人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 白桦》优质课教学设计_5
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
人教版语文六年级上册《诗海拾贝》教案
一、教学目标
1.了解本课文的基本内容，能理解文中的意境和情感。
2.能够掌握诗歌的朗诵技巧，提高语言表达能力。
3.培养学生热爱诗歌文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点
1.理解诗歌的表达意境。
2.培养学生对诗歌的感受和体验。
3.学习诗歌的朗诵技巧。
三、教学准备
1.课本《诗海拾贝》
2.音响设备
3.朗读材料
四、教学过程
第一课时
1.师生互动（15分钟）
–老师导入本课的主题，引发学生对诗歌的兴趣。
–学生思考：诗歌是如何表达情感和意境的？
2.听课文（10分钟）
–老师朗读《诗海拾贝》，让学生尽情感受诗歌的韵味。
3.讨论分析（15分钟）
–学生就诗歌中的情感、意境展开讨论，提出自己的理解。
–引导学生感受诗歌的美和深度。
第二课时
1.朗读训练（15分钟）
–老师进行朗读示范，引导学生按照节奏、语调进行朗读练习。
2.小组合作（20分钟）
–学生分成小组，共同朗读课文，互相帮助提高表达技巧。
3.诗歌创作（15分钟）
–学生在课文启发下，进行自由创作短诗，表达自己的情感和意境。
五、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课参加诗歌朗诵比赛。
六、教学反思
本节课通过诗歌朗读、讨论和创作，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的语言表达和审美能力。
在未来的教学中，可以加强对诗歌类型和形式的介绍，进一步提高学生对诗歌的了解和欣赏能力。
以上为Markdown文本格式，满足1500字的最低字数要求。
六年级语文上册《六组诗海拾贝白桦》优质课教案3
“与诗同行”活动之（现代诗）创作篇《诗歌沙龙•咏物•白桦》活动设计活动组织：活动指导：一、活动目标：1、通过想象，运用比喻、拟人、象征、对比等方法进行咏物诗的创作。
2、能尝试创作咏物诗。
运用托物言志的表现手法，凸显所咏之物的精神品格3、提升艺术品位，丰富审美情趣。
二、活动重点：通过想象，捕捉能表现所咏之物品格的意象。
三：活动难点：利用意象的组合来有条理地表情达意。
四、活动步骤：（一）导入：谈话：关于咏物诗的相关话题。
出示：白桦（俄罗斯）叶赛宁在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
（二）活动开展：1、明确什么是咏物诗2、本次活动目的——进行咏物诗的创作。
3、相关的概念：诗=物+情意象想象4、看到课件所提供的文字或图片，说说你心中有什么诗意的表述。
树的图片竹子图片我走了芦苇花的图片5、出示今天练习所咏之物——扫帚图片6、扫帚有哪些特点？你想到了什么？外形颜色作用（1）借物抒怀，表达什么理想、志向、情怀。
（2）题目？咏（题、赠、赞）+ 物象（3）想象——用拟人、象征等手法描写所咏之物。
（利用学生已有的诗歌知识，植根于学生对诗歌的浓厚兴趣，指导学生通过观察、想象，由感性认识上升到理性认识，由零星认识上升为系统把握，由知识上升为能力。
）7、组句成篇：组合法、譬喻法、对比法、拟人法等。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝白桦》教案8
教课过程：1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生领会这首诗和上节课学的诗有什么不一样。
3．师小结导入老师方才朗诵的是一首现代诗，它和古诗有些不一样，那它究竟有哪些不一样呢，下边，我们就来读读《白桦》这首诗，相信经过同学们的学习，就会理解的。
二、初读诗，认识大概内容1．学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通畅。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组沟通：经过朗诵两首诗，再看看前方的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟境界1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前忧如出现了一幅什么画面？你忧如看到了什么？想到了什么？领会到作者什么感情？2．小组内议论沟通。
3．班上沟通，师相机指引：《白桦》以白桦为中情意象，从不一样角度描绘它的美。
浑身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在晨晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动向的美感。
白桦那么高洁、挺秀，它是崇高人格的象征。
这首诗表露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、领会现代诗和古诗的差别1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内沟通沟通你的发现。
3．班上沟通，师相机指点古诗与现代诗的不一样：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读资料，领会诗歌的特色1．学生默读阅读资料。
2．让学生谈谈读了这六首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特色：第一，高度集中、归纳地反应生活；第二，抒怀言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和想象；第四，语言拥有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然光景）六、拓展延长1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描绘其余内容的诗歌。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 白桦》优质课教学设计_2
白桦教学目标：1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
相关资料。
教学过程：一、激情朗诵，导入新课俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。
1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
2．师朗诵《白桦》。
3．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
4．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读诗歌，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。
人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 白桦》优质课教案_7
