中间同学的位置。
小结：我们在描述某一物体的位置时，如果选的参照不一样，描述的结果就可能不一样。
一定要说清楚谁在谁的哪边。
（三．）走进校园，加深认识。
（1）同学们，我们一起静悄悄地走到教学楼门ロ，继续感受前、后、左、右。
青岛版小学二年级下册科学教案(全册)
第一单元位置与方向1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
青岛版二年级科学下册全册教案修改版
青岛版二年级科学下册全册教案修改版二年级下册科学教案2020年2月第1课前后左右教学目标1.能以自己为参照认识前、后、左、右。
2.在不同场景中,以不同物体为参照,用前后、左右描述物体所处的位置。
3.在描述物体位置的活动中，乐于表达自已的观点,愿意倾听别人的意见。
4.在日常生活中,能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
活动流程一、导入新课1.教师谈话:人有两件宝，双手和大脑,请小朋友把双手伸出来。
2.教师提出问题:我们常用右手做哪些事情?有关前、后左、右的知识。
二探究过程(一)认识前、后、左、右。
1.学生交流自己对前后、左右的了解。
2.学生站立,指一指、说一说自己的前、后、左、右。
3.小游戏:师发出口令,生做动作。
4.师生归纳总结:自己右手所在的边是右边，左手所在的边是左边。
人直立时正面朝向的方向是前面.背面朝向的方向是后面。
(二)用前后左.右描述位置。
1.师出示课件,生仔细观察。
2以小军为参照,说出图中其他学生所处的位置。
3.选在排的3个学生，说说中间学生所处的位置。
4.学生交换发现。
谁能描绘图中学生的位置?5.课件展示学校场聚图师问:谁来说说办公公楼的位置?你还能描述哪个物体的位置?6.用前、后、左、描绘本校园里任一物体的位置。
7.那生总站，在描选某有描述本校校园里任”物体的位置。
(三)找毽子游戏。
物体的位置时，如果选的参照不样,对位置的描达就不一样，期:两人一组一人XXX交换角色做游观，眼，一人指挥。
三、拓展活动1、找张照片，,用前后左右描述有描述照片中人成中人成银最物的位置或物的位置。
2.学生在小组内交流,先自己指-指、说-说。
3.师生交换。
教师指导学生用前后、左、右或者左起第几位、右起第几位来描绘物体的位置。
4.师生总结:生活中,我们经常使用前、后、左、右描述物体的位置。
研究评价第2课太阳的位置与方向教学目标1.知道一天中太阳位置的变化纪律;知道使用太阳位置辨认方向的方法。
2.能用语言初步描绘太阳--天中的运行纪律;能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判别东、南、西方向;能根据方向和不同方向间的干系确定其他方向。
(完整word版)青岛版二年级下册科学1—10课教案
二年级下册科学教案1、前后左右学习目标：知识与技能1、知道前后左右四个方位，、能以自己为参照物，正确描述前后左右的物体位置。
2、会用不同物体做参照物描述自己所处的位置。
学习过程与方法通过实践活动，认识前后左右四个方位。
情感态度价值观1.体验参与科学活动带来的乐趣2．学会换位思考教学重点：能以自己为参照物，正确描述前后左右的物体位置。
教学难点：会用不同物体做参照物描述，自己所处的位置。
学情分析：学生在一年级入学训练和体有课上都已经学过前后左右。
经过一年半的学习、对二年级下学期的孩子来说，分清自己的前后左右很简单。
也就是说，以自心为参照物，辨别前后左右的物体位置没什么难度，但是第二步以別的物体为参照物，说出自己所处的方位就属于换位思考了，这对二年级的学生是个挑战。
课前准备：眼罩毽子校园操场照片（图片）教学过程一、导入新课辨别方向：要求学生举起右手，分清哪边是右；举起左手，分清边是左；讲台在你们的前边；黑板在你们的后边。
以提问的形式让学答。
全体同学一起按老师的要求做。
二、讲授新课活动一：以自己为参照物，说出你的前后左右同学的名字，看谁说的对！学生小组合作定成。
教师提问个别同学检查学生掌握情况，同时也是给全班一次学习的机会。
活动二：出示校园操场图片，让学生说出升国旗时，国旗在我们的什么方位？你的右边是哪个班级和建筑物？你的左边是哪个班级和建筑物？你的后边是什么建筑物？先集体回答，然后选个别学生回答一遍。
活动三：说出你在谁的左边？在谁的右边？在谁的后边？在谁的前边？先个别同学演示，再小组完成。
活动四：游戏，找毽子子。
让一个同学戴上眼罩，另一个同学指挥他向左走几步，向右走几步，直到捡到毽子。
学生轮流游戏，也可以课后游戏。
拓展活动：拿出合影或图片，分析指定事物所在不同物体的方位，进行巩固练习。
先小组讨论，再展示。
三、作业完成活动手册上的必做题目，拓展活动选做。
四、课堂小结本课的游戏，如果实践允许，可以带学生去室外做，毽子可以换成其他学生感兴趣的东西，时间来不及有空哟改为课后做。
青岛版二年级科学下册全册教案修改版
青岛版二年级科学下册全册教案修改版1.教师出示图片,引导学生观察太阳在不同时间的位置。
2.学生交流自己对太阳位置变化的认识。
3.教师引导学生总结太阳在一天中的位置变化规律。
二)利用太阳位置辨认方向。
1.教师出示图片,引导学生观察太阳在早晨、中午、傍晚的位置。
2.学生根据太阳位置判断东、南、西方向。
3.学生根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。
三)合作研究。
1.学生分组讨论太阳位置变化规律和利用太阳位置辨认方向的方法。
2.学生表达自己的观点并进行合作研究。
三、拓展活动1.学生在户外观察太阳位置变化和利用太阳位置辨认方向。
2.学生制作太阳位置变化的模型。
3.学生进行小组展示和交流。
研究评价1.了解地球的磁场和磁极的概念。
2.认识磁铁的性质和磁场的作用。
3.探究磁铁和磁针的相互作用关系，理解指南针的工作原理。
4.学会使用磁铁和指南针进行方向辨识。
活动流程一、导入新课1.教师出示地球磁场的图片，引导学生思考什么是磁场，为什么地球有磁场。
