高中无机化学教学方法初探
无机化学元素化学教学探究
无机化学元素化学教学探究
无机化学元素化学是化学学科的核心内容之一，其包括了化学
元素的性质、结构、反应、周期性规律等方面。
教学探究的目的是
通过深入理解无机化学元素化学的基本原理和应用，提高学生对化
学的知识点的理解、掌握和应用能力。
以下是进行无机化学元素化学教学探究需要考虑的几个方面：
1. 教学内容的设计：教学内容应该基于学生的先前知识和能力，以此为基础逐步深入，完整、系统地掌握无机化学元素化学各方面
的知识。
每个知识点都应有实例进行阐述，有趣味性和挑战性，以
激发学生的学习兴趣和互动交流。
2. 实验教学的开展：无机化学元素化学理论知识需要和实验数
据相结合，实验操作能够让学生更加深入地学习这些知识。
通过合
理的实验设计和教学模式，帮助学生加深对化学实验的理解，同时
也能提升学生对化学元素化学的把握能力。
3. 现代技术的应用：现代技术可帮助学生更深入地学习化学元
素化学知识。
教师可以利用现代化学实验室，通过计算机模拟实验
等方式，使学生在学习过程中更加深入地了解化学现象和反应机理。
4. 课堂互动和思考激发：课堂探究应充分利用教材和实际案例
的资源，增强学生的互动和课堂参与度。
在讨论中可以充分激发学
生思维，提高学生的理解和解决问题的能力，实现无机化学元素化
学的深入学习。
通过以上几个方面的探究，我们能够更好地帮助学生在化学学
科上有更深入、全面的认识。
高中无机化学教学中应用科技手段的案例探究
高中无机化学教学中应用科技手段的案例探究随着科技的快速发展，教育领域也逐渐引入了各种科技手段来提升教学效果。
在高中无机化学教学中，应用科技手段可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的兴趣和效果。
本文将通过几个案例来探究高中无机化学教学中应用科技手段的具体应用。
案例一：虚拟实验平台传统的无机化学实验需要大量的实验器材和化学品，不仅费时费力，而且存在一定的安全隐患。
为了解决这个问题，一些学校引入了虚拟实验平台，让学生通过计算机模拟实验过程。
学生可以在虚拟实验室中进行各种实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行分析和推理。
这种虚拟实验平台不仅可以提高学生的实验技能，还可以培养学生的观察力和动手能力。
同时，虚拟实验平台还可以模拟一些难以观察到的实验现象，帮助学生更好地理解无机化学的原理和规律。
案例二：多媒体教学资源在传统的无机化学教学中，教师通常会使用黑板和教科书进行讲解。
然而，这种方式往往比较枯燥，学生容易产生疲劳感。
为了激发学生的学习兴趣，一些学校开始使用多媒体教学资源。
通过使用投影仪或电子白板，教师可以向学生展示各种图表、实验视频和动画等多媒体资料，使得教学内容更加生动有趣。
学生可以通过观看多媒体资料，直观地理解无机化学的概念和原理，提高学习效果。
案例三：在线学习平台随着互联网的普及，一些学校开始使用在线学习平台来辅助无机化学教学。
学生可以通过在线学习平台进行课后作业、模拟考试和知识测试等。
在线学习平台还提供了丰富的学习资源，如电子教材、习题集和学习视频等。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容，提高学习的灵活性和效果。
同时，在线学习平台还可以记录学生的学习轨迹和成绩，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导。
通过以上几个案例，我们可以看到在高中无机化学教学中应用科技手段的重要性和优势。
虚拟实验平台可以提供安全、便捷的实验环境，帮助学生更好地理解实验原理和规律。
多媒体教学资源可以使得教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
无机化学课程教学改革初探
１重视收集和听取学生的意见
教学 活 动是通 过 师生 之 间教 与学 的共 同 作 用 ， 调 配合 才能 完成 的。 协 教师 与学 生是 教 学 活动 的两 大主体 ， 搞好 教学 ， 了教 师认 要 除 真钻研 教材 ， 真备课 ， 认 组织好课 堂讲授 外 ， 还 必须 充分调动 学生的学 习积极 性和 主动性 ， 构 建学 生 的学 习主 体 地位 。 于这 一指 导思 想 ， 基 近年来 ， 们十分 注意收集 和听取 学生对 无机 我 化学教学 的意 见和建议 ， 学生 中收集对 无机 从 化学 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 进度 、 教 教 作业 布 置、 考试 方式和 知识 点 等的 意见和 建 议 ， 并根 据收集 的学生 意见和建议适时地调 整和 改进无 机 化 学 课程 的教 学 。 在学 期 初 ， 向学生 征 求 ： 无机化 学应 如何 教 、 学生 对教 学 内容 、 教学 方 法、 教学进 度安排和 无机化学 实验有 何意 见和 建议 ； 期中 ， 了解 学生对 课堂的听 课效果 、 作业 布置 、 批改和教 学检查 的建议 ； 期末 ， 学 了解学 生对 无机化学 考试 内容、 难易程 度的意 见和对 学 习无机化 学 的心 得体 会 、 感受 与建 议 。 通过 加 深与学 生之 间的沟通 与互动 ， 充分 发挥学 生 在 教学 中的主体作 用 ， 很好地调 动 了学生学 习 无机化 学 的积极 性和 主 动性 ， 并且 ， 我们 开 为 展 无机 化学的教学改革与实践提供 了有价 值的 第 一手资料 ， 也对我们 在进行 无机化 学教学 活 动 中做 到因材 施教 ， 的放 矢 ， 有 理论 联 系实际 起 了很好 的促 进 ， 对培 养学 生 的创 新意 识 、 创