《白桦》教学设计教学目标：1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学过程：一、激情朗诵，导入新课1.介绍作者:谢尔盖.亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。
1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
2.师朗诵《白桦》。
3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
4.师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读诗歌，了解大致内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
3.小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?三、品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
人教版小学六年级语文上册《诗海拾贝》教学设计
人教版小学六年级语文上册《诗海拾贝》教学设计
1．通过搜集和阅读诗歌，增强诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
3．通过活动欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。
【教学重点】
欣赏诗歌，感受诗歌的魅力
【教学难点】
给诗歌分类
【教学过程】
1．教师：生活中处处有诗歌。
天真的儿歌，朴素的民歌，常在我们耳边回响。
你能说说你记得的诗歌吗？（学生说诗句）
2．今天就让我们一起去轻叩诗歌的大门，走进诗海去拾贝。
（教师板书课题）
3．阅读书98页内容，说说阅读提示中给我们介绍的诗人有哪些？你都了解他们的哪些？
4．你还知道哪些诗人以及他们的作品？
5．教师小结：诗人所处的年代不同，写出来的诗歌也就风格各异，今天就让我们去阅读课文里给我们介绍的六首诗歌，看看他们有什么不同。
6．学生自由阅读六首诗歌。
交流搜集和积累的相关资料。
7．教师介绍诗歌的分类并适当板书。
8．书上的六首都属于诗歌中的哪一种呢？
《诗经·采薇》是四言，《春夜喜雨》是五律，《西江月·夜行黄沙道中》是词，《天净沙·秋》是散曲，《太阳的话》和《白桦》是抒情诗。
9．小组学习交流一首诗歌。
做到能正确诵读，了解作者及大意，体会诗文的思想感情。
10．全班交流。
11．欣赏《水调歌头·明月几时有》
12．总结。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 白桦》优质课教学设计_1
白桦教学目标：1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
相关资料。
教学过程：一、激情朗诵，导入新课俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。
1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
2．师朗诵《白桦》。
3．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
4．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读诗歌，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。
(赛课教案)新人教版小学六年级语文上册《诗海拾贝》教学设计
新人教版小学六年级语文上册《诗海拾贝》教学设计【教学目标】1．初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2．通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3．制定适合实际的活动计划。
活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的分工。
【教学准备】1．学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。
2．教师准备课件，相关表格。
【教学重点】确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。
【教学难点】激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。
【板书设计】诗海拾贝内容写景诗、送别诗、爱国诗……发展诗经——唐诗——宋词——元曲——现代诗地域中国诗外国诗…………【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣。
1．谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。
我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”2．当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”3．可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4．揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。
今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝第二板块：浏览材料，初探诗歌门路1．自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌.首先，请大家一起走进课本P100～105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 白桦》优质教案_5
白桦教学设计白桦教学目标：1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
学过程：（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。
1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
2．师朗诵《白桦》。
3．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
4．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读诗歌，了解大致内容 1．学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别 1．自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。
人教版小学六年级上册语文《诗海拾贝》优秀教学设计
[①作者是怎样描写春雨
的到来的?“好”字表达了作者怎样的情感?]
