三年级数学上第九单元教学计划
三年级上册数学第九单元教案例文
三年级上册数学第九单元教案三年级上册数学第九单元教案例文作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的三年级上册数学第九单元教案例文，希望对大家有所帮助。
三年级上册数学第九单元教案例文1一、年级现状分析：三年级共有51名学生，其中男生28人，女生33人。
同学们基本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。
但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。
因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。
所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力;而且还要培养学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚定学生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。
为此本学期计划特定如下：二、教学目标：知识与技能方面1、口算方面：会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。
2、笔算方面：能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。
3、估算方面：三位数除以一位数的商是几位数，估计两位数乘两位数的积大约是多少。
能说出估计的过程与方法。
4、初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米、几角是十分之几元。
5、能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。
6、认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。
7、结合实例理解面积的含义。
认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米，能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。
西师大版三年级数学上册教案62：第九单元 总复习 第4课时
西师大版三年级数学上册教案62：第九单元总复习第4课时
一、教学目标
1.复习第九单元所学内容，巩固知识点。
2.提高学生运用所学知识的能力。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重难点
1.教学重点：巩固第九单元所学内容。
2.教学难点：应用所学知识解决实际问题。
三、教学准备
1.教师备好黑板、粉笔等教学工具。
2.备好教材、练习册以及相关教学素材。
四、教学过程
1. 课前复习
1.让学生回顾第九单元所学知识点。
2.出示题目，让学生完成练习。
2. 教学重点
1.复习测量长度的知识，让学生逐一讲解和补充相关知识点。
2.复习不等式和比较大小的知识，让学生逐一讲解和补充相关知识点。
3. 教学难点
1.让学生应用所学知识解决实际问题，如测量教室长度和宽度方法，透过比较大小来了解不等式的应用。
4. 教学作业
1.让学生完成练习册上的相关练习题。
2.布置课后作业。
五、教学反思
通过本节课，学生成功地复习了第九单元所学内容，同时提高了运用所学知识进行实际问题解决的能力。
教师在教学过程中，运用了多种教学方式，让学生得到
各种形式的复习和练习，从而加深了对所学知识的记忆和掌握。
同时，教师也发现一些学生对比较大小和测量长度的概念较为模糊，需要在下节课中进一步巩固和讲解。
三年级上册数学教案《第9单元 第1课时 数学广角——集合》人教新课标
三年级上册数学教案《第9单元第1课时数学广角——集合》人教新课标一、教学目标1.能够理解集合的概念，学会用集合的符号表示集合。
2.能够进行简单的集合分类和交集并集操作。
3.能够在日常生活中运用集合的概念进行问题求解。
二、教学重难点1.集合的概念和符号表示。
2.集合的分类和交集并集运算。
三、教学准备1.课件：包括集合的定义、符号表示、相关示例等。
2.教具：数学教具、图片或实物用于教学辅助。
3.板书：整理清晰的板书内容，包括定义、示例、计算方法等。
四、教学过程1. 导入学生通过回顾前几课学习的内容，引入集合的概念，让学生了解集合在日常生活中的应用。
2. 授课1.理解集合：讲解集合的概念，引导学生用集合的符号表示集合。
2.集合的分类：通过具体例子，让学生理解如何对集合进行分类。
3.集合的交集并集：讲解集合的交集和并集操作，引导学生通过实际问题运用这些概念进行计算。
3. 操练1.分组练习：让学生分组进行集合的相关练习，巩固所学的内容。
2.综合练习：布置综合练习题，让学生独立思考解答。
4. 总结对本节课的内容进行总结，强调集合在数学中的重要性，并提出下节课的预习内容。
五、课堂小结本节课主要介绍了集合的概念、符号表示以及集合的分类和交集并集运算。
学生通过课堂学习，对集合有了基本的认识和应用能力。
六、作业1.完成课堂练习题目。
2.预习下节课内容，做好相关准备。
七、板书设计•集合的定义•集合的符号表示•集合的分类•集合的交集与并集八、教学反思本节课的教学重点在于让学生理解集合的概念，掌握集合的符号表示以及分类和运算方法。
在教学中，需要结合具体例子引导学生思考，加深他们对数学概念的理解和运用能力。
以上就是今天的教学内容，希望学生们都能够掌握好集合的相关知识，有任何问题都可以随时向老师请教。
让我们一起努力，共同进步！。
三年级上册数学第9单元教学进度计划 (1)
第9 单元
一、教材简析
学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。