得 了一 些教 学效 果 。
[标下,方式,教学]新课标下无机化学教学方式的探索
![[标下,方式,教学]新课标下无机化学教学方式的探索](https://img.taocdn.com/s3/m/f3e75bf7192e45361166f593.png)
新课标下无机化学教学方式的探索高中化学新课标对理科学生规定必修两册，选修三册，推荐选修物质结构与性质(选修3)、化学反应原理(选修4)、有机化学基础(选修5)。
但近两年在教学中发现学生选修内容与推荐的并不完全相符，最明显的是选修有机的就不选结构，选结构的不选有机。
造成大一学生中学化学基础差别较大，对大学的无机化学教学提出了更高的要求。
针对这样的情况，在无机化学教学中，我们更加注重过程，我们尝试了更加注重课堂教学的历史性、系统性和细致性，以及注重归纳、总结、复习，注重作业、考试、辅导答疑等各环节的教学方式，收到了较好的教学效果。
1.课堂教学注重历史性、系统性和细致性1.1 注重课堂教学的历史性和系统性教师讲授知识注重历史、系统地讲解。
如讲酸碱理论，从人们对酸碱的认识讲起，讲拉瓦锡、戴维对酸碱的定义，讲阿仑尼乌斯提出的电离理论才首次赋予酸碱以科学的概念，从酸碱组成上定义了酸碱，但有缺陷，并且只能应用于水溶液中，所以又提出了质子酸碱理论、溶剂酸碱理论、电子酸碱理论等。
重点讲质子酸碱理论，讲它的优点，也指出其不足。
对质子酸碱理论解释不了的问题可以用电子酸碱理论，但电子酸碱理论也有不足之处。
再如讲原子结构，要从人们对原子结构的认识过程讲起。
道尔顿提出原子论时，认为原子是实心的，没有结构。
但后来发现了电子，电子带负电荷，原子是电中性的，原子中一定有带正电的部分，才提出原子是有结构的。
讲汤姆逊、卢瑟福、波尔原子结构模型能够解决的问题和解释不了的问题，到最终提出原子结构的波动力学模型[1]。
这样从历史的角度、从人们认识事物的角度去讲解知识，使学生对知识有由浅入深的、知识是不断发展的认识，能够对知识的本质认识的更加深刻。
讲授知识注重知识的前后关联。
讲授溶度积规则时，明确指出这部分内容就是化学平衡中讲过的化学反应方向的反应商判据在沉淀溶解平衡中的应用。
这种讲解方式，既复习了前面的知识，又让学生对新知识不感到陌生，接受起来更容易。
《无机化学》教学的几点探索与思考
教 育教 学论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＺ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵ卜 １
Ａｐ ｔ ＂ ． ２ ０１ ４
Ｎ Ｏ． １６
【 探 索与实践 】
《 无机化学》 教学的几点探索与思考
王曼娟 ， 古映莹 ， 王一凡 ， 钟世安
２ ． 打造幼儿发展载体 。我们 以阳光宝贝评选 、 文体活 动、 艺术特色教育为载体 ， 努力发掘 、 拓展孩子与生俱来 的 感受力 ， 让他们获得丰富的情感体验 ， 逐步健全人格 ， 并在 发现中学习创造 ， 成为智慧的人 。 根据《 翰林幼儿园“ 阳光宝 宝” 评选条例》 ， 我们每月确定一个评选 主题 ， 评选 出“ 礼貌 宝宝” 、 “ 智慧宝宝” 、 “ 安全宝宝” 、 “ 健康宝宝” 、 “ 爱心宝宝” 等， 在每月第二周的升旗仪式上进行表彰。 阳光宝宝评选活 动， 让我们以发展的眼光看待孩子的成长 ， 给每个孩子鼓励 和信心 ， 促进了全体孩子体智德美全面发展。定期开展“ 天 真烂漫” 艺术节 、 “ 健康快乐” 运动节 ， 制定详细的活动方案 ， 教研组围绕方案及 时生成契合的一 日 活动内容 ，纳入到各 班教育教学计划中。 在今年的“ 爱家乡” 艺术节活动 中， 我们 开展了读一本好书和参观家乡的人文景观、 念儿歌 、 讲故事 比赛 、 幼儿才艺展示等活动。艺术节闭幕式上孩子和老师、
《 无机化学》 是化工 、 制药 、 材料 、 冶金 、 矿物 、 生物 、 医学 检验 、 药 学等专业必修 的一 门重要基础课 ， 也是学习有机 化学 、 物理化学 、 分析化学 、 药物化学等的前提和基础ｌ １ ｌ 。教
学包 括 两个层 面 的含 义 ， 即教师 的 “ 教” 和 学生 的 “ 学” ， 学 生
“无机及分析化学”的教学方法与策略
“无机及分析化学”的教学方法与策略1. 引言1.1 教学目标教学目标是确定教学活动和课程设置的基础，它明确了学生在学习过程中需要达到的目标。
在无机及分析化学教学中，教学目标旨在帮助学生掌握基本的无机化学和分析化学知识，培养学生的实验操作能力和化学思维能力，提高学生的科学素养和解决问题的能力。
教学目标也包括培养学生的创新意识和团队合作精神，激发学生对化学学科的兴趣和热情，为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
