高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法
高中数学学习困难生自主学习能力的培养
◇ 广东 黄燕洲
能 引起 学 困生 主 动学 习数学 的欲 望．
３ 对 学 困生进行 学法 指导 和课 外辅导
初 中生进 入高 中后 ， 由于数 学 知 识难 度增 大 以及
对 高 中生 活 的不适 应 ， 成 了 一部 分 高 中 数学 的学 困 形
平 时 的课 堂教 学 中加 以渗透 ， 应 用指 数 函数 的相关 如 知识 解决 按复 利计 算利 息 的 问题 ； 也可 以通 过研 究性 学 习使 学 困生 了解 社会 生 活 中的 问题 要数 学 来 解决 ，
比如在《 研究 性学 习课 题 ： 列 在分 期 付款 中 的应 用 》 数
生 养 成 良好 的学 习 习惯 ．
生 ， 在现 阶段 的教 育 环 境 下 ， 培 养 学 困 生 的 自主 但 对
学 习能力 的研 究 还 比较 匮 乏． 于 此 ， 基 当前 对 高 中 数
学学 困 生 自主 学 习 能 力 的 培 养 进 行 探 讨 具 有 重 要
意义 ．
１ 建立 正确 的数 学学 习观 念
彻 因材施教 原 则 、 分满 足不 同学 生 不 同要 求 的有 效 充 措 施 ． 二 次 函 数 的 值 域 问题 是 高 中数 学 的 重 要 内 如 容 ， 学生 学 习 的重 点 难 点 ． 让 学 困生 掌 握 类 似 求 是 要
二次 函数 （ ） ｘ 一ａ ｚ 一２ ＋１ Ｅ［ ， ］ ， 一１ １ 的最小 值 ，
在 学 习 向量 的概 念及 表示 时 ， 计 如下 问题 ： 设 问题 １ 下列 物 理 量 中 ， 哪些 量 分 别 与 位移 和距
如何上好高中“学困生”的数学课
如何上好高中“学困生”的数学课摘要：高中“学困生”对数学产生恐惧、焦虑、抵触等不良情绪，认为学习高中数学是一件痛苦的事。
如何切实有效地转化这些高中数学“学困生”成了高中数学教师的首要任务，上好高中“学困生”的数学课更是高中数学老师最头痛的事，现从1、尊重和接纳“学困生”，2、培养学生主体性意识，3、耐心辅导，4、及时鼓励孩子不断进步四方面谈谈如何上好高中“学困生”的数学课。
关键词：高中“学困生”数学课一、教师对“学困生”要尊重和接纳，倾注一片爱心“亲其师而信其道”，高中学生有了自己的情感，他们往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。
融洽的师生感情是调动学生学好的强劲动力。
当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上高中数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。
“学困生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
“学困生”有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对“学困生”抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
热爱学生，关注学生，融洽的师生感情是转化“学困生”的思想基础和前提。
在教学过程中，要把关爱学生的情感投射到学生心里。
有一次上三角函数课，我提问一道最基本的三角函数公式，我故意让全班数学最差的学生来回答，我向这名“学困生”投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，结果我的举动在了这名“学困生”心中掀起波涛，他感到了我对他的信任与期待，令他感到了温暖，认为老师并没有放弃他，让他感觉自己仍有存在的价值，后来这名“学困生”学习非常用功，最后数学高考成绩考得不错。
只有老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、培养学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展高中数学教学中实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生自主性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。
一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。
数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。
要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。
针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。
家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。
教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。
学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。