本单元继续教学“可能性”，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。
把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮点。
二、教学要求
1．使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，认识条形图（1格表示1个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研究、解决问题的方法之一。
2．使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出判断，并作出适当的解释，能正确使用“经常”、“偶尔”、“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小，并和同学交流自己的想法。
3．培养学生积极参与数学活动的意识，感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识与能力。
三年级数学上册第九单元教学计划
学生从一年级学习数学时，就开始接触集合的思想方法了。学习数数时，利用维恩图表示集合的方法，把1面国旗、2个单杠、3个石凳分别用封闭的曲线圈起来表示，直观、形象地表示出数学概念；在比较多少时，通过两组数量相等的实物建立一一对应理解“同样多”，初步体会了集合元素之间建立的一一对应。本单元安排了一个例题，借助学生熟悉的素材——计算参加跳绳和踢毽比赛的人数，介绍如何用维恩图表示出参加两项比赛的人数，同时启发思考怎样列式解决问题，渗透集合的有关思想和方法。
教学措施与方法：
1.让学生说说图分为几部分，每一部分表示什么，从而解决对重叠部分的理解。
2.让学生借助直观图，或让学生现场扮演，清楚知道在计算总人数时，重叠部分只能计算一次。
教学目标：
1.让学生经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。
2.使学生学会借助维恩图，运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题，从而感受到数学与生活之间的相互联系。
3.培养学生合作学习的意识和学习的兴趣。
教学时间：2课时。
重点
对重叠部分的理解。
难点
感知集合的思想，并能初步用集合的思维解决简单的实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题。
关键
紧密联系生活实际，利用学生已有的知识经验展开教学活动；重视几何探究过程，为学生积累活动经验创造机会。
（第九）单元教学计划
分析教材（本单元教学内容的地位、知识结构、前后联系）
教材分析：
本单元主要结合生活实例，让学生初步体会集合这种数学思想方法。集合是现代数学的基本语言，可以简洁、准确地表达数学内容。集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说集合理论是数学的基础。在本单元安排教学集合思想，介绍维恩图表示集合及交集、并集的方法，让学生体会集合的概念及集合的交集、并集，学习用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题，为今后的学习奠定基础。
三年级上册数学教案 第九单元《集合(1)》人教版
教案标题：三年级上册数学教案第九单元《集合（1）》人教版一、教学目标1. 让学生理解集合的概念，知道集合是由一些物体组成的整体。
2. 培养学生运用集合知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 集合的概念。
2. 集合的表示方法。
3. 集合间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：集合的概念和表示方法。
2. 教学难点：集合间的关系。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，如水果摊上的水果、文具盒里的文具等，引导学生初步感知集合的概念。
2. 新课导入（1）讲解集合的概念，让学生了解集合是由一些物体组成的整体。
（2）介绍集合的表示方法，如列举法、描述法、图示法等。
（3）讲解集合间的关系，如包含、不包含、相交等。
3. 实践操作让学生分组进行实践操作，如将不同物品进行分类，用集合表示并分析集合间的关系。
4. 小结对本节课所学内容进行小结，巩固学生对集合概念、表示方法和集合间关系的理解。
5. 作业布置布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计1. 集合的概念：集合是由一些物体组成的整体。
2. 集合的表示方法：列举法、描述法、图示法等。
3. 集合间的关系：包含、不包含、相交等。
七、课后评价课后评价旨在了解学生对本节课知识的掌握程度，教师可根据学生的表现给予评价和建议。
本教案根据人教版三年级上册数学第九单元《集合（1）》的内容编写，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的数学素养和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整堂课的核心环节，直接关系到学生对集合知识的理解和掌握。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入环节导入环节是激发学生兴趣、引起学生注意的重要步骤。
三年级数学上第九单元教学计划
第九单元数学广角单元教材分析：本单元是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
本单元主要要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。