通过设定清晰明确的教学目标，可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，引导学生有针对性地学习，提高教学效果和学习质量。
在教学过程中，教师应该根据教学目标合理安排教学活动，引导学生注重知识的掌握和运用，培养学生的批判性思维和实践能力。
明确的教学目标是无机及分析化学教学中至关重要的一环。
1.2 教学背景教学背景是指教学活动所处的环境和条件，包括学生的素质、学习能力、兴趣爱好等方面的情况，以及教师的教学水平、教学经验、教学资源等因素。
在无机及分析化学的教学中，教学背景的重要性不言而喻。
学生在这一学科的基础知识和学习能力都对教学产生影响。
对于无机及分析化学这门学科而言，学生需要具备一定的化学基础知识和逻辑思维能力，才能更好地理解和掌握相关内容。
教师在教学中的角色和作用也是至关重要的。
教师的教学水平、教学方法、教学资源等因素将直接影响到学生的学习效果。
在教学过程中，教师需要充分了解所面对的学生群体的特点和需求，有针对性地制定教学计划和教学策略，以提高教学效果。
教学背景是教学活动的重要组成部分，只有充分考虑和合理利用教学背景，才能更好地实现教学目标。
2. 正文2.1 课堂教学方法课堂教学方法在无机及分析化学教学中扮演着至关重要的角色。
通过选择合适的教学方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发他们的思维和创造力。
以下是一些常用的课堂教学方法：1.讲授法：传统的讲授法是最常见的教学方法之一。
教师可以通过讲解理论知识、概念、原理等，帮助学生建立知识框架。
无机化学教学方法改革初探
ห้องสมุดไป่ตู้
第２ ５卷 第 ２期 ２０ ０２年 ６月
教 学 研 究
Ｖ １ ５ ＮＯ ！ ｏ ｌ ２ ．
Ｊ ｕｎ．２０ ０２
无机 化 学教 学方法 改革初 探
Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ０ ｅ ｏ ｍ ｆＩ ｏ ｇ ｍｃ Ｃｈ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ Ｒｅ ｏｒ Ｏ ｒ ＂ ｈ ｏ ｔ ｆ ｔｌ ｎ ａ ｅｍ ｉｔｙ Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｈ Ｉ ｒ ｅ ｃ ｉｇ Ｍ ｔ ｏ Ｓ ｓｙ Ｏ ｄ
长智力 。 如， 在讲 到 电极 电势 这一节 时 ，首 先就 向学 生
ａ ｐ ｔ ｅｏ ｘ ｌ ｒ ｇｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｅ ｆｌａ ｎ ｎ ，ａ ｌ ａ ｐ ｅ ｉ ｎ ｅ ｐ ｏ ｎ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｄｓ ｌ－ ｒ ｉ ｇ ｓｗｅｌ ｓ ｔ ｉ ｅ ｈ ｗ ｏｒ ｓ ｔ ｐ ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｅ ｕ ｔ ｆ ｏ ｎ ｚｎ ｕ ｅｏ ｕ ｏ ｔ ｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇｏ ｄ ｒ ｎ ｓ ｉ ｏ ｇ ｉｉ ｇ ｒ ｌ ｆ ｔ — ｕ ｉ ｃ ｓ
来 适 应 学 生 的认 知规 律 。 教 学 过 程 中灵 活 使 用 这 些 方 法 ， 在
是从 问题 开始 的 ，引发 了问题 ，也就 启动 了思维 。 现今 多数大 学教 师讲课 往往 忽 略引 发 问题 的重 要 。 讲 课 时 习惯 于 向学生提 供现 成 的知识 ， 而很 少 向学 生提 出 问题 。一 堂课下 来 ，洋洋 干言 ，却找 不 【 乜几
个发人 深 思 的 问题 。学 生坐 在 那里 ，无 问题 可思 ， 久而久 之 ，知 识塞 满 ，智力 退化 ，毕业 后只 能重 复 前 人做 过 的工作 ， 不会 探索 新 的东西 。教 师在 开 而
呵 以达 到提 高 教 学 质 量 的 目 的 。
无机化学课程教学探索
无机化学课程教学探索摘要：介绍了近年来厦门大学无机化学课程的改革与实践，包括师资队伍建设、教学内容改革、研究性教学模式和多元化的成绩评价体系。
关键词：无机化学；师资队伍；教学内容；教学模式；评价体系厦门大学无机化学课程具有八十余年的教学史，凝结了几代人心血，积累了丰厚的教学底蕴。
1998年、2000年、2002年3次被评为国家“理科基地创建名牌课程”；2003年被评为厦门大学精品课程，2005年被评为福建省及国家精品课程。
近年来，我们在原有基础上，进行了师资队伍、教学内容、研究性教学模式和成绩评价体系的建设与改革探索，取得了一些成效，提高了教学效果。
一、建设一流的师资队伍梅贻琦先生有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”一所大学如此，一门课程的建设也是如此。
只有一流的师资队伍，才会有一流的教学。
厦门大学无机化学课程，曾有多位知名教授执教，具有优良的教学传统。
目前无机化学课程由郑兰荪院士领衔，课程组有3位教授、2位副教授，每年开设3个平行班，每班60～70人。