需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。
可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。
可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。
最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。
学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。
要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。
家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
高中数学帮扶学困生计划
高中数学帮扶学困生计划背景介绍数学是一个许多学生感到头疼的学科，这也是一个常见的学科难点。
高中数学难度更是大幅度增加，对于一些学生来说，数学学习是一件困难的事情。
然而，数学在后续学习和就业中占有重要的地位。
这也促使着我们考虑为学习困难的学生提供更多的学习帮助。
帮扶方案高中数学帮扶学困生计划旨在为学习困难的学生提供个性化学习帮助。
计划主要包括以下三部分内容：1. 个性化诊断针对每一名学生的学习情况，我们会进行一次详细的个性化诊断，包括了解其学习能力、学习习惯和已有的数学知识储备等方面。
这样能够有针对性地设计后续的教学计划。
2. 团队辅导我们将会组织专业的教育工作者组成小团队来了解每一名学生的数学情况，并根据诊断结果采取相应的措施，帮助学生逐步解决学习问题。
同时，每位学生也需要按照团队安排高效地完成每日的数学作业。
3. 一对一辅导在团队辅导过程中，如果学生仍存在学习问题，我们将针对性地进行一对一的辅导。
通过与学生密切互动，以及全面地了解其学习情况，从而为学生提供量身定制的数学辅导计划，以帮助学生逐渐提升其数学学习能力。
预期目标在帮助学习困难的学生提升学习能力的同时，我们也期望在以下几方面取得显著的成果：1. 提升团队协作能力通过在团队辅导过程中积极沟通，了解每个团队成员的情况并提供学习建议，鼓励相互之间分享学习经验与方法，从而提升团队协作能力。
2. 提升学生自信心学困生的数学困难往往不仅是学习水平问题，更可能是精神和情感问题。
在提供有效的阅读材料、组织积极向上的讨论或赞扬和肯定学生表现等方面，我们需要努力提高学生的自信心，使其更加积极地投入到学习中去。
3. 培养学生学习兴趣数学的学习和科普课程不同，它需要有一个深厚的知识结构，需要多年专业培养。
但是，在团队辅导和一对一的互动学习过程中，我们将创造多样性的教学体验，深入地体验到数学的学习魅力，尽可能打破学生的局限性，让学生提高对数学学习的兴趣。
结语高中数学帮扶学困生计划为学习困难的学生提供了更多的学习帮助，也为他们提供了一个奋斗的舞台。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策高中数学学困生是指在学习数学方面遇到困难、成绩较差的学生。
其成因可以归结为以下几点：一、基础薄弱：某些学生在初中阶段对数学基础知识没有扎实掌握，导致在高中学习中难以跟上进度，从而成为学困生。
二、学习态度不端正：部分学生对数学学习持怀疑、厌恶、不重视的态度，缺乏积极主动的学习动力，因此容易产生学习困难。
三、学习方法不当：许多学生只是机械地记忆公式和解题步骤，缺乏对数学原理的理解和透彻的思考，这种死记硬背的学习方式使他们在应用解题上遇到障碍。
四、心理压力过大：高中数学难度相较于初中有所增加，而且高中毕业考试对数学成绩的要求较高，这使得学生感到压力巨大，进而影响了他们的学习表现。
一、加强基础知识的学习：针对基础薄弱的学生，可以通过补习、个别辅导等方式，加强基础知识的学习，夯实数学基础，为高中数学的学习打下坚实的基础。
二、树立正确的学习态度：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
教师可以启发学生对数学的思考，引导学生从乐于探索的角度去学习数学，使学生认识到数学对个人和社会的重要性。
三、改进学习方法：教师可以在教学过程中注重启发学生思考能力，让学生在解题中形成自主思考和解决问题的能力。
鼓励学生多做一些数学兴趣题，提高他们的数学思维能力和解题能力。
四、缓解心理压力：教师应关注学生的心理健康问题，引导学生正确对待学习压力。
可以通过情绪疏导、心理辅导等方式，帮助学生缓解心理压力，积极面对学习与考试。
五、提供个性化的学习支持：针对学困生，教师可以根据他们的实际情况制定个性化的学习计划和辅导措施，提供更多的学习支持和帮助，使学生能够跟上课堂进度，逐步克服学习困难。
高中数学学困生的成因多种多样，需要综合采取针对性的转化对策。
学校和家庭应共同努力，帮助学生树立正确的学习态度，改进学习方法，提供个性化的学习支持，从而帮助学困生实现学习的转化。
如何引导和帮助高中数学学困生
如何引导和帮助高中数学学困生新课改教材对每一位教师来说，都是一个新事物，其中蕴含着全新的教育理念。
随着社会的不断发展，社会对人才提出了新的更高的要求，专家们正是意识到了这一点，才推出这套顺应社会发展的新教材。
教材比较注重实际应用，减少了一些纯理论性的数学知识。
现在教育是“以人为本”的教育，培养出的应该是知识、能力、素质有机统一的人才。