单元教学要求：1．在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。
2．能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3．渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
单元课时安排：1 集合……………………………………………………1课时2 练习二十三……………………………………………1课时第一课时集合教学内容：集合。
（教材第104、第105页）教学目标：1．在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。
2．能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3．渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
教学重、难点重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
难点：对重叠部分的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：（一）创设情境，激趣导入师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。
这是为什么？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。
师：“大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想，通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。
”（二）探究体验，经历过程教学例1。
三年级上册数学教案-第九单元 总复习 西师大版
三年级上册数学教案-第九单元总复习西师大版一、教材分析本次教学是三年级上册数学最后一单元的总复习，要求学生对本学期学习的知识进行温故知新，巩固掌握。
二、教学目标1.复习1-8单元所学内容，巩固学生的基础知识。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生良好的数学思想和数学习惯，提高学生的课堂表现和学习成绩。
三、教学重难点1.教学重点：1.巩固数的认识。
2.巩固“十以内加减法”、“20以内加减法”、“1元及以上金额的认识”等数学基础。
3.呈现考查数学知识的通识技能，如发现规律等。
2.教学难点：1.遗忘已学知识的处理方法。
2.对数学基础的提高和复合运用。
如：依据题目所给条件“确定未知数，列算式，计算解题”。
四、教学过程1.复习1-8单元所学知识1.首先，以课前作业展示单元热身。
2.由老师和学生一起回顾所学的知识，以活跃课堂气氛，积累知识，让学生尽快恢复所学记忆，并进行知识自查。
3.通过课堂练习让学生巩固知识，如巩固认识数字等。
2.发展精细计算和问题解决能力1.教师向学生介绍题目，从而让学生识别并理解算术概念。
2.教师引导学生思考解决问题的步骤和方法。
3.引导学生发现问题并思考解决问题的方法，如使用图表、数据采集、自主查询等。
4.教师及时检查学生答题的正确性，纠正错误，以便学生从错误中得到提高。
3.积极鼓励，引导学生自主学习1.教师听取学生对知识的理解，并鼓励学生在提出问题时保持活跃和参与度。
2.在评估学生应答的同时，教师还可以向学生教授一些有关思维技巧，例如依据题目所述，规律发现等。
3.在课外作业方面，教师可以向学生提供问题、答案和例子，并要求学生根据答案和规律自主搜索解决方法。
五、教学评估为了全面了解学生所学知识的掌握程度，教师可以评估多个因素，如学生参与度、对答案的反应、小组比赛等，以鼓励学生养成积极性、自主性及合作性，并提供开发性的个性化有益的教育建议。
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第九单元数学广角
单元教材分析：
本单元是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
本单元主要要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。
单元教学要求：
1．在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。
2．能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3．渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
单元课时安排：
1 集合……………………………………………………1课时
2 练习二十三……………………………………………1课时
第一课时集合
教学内容：
集合。
（教材第104、第105页）
教学目标：
1．在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。
2．能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。
3．渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。
教学重、难点
重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
难点：对重叠部分的理解。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿
一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便
顺利地进了电影院。
这是为什么？
学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己