课程组教师把教学质量作为自己的重要任务，认真上好每一节课。
在课堂上教师把基础知识与最新的研究成果结合起来，将专业知识的传授与培养科学思维方法、优秀的素质品质相结合，用生动活泼的科学思维方法启迪学生，同时也以自己的敬业精神和独特的人格魅力感染学生。
课程组经常开展教学讨论等教学活动，在讨论中，无论院士还是助教，大家平等交流，共同解决教学中的问题，团结合作、积极向上。
课程组教师承担着重要的科研课题，同时也承担了多项国家级教学研究课题。
教师们将科研与教学紧密结合，以科研带动教学内容的更新，以教学促进科研功底的提升，在教学中研究，在研究中教学，形成了教学、科研相长的和谐局面。
课程组十分重视对青年教师的培养，要求青年教师了解教学组优良传统，规定必须经过一轮以上的听课、辅导、批改作业、试讲。
课程组根据教师对教材的理解和表达能力，好中选优，逐步培养后备主讲教师。
无机化学实验教学的体会与探讨
１２・ ８
厂州 化 工
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 ２ ３期
△ 无 机 化 学 实 验 教 学 的体 －探 讨 Ｚ ＿ － ｊ
史
璐
（ 乡学院化学与化工学院，河南 新 乡 ４３０ ） 新 ５００
摘 要 ： 无机化学实验传统的教学方法对化学学科以及教育的发展起着非常重大的作用。但是随着素质教育的全面推进， 其
验 。能够较清楚 、 准确 说 出常用 的一些 实验仪 器 的规 格 以及使 用方法 。大部分 学 生在 高 中阶段 只是 观 看过 演示 实验 或 者 录 像， 基本 没有 亲 自动手 操作过 ， 因此 基础 比较薄 弱 ， 基本 的实 验 仪器分不清楚 ， 动手操作不标准 、 不规范 。② 学生 的实验 心理普
３ ２ 培 养认 真观 察的 实验 习惯 ．
观察能力是知道 在实 验 中应 观察什 么 、 如何 有效 地观察 并 且准确地描述和记 录观察结果 。学 生在实验过程 中往往 比较盲
目， 观察的 目的性不清楚 ， 往往被实 验过程 中比较明显 的现象所 吸引 ， 观察 不够 细致 、 完整 。比如“ 的熔化 和弹性 硫的生成 ” 硫 这
ｓ ｕ ＨＩ Ｌ
（ ｏｌ ｅｏ ｈ ｍ ｓ ｙａ ｄＣ ｅ ｉ ｌ ｎｉｅｒ ｇ Ｘ ｎｉｎ ｎｖｒ ｔ， ｎ ｎＸｎ ｉ ｇ ５ ０ ０， ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ ｉ ｒ ｎ ｈ ｍ ｃ ｇ ｅ ｎ ， ｉｘ ｇＵ ｉ ｓ ｙ Ｈｅａ ｉｘａ ３ ０ Ｃ ｉａ ｅ Ｃ ｔ ａＥ ｎ ｉ ａ ｅｉ ｎ４
ｔ ｅ ｃ ｒｉ ｕ ｕ ｃ ｎ ｅ ｔａ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓｂ ｃ ｍｅ ｍｏ ｅ ｕ ｇ ｎ ｎ ｒ ｍｐ ｒａ ｔ ｈ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｏ ｔ ｎ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｅ ａ ｒ ｒ ｅ ｔａ ｄ ｍｏ ｅｉ ｏｔ ｎ ．Ｔｈ ｎ ｒ ａ ｃ ｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｉｏ ｇ ｎｉ ｈ ｍｉｔ ｅ ｐ ｒ ｎ ｙ ｉ
论无机化学的探究式教学
Ｏｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔｏｎ ｎｎ ｖａ ｌ ｎ ；ｅｒ ｌ ｌａ ｃ ｉ Ｉ ｏ ｔ ｏ ｔ ａｄ
科 教 研 究
论 无 机化 学 的探 究 式教 学
杨 丹 （ 恺农业工程 学院 广州 ５ ０ ４ 仲 １ ６ ０）
摘 要： 无机化 学是 高校 化 学 化 工、 材料 生物 ， 环境 等专业 的重要基 础课程 ， 于学 生进 一 步学 －化 学领域 的知识 具有重要 的作 用。 对 ３ ＇ 本文首先论述 了探 究式教 学的概念及 其在无机化 学教 学中的作 用， 然后进一 步论 述 了构建 无机化 学探究式教 学模 式的蓑略 ， 结合案例分 析了 如何构建情境 互动式的探 完式教 学 ， 小组合作 式的探 究式教 学以及 自 学 习式的探 究式教学 。 主 关 键词 ： 无机 化学 擐 究式 教 学 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ） ３ｂ 一 ０ ６ ０ １ ７ － ７ ５２ １ ０ （） ０ ５ — １ ０ 无 机 化 学 是 高 校 化 学 、 工 类 及 相 关 学 教 学 中开 展 探 究 式 教 学 ， 化 可以 起 到 一 系 专 业 的基 础课 程 ， 于 学 生 学 习本 专 业 学 列 良好 的 教 学 效 果 ， 下 笔 者 结 合 教 学 案 对 以 科 知 识具 有 重 要 的作 用 。 此 ， 教 学 一直 例 来进 一 步 探 讨 如 何 构 建 无机 化 学 的 探 究 因 其 以 来 受 到 高 校 的 重视 。 着 高 校 课 程 的 改 式 教 学 模 式 。 随 革 ， 种 现 代教 学 理 论 、 学 模 式 以 及教 辅 ２． 