那么对于数学学困生而言，该如何适应这一变化呢？老师该如何引导和帮助他们呢？下面我谈谈看法。
1.做好初高中知识衔接，控制学生分化比如一元二次函数，新教材直接研究它的单调性问题。
学生在初中虽有学习，但仅仅停留在认识这个函数的基础上，理解不深刻，这就需要老师查漏补缺，及时地补充二次函数的图像、性质、最值等问题。
做好初高中知识衔接，可以有效地防止自学能力还没有形成的学生，由于听不懂新课而产生厌学情绪，学生成绩过早地出现两极分化。
高一数学教学，切忌起点高、步子大。
在教授新知识的时候，教师每天都要了解学生对新知识的理解和掌握情况，及时采取补救措施，提高学生对数学知识的兴趣，增强自信心。
2.激发数学学困生的学习兴趣加强数学应用意识，体现数学来源于生活。
新课程最重要的目标是使学生真正理解数学。
在课改实践教学中，教师应根据生活实际创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得学习的内容与生活息息相关。
比如，在教学“等比数列”时，可以从家庭贷款买房引入新课，也可以从“象棋与国王”的故事引入，让学生亲身体验到数学可以解决生活中的难题，让他们感受到数学应用于生活的乐趣。
在数学教学活动中，激发学生学习数学的兴趣。
现在教学理论认为，教师的真正本领不在于“讲授知识”，而在于“激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望”。
如讲解练习题“在△abc中，cos （45°+a）=5/13，求cos2a”时，学生提出了六种方法，都争先恐后地想说出自己的解法。
高中数学“学困生”的形成原因及解决策略
析 比较 ， 一边复 习一边将复 习成果 整理在笔
记上 ， 使对所学 的新知识 由“ ” “ ” 懂 到 会 。 ４ 、解决疑难是指对独立完成作业过 程
多学生没有养成 自觉主动 的学 习习惯 ， 其 尤 是没有学会 自主式学习。学 习习惯因依赖心
本知 识、基本技 能和基 本方法 的学习与训
３ 及 时复习是 高效率 学习的重要一环 ， 、 通过反复 阅读教材 ，多方查 阅有 关资料 ， 强
化对基本概念知识体 系的理解 与记忆 ， 将所 学 的新知识与有关 旧知识联系起来 ， 进行分
堆， 课后又不能及时巩固、 总结、 寻找知识 间 的联系 ， 只是赶做作业 ， 乱套题 型 ， 概念 、 对 法则 、 公式 、 定理一知半 解 ， 机械 模仿 ， 死记 硬 背。 也有 的晚上加班加点 ， 白天无精打采 ，
或 是上课根本 不听 ， 自己另搞一 套 ， 结果 是 事倍 功半 ， 收效甚微 。
刻 ， 么地 方可 以一带而 过 ， 什 该记 的地方 才 记 下来 ， 而不是全抄全录 ， 顾此失彼 。 因此不
分析 ， 将其形成原因总结为以下 四个方 面：
一
仅要 上课 时要聚精会神 ， 而且还要做好课前
预 习。
、
被 动 学 习
些“ 自我感觉 良好 ” 的同学 ， 常轻视 基
高 中学生需要主动学 习、 自主学习。许
两个月就轻而易举地考上 了高 中， 而且有 的
可 能还是重点 中学里的重点班 ， 因而认为读 高 中也不过如此 ， 一、 高 高二 根本就用 不着 那么用功 ， 只要等到高三临考 时再 发奋一两 个月 ， 也一样会考上理想的大学的。 因此 ， 对
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究此外，学生对数学的兴趣不足也会导致其对数学知识的掌握水平和应试水平的下降。
因此，提高高中学困生对数学学科学习兴趣已经成为当前教育领域内的一项重要任务，其研究价值和实践意义值得我们深入探讨。
一、了解学困生特点学困生，也就是有学习困难的学生，其特点可以总结为：记忆力差、理解能力弱、思维能力低、学习方法不当、对知识的态度不正确等。
在数学学科学习方面，学困生更是存在一些明显的特点，例如：1、数学语文能力差，不能准确理解数学问题的题意和要求。
2、数学思维能力薄弱，不能正确地运用数学知识解决实际问题。
3、数学考试成绩较差，常常考试不及格或成绩没有明显提高。
4、数学兴趣缺乏，对数学不感兴趣，没有主动学习的动力。
了解学困生的特点，对于制定帮助学困生提高数学学习兴趣的策略和方法具有重要意义。
1、鼓励学生多进行实际操作数学学科不但是一门理论科学，更是实践科学。
通过实际操作可以使学生更好地理解数学知识，培养学生的兴趣，而且有助于激发学生的好奇心和求知欲。
教师在课堂中应该根据学生的实际情况和能力，设计一些实际操作，操作项目可包括解决一些数学问题，制作数学演示工具，或与同学一起组织数学竞赛等。
2、培养学生对数学知识的兴趣学生对数学知识缺乏兴趣，是许多学困生面临的问题之一。
为了解决这种情况，教师应该激发学生的求知欲望，让学生从心理上接受数学知识。
教师可以通过讲故事、做游戏、问问题等方法，让学生更加浓厚地吸收数学知识。
同时，将数学知识带入生活，让学生理解数学的重要性和实际性也是一种培养学生兴趣的方法。
3、创设良好的学习环境学习环境对学生的学业发展有重要影响，在学校、家庭和周围环境等方面，都可以创设良好的学习环境，鼓励学生学习。
学校可以为学生提供一些活动场地和设备，让学生能够更好地实践数学知识；家庭可以为孩子提供一个安静的学习场所，并指导孩子运用科技手段进行数学学习；周围环境可以多引导学生进行与数学有关的课外阅读等等。