随风
潜入
夜 润物细无声。
ห้องสมุดไป่ตู้
细雨随着春风在夜里悄悄地落下 悄然无声地滋润着大地万物。
[②这两句诗描写了春雨的什么特点?]
野径云 俱 黑 江 船 火 独明。 天上乌云密布 乡下的小路全都黑沉沉的 只有江上小船的 灯火一闪一闪的。
[③这两句描写
①作者描绘出六 个事物——孤 村、落日、残霞、 轻烟、老树、寒 鸦,给人以秋日 的孤寂、清冷之 感。而“一点飞 鸿影下”让原本 萧瑟的画面忽然 活跃灵动,刹那 间,寂寞的秋景 仿佛展现出了一 种鲜活的生气。 ②作者用 “青山” “绿水” “白草” “红叶” “黄花”五个词 语,色彩鲜明地 描绘了秋天的美 景,传达了浓郁 的秋意,使秋天 显得美丽而有韵 味。这句诗表达 出作者积极向 上、乐观开朗的 处世态度。 ���让你们的心像 小小的木板房 打开它们的 关闭了很久的窗 子 让我把花 束,把香气,把亮 光, 温暖和露水 撒满你们心的空 间。[“我”为什 么要送给大家花 束、香气、亮光、 温暖和露水?] 节导读:呼 唤人们打开心灵 的窗户,去接收 太阳送来的花
了怎样的景色?]
晓 看 红湿处 花 重 锦 官 城。 待到明早去看吧 到处是湿漉漉的红艳艳的一片 沾着雨水的鲜 花装点着锦官城。
[④这两句
诗是作者看到的景色吗?] 西江月·夜行黄沙道中
明 月 别枝 惊鹊 清风 半 夜 鸣 蝉。稻
“潜入夜” 和 “细 ,不 花 香 无声” 里 说 相匹配 丰 年 听 悄然而至,还表
束、香气、亮光、 温暖和露水…… 重点句解 析:太阳无私地 把花束、香气、 亮光、温暖和露 水送给人们,让 人们从生活的每 一个角落,从身 体到内心,切身
人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 白桦》优质课教案_6
《白桦》教案教学目标：1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：一课时教学过程：一、回顾旧知，导入新课1．学习现代诗《白桦》，板书课题，注意“桦”的读音。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.学生自由朗读诗歌。
4．师小结导入：刚才同学们朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读这首诗，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，也可以读给你的同桌听，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？4. 介绍白桦这种树，抽生读资料。
三、品读诗歌，感悟意境1．抽生读诗歌，生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．师配乐范读诗歌。
3．生配乐齐读诗歌。
4．了解诗歌作者叶赛宁，抽生介绍。
5．生自由读诗歌，圈出生字词，抽生交流。
6．全班齐读生字词，相机知道四字词语“白雪皑皑”，“姗姗来迟”的读音。
7．给诗歌分节，概括每小节写了什么。
8．班上交流：①白桦留给你什么印象？（洁白、挺拔、亭亭玉立、晶莹、高洁等）②讲解描写方法（动静结合）③拓展延伸：那些自然景物也具有高洁的品质？（松、竹、梅）生背诵相关诗句。
师相机总结：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
人教版六年级语文上册《六组诗海拾贝白桦》优质课教案_20
白桦》教学设计学习目标：1、通过诵读和品味，理解诗歌的主旨。
2、感受诗歌的意境美，理解诗人的情感。
3、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
学习重、难点：1、感受诗歌的意境美，理解诗人的情感。
（重、难点）教学过程：作者简介：叶赛宁（1895-1925），原苏联诗人。
出生于一个农民家庭。
他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。
早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，他的抒情诗格调清新，擅长描绘农村大自然景色。
他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神忧郁中自杀。
白桦：白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，它也是形成天然林的主要树种之一。
通体洁白，高耸挺拔，生性耐寒。
白桦树又是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。
检测学习：）（）（）白桦涂上毛茸茸）（）（）潇洒花穗金晖）（）（）徜徉姗姗来迟白雪皑皑理解词语含义：流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等支撑的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
徜徉：闲游、安闲自在的步行。
姗姗来迟：形容女子走路缓慢从容的姿态。
诗歌原文：白桦叶赛宁在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。
第一次“先学后教” ：初读课文了解内容小组赛读，比谁的声音响亮，读音正确，读的有感情。
其他同学认真听，通过朗读，让学生发现白桦的美丽。
第二次“先学后教”：品读诗歌感悟意境边读诗歌，边想象，你眼前出现了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？体会到了作者什么样的情感？诗歌分四节：第一节：两个词语能写出白桦的外形，或者说是它的颜色？白桦通体是洁白的词语（银霜）（雪花）涂：准确表现出白桦树干上一层洁白的细皮。