各 教 １构 建情 境 互动 式 的探究 式教 学 手 段 开 始 广 泛 的 应 用 于 各 学 科 的 教 学 之 建 构 主 义 教 学 理 论 认 为 ， 生 建 构 消 学 中 ， 究 式 教 学 作 为 一 种 应 用 较 为 成 熟 的 化 自身 知 识 的 过 程 ， 不 存 在 于 教 师 上 课 探 并 教学模式也运用于无机化学 的教学中 。 笔 对 知 识 讲 解 的 过 程 之 中 ， 不 存 在 于 学 生 也 者 拟 结 合 自身 的 教 学 实 践 ， 探 讨 如 何 在 听 课 的 过程 之 中 ， 是 存 在 于 教 师 与 学 生 来 而 无 机化 学教 学 中构 建 探究 式 的 教 学 模 式 。 互 动 的 过程 之 中 。 就是 说 ， 师 在教 学 中 这 教 必 须 注 意 营 造 平 等 、 放 、 动 的 教 学 氛 开 互 围 ， 过 构 建 一 定 的教 学 情 境 ， 通 展开 与 学 生 １ 探究式教学 的概念及作用 １ １探 究式教 学概 念 ． 所 谓 探 究 式 的 教 学 模 式 是 指 根 据 教学 内 容 及要 求 ， 教 师创 设 问题 的情 境 ， 问 由 以 题 的 发 现 、 究 和 解 决 为 中心 ， 过 发 现 、 探 通 分 析 创 造 性 地 解 决 问题 等 步 骤 去 激 发 学 生 的求 知 欲 、 创造 欲 和 主 体意 识 ， 培养 学 生
无机化学教育方式探索
无机化学教育方式探索无机化学是我院中药学、药学以及制药工程等专业的基础必修课，也是大一新生进入大学后学习的第一门化学专业课。
无机化学起到承前启后的作用，既对中学的化学知识有所衔接，又补充了大量的新内容、新理论。
此课程的学习好坏直接影响后续课程有机化学、物理化学、分析化学以及中药化学等学习。
因此，无机化学课程的重要性不言而喻，如何讲好这门课程，激发学生的学习积极性，提高教学质量成为高校老师研究的热点。
笔者总结多年的无机化学教学经验，并阅读大量教学资料，针对不同的章节和内容，选择不同的教学方法，取得了较为理想的教学效果。
1.自助式教学法本院选用的《无机化学》教材是铁步荣和邵丽心主编的“21世纪高等医药院校教材”。
前四章的内容与高中化学知识衔接较多，学生对这部分内容并不陌生，较易接受并掌握。
因此，前四章的内容本人选择自助式教学法。
即除第一次课外，每次上课后，将下节课所要学习章节的重点、难点以及需要重点掌握的内容列出框架，并提出具体要求，同时给出思考题，要求学生在课前通过问题的引导，有目的地去学习教科书、查阅参考资料，利用丰富的网络资源，图书资料预习相关知识，通过解决问题进行的方式对所学知识进行总结。
讲授新课时首先进行课堂讨论，随机提问一位或几位学生，要求根据他所学情况对本章或本节内容进行总结，并进一步提出相关问题，学生课堂一起自由发言、讨论，最后教师对所讨论问题有关的内容做简明、扼要的讲解。
重点、难点以及学生有疑问的地方详细进行讲解，简单之处一带而过。
这样就可以帮助学生把零碎散乱的知识点串联、概括起来，使学生对所学内容在脑海中形成一个整体的框架，便于更好的理解和掌握。
2.案例教学法案例教学法是指在教师的指导下，学生掌握相关基础知识及分析技术的基础上，教师根据教学大纲要求，运用典型案例，将学生带入特定的现场并对案例进行分析，学生通过独立思考或集体协作，进一步提高其专业知识以及分析和解决问题的能力，同时培养学生好的工作作风，提高其沟通能力和协作精神的一种教学方法。
无机化学实验教学改革的探索与实践
无 机 化 学 实 验 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践
张 丽
（ 顶 山学 院 化 学 化 工 学 院 ， 南 平 顶 山 平 河 ４７０ ） ６０ ０
摘 要： 无机 化 学 实验 课 对 培 养 化 学化 工 专 业 学 生 的 实 验 基 础 ． 化 理 论 课 程 学 习具 有 非 常 重 要 的 作 用 。 本 文 分析 强 了传 统 无 机 化 学 实 验 教 学 中 的 一 些 不 足 ， 无 机 化 学 实验 教 对 学过 程 中 的 教 学 模 式 ． 学 内容 和 方 法 进 行 了探 讨 ， 出 了 教 提 种 可 以 使 学 生 参 与 ， 用 于创 新 教 育 的 无 机 化 学 实验 教 学 适
一
感 悟 和体 会 。 无 机 化 学 实 验 教 学 的 内容 设 计 无 机 化 学 是 研 究 碳 氢 化 合 物 及 其 衍 生 物 之 外 所 有 元 素 及 其 化 合 物 的 学 科 。 以 无 机 化 学 实 验 所 用 的单 质 和 化 合 物 所 范 围 极 其 广 泛 ． 乎 包 含 了所 有 的元 素 Ｉ。 统 无 机 化 学 实 验 几 １传 ］ 只 是 对 化 学 理 论 和 元 素 性 质 进 行 了 验 证 ， 验 教 学 内容 缺 乏 实 联 系 和 系 统 性 ， 生 难 以通 过 实 验 来 突 出 教 学 的 重 点 ， 找 学 寻 内 在 的 规 律 并 总 结 教 学 内 容 。例 如 ， 化 学 平 衡 理 论 的 实 验 在 中 。 含 有 酸 碱 平 衡 、 位 平 衡 、 淀 一 溶 解 平 衡 和 氧 化 一 还 包 配 沉 原平 衡 的 实 验 ［。在 原 有 的 实 验 教 学 中 ， 几 部 分 互 相 独 立 ， ２ ＿ 这 缺 乏 联 系 ． 生 对 化 学 平 衡 概 念 缺 乏 清 晰 、 了 的理 解 。 因此 学 明 在 化 学 平 衡 部 分 实 验 教 学 中 ，应 抓 住 几 类 平 衡 的 基 本 特 征 ， 平 衡 的 移 动 和 化 学 反 应 平 衡 常 数 之 间 存 在 怎 样 的 联 系 和 规 律 ． 与实验现象结合起来 ， 并 以达 到 实 验 教 学 的 目的 。在 元 素