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教法综述
高中数学教学中培养学困生学习兴趣的方法
甘肃武威市第如何在课堂教学中培养学困生的学习兴趣是每一位数学教师应思考的问题，数学教师要关爱学 困生，创设问题情境，注重美育，加强分层教学，引用历史和名人事件，让学困生多参加实践，擅长多媒体教学，培养学困生学习数 学的兴趣。
转变，从而激发起学习数学的兴趣。还有一个学生，入 校成绩也挺好的，但是进入高中由于交友不慎，逐渐沾 染了一些不良习惯，常无故旷课去上网，抽烟喝酒，学习 成绩一落千丈，第一次月考成绩班级倒数。针对这种情 况，我和他进行了交流沟通，严厉批评他的做法，给他摆 事实讲道理，他也认识到了自己的错误。我又及时和他 家长进行了沟通，通过家校共同帮扶教育，他改正了错 误，把心思放到了学习上，成绩有了大幅提高，第二次考 试时已是班级前十名。他主动来找我谈心，说要好好学 习，用优异的成绩来回报老师和父母，看到这些学生能 转变思想，学习成绩稳步提高，我也感到由衷的欣慰。
［关键词］数学教学；学困生；学习兴趣；做法 ［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）24-0053-02
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，兴趣可以激发情感，培养学生的意 志，兴趣可以唤起学习兴趣，改变学习态度。浓厚的兴 趣可以激励学生积极探索新知识，还可以促使学生提出 问题，研究问题。如果没有兴趣，学生就会把学习当作 一种负担，产生抵触情绪，不可能愉快地学习，从而导致 学习效率低，成绩不理想。农村普通高中生的厌学情绪 尤为严重，所以在高中数学课堂教学中，如何激发和培 养学困生的学习兴趣是每一位数学教师应思考的问题， 这就要求教师转变教育教学中的陈旧观念。只有数学 教师在课堂教学中不断创新教学方法，关注每一名学生 尤其是学困生，师生才能感受到数学的教与学的乐趣。 作为一名农村高中数学教师，下面我就如何在数学课堂 教学中培养学困生的学习兴趣谈谈自己的做法。
［关键词］题海战术；困境；中学数学教学 ［中图分类号］ G632.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）24-0054-02
题海战术指的是，在应试教育模式下，为提高学生 的考试成绩，教师让学生进行大量的，不受时间、地点限 制的习题训练，依靠习题数量而非质量提高考试成绩。 这种战术存在严重的弊端，它大大加重了学生的学习负 担，严重影响了学生的学习积极性，抑制了学生创新性 思维的发展，导致学生思维形成定势。这种战术的弊病 甚至已殃及家长，他们不得不付出大量的时间、金钱和
［基金项目］本文系 2017 年度甘肃省教育科学规划“十三五”首批立项课题“农村高中数学学困生有效转化案例的研究”（课题 立项号 GS［2017］GHB1400）的阶段性研究成果。
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中学教学参考 2018·8 下旬
教法综述
走出题海战术困境探析
宁夏银川市第六中学（750011） 剡桂香
［摘 要］受传统应试教育的影响，中学数学教学往往运用题海战术来提高学生的考试成绩，而题海战术存在的弊端，使学生 陷入题海战术的困境，甚至家长也不能幸免。要引导学生走出题海战术的困境，使家长也得以解脱，就应注重对学生数学学科素 养和思维能力的培养，同时，帮助学生精选精练典型题，搜集细做易错题，并在此基础上实施学生讲题教学，争取事半功倍，走出题 海战术的困境。
二、创设问题情境，培养学困生学习数学的兴趣 高中生的心理特点是具有强烈的好奇心和求知欲， 而强烈的好奇心能很好地激发学生的学习兴趣，浓厚的 学习兴趣又能激发学生强烈的求知欲。尤其对于学困 生，教师更应该想方设法去培养他们的学习兴趣。所以 在数学课堂教学中，教师要恰当合理地创设问题情景， 这不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的求知欲， 很好地培养他们学习数学的兴趣。例如，我在讲授《极 限》时，通过解析庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不 竭 ”的观点来提升课堂气氛，调动学生学习的兴趣。这 种创设问题情景的方法，促使学困生对所学知识倍感兴 趣，积极思考，主动学习，知识的接受由被动转化为主 动，学习效率得到了很大的提高。 三、注重美育，激发学困生学习数学的兴趣 普洛科拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美。”由此 可见，数学之美是生活中不可缺少的元素。数学美育对 激发学生的学习兴趣，使其有效掌握数学内容，培养数 学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的影响。 所以在教学中，我充分利用教材的数学美去激发学困生 的学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学 美。 四、加强分层教学，让学困生感受到学习数学的成 功乐趣 学生的学习兴趣与学习成绩密切相关，学困生对数 学产生兴趣了，再加上认真的学习态度，就会取得好的