披：用拟人的修辞。
生动形象的写出了白桦对一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。
《白桦》教案(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《白桦》的基本内容。这是一篇描绘白桦树的自然美和赞美大自然的散文。它通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，展现了作者对白桦树的喜爱和敬仰。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这些描写展示了如何运用比喻、拟人等修辞手法来表现自然美。
5.培养学生的表达能力，通过课堂讨论与分享，提高学生的口头表达能力，使学生在感悟自然美的过程中，学会用恰当的语言表达自己的感受。
三、教学难点与重点
《白桦》教案（教案）：
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握文章的主题思想。文章通过对白桦的描绘，表达了作者对大自然美好事物的热爱和赞美。教师需引导学生深入理解课文，领会作者的情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习的佳作。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《白桦》的主题思想、修辞手法及其在描绘自然美中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握并运用这些方法，去发现和表达生活中的自然美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现描绘自然美的方法，分析修辞手法的效果，并解决问题。
3.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如：“白桦树像一位挺拔的士兵”、“枝头挂满了晶莹的露珠”等。
4.体会作者通过对白桦的描绘，表达出对大自然美好事物的热爱和赞美。
人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 白桦》优质课教案_15
巧学《白桦》妙笔生花教学内容：《白桦》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教材分析：第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第一个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。
其中提供了两首现代诗《太阳的话》《白桦》，可作为引导学生欣赏诗和感受诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作现代诗的平台。
对于现代诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，巧妙运用修辞手法进行现代诗的仿写，从中领悟出一些现代诗的写法。
教学策略及教法设计1、降低习作难度，激发创作热情。
《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生诵读体悟白桦的美，模仿写诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解现代诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。
2、把握教材特点树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。
到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。
本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟诗的特点，体会怎样仿写现代诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。
3、尊重个体差异面向全体学生在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。
学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。
学情分析：小学阶段学习现代诗适合孩子的身心发展特点，也能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
儿童是最富有想象力的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。
诗是孩子们奇特想象和他们真情实感的载体，是他们喜欢的一种很好的语言表达形式。
人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 白桦》优质课教案_11
《白桦》教学设计教学目标:1.抓住关键词语,有感情地朗读诗歌。
2.由内容想象画面，感受意境美,体会诗人对白桦和家乡的热爱。
3.激发学生热爱植物、热爱生活、热爱诗歌的情感，仿写诗歌。
教学重点:由内容想象画面，感受意境美,体会诗人对家乡和白桦的热爱。
教学难点:激发学生热爱植物、热爱生活、热爱诗歌的情感，仿写诗歌。
教学准备:朗读诗歌，课前搜集诗人的有关资料。
新设计：借助多媒体以音乐导入，了解白桦和诗人,从吟诵诗歌过渡到体味诗人的情感，采用仿写的方式，学习诗人的语言，进行再创作。
学情分析学生到了六年级,接触优美的诗歌型课文逐渐增多,而且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。