无机化学实验教学方法的改革初探
ａ ｉ ｔ ａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｎａ ｅ ｃ ｉｇｑ ａｉ ｌ ｎ ａ ｃ ｄ ｄｓ ｎ ｔ ． ｂｌｙ ｎ ｘ ｅｉ ｉ ｍｅ ｔｌ ａ ｈｎ ｕ ｔ ａｅｅ ｈ ｎ ｅ ｉ ｉｃｌ ｔ ｌｙ ｔ ｙ
Ｋｅ ｒ ｓ： ｉ ｏｇ ｎｃ ｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ；ｔ ａ ｈｉ ｕ ｉｙ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｒ ａ ｉ ｈ ｍｉｔ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｙ ｅ ｃ ｎｇ ｑ ａ ｔ ｌ
ｉｄ ｃ ｔ ｓｔ ａ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａｉ ａ ｅ ｎ ｉ ｒ ｖ ｄ ． ＣＡＩｈ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｉｏ ｇ ｎ ｃ ｎ ｉ ａｅ ｔｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｔ ｈ ｓ ｂ ｅ ｍｐ ｏ ｅ ｈ ｌ ｌ ｙ ａ ｅ ｎ ｕｓ ｄ ｉ ｎ ｒ ａ ｉ
定无机 化学实验 的教学 内容 以外 ， 必 须 不 断地 改 还
进实验教 学方法 ， 断 地激 发 学 生 自主学 习 的兴 趣 不 来 提高 实验教学 的质 量 。
在 这 一 过 程 中学 生 可 以 充 分发 挥 自己 的 主动 性， 在规定 的实 验 内容 完成 时 ， 学生 可 以 自己尝 试其 它 感兴趣 的实验 内容 。 同时老 师在这一 环节 中有意 将有些 内容改 为设 计 性 的实验 内容 ， 生 自己设 计并 完 成 实 验 。教师 学
摘
００２ ） １０ １
要 ：文章讨论 了通过无机化学实验教学方 法的改进来 提高无机化学 实验 的教学 质量。在教学过 程 中引人
多媒体实验教学课 件 ，建立无机化学实验教学 网络平 台 ，在 暑假期 间鼓励 学生从 事开放实验 的训练 ，提高学
生 的实验技能 ，使 实验教学质量不断提高。 关键词 ：无机化学 实验 ；教学方法 ；教学质量 中图分类号 ： ６２ ４ ３ Ｇ ４ ．２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２— ３５ ２０ ）３— ０ ８— ２ １７ ４ ０ （０ ９ ０ ０ ２ ０
高职高专《无机化学》课程改革的探索与实践
高职高专《无机化学》课程改革的探索与实践提要：以新课程改革为背景，探索高职高专《无机化学》课程改革的必要性，并且结合自身教学实践及可预见的发展趋势，从教学理念、教学内容、教学方法和手段以及实验教学等几个方面来探讨《无机化学》课程改革的成果。
关键词：教学理念；教学内容；教学方法和手段；实验教学。
无机化学是高职高专化工类专业新生入学后的第一门专业基础课，也是培养化工类应用性人才必不可少的素质教育课。
开设无机化学课程的目的，一方面是为今后的专业课学习奠定化学基础，另一方面是帮助学生提高独立思考的能力、为其将来从事专业工作提供更多的思路和方法，培养学生的创新意识和创新能力[1]。
因此，它的教学质量的提高对于提高化工类专业学生的综合素质和良好的专业素养具有重要意义。
几年来，在全体教师的共同努力下，经过反复的探索与实践，以培养应用型人才为目标，在不断的努力与充实中，取得了一些颇有成效的成果和经验。
1、坚持与时俱进，更新教学理念教学理念是课程目标与课程结构、课程内容及课程实施之间的链接点。
根据新时期培养目标和教学基本要求，为适应新时期课程改革，我们积极吸收先进的教学理念，以学生发展为本位，以教学质量为中心，本着以应用为目的，以”必须、够用”为度的原则，以课程体系、教学内容、教学方法改革为重点，以考试改革为手段强化学生基本素质、实践能力和职业技能的培养，实施”厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高”为基本内容的人才培养模式。
构建有高职高专特色的、理论与实践并重、以岗位群技术应用能力为主线的教学体系。
打破学科型模式界限，使教学内容既相互衔接又避免重复，注重理论联系实际、突出实践技能训练效果。
为此，无机化学教研室从培养素质、提高能力出发，以培养素质型的合格人才为目的，坚持进行无机化学教学的改革探索。
