如何提高中学生英语口语水平
如何提高中学生的英语口语能力
浅谈如何提高中学生的英语口语能力随着对外文化交流的不断发展，口语交际能力越来越受到重视。
如何运用现代教学方法有效提高学生的英语口语能力是摆在教师面前的重要课题。
一、转变教育理念和更新教学方式新标准以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合运用语言能力为目标，根据外语教学的规律和我国外语教学发展的现状与需要，力求从教学观念、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方法进行重大改革。
面对教育改革和新标准的实施，教师首先要转变观念、深钻教材、活化教材，建立多元化、开放性的英语课堂。
因此，在思想上，英语教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，努力改善智能机构、树立正确的教育观、质量观、方法观和人才观，不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质，不断更新和拓展英语课程基础知识和前沿知识，掌握现代化教学方法和技术，提高实践能力和创新能力，提高对英语教学信息资源和教学媒体的开发、利用。
在课堂上，利用多种教学手段，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，以及发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
此外，还要指导学生理解课文，掌握课文，训练他们的思维技巧；使他们会研读教材，理顺关系、分清主次，质疑解疑；会归纳、比较、分析因果关系；会自主选题、研题，在体验中学习，并掌握各种学习技巧和解题方法，让学生学会新旧结合，情智结合，读思结合，讲练结合，文理结合和学用结合等。
二、克服口语学习的心理障碍，提高初中英语口语教学的效果新课标教材最大的特点就是培养学生的交际能力，使英语课堂教学过程交际化。
这就要求我们做到师生交流、生生交流、使用真实的语言教材，用英语教英语、学英语，用语言做事情，使用角色扮演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
如何提高中学生英语口语表达能力
如何提高中学生英语口语表达能力英语是如今最为流行的国际语言，而其口语表达能力在英语学习中占据至关重要的地位。
然而，在日常生活中，很多中学生的英语口语表达能力仍未能达到理想水平。
本文将从以下四个方面提出相应建议，帮助中学生提高英语口语表达能力。
一、扩大词汇量要想流利地用英语表达自己的意见和想法，词汇量是必不可少的。
中学生可以通过充分利用各种阅读材料，扩大自己的英语词汇量。
经典英语小说，英语报刊杂志及英语原版电影和电视剧等都是优秀的学习资源。
此外，中学生在阅读英语文章时，可以通过查字典、背单词等多种方式来增加自己的词汇量。
正如俗话所说，“熟能生巧”，英语词汇需要不断地重复记忆和应用，才能真正扎根于中学生的记忆中。
二、大力强化口语训练中学生口语表达能力的提高，需要大力强化口语训练。
可以选择和朋友进行口语对话、听力训练、用英语表达日常活动，甚至可以通过在线英语教师或语伴系统来进行英语口语训练，提高自己的口语表达能力。
此外，录制自己的英语口语练习视频，并交给教师或朋友来评估和指导，也是提升口语表达能力的有效方式。
三、关注发音和语音语调练习在英语口语表达中，发音是最为重要的环节之一。
错综复杂的英语语音规则是英语发音最主要的技能之一。
只有准确掌握各种英语发音特点，才能流利表达各种语句，并提高自己的口语表达能力。
相对于中国传统对音节语调的思考而言，英语语言更注重语音的声调需要学生做出不同的听觉和口腔的反应，通过多次语音语调的练习能让学生更加敏锐的注意到英语语音规则的差异，建立发音语感。
四、关注面部表情及肢体语言的运用在英语口语表达中，面部表情及肢体语言的运用也是非常重要的一个环节。
有研究表明，英语口语的支持词汇大约占总语言使用量的30%，而非语言性因素，如音调、语速、面部表情、姿态等在人际交际中却至关重要。
因此，中学生应该注重培养自己的面部表情及肢体语言的运用能力，让自己的言谈更加感性、生动，从而帮助自己提高英语口语表达能力。
中学生如何提升英语口语能力？
中学生如何提升英语口语能力？