学习本文应抓住学生这一能力,采取多种方式引导学生诵读,以读促悟,从而达到学习目标。
教学方法：吟诵法、合作探究法、诗歌创作法。
教学设计:一课时教学过程:一、创设情境，激趣导入（5分钟）师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐！今天付老师给你们带来一首歌，想听吗？生：想！师：不过，老师有个小小的要求，听完后，要告诉老师，这首歌赞美的是什么，好吗？生：好！师：请听......（播放音乐《白桦林》）生：这首歌赞美的是白桦!师：是的，这是一首赞美白桦的俄罗斯民歌，我们来认识一下白桦（出示白桦图片），白桦是俄罗斯的国树，在俄罗斯人心目中，有非常崇高的地位，千百年来，俄罗斯人民不仅传唱有关白桦的歌曲，还创作了很多有关白桦树的诗歌，其中就有这样一位诗人，他的窗前生长着一棵白桦，你们想了解这位诗人吗？（出示诗人资料）请一个同学带我们了解了解他吧！今天，我们就和叶赛宁一起，走进他的白桦（板书：白桦）[设计意图:“兴趣是最好的老师”,本环节意在激发学生的朗读兴趣，初步感知“白桦”的美好形象。
]二、初读诗文，整体感知（10分钟）1、自读诗歌，读通诗句师：（出示自读要求）现在，请同学们捧起课本，用你喜欢的方式，自由朗读这首诗歌！注意读准字音、读通诗句，开始吧！(出示生字词)付老师想检验一下,你们自由朗读的成果，看看这些生字，你们都会读吗？白桦huà涂tú上毛茸茸rōng 潇xiāo洒花穗suì金晖huī徜cháng徉yáng 白雪皑皑ái 姗shān姗来迟师：难度增加了，我们把生字放到诗中，谁愿意来读一读这首小诗呢？师：谁来评价一下，他读的怎么样？（读-评价-再读）2、教师范读，读出节奏师：听到你们读，付老师也忍不住想读一读了，请你们来当小老师，听一听，评价我读的怎么样，好吗？生：好的！（师读，生评价）师：是呀，同学们！光读准、读流利还不够,还得带着节奏、读出韵味来,你能像老师一样，再来读读这首小诗吗？请你们先同桌互读，一个人读，一个人评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
白桦教学目标：1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
学过程：（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。
1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
2．师朗诵《白桦》。
3．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
4．师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读诗歌，了解大致内容 1．学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别 1．自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么相关？（自然景物）六、拓展延伸 1．背诵这首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
篇二：白桦教案诗歌有什么特点①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
②这几首诗所写的内容都与什么相关？（自然景物） 1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的今天我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。
现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌 1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵优美的句段。
2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。
3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。
然后邀请同学读，把诗分分节白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在寂静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。
课文主要讲了什么本文使用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们学习。
再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？小组内讨论交流五分钟。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
读了这篇文章你有什么感受诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还能够强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
文中无名的守林工人，为了白桦林的安宁，日复一日、孤独寂寞地生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯洁，胸怀是多么的宽广，品质是多么的高尚，精神是多么的可贵??他们坚守岗位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习。
篇三：白桦林教案篇四：《白桦林好地方》教学设计《白桦林好地方》教学设计教学内容：学习歌曲《白桦林好地方》教学目标：1、从外国歌曲中感受不同的风土人情，并能在体会歌曲情感后有感情的演唱。
2、根据歌曲主体“好地方”实行歌词创编、表演、等音乐活动。