2、创新教学体系，优化教学内容在课程体系改革上，不断创新教学体系,优化教学内容，适时更新和精选教材，并编写与本校实际教学与时具进的新教材。
无机化学教学探究
无机化学教学探究摘要新授课的引入是教学过程中很重要的一个环节。
好的引课可以抓住学生的好奇心，使兴奋的情绪维持整个授课过程，达到知识最大吸收的效果。
本文通过几年来的教学实践，总结了几种教学方法，在实践中取得了良好的教学效果。
关键词无机化学新课引入教学方法无机化学是学生步人大学最先接触的一门学科，而以往的教学经验告诉我们，如何激发学生的学习兴趣，让学生爱学习，是学好这门课程的重要因素。
课堂教学的引入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段。
精心设计的导入能抓住学生的心弦、激发学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。
笔者通过几年的教学实践，操作一些引入技法，取得了良好效果，总结如下：一、设问引课法读书需要思维，思维始于问题。
设疑又是有意识的设置障碍，使学生产生疑问，引入学生的思考促进学生积极的学习。
如“溶液”是学生再熟悉不过的概念，在讲溶液一章时，先让学生回忆电解质、非电解质、强电解质和弱电解质的概念，然后提出问题：第一，强电解质溶液真的是100%电离吗？你能设计实验验证你的结论吗？第二，弱电解质溶液的离子浓度如何计算？第三，非电解质溶液在物理、化学性质上是否有着共性？从而引出本章强电解质溶液理论、质子转移平衡及有关计算和稀溶液的依数性三个部分知识的学习。
二、悬念激趣法在无机化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，对这些内容就要求我们有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而引起学生的兴趣。
三、以旧拓新法由于认知水平的局限，中学的教学内容大多只给出结论性的知识。
在课堂中向这些“结论”置疑，吊起学生的“胃口”，让学生带着的好奇心，完成对新知识的教学。
如在浓度、温度对电极电势的影响这一授课内容中，先引出一个中学的实验：用Mri02和浓盐酸制氯气。
该实验的反应条件是：不能是稀盐酸，而且必须加热。
无机化学元素化学教学探究
无机化学元素化学教学探究一、前言无机化学是化学的重要分支之一，与有机化学、物理化学、分析化学和生化学等一起，共同构成了化学这一学科。
无机化学以“元素化学”为起点，研究无机物的组成、结构、性质和变化规律。
在中学教育阶段，学生接触无机化学元素的时间很长，铁、铜、铝、氧气、二氧化碳等元素及其化合物在日常生活中随处可见。
因此，在教学中，我们应该注重启发学生的观察力和分析力，培养他们对于无机化学元素的认识和兴趣。
二、教学目标本文旨在探究在中学无机化学元素教学过程中，如何使学生更好地理解元素化学的内容，帮助学生掌握基本概念和知识，培养学生的实验技能和分析能力，提高学生的学习兴趣和科学素养。
三、教学重点1.莫尔电解质电离现象及相关实验；2.元素氧的化合物及性质；3.金属与非金属元素的化学活性及其应用；4.离子化合物的晶体结构及综合实验。
四、教学方法无机化学元素的教学应该结合实验，让学生观察、实践、分析和总结，培养其动手能力和思维能力。
具体的教学方法如下：1. 实验教学实验教学是无机化学元素教学中必不可少的环节，通过实验可以验证元素化学的理论知识，观察元素化合物的物理化学性质，加深学生对于知识的理解和印象。
实验设计应该紧贴课程内容，贴近学生实际需求，合理安排实验步骤和实验时间；实验过程中应该讲解实验原理和实验要点，引导学生养成良好的实验习惯，注意实验安全和实验结果的分析和总结，激发学生的学习兴趣和创新思维。
2. 讲解教学讲解教学是无机化学元素教学中的重要组成部分，讲解教学活动应该紧密结合学生的实际情况，利用多媒体手段进行知识讲解，生动形象地展示化学元素的实验过程和化学性质，理论知识的讲解应该围绕实验内容展开，引导学生去探究自然界的奥秘，培养学生的观察力和思维能力，让学生对于无机化学元素有一个全面深入的认识。
3. 课堂练习课堂练习是无机化学元素教学中的重要环节，通过课堂练习，可以巩固学生对于知识点的理解和掌握，提高学生的解决问题的能力，训练学生的思维能力和逻辑能力。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高中无机化学教学方法初探
高中化学中的《无机化学》是一项重要的学习内容，是研究无机物的组成、结构、性质以及化学反应过程的科学。由于无机物涵盖了周期表中的所有元素，无机化学研究的范围极 其广泛，在化学科学中处于基础和母体地位。无机化学课程内容在深度、广度和难度方面比其他知识都增加了很多，学生学习起来比较困难。面对这些情况，如何教好这门课，让同学 们在规定的有限时间内学好无机化学，为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是较为困难的事情。我自己在细心总结中，摸索出一些教好无机化学的的方法和经验．并通过教学实践的印证，取得了较好的效果。由于本人水平有限，现将主要的经验和方法作一粗浅的介绍 1.按照大纲"吃透"教材 教学大纲是衡量教学质量、评价教学效果的主要依据。它根据专业培养目标，针对课程教学提出了具体要求，并在大纲中明确规定了课程的教学目的、要求等内容。