在提升英语口语能力方面，中学生们可以采取一些有效的方法，让自己的口语表达更为流利和自信。
首先，要像一个好奇的探险家一样对英语充满兴趣。
想象你是一位探险家，每次开口说英语就像是在探索新大陆一样。
充满好奇心的态度会激发你学习语言的动力，让你更愿意勇敢地尝试和练习。
其次，与英语展开深入的对话，就像是与一位亲密的朋友交流一样。
想象你正在与英语进行一场有趣的对话，关注对方的反应，学会倾听和回应。
这种互动式的学习方式不仅能提升你的口语能力，还能增强你的表达能力和语言逻辑思维。
此外，像一名专业运动员一样训练你的口语技能。
定期练习口语，就像训练身体的肌肉一样，需要坚持和耐心。
通过模仿、朗读、角色扮演等方式，不断提升语言的流畅度和自然度，逐步形成自己独特的语言风格和表达习惯。
最后，像一位睿智的导师一样引导自己的学习。
设定清晰的学习目标和计划，监控自己的进步，并及时调整学习策略。
从每
一次口语练习中吸取经验教训，不断改进和完善自己的口语能力，让自己在语言的海洋中游刃有余。
总之，提升英语口语能力是一个持续学习和不断实践的过程。
通过以拟人立场的方式，学生们可以更生动地理解和运用这些方法，从而在口语表达方面取得显著进步。
初中学生英语口语能力培养方案
初中学生英语口语能力培养方案中学生英语口语能力的培养方案导语：英语口语能力是英语学习的核心内容之一，也是学生英语综合能力的重要体现。
通过口语能力的培养，不仅可以提高学生的交际能力和表达能力，还可以促进学生对英语的理解和运用。
以下是一个中学生英语口语能力培养方案。
一、提高听力水平1.听英文音乐：通过听英文歌曲，有助于学生提高英语听力和感受英语语调。
2.听英语广播：可以收听英语广播节目，提高对不同口音和语速的适应能力。
3.听英文新闻：每日听英文新闻可以提高学生的听力速度和理解能力。
4.英语电影和电视剧：通过观看英语电影和电视剧，可以提高学生对英语对话的理解和音标学习。
二、加强口语训练1.听力转述练习：选择一段英语短文或对话，听完后将其转述出来，培养学生的听力理解和口语表达能力。
2.角色扮演：学生可以模仿对话中的人物进行角色扮演，这样可以提高语感和表达能力。
3.对话练习：设计一些对话练习题，要求学生两两配对，进行对话练习，培养学生的英语表达能力。
4.情景对话：将学生分成小组，每组给出一个情景，要求学生进行情景对话，锻炼学生的实际交际能力。
5.辩论活动：设置一些热门话题，让学生进行辩论，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
6.自由演讲：鼓励学生进行自由演讲，可以选择一些个人喜欢的话题进行演讲，培养学生的自信心和口头表达能力。
三、拓宽口语素材1.读英文原版书籍：鼓励学生阅读英文原版书籍，积累语言素材，并尝试用英语进行书评或故事复述。
2.学习流行口语：学习一些流行口语表达，扩大学生的词汇量和表达技巧。
3.学习经典段落：背诵一些经典的英文段落，包括诗歌、名人演讲等，提高学生的英文语感。
4.模仿英语播音员：学生可以模仿英语新闻播音员，读出一些新闻稿件，提高语音语调和语速。
5.多听英语广播和新闻：通过听英语广播和新闻，学生可以提高自己的语感和口语表达能力。
四、培养交流习惯1.鼓励开展英语角和英语俱乐部：学校可以组织学生开展英语角和英语俱乐部活动，提供一个练习口语的平台。
如何提高中学生 英语口语交际能力
如何提高中学生英语口语交际能力随着我国对外开放的深入，社会对英语人才的要求越来越高，“哑巴英语”必然成为历史。
所以口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。
然而，在实践中，学生的笔头能力比口头能力强，他们可能都觉得用英语交流较困难，而且用英语进行交际时觉得比较被动和无奈，学生的实际能力与新课程标准的要求相差甚远。
所以，要提高学生的口语水平，我们必须做到以下几点：一、注意语言形式的情景性口语交际除了听和说双方外，还有交际动机、交际环境、文化差异、交际策略等多种因素，这些因素的存在使我们必须突破传统的听说教学的狭隘框架，注意语言形式的情景性，使学生在不同场合用恰当的语言结构表达特定的语言意义，培养学生活用语言进行交际的能力。
如：在学习译林版“Hobbies” 这一课时，首先我让学生通过介绍自己的爱好来认识“Hobby”的含义，让同桌之间相互了解对方的爱好，然后引出阳阳的爱好。