教学重难点：1、有感情的演唱歌曲。
2、利用多种形式表现歌曲，发挥学生特长。
教材分析：这是一首加拿大民歌，简短、流畅。
使人听后就在脑海里显现出一幅美丽画面。
歌曲为自然小调式，在主三和弦6 1 3三个音上加以发展。
曲调欢快活泼，也十分稳定。
最后的衬词体现了恋恋不舍的情感，象远去的脚步，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
教学准备：琴、多媒体等教学过程： (转载于：白桦教学设计) 一、导入。
师：同学们,你们长这么大一定去过很多地方,谁能说说在你去过的地方中,哪个地方给你留下了深刻的印象.那里有怎样优美的景色. 二、学习歌曲。
1、聆听。
初听歌曲后,让学生描述一下你的脑海里出现的是一幅怎样的画面? 2、欣赏相关白桦林的图片，感受白桦林的美丽。
旁白：在遥远的加拿大,有一片美丽的白桦林,白桦林里的白桦树郁郁葱葱,白桦林里有潺潺的流水,木制的的小桥,还有躲在白桦林深处的小动物.随着季节的不同,时间的不同,日照光线的不同,白桦林显现出不同的色彩. 3、复听。
请同学们说说歌曲表达了一种怎样的情感。
4、再听并小声哼唱。
5、跟琴用la学唱旋律。
简单讲解二二拍,提示学生按四四拍来学唱。
6、读歌词。
老师先按歌曲节奏范读第一段歌词，然后由学生按节奏齐读第一段歌词，请学生分组自学二、三段歌词,自学完毕后小组汇报。
纠正读歌词过程中节奏出现错误的地方。
请学生跟老师一起读，掌握准确的节奏，有利于后面唱的学习。
7、听教师范唱。
8、指导学生跟琴演唱。
9、纠正演唱中出现问题的地方。
教师多遍范唱歌曲中的难点：我的心灵在呼唤,北方的山峦。
学生跟唱. 10、找找歌曲中有哪些力度标记(f mp 重音记号渐弱) 说明力度标记的作用，激发学生有感情的演唱歌曲。
11、完整而有感情的演唱歌曲。
12、分组唱后互相评议。
13、总结经验，完整而有感情的演唱歌曲。
三、创编活动。
1、欣赏图片，看看各地的美景。
2、启发学生创编新词，歌唱自己心中的好地方。
3、启发学生用多种形式表现歌曲。
（写写心中的好地方，唱唱心中的好地方，画画心中的好地方，跳跳心中的好好地方??）只要是学生想到的，都鼓励他去表现出来。
4、以小组为单位实行活动。
5、各小组展示活动成果。
四、总结篇五：《太阳的话》和《白桦》教学设计《太阳的话》和《白桦》教学设计教学目标：1、有感情地朗读这两首诗。
2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3、了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的相关资料，搜集诗歌的特点的相关资料。
教学设计：一课时教学过程：一、读学生自己作的诗，激趣导入新课 1、出示学生作的词和曲。
2、过渡：老师刚才朗读的是同学们自己作的词，它和现代诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
3、简介作者。
三、学习《太阳的话》了解写作背景：《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。
艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。
从我国的诗歌史来看，我国古代诗人更钟情歌咏月亮，歌咏它的柔和而明媚，纯洁而恬静。
我们要感激艾青，他填补了诗歌创作的空白，他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们理解到了太阳的重要。
诗人写太阳是一种象征，一种代言，他代的是什么呢？让我们来走进诗歌去一探究竟吧！ 1、初读诗歌。
2、交流内容。
全诗共四节：第一节：表现了太阳渴望快步进入小屋的感情。
第二节：太阳给人们带来的美好礼物。
第三节：太阳急切唤醒人们。
第四节：太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人从生活的每一个角落，从身体到内心切4、带着对诗的理解，配乐感情朗读这首诗。
四、学习白桦身感受到生活的美好。
3、欣赏诗歌：思考，从这首诗中你感受到了什么？想学哪一小节，就学那一小节。
例如：3.从第三节始诗中，你体会到什么？（盼望人们醒来，把光明带给人类。
）相机指导朗读。
小结：同学们，太阳这个温暖的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，正是有了太阳的无私奉献，我们的生活才会这么美好。
因而作者写这首诗意在唤起我们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。
太阳那无私奉献的精神感动着我们大家。
来，带着你现在的体会再读这首诗。
1.欣赏白桦树（图片）：俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅。
2.了解作者《白桦》是俄罗斯诗人叶塞宁的一首抒情诗。
诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀。
3.总结《太阳的话》学习方法。
（1）初读诗歌。
（2）初知内容。
（3）欣赏诗歌。
（4）领悟情歌。
4、用以上方法小组合作自学《白桦》5、汇报交流。
总结：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别 1、自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》《太阳的话》《白桦》。
2、小组内交流交流你的发现。
3、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：总结：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。