2.学生进行交流，教师引导学生了解磁场和磁极的概念。
二、磁铁的性质和磁场的作用1.教师出示磁铁和铁屑的实物，引导学生观察磁铁的性质和磁场的作用。
2.学生进行实验，用磁铁吸附铁屑，观察磁铁的磁场作用。
三、指南针的工作原理1.教师出示指南针和磁铁的实物，引导学生探究指南针的工作原理。
2.学生进行实验，用磁铁激活指南针，观察指南针的指向。
四、使用磁铁和指南针进行方向辨识1.教师引导学生使用磁铁和指南针进行方向辨识，如辨别东西南北方向。
2.学生进行实践，用磁铁和指南针进行方向辨识，互相交流。
五、拓展活动1.了解磁铁和指南针在生活中的应用。
2.尝试使用磁铁和指南针进行方向辨识。
研究评价教学目标：1.理解磁铁有两个磁极，分别为南极和北极，用S和N表示。
2.探究磁铁不同部位吸铁的多少，得出磁铁有两个磁极的结论。
3.观察磁铁自由转动静止后的方向，理解磁铁两端指向南北极的原理。
4.理解磁铁同极相斥，异极相吸的原理。
青岛版五四制二年级下册科学教学计划
青岛版五四制二年级下册科学教学计划全文共5篇示例，供读者参考青岛版五四制二年级下册科学教学计划篇1一、教学目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、教学资源分析1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
3、建立科学概念，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
4、一定要让学生亲自经历制作的过程，才能发展学生的科学探究能力。
三、学生基本情况分析从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。
因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。
我要求学生在掌握知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。
四、教学方法设计1、加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法；2、深刻领会并认真贯彻执行《新课程改革的精神》和《新课程标准》的要求；3、加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力；4、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；5、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理；6、积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动；7、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。
青岛版小学科学二年级下册第一单元教案
青岛版小学科学二年级下册第一单元教案第一单元位置与方向1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右等词描述周围物体的位置。
2.一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学，课间操时站在队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所坐的具体位置。
二年级下册科学教案-11《动物的眼睛》青岛版
作用与目的：
- 帮助学生深入理解动物眼睛的结构和功能。
- 通过实践活动，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。
- 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据课程内容，布置关于动物眼睛观察日记的作业，巩固学习效果。
三、学情分析
二年级下册的学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：
1. 知识层面：学生在一年级科学课程中已经接触了基础的动物知识，对动物的外形特征有了初步了解。在此基础上，他们对动物眼睛的结构和功能有一定的认知基础，但可能对具体细节掌握不够深入。
2. 能力层面：
a. 观察与发现：二年级学生观察力较强，对新鲜事物充满好奇，但观察能力尚需培养，对细节把握不够准确。
- 提供拓展资源：推荐科普书籍和网站，供学生进一步了解动物眼睛的奥秘。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：学生认真完成观察日记，巩固所学知识。
- 拓展学习：利用提供的资源，进一步探索动物眼睛的多样性。
- 反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
b. 比较与思考：学生在比较不同动物眼睛的特点时，可能存在一定难度，需要引导和启发。
c. 表达与交流Βιβλιοθήκη 学生口头表达能力较强，但书面表达能力较弱，需要加强训练。
3. 素质层面：二年级学生普遍具备良好的学习兴趣和积极性，对自然科学充满好奇。在生物多样性保护意识方面，学生已经有了一定的认知，但需要进一步强化。
- 提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。
教学方法/手段/资源：
全册备课-二年级下册科学教案青岛版(五年制)
全册备课一、学生分析：二年级学生的思维以形象思维为主，对比较直观感性的东西感兴趣，喜欢动手操作，通过做来表达；学习主动性，注意力的持久性较差，好奇心强、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。
二、教材分析：本册教材由“位置与方向”、“磁铁”、“认识天气”、“动物与环境”、“科技产品”五个单元组成。