这样，学生在不知不觉中就掌握了这些句型：What’s a hobby ? What ' s your hobby? Why do you have the hobby？用这种方法，学生学得兴趣盎然，老师教得轻松愉快，整个课堂气氛热烈。
二、让每一个学生开口说英语学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。
“听说领先、读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。
我们老师不仅应该强调提高口语水平的最基本的几种有效的方法，即：大声朗读、尽力模仿和练习复述。
更应努力在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，以满腔热情和新颖多样的教学方法，让每个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
三、培养学习英语的兴趣苏霍姆林斯曾这样告诫我们老师：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
中学生英语口语水平的提高
浅谈中学生英语口语水平的提高在传统教育制度下，很多人认为口语并不是非常重要的。
尤其对中学生来说，平时通常没有口语考试，英语课堂就不重视口语教学了。
可是，高考英语考试却要人机对话了。
那么，我们怎么做才能提高中学生口语水平呢？一、更新教育观念，转变角色长期以来，我们的英语课堂教学一直处于这样的误区当中：重教师教、轻学生学的兴趣及能力的培养。
教师这一主体往往取代了学生在学习中的主体地位，造成了教师教得累、学生学得苦的局面，最终学来学去还是词汇在心口难开。
现行教材图文并茂，为学生学习英语挖掘了大量的语言信息。
英语教学，应以实现交际功能获取知识和信息为目的，全面培养学生语言的综合运用能力。
作为教学的组织者和实施者，老师要重视培养学生实际运用语言的能力，使学生能用英语进行交流并获取信息。
为此，课前活动要精心设计，不断创设学生愿意参与的课堂教学环境。
我们老师教学观念更新为——英语教学的实质是交际，学生积极参与不仅是重要支撑点，也是转变我们教学方式的关键。
课堂教学中，老师要发挥主体作用，注意全面了解学生、目标语言及目标语言输入和输出的外部条件等每一个方面的情况，根据阶段性的教学要求，设计以学生为主的每一个教学环节，积极引导学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到语言运用的有效训练，从而提高学生的口语表达能力。
二、营造民主和谐的教学氛围心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的潜能。
因此，营造融洽、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，有利于激发学生积极参与的热情。
营造良好的课堂氛围，教师不仅要做到心中有教材，更要做到眼中有学生，要尊重每个学生的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和鼓励他们所有的创造欲望和尝试。
首先，教师要在课堂上情绪饱满，对学生充满信心，带着轻松自信的情绪去感染和影响我们的学生。
其次，教师要充分地谅解、理解学生所出现的错误，让学生在愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中，充分运用所学到的目标语言来表达自己，让学生更自信、更勇于开口去讲，让学生在自己成功地体验中增强运用语言的兴趣和乐趣。
中学生如何有效提高英语口语水平？
中学生如何有效提高英语口语水平？摘要英语口语是中学生学习英语的重要环节，而有效提高口语水平是很多中学生面临的难题。
本文将介绍几个针对中学生的有效英语口语训练方法，帮助中学生迅速提高口语水平。
引言英语是一门国际通用语言，掌握好英语口语对中学生将来的发展至关重要。
然而，很多中学生在英语口语方面遇到困难，并且缺乏有效的训练方法。
本文将分享一些针对中学生的实用技巧，帮助他们有效提高英语口语水平。
1. 多听英语材料听力是培养口语能力的基础，中学生应该多听英语材料，例如英语新闻、英语歌曲、英语电影或者英语播客。
通过听英语材料，中学生可以提高对语音、词汇和句子结构的理解，同时也能够模仿和学习地道的口语表达。
