汉江中学初中语文课堂观察活动简报

汉江中学初中语文课堂观察活动简报（一）

扎实与创新：有效课堂的应有之意

让课堂有效起来，岂止是朗读？实际的教学过程中，我们又有多少多此一举、花拳秀腿充斥于我们的课堂？光从教师的业务水平低来找原因是不够的。有效课堂须要有效的手段来支撑。用怎样的手段来体现我们对文本的理解，并让学生有所感受、理解、欣赏和评价？是语文课堂有效乃至高效的关键。课堂无效的原因有很多，其中有两点表现的尤为特出：①墨守成规、了无创意的设计；②大而无当，只为夺人眼球的环节。这样的课浪费了自己的精力花费了学生的时间却毫无收获，这样的课堂不要也罢。

汉江中学初中语文课堂观察活动简报（二）

人文关怀的“高度”

读罢该文，总有一种别扭的感觉：从微言大义中寻求所谓人文的光辉，给人以牵强之感。作者对“人文关怀”立意太高。“人文关怀”没有那么多的深不可测高不可攀。作者抓住课堂的“小细节”，一定要拉出个“大语文”，让人读了不舒服。面对名师，我一贯的看法是“平视”，因为惟有“平视”我们才能有自己深入的思考。对名师课堂中某些环节“太过”的评价，或者是在人为地为自己的理论寻找依据，或者仅仅无心或有意的拍马。前者自欺，后者浅薄。

汉江中学初中语文课堂观察活动简报（三）

语文的“坚守”与“突破”

语文课的“真”，既有文本客观的存有，又有读者主观的感受，要想求得恐怕不易。“阅读”王文丽老师的课堂，我们既看到了她的“坚守”——坚守着“准确理解和使用祖国的语言文字”这样一个语文水平核心，又看到了她的“突破”——与生活领域相衔接、相融合的教学素材的重组，与信息化环境、学习型社会相适合的教学构建，焕发着生命活力的、诗意的、充满创意的课堂教学形式……尤其是生命意识的渗入，更让人耳目一新、深感震撼。

一个“坚守”，一个“突破”，说得好啊！语文课堂的有效，惟有在这两点上下工夫才能真正落到实处。语文课堂，我们摒弃华而不实的哗众取宠，拒绝不思进取的墨守成规。创新是课堂焕发生命活力的唯一通道。

汉江中学初中语文课堂观察活动简报（四）

不要把“表演”当目标

把“表演”喻为“妙招”似有不妥，因为仿佛人人耳熟能详。对语文课堂中的“表演”，其实关键是怎样使用以及有没有表演的必要。比如，个人就认为对于“吃饭”这个词是完全没有必要用表演来理解的。对语文课堂上的“表演”，人们历来有不同的评价。其实，“表演”仅仅一种手段，本身并无对错，利弊在于如何使用。值得注意的是：不要为了表演而表演，更不要为了所谓“热闹”而表演。孙建锋老师课堂上的表演环节确实“有趣”，但更重要的是其后续的深究和引导——如对“逃窜”一词的总结——现在，我们总结一下“逃窜”大概包括哪些意思？

把“表演”作为的目的，那应是电影学院或戏剧学校的事，我们委实没有必要去抢人家的饭碗。

汉江中学初中语文课堂观察活动简报（五）

“打造”我们的课堂语言

名师的课堂语言是值得欣赏的。“他们能够用寥寥数语勾画出一幅幅生活的图景，使你浮想联翩；他们能够把事物的存有状态生动地再现出来，使你宛如身临其境；他们能够把跨越时空的人、事、物凝聚在片言只语中，创造出一个美妙的天地，掀起你情绪的波澜……”。应该说，课堂语言的神奇魅力更多来之于他们深湛的学养。但不可否认，启发性激励性甚至煽动性的语言离不开课前的精心设计。比如，备课中，我们能够从开场白、过渡语、总结语加以准备。自会有属于我们自己的，口若悬河的神采飞扬，娓娓道来的切切絮语。须注意的是，实际教学中，初教者与名师的区别在于，前者往往因死记硬背而显得突兀，而后者则因融会贯通而自然宜人。所以，名师的课堂语言往往把他们的煞费苦心隐藏于平淡之中；或朴实或深情或幽默，大巧若拙却句句关情。

汉江中学初中语文课堂观察活动简报（六）

好课是能够拿来感动人的。

对文本的解读登高而望远；名师比旁人往往就高出这个点。

什么样的问题才是有价值的问题？一个好问题，需要千锤百炼。

有时，学生对问题的解答常因不同的理解而显得旁支逸出。当学生不能按照我们的设想来回答时，初教者往往显得手足无措。其实，这时最好也最恰当的处理是让学生进一步把话说清，不宜轻易否定，学生自会“自圆其说”，袒露心路历程。而老师这时的点拨引导则见其“功底”。有“功底”的老师往往能抓住契机，画龙点睛，精彩纷呈。

汉江中学初中语文课堂观察活动简报（七）

“品词悟句”见真功

我们应该让学生知道怎样上语文课，知道在语文课上应该做些什么。譬如：“有的同学读得很好，已经在边上写上了自己的感受。”这种“批注式”的阅读方法应从小学高年级就开始培养。

语文课的确应上出语文课的样子。这个“样子”最基本的特点就是“品词悟句”。丢失了这个点的所有花里胡哨都只能沦为隔靴搔痒。“课如茉莉，看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来则是清香袅袅。”其实，正是这种平淡，才让我们有时间去敲打语言文字；正是这种平淡，才让我们冷静而扎实，不去追求那些哗众取宠的劳而无功。平实自不过又让学生有所悟有所感有所得的课堂才是真正有效的课堂。当然，平淡并不意味着无味。教师对教学环节的设计，对语言文字的敏感，对文本突破点的把握等体现了教师的慧眼与匠心。这些“慧眼与匠心”来源于教师持续钻研而逐渐形成的“功力”，而在持续的学习揣摩中，我们的“功力”也会大增。

让孩子沐浴在充满生命活力的课堂内，孩子们是幸福的，我们也是幸福的。