《位置与方向》分为三个课时：前后左右、太阳的位置与方向、我在哪里？叙述了确定物体位置的2种方法，一种是用“东、西、南、北”描述物体的绝对位置，它不受观察者的影响，只与参照物有关；另一种是用“前、后、左、右”描述物体的相对位置，它与观察者和参照物都有关系。
生活中，这两种确定物体位置的方法都有应用，不同场合下会带来不同的便利。
在生活中学生经常会碰到“外出活动时向家人描述自己的位置”或“通过确定物体方位来到达目的地”的具体问题，通过本课学习并结合日常生活经验，使学生能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。
《磁铁》分为三个课时：认识磁极、磁极的密码、指南针。
学生对于磁铁非常感兴趣，从《有趣的磁铁》《玩磁铁》这些课题名称上看出来，有关磁铁的活动趣味性特别强。
2002版教材安排在三下，新教材安排在一二年级，从教材编排顺序上也说明这部分内容学生接受起来难度不大。
在科学知识方面，学生通过《玩磁铁》、《认识磁极》、《磁极的秘密》这三课的学习，知道磁铁能对含铁的物体产生作用；磁铁总是同时存在两个不同的磁极；同极相斥，异极相吸。
在探究能力方面，学生能够在老师的指导下，利用多种感官观察物体的特征和现象；用语言描述科学信息能力得到提高，能用简单的语言与同学讨论、交流自己的见解；有初步的对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。
在科学态度方面，学生还保持很高的探究兴趣；能在任务驱动下，对制作指南针产生多角度、多方式的尝试；乐于表达自己的观点，按要求进行合作探究学习。
在科学、技术、社会与环境方面，学生对于科技产品给人类生活带来的便利了解、认识不够。
青岛版二年级下册科学教案(最新)
青岛版二年级下册科学教案(最新)教学目标1.能以自己为参照认识前、后、左、右。
2.在不同场景中；以不同物体为参照；用前后、左右描述物体所处的位置。
3.在描述物体位置的活动中；乐于表达自已的观点；愿意倾听别人的意见。
4.在日常生活中；能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
活动流程一、导入新课1.教师谈话:人有两件宝；双手和大脑；请小朋友把双手伸出来。
2.教师提出问题:我们常用右手做哪些事情?有关前、后左、右的知识。
二探究过程(一)认识前、后、左、右。
1.学生交流自己对前后、左右的了解。
2.学生站立；指一指、说一说自己的前、后、左、右。
3.小游戏:师发出口令；生做动作。
4.师生归纳总结:自己右手所在的边是右边；左手所在的边是左边。
人直立时正面朝向的方向是前面.背面朝向的方向是后面。
(二)用前后左.右描述位置。
1.师出示课件；生仔细观察。
2以小军为参照；说出图中其他学生所处的位置。
3.选在排的3个学生；说说中间学生所处的位置。
4.学生交流发现。
谁能描述图中学生的位置?5.课件展示学校场聚图师问:谁来说说办公公楼的位置?你还能描述哪个物体的位置?6.用前、后、左、描述本校园里任一物体的位置。
7.那生总站；在描选某有描述本校校园里任”物体的位置。
(三)找毽子游戏。
物体的位置时；如果选的参照不样；对位置的描达就不一样；期:两人一组一人蒙工学生交换角色做游观；眼；一人指挥。
三、拓展活动1、找张照片；；用前后左右描述有描述照片中人成中人成银最物的位置或物的位置。
2. 学生在小组内交流；先自己指-指、说-说。
3.师生交流。
教师指导学生用前后、左、右或者左起第几位、右起第几位来描述物体的位置。
4.师生总结:生活中；我们经常使用前、后、左、右描述物体的位置。
学习评价第2课太阳的位置与方向教学目标1.知道一天中太阳位置的变化规律;知道利用太阳位置辨认方向的方法。
2.能用语言初步描述太阳- -天中的运行规律;能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判断东、南、西方向;能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。
2021青岛版小学科学二年级下册教案(精修版)
青岛版小学科学二年级下册教案
小组每一位成员都排在小组长的后面，但小组长却不在其他成员的前面，想想有哪些排法?
板书设计
1 前后左右
教学反思
再说这种天气对人们的生活有什么影响。
比如：
晴朗天，人们可外出活动、工作、生产，放风筝，
这样的天气人们都喜欢；大雾天视线模糊，容易
发生交通事故，车辆只能开灯慢行，这是天气对
人们生活不利的方面；风雨天气举伞、穿雨衣寸
步难行，这是天气不利的方面；暴雨洪水漫灌城
市街区，淹没了汽车、房屋会导致灾害发生，这
是天气对人们不利的方面。
（2）拓展延伸。
为补充教材的不足，教学
时可适当拓展。
问：你还知道其它天气对我们的
生活的影响吗？学生可能会说：冰雹沙尘暴对
生活带来的不利影响。
学生说完，教师可播放相
关的视频资料，通过真实的场景，拓宽学生对天
气的认识。
以上教学：教师引导学生从多层面、多角
度进行汇报，切实感受天气对人类生活的影响，
突出天气与我们的生活有关系，呈现本课的主
题。
板书设计8.《天气与生活》
有利有害
教学反思。
二年级科学下册教学计划及教案青岛版
二年级科学下册教学计划及教案青岛版全文共5篇示例，供读者参考二年级科学下册教学计划及教案青岛版篇1一、教学目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、教学资源分析1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
3、建立科学概念，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。
4、一定要让学生亲自经历制作的过程，才能发展学生的科学探究能力。
三、学生基本情况分析从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。