2. 练习口语表达除了多听英语材料，中学生还应该积极练习口语表达。
可以选择和同学或者外教进行口语练习，也可以通过参加英语角活动来与他人进行对话。
此外，中学生还可以使用语音识别软件，在家中自我练习口语，利用软件评估自己的发音和流利度。
3. 背诵口语模板背诵一些常用的口语模板对于提高英语口语水平是非常有帮助的。
中学生可以通过背诵常用口语模板来提高口语表达的流利度和准确性。
同时，背诵口语模板也可以帮助中学生扩大词汇量和积累一些常用的口语表达。
4. 创造语言环境创造一个英语学习环境对于中学生提高英语口语水平至关重要。
可以通过多看英语电影、读英语原版书籍、参加英语角等方式来创造一个沉浸式的英语学习环境。
同时，中学生也可以加入英语学习社群或者参加英语交流活动，与其他人一起分享学习经验和交流口语技巧。
5. 激励自己提高英语口语水平需要付出艰苦的努力和持续的学习。
中学生应该给自己设定具体的学习目标，并制定合理的学习计划。
此外，中学生还应该学会激励自己，以保持学习的动力和坚持不懈。
结论中学生提高英语口语水平需要不断的练习和持之以恒的努力。
通过多听英语材料、练习口语表达、背诵口语模板、创造语言环境和激励自己，中学生可以在短时间内有效提高英语口语水平。
中学生如何学口语英语课题
中学生如何学口语英语课题在当今社会，学习英语已经成为中学生必备的技能之一。
而口语英语作为英语学习的重要部分，更是被广泛重视。
那么，中学生如何学好口语英语呢？首先，中学生应该注重英语口语的基础知识。
掌握英语的基本语音、语调、语音等知识是学好口语英语的关键。
在学习口语英语的过程中，中学生要重视细节，如发音准确、语调自然等。
只有打好基础，才能在口语表达中做到游刃有余。
其次，中学生应该多进行口语练习。
熟能生巧，口语英语也是如此。
中学生可以通过与同学、老师进行英语对话，或者参加英语角、英语演讲比赛等活动，来提高口语表达能力。
此外，中学生还可以利用各种英语学习APP，比如语音识别软件，来进行口语练习。
再者，中学生应该注重英语口语的实践。
只有在实践中不断积累经验，才能提高口语表达能力。
中学生可以利用假期参加英语夏令营、国际交流项目等活动，来提高自己的口语水平。
另外，中学生还可以尝试与外国人进行交流，比如参加外教一对一辅导班等方式，来提高口语交流能力。
最后，中学生应该保持积极的学习态度。
学习口语英语是一个长期的过程，需要中学生持之以恒，不断努力。
中学生要相信自己的潜力，相信只要努力就一定能取得进步。
同时，中学生还要善于总结经验，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。
综上所述，学好口语英语对中学生来说是非常重要的。
只有注重基础知识、多进行口语练习、注重口语实践、保持积极学习态度，中学生才能在口语英语学习中取得好成绩。
希望中学生们能够认真对待口语英语学习，不断提高自己的口语表达能力，为将来的发展打下坚实的基础。
如何提高初中学生英语口语能力
的 了解 ，学 生 各 有 所 长 ，各 有 所 短 ，要 善 于 发 现 他 们
英语作 为语言 ，起着传 递信 息 的作 用 ，是 以交际 为 且 的的。而 这一 目标 的实施 ，需要通 过 口语来 实现。重 视 口 语 ，使 学生把 语言看成 活 的东西 ，看成 有用 的交际工 具和 了解世 界 的工 具。通 过 口语 这种 方式 ，亲 身体 验语言 ，将 会大大 有利于 他们 的阅读 技能 的培养 ，另一 方面 ，在 互相 传 递信 息 的同时 ，也提 高 了听 的能 力及 措词组 句 的能力。
要 。其次 ，学生应 该在 日常生 活中有 意识地 开 口说 英语 ，
认识 到流 畅的英语 口语 表达 比起单 纯高分 的“哑 巴英语 ”
来会 更受欢 迎。
２教 师要创 造 良好 的 交 际环境 ，激发 学 生 的交 际意
识 ，组 织好 Ｄ语训练 。这 有利于 形成一 种和谐 的 师生关
系 ，有利 于激 发学 生的表 达欲 。 另外 ，需 要 加 强 对 学 生
３口语 课 的成功 与 否 ，在 很大 程度 上 决定 于 教 师与 学生 是否 明确各 自的角 色定位 。新课 程理念 认 为 ，教 师的 作用 是 “启发 、引导 、点拨 、开窍 ”，不是 课堂 的 中心 ，而是 组织 者、策划 者、导演 的角 色 ，而 学生才 是一堂课 的 中心 ， 学生应 当是 教学 的出发 点 ，是学 习活动 中的主 角。正如斯 蒂维 克所言 “至 关重要 的是把 ‘学 习原 则 ’（从 学生 角度 去看教 学 ）放 在 ‘教学 原则 ’（从教 师角度 看教学 ）之前 。”