的高见。
师：“大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂
时老师还不想告诉你们，我想，通过下面的活动，大家一定能自
己找到答案的。
”
（二）探究体验，经历过程
教学例1。
1．方法一。
师：学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，
为下学期的校运动会做准备。
下面是三(1)班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。
（多媒体课件出示：
教材第104页表格）
师：数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位同
学？
生：参加跳绳的有9人；参加踢毽的有8人。
师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？
学生可能回答：
一共有17人，9+8=17（人）。
可是，参加这两项活动的没有17人呀。
我发现有的人两项活动都参加了。
应该是一共有14人参加了，算式是9+8-3=14（人）。
······
师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是14人呢？为什么
要减去3呢？
生：因为有3个人重复了。
生：因为这3个人既参加了跳绳，又参加了踢毽。
生：因为跳绳的9人里面有这3个人，踢毽的8人里面也有这3个人，所以计算的时候就不能是9+8=17（人），还应该减去3人，所以是9+8-3=14(人)。
生：因为9+8就把这3个人重复算了，也就是多算了一遍，所以要减掉3人。
师：同学们的发言真是精彩，报名参加校体育训练的一共有多少名同学呢？
生：14人。
2．方法二。
师：为了能使同学们更方便地看清楚，我们把一项活动演示一遍，请班里的14名同学分别对应的替代其中一人，自己选一个替代的对象吧。
班内的14名学生分别选定自己要替代的人。
师：请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边，报名参加踢毽的同学站到讲台的右边。
“参与报名”的学生活动，站到相应的位置。
师：杨明、刘红、李芳你们怎么还不站好呀？
生：不知道站哪边。
师：哦？为什么？怎么会出现这样的情况呢？
生：因为他们两项运动都参加了，站左边不行，站右边也不行。
师：请同学们来说说，他们应该怎么站比较好？
该和左边的圈在一起，因为他们也参加了跳绳的呀。
生3：那我还说中间的还可以圈到右边一起呢，他们还参加了踢毽啊。
师：那就按你们说的试试吧。
学生动手试着画图，并向全班同学展示。
4.方法四。
师：看图，说说每一部分分别表示什么？
生：左边，表示只参加跳绳的；右边，表示只参加踢毽的；中间，表示既参加跳绳又参加踢毽的。
师：你能列式计算这两个小组的人数吗？
生：9+8-3=14(人)
生：(8—3)+3+(9-3)=14（人）
（三）总结提升
师：同学们今天表现都很出色，谁愿意来说说今天有什么收获？和同学们一起分享。
学生自由交流各自的收获。
课后请大家留心观察，用今天学习的知识还能解决生活中的哪些问题？
板书设计：
集合
跳绳的学生踢毽的学生
丁旭陈东王爱华杨明刘红于丽周晓朱小东
赵军马超徐强李芳陶伟卢强
两项都参加的
教学反思：
第二课时练习二十三
教学内容：
练习二十三。
（教材第106、第107页）
教学目标：
1．使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2．让学生进一步感知集合图的价值，培养学生用不同的方法解决问题的意识。
3．培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。
4．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
教学重、难点：
重点：进一步感知集合图的价值，培养学生用不同的方法解决问题的意识。
难点：培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
（一）谈话导入
师：上节课学习的借助集合图分析问题的方法你学会了吗？
有什么感想？
生：用画图的方法解决问题更容易理解。
师：今天我们就一起来看看大家掌握的情况怎么样。
师：阅读下面的文字，说说你知道了什么？（多媒体课件出示：
教材第107页第6题）
生：知道了3个小朋友比赛写出带“春”字的成语的个数分
别是多少。
师：读完题，你觉得怎么样呢？
生：这道题的信息很多，有点乱。
师：对于这样的问题，你想怎样分析解答呢？
生：也许画图可以帮助我们分析题意吧。
师：用你喜欢的方法分析理解之后尝试解答。
学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。
组织学生交流：
求小刚和小佳一共写出多少个成语，首先要找出与这两个人
所写成语有关的条件：“小刚写出
了15个，小佳写出了8个”，且“小佳写出的8个成语小刚都写
出来了”，可以画图表示为
小刚
写出小佳写出的8个
的15个
所以小刚和小佳一共写出的成语个数是15个。
要求小刚和小红一共写出了多少个成语，同样首先要找出与这两个人所写成语有关的条件：
“小刚写出了15个成语”，“小红写出了10个”，且“小红写出的成语中有5个小刚也写出来了”。
也
就是说他们两人写出的成语中有5个是重复的，可以画图表示为小刚写的小红写的
15个 10个
都写出的5个
所以说小刚和小红一共写出的成语个数是15+10-5=20（个）。
······
对于解答正确的学坐给予表扬鼓励。
师：通过练习题的解答，你受到了什么启发？
生：面对很多信息时要思考清楚了再列式计算。
（三）总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
板书设计：
小刚
写出小佳写出的8个
的15个
小刚写的小红写的
15个 10个
都写出的5个。