因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。
我要求学生在掌握知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。
四、教学方法设计1、加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法；2、深刻领会并认真贯彻执行《新课程改革的精神》和《新课程标准》的要求；3、加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力；4、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；5、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理；6、积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动；7、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。
11《动物的皮肤》教学设计-青岛版(五四制)科学二年级下册
d. 实物模型：提供动物皮肤实物或模型，让学生近距离观察，提高学习效果。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、视频和预习指南，明确预习目标和要求。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1. 探索与观察：通过观察不同动物的皮肤特点，提升学生的观察与描述能力，激发探究动物世界的兴趣。
2. 科学思维：引导学生运用科学方法，分析动物皮肤结构与功能的关系，发展逻辑思维和批判性思维。
3. 环境意识：让学生了解动物皮肤在适应环境中的作用，培养关爱动物、保护生态环境的意识。
- 调节体温：通过汗腺分泌汗液和血管扩张或收缩，维持体温恒定。
- 感应功能：皮肤中的感觉神经末梢能感知外界刺激，如冷、热、痛等。
- 合成功能：皮肤中的黑色素细胞能合成黑色素，防止紫外线伤害。
3. 不同动物皮肤的特点
- 鳞片：蜥蜴、蛇等爬行动物的皮肤具有鳞片，具有保护和防止水分丧失的作用。
- 粘液：青蛙等两栖动物的皮肤分泌粘液，具有保护和湿润作用。
为了实现本节课的核心素养目标，充分调动学生的学习积极性，提高课堂互动性，以下教学方法与策略将贯穿整个教学过程：
1. 教学方法：
a. 讲授法：教师以简洁明了的语言，系统地讲解动物皮肤的特点、结构与功能等基础知识，为学生奠定理论基础。
b. 讨论法：组织学生进行小组讨论，针对特定问题展开思考与交流，培养学生的合作精神和批判性思维。
2. 关注学生个体差异：在教学中，将更加关注学生的个体差异，鼓励内向的学生积极参与讨论，给予他们更多的支持和鼓励，提高他们的自信心和参与度。
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第一单元位置与方向1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？2.以自己为基准描述位置。
（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？（2）学生活动。
学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。
3.以别人为基准描述位置。
（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？（2）学生活动。
教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。
再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。
4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。
（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？（2）学生活动。
通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。
（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。
这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。
5．学生做“找位置”游戏。
（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？（2）学生左游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？（三）“拓展与应用”活动教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。
1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？2 .学生活动并描述。
3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？4.学生活动并描述。
2.太阳的位置和方向教学目标1.科学概念目标学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2.科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3.科学态度目标：开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。
教学重难点1.教学重点：利用太阳位置辨别方向。