４受考试 这根 “指 挥棒 ”的影 响 ，大 多学 校 对 口语训 练 不 重 视 ，因 此 不 开 设 口 语 课 ，只 开 设 听 力 课 。 实 际 上 听 力和 口语 是相 辅相 成 的 ，只 训 练听 力 ，不训 练 口语 ，在 听 力水 平的提 高上 也受到 了限 制。
中学生英语学习方法
中学生英语学习方法
中学生英语学习方法：
1. 阅读：阅读英语书籍、报纸、杂志等，提高阅读理解能力和词汇量。
可以从简单的故事书开始，逐渐挑战难度更高的材料。
2. 听力：听英语广播、新闻、电影等，训练听力和理解能力。
可以找一些适合自己水平的英语听力材料，反复听，逐渐提高听力技能。
3. 口语：多与老师和同学交流，多参加英语口语活动，提高口语表达能力。
可以参加英语角或者语言交换活动，与母语为英语的人士交流。
4. 写作：多写英语作文，提高写作能力和语法掌握程度。
可以从简单的日记开始，逐步提高写作难度，并请老师或同学帮忙修改错误。
5. 词汇：背诵常用英语单词和短语，扩大词汇量。
可以使用记忆卡片或者学习软件辅助记忆。
6. 语法：学习英语语法规则，理解句子结构和用法。
可以通过参加语法课程或者阅读相关的英语语法书籍来学习。
7. 创造机会：多参加英语角、英语演讲比赛、朗诵比赛等活动，创造机会使用英语并提高熟练度。
8. 课外辅导：参加英语辅导班或者请私教老师进行一对一的辅导，提高学习效果。
9. 制定计划：根据自己的时间安排和学习目标，制定合理的学习计划，每天都坚持学习一定时间，并保持积极的学习态度。
10. 养成良好习惯：多利用碎片时间学习英语，比如利用公交车上的时间听听力材料，或者用英语写写日记，养成坚持的习惯。
如何提高中学生的口语表达能力
如何提高中学生的口语表达能力近年来，越来越多的家长和老师关注孩子的英语口语表达能力。
在全球化的背景下，语言交流已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。
而对于中学生来说，提高口语表达能力无疑是极为必要的一项技能。
那么，如何有效地提高中学生的口语表达能力呢？1. 通过听力训练提高口语表达能力有效的听力训练能够大大提高中学生的口语表达能力。
首先，听力训练可以帮助学生更好地理解和掌握英语的发音、语调和语速等基本要素，从而提高口语表达的准确性和流利度。
其次，通过听力训练，中学生可以有更多机会接触各种不同的语言环境，了解英语在不同语境中的使用方式，如会话、讲座、演讲等，从而更加自然地表达自己的思想和观点。
因此，在学习过程中，老师和家长应该根据孩子的实际情况，为其提供各种听力资源，如英文电影、歌曲、跟读材料等。
2. 培养口语思维能力口语思维能力是指在表达时，能够快速转换思维并用符合英语表达逻辑的方式表达出来的能力。
对于中学生来说，通过多做口语练习可以培养出口语思维能力，从而更好地表达自己的想法和观点。
练习的方式有很多，比如角色扮演、话题讨论、短文朗读等，这些练习都能够帮助学生不断提升自己的口语表达能力。
3. 口语词汇和语法的学习在口语表达能力方面，词汇和语法的掌握也是至关重要的。
既然想要更好地表达自己的思想和感受，首先需要从基本的词汇和语法入手，建立扎实的语言基础。
对于中学生来说，可以通过大量的词汇积累和语法练习，来提高自己的口语表达能力。
此外，通过词汇和语法的学习，学生能够更好地理解和运用英语表达习惯，从而更加自然和准确地表达自己的观点和想法。
4. 培养表达自己的兴趣爱好兴趣是提高口语表达能力的最好动力之一。
通过表达自己的兴趣和爱好，中学生能够更好地提高自己的口语表达能力。
比如，准备演讲、报告、或参加英语辩论赛等活动，这些都是培养中学生口语表达能力的好方法。
在这个过程中，学生不仅能够学习到新的知识和技能，还能够充分展示自己的口语表达能力。
影响中学生英语口语表达的因素及对策
影响中学生英语口语表达的因素及对策随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流的重要语言之一，掌握一定水平的英语口语能力对于中学生来说已经是非常重要的。
很多中学生在英语口语表达方面还存在着许多困难，这主要是受到了以下因素的影响。