我在教学以前认真研究了教学大纲，对教学大纲的要求做到心中有数，这样在教学各环节的实施过程中就不会偏离大纲。其次是应"吃透"教材。不论教材是什么层次、版本，它都是编者知识的总结，也不可避免地带有个人色彩和知识的局限性。作为教师首先应对教材内容十分熟悉，了解编者意图，并按教学大纲的要求，理清教材脉络，全面掌握教材体系，对教材内容理出一条主线，然后顺着主线展开、补充。根据学生的实际情况结合教师本人的教学特点施教，教学效果才能好。 开题报告 lW54lunwenzhiDaokaitibaogao 2.备好、讲好每一堂课 上课前，教师除了要准备教材上的和教师个人储备的知识外，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识。因此，在认真学习课本、吃透教材的同时，我参考了北京师范大学出版的一本无机化学书，补充了原教材的一些不足，扩展了思路和知识面。遇到教材上模棱两可或者不太理解的内容时，我经本文由毕业论文网收集整理常通过网络进行查找或者教教无机化学的老教师，努力在课前完全掌握要上课的内容。上课我一般提前lO分钟到教室，做好有关方面准备和板书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。上课时，努力做到板书工整，以良好的精神面貌来激发学生学习的热情。讲授知识注意理论联系实际，经常列举一些日常生活中出现的化学问题来提高学生的学习兴趣。在教学思想上，将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心 在教学方法上，改变过去的旧有模式，通过化学问题的提出来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中引导学生掌握解决问题的方法和步骤。 3.让学生参与教学 老师把书中重点知识讲过后，让学生课下总结和归纳老师所讲的知识，并自己准备一、二道例题，要求下节课一开始由学生来讲。由老师任选学生。这样每位学生都必须准备自己可能当老师所讲的知识，学生的学习就变成主动。每位学生都有自尊心，都希望自己讲得最好，经过充分准备的知识就一定能掌握。这样日复一日，年复一年，所学知识就掌握了，成绩就一步步上升。老师讲一遍，学生人人准备一次，再听学生讲一遍，这样每位学生都能掌握。同时学生时常有紧迫感，不是闲着没事干，知识就掌握得好。 开题报告 lW54lunwenzhiDaokaitibaogao 4.调动学生的积极性 教学要联系实际，不仅要联系科学知识实际，而且要联系学生的思想实际，更重要的要调动学生在教学工作中的主人翁态度。这首先要求老师把学生置于主人的地位，尊重他们、 依靠他们。有时候我会对学生进行一次心理问卷调查，了解学生学习中出现的问题以及对教学有什么好的建议，让学生参与到教学中来，提高了他们学习的积极性。但要调动和保持同学们的学习兴趣是一件相当困难的事情，光凭自己的工作热情和某些组织措施是不够的。刚开始，同学们学习起来都兴致勃勃，但到学习元素部分时，有的就说，元素部分好懂不好记，上课明白课后糊涂，还有人反映进度太快、内容太多等问题。后来通过对学生的调查发现。因为元素部分要求记忆的东西多。一时之间难以掌握，最后问题越积越多，使他们产生了畏难情绪。针对这种情况，我采取了三个措施 4.1 课堂设问式教学。课堂教学是无机化学理论课最重要的环节，在课堂教学中教师更需要采用巧妙的教学方法，将各种内容有机衔接起来。在课堂中向学生提出相关问题，是调动学生思维、促使学生主动将相关知识衔接起来的好方法。例如，涉及到中学知识的，可以学生回答中学学习内容是什么，老师再顺势介绍中学与大学知识的异同。再次出现的前面章节的内容，老师可以通过提问学生来帮助学生复习巩固，并找出前后知识的关联。 总结大全 hTmlzongjie 4.2 课后作业知识点的兼顾。课后作业也是将各种知识有效衔接的好办法，除了前后紧密相联的知识外，老师也可故意设计一些复合习题，在同一个题目中涉及前后章节知识以及多个知识点，训练学生综合分析问题的思维，教会学生解决综合问题的方法，提高其对综合知识的掌握与应用能力。如在氧化还原反应里可以将化学平衡常数、热力学函数、Hess定律、电动势、能斯特方程式等知识点关联在一起，根据具体情况可进一步计算求解酸碱平衡常数、溶解度、配合物稳定常数等物理量。 4.3 复习理清脉络结构。无机化学教学内容间存在不同的衔接方式，按不同章节或模块进行知识疏理，理清知识脉络结构，将有助于学生对无机化学知识整体内容有全面的了解。因此，在每章以及化学原理、物质结构、元素化学不同模块授课完毕，教师应和学生一起来疏理所学知识的脉络框架，将所学内容精简成若干标题，再让学生将标题里的内容丰满还原，巩固学习知识。能将书本中的知识浓缩为框架图、并再充实成"大楼"的学生应该是达到了本门课程的教学要求。 5.结合专业内容授课 "无机化学"是化学、材料、环境和生物等专业的基础课程之一。教师在授课时, 在加强基础理论、基本反应和基本知识的同时,根据学生专业特点可以适当穿插一些如超分子化学、纳米材料化学、高分子材料的合成、结构与性能等方面的知识。 总之，为了把教学工作搞好，本人将不断学习，在教学中不断探索和总结，使自己的教学水平有所提高，力争在教学岗位上多出成绩。