2.教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。
2.教师准备：课件、班级记录单等。
教学过程一、复习导入：（预设8分）1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。
找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。
一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
3.小组活动①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：（预设5分）清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：（预设5分）一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？五、板书太阳的位置和方向太阳东升西落早晨：太阳在东中午：太阳在南傍晚：太阳在西一天中最热的时间：中午3.我在哪里教学目标1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。
2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。
3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。
教学重难点教学重点：能够定性描述人和物体的位置教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。
教具游戏道具、图画纸、彩笔等。
教学过程一、创设情境，提出问题游戏导入：1、玩贴鼻子的游戏。
2、同学们齐心协力合作完成游戏。
一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。
采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。
二、小组学习，自主探究1、描述自己在教室里的位置。
（1）自由描述。
引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。
（2）学习绘制平面图。
（3）交流评价。
2、描述校园里物体的位置。
（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。
学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。
（2）总结描述物体位置的方法。
（3）尝试绘制学校平面图。
引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。
三、汇报交流，评价质疑小导游活动情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？4、绘制自己家的房屋平面图。
（1）展示样板。
为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。
（2）学生绘制自己家的房屋平面图。
四、总结概括，抽象提升1、自由描述自己在教室里的位置。
2、学习绘制平面图。
3、同学们交流评价。
4、描述校园里物体的位置。
5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。
6、绘制自己家的房屋平面图。
（1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。
因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。
（2）意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力。
提高学科学，用科学的能力。
五、巩固应用，拓展提高今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。
那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？1、思考怎样描述运动物体的位置。
意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。
第二单元磁铁4.认识磁极教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。
2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。
教学重难点教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
教学难点：为什么两极磁性强。
器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。
2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。
教学过程：（一）引入出示各类磁铁。
师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。
（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
（三）指导学生认识系统两极的相互作用。
1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。
2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。
4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。