为了解决这些问题，本文将从几个主要的方面进行分析，并提出相应的对策。
一、学习环境的影响中学生英语口语表达能力的培养首先受到学习环境的影响。
在家庭和学校的环境中，如果缺乏英语口语的学习氛围和资源，中学生就难以有良好的口语表达能力。
很多家庭和学校更注重英语的书面语言能力，很少有机会让中学生进行英语口语的交流。
对策：为了改善这种情况，学校和家庭应该共同努力，为中学生创造英语口语学习的环境。
学校可以增加英语口语课程时间，引导学生多参加口语实践活动，组织英语角、英语演讲比赛等。
家庭可以通过给孩子提供与外国人交流的机会，购买英语口语学习资料，多观看英语口语节目等方式来提高孩子的口语表达水平。
学习态度是影响中学生英语口语表达的关键因素，许多中学生在英语学习上存在消极的态度，觉得英语是一门难学的科目，对口语学习缺乏兴趣和动力，这就影响了他们在口语方面的表达能力。
对策：学校和家庭应该共同引导中学生树立正确的英语学习态度，让他们意识到学好英语不仅是一种能力，更是一种竞争力。
学校可以通过开设一些生动有趣的口语课程，组织英语角、英语互动游戏等形式来激发学生的学习兴趣。
同时还要教育学生，积极参与英语口语学习是提高自身能力、扩大国际视野的必经之路。
三、词汇积累不足词汇是口语表达的基础，很多中学生在口语表达中受限于词汇量不足的问题。
他们在表达时经常会遇到词不达意、语言无法流畅的困难。
对策：想要改善这种情况，学生需要注重英语词汇的积累。
老师可以通过多种方式，如故事、歌曲、游戏等教学方法，提高学生的词汇积累速度，让学生在学习生词的过程中更轻松、更高效。
家庭也可以通过购买英语词汇书籍，多与孩子进行词汇游戏、背单词等方式帮助孩子积累词汇。
如何提高中学生英语口语的能力
【 摘 要】 随着社会的进步，扮演着重要 写作能力 、学习语音 、词汇和语 法的重要教学 角色的教师 ， 要 不断提 高 自身素质 。 要 改变传 手段加强听说能力 的培养是当代英语教学 的趋 统 的教 学方法和教 学理念 ，更要提高农村 中学 势 ，又是 提高我 国英语教学的努力方 向。学会 生 的英 语 口语 水 平 ，从 而更 好 地 提 高英 语教 学 了口语 ，有利于学 习朗读 ，听说 能力 的提高也 质量。 有利于提高阅读 的速度。 【 关键词 】 农村 ；英语 ；口语 ； 提高 １ ． 培 养 学 生 听说 的 能 力 教师在给予学生最优化 的 “ 输入”之后 ， 输 出”。要激发学生 的输出 ，加 提高学生英语口语要树立教学新理念 要积极鼓励 “ １ ． 转 变教 师 角 色 大实践量 ，给学生提供更 多学 以致用的机会， 教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的 通过向学生输入视听材料 ，让学生记下重点， 能力。教师要成功地组织课堂教学 ，不仅要具 在讨论 的基础上 由学生整理笔记 ，把听到的信 有 良好的品质和个性， 如耐心、 幽默 、 亲和力等， 息重新组织起来 ，然后再发给学生书面材料 ， 而且要 明确他与学生各 自在课堂 的作用—— 以 使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过 教师为主导 ，以学生为主体 。现代教学专家认 程 中学生得到了技能的综合训练。 为 ，教师的作用毫无疑 问是重要的 ，因为教师 ２ ． 口语 表 达 需要直接为学生提供一种学 习环境 ， 在这种环 学生经过准备在课堂上作报告也是一个方 境里 ，学生得到适 当的语言输入 ， 又能参与创 法。学生可以从报刊杂志选材 造性的交流。其次 ，要作好中学生英语学习的 或是实际生活中选择合适 的话 示范者 、引导者、激发者 、促 进者，就要不断 题 ，如值 日报告等 ，然后由学 提高 自身的外语水平和组织能力。优 秀的中学 生进行评价表现。教师不仅要 英语教师应博文 强识 ，具有发达的思维 能力 、 有 目的、有计划地利用课堂 ， 良好的言 、 “ 伙伴谈 的能力，另外还需要掌握教育科 学理论 ，了解 话法 ”的方式对某个问题进行 所教学生 的能力 ，对所教学科知识进行加工处 简短 的交流和讨论 ，或根据某 理的能力 。要提高学生的 口 语 能力 ，教师必须 篇文章的内容用 自己的语言 口 首先具有 良好 的口头表达能力 。教师不正确、 头改编 、 复述等 ， 或在学完一 不恰 当的语音、语调、语速和句法结构都是学 至两个单元后抽出一节课专 门 生 “ 理解 ”的障碍。 让学生用所学的英语知识谈谈 贵 ２ ． 端 正 教 学 思 想 身边的人 、事、物；而且要积 州 首先 ，教师要端正教学思想 ，将培养学生 极地开展第二课堂 ，组织英语 的听说能力放在第一位 。听说能力对 于英语学 角、 英语 Ｅ ｌ 语比赛 、 英语 晚会 、 习至关重要 ，因为每一种语言都是有声 的，声 英语兴趣小组等课外活动，增 县 音是语言存在的物质基础 。英语学 习也不例外 ， 强学 生对英 语 的兴趣 和成 就 崇 必须首先从 听说开始。听说能力的强弱 ，直接 感， 从而提 高学生的 英语１ ： １ １ 语 塑 影响到读写能力 的发展 ，甚至影响到整个英语 能力ｏ ３ ． 角 色扮 演 。 学习的成败 。但是 ，英语又是升学考试 中的一 门主科。于是有 的教师就认为提 高学生 的考试 在教室创设模拟情景，不 任 成绩便是英语教学 的主要 目的。学好英语 ，积 仅 灵活地将 各种语言 技能综 合 善 极应试则成 了一些学生学习英语 的努力 目标。 起来 ，而且能在整个活动中都 在这种教学思想指导下 ，教师只注重知识的传 考虑学生的兴趣和爱好 ，激发 授 而忽略 了能力培养；强调 书面的练习而轻视 学生的创造力和想象力 ，使他 口语 的训练 。所以出现 “ 聋 子英语 ”、 “ 哑巴 们真正积极地参与到学习中去。 英语 ”也不足为奇。因此 ，教师应努力走 出为 ４ ． 激 发 学 生的 学 习兴趣 应试而学习英语的误 区，明确英语教学 的最终 兴 趣是 最好 的老 师 ，有 目的是为 了培养 学生运 用英语进 行交 际的能 了兴趣 ，就为培养学生的学习 力。其次，要让学生端正学习思想 ， 自 觉地认 毅力和钻研精神提供了重要条 识 到英 语 口语 的重 要 性 。 件。学生一旦对英语产生 了兴 ３ ． 融洽师生关系 趣，就会 自 觉主动地参与各种 良好 的课堂气氛能使学生消除过于紧张的 英语学习活动 ，并从中获得乐 焦虑情绪 ，处于最佳 的学习状态 。民主 、宽松 、 趣。 教师要不断提高业务素质 ， 和谐、 自然 的课堂气氛不是一蹴 而就 的，而是 扩大知识面 ，采 取新颖 多样 的教学方法 ， 并精 师生在长期 的教学实践 中形成的，它是一种相 心设计导入语和课堂用语 。形式多样的活动可 互尊重、相互交流 、相互 理解 的互动过程。教 以培养学生乐观 、热情、开 朗、自信的性格 ， 师要 与学生建立一种平等、尊重 、民主 、合作 使 学生有正确的学习动机 ，引导学生树立正确 的新 型师生关系 ，从 而使教师积极地采取情感 的人生观 、价值 观和世界观。而且要积极地开 教学原则 ，在包容 口 语错误 的环境 中帮助学生 展第二课堂 ，组织英语角、英语 口语 比
中学生提高英语成绩的十种方法
中学生提高英语成绩的十种方法英语作为一门国际通用语言，在当今社会中被越来越多的人普遍使用。
在中学生的英语学习中，提高英语成绩是很重要的。
下面提出十种方法可以帮助中学生提高英语成绩。
一、坚持自习学习英语需要练习。
中学生可以自主安排时间进行自习，有计划地复习课本知识、做练习题等。
二、听力训练听力是英语学习的重要部分。
中学生可以多听英语电影、英语歌曲、英语新闻等，使自己更好地理解和掌握英语。
三、口语表达练习口语对于提高英语成绩很重要。
可以找同学练习口语、多参加英语角等，使自己的口语表达更加流利。
四、阅读训练英语阅读是帮助中学生提高英语成绩的重要方法。
可以阅读英文报纸、小说等，加深自己对英语单词的理解和掌握。
五、写作训练写作是英语学习的重要部分。
可以写日记、写文章等，训练自己的写作能力。
六、词汇积累扩充词汇量对于提高英语成绩非常重要。
可以通过背单词等方式来增加自己的词汇量。
七、语法训练学习英语语法是提高英语成绩的必经之路。
可以通过做语法题、听英文讲解等方式来掌握英语语法。
八、理解文化差异英语是西方国家的母语，学习英语还需要理解和掌握西方国家的文化知识，这有助于更好地理解和运用英语。
九、参加英语角通过参加英语角交流，可以增加自己的语言输出，并且可以结交到更多的英语学习爱好者，一同进步。
十、利用网络资源网络上有很多的英语学习资源，如语音朗读、单词测试等，可以利用这些资源帮助自己提高英语成绩。
总之，中学生要想提高英语成绩，需要采取正确的方法。
以上十种方法可以帮助中学生提高英语成绩，但是最重要的是坚持和努力，才能够取得好的成绩。
中学生提高英语成绩的十种方法
中学生提高英语成绩的十种方法
1.多听多说：大胆开口说英语，多听英语广播、电视节目，提高口语表达能力。
2. 注重词汇积累：记忆单词时可以采取分类学习法，如按词性、主题、用途等方式来记忆。
3. 学好语法：掌握语法规则，能够更准确地表达意思，避免犯语法错误。
4. 利用外教资源：与外教交流，了解外国文化和生活，提高听说能力。
5. 阅读英语原版书籍：逐步提高阅读能力，增强对语言的理解和运用能力。
6. 利用英语学习软件和APP：可以通过学习软件和APP学习词汇、语法和听力，提高学习效率。
7. 多参加英语角、英语竞赛等活动：锻炼口语表达能力，增强自信心和交流能力。
8. 练习写作：多写英语作文，重视文章结构、语言表达和语法正确性。
9. 熟悉考试形式和命题规律：了解考试形式和命题规律，制定科学的备考计划。
10. 坚持学习：学习英语需要持之以恒，要坚持学习，不断提升自己的英语水平。
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中学生英语口语能力的提高方法研究
中学生英语口语能力的提高方法研究
引言
英语作为国际通用语言之一，在全球范围内具有重要的地位。
对于中学生而言，英语学习是基础教育的重要组成部分，而英语口语能力更是衡量其英语水平的重要标准之一。
本文将探讨中学生英语口语能力提升的方法与策略。
方法一：创设语言环境
1. 模拟情境：通过模拟真实场景，如商店、餐馆、机场等，让学生在具体情境中练习英语口语。
2. 角色扮演：分配不同角色，进行模拟对话，增强学生的口语表达能力和交流能力。
方法二：注重语音基础
1. 音标学习：让学生掌握音标，以便正确发音，增强口语表达能力。
2. 听力训练：通过大量听力练习，让学生熟悉英语语音、语调，提高其对英语的感知能力。
方法三：拓展词汇量
1. 词汇积累：鼓励学生多读、多记、多用英语单词，提高其词
汇量。
2. 词汇运用：在口语表达中尽量使用丰富多样的词汇，提高表
达的准确性和生动性。
方法四：加强口语练习
1. 日常对话：鼓励学生用英语进行日常交流，培养其用英语思
考和表达的习惯。
2. 口语角：组织口语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语
口语。
方法五：提高文化素养
1. 了解文化背景：让学生了解英语国家的文化、习俗、表达方式等，以便在交流中更加得体。
2. 跨文化交流：鼓励学生与外国朋友交流，提高其跨文化沟通能力。
结论
中学生英语口语能力的提高是一个系统工程，需要从多方面进行努力。
学校、家庭和社会应共同为学生创造良好的语言环境，注重语音基础，拓展词汇量，加强口语练习，提高文化素养，从而有效提升中学生的英语口语能力。
让中学生利用课外提高口语水平
让中学生利用课外提高口语水平随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，英语已成为一种重要的国际语言。
良好的口语表达能力不仅在国际交流中发挥重要作用，也是提升个人综合素质的关键之一。
在中国的中学教育中，口语练习通常仅限于课堂上的英语口语课，很多学生在课外没有得到有效的口语练习机会。
让中学生利用课外提高口语水平成为了一个迫切的问题。
要想让中学生在课外提高口语水平，首先需要提供有利于口语练习的环境和机会。
学校可以建立英语角、口语角等场所，提供给学生们自由交流的机会。
学校可以邀请外教或志愿者来学校开展口语角或英语角活动，让学生有更多的机会和外国人进行实时的口语交流。
学校还可以组织英语演讲比赛、口语辩论赛等活动，让学生在课外有更多的机会展现自己的口语表达能力。
除了提供一个良好的口语练习环境外，中学生在课外提高口语水平还需要积极参与各种口语培训和实践活动。
学校可以鼓励学生参加英语口语角比赛、英语演讲比赛等活动，提供培训和指导，为学生提供充分的准备条件。
学校还可以组织学生参加外语考试，如托福、雅思等，让学生在考试的过程中不断提高自己的口语水平。
家长和老师的支持也是非常重要的。
家长可以鼓励孩子利用课外时间多与外国人交流，或者参加一些口语培训班或实践活动。
老师可以利用课外时间为学生提供口语辅导，指导学生如何提高口语表达能力，给予学生针对性的建议和指导，让学生有更多的机会进行口语练习。
让中学生利用课外提高口语水平是一个系统性的工程，需要学校、家长、老师的共同努力。
通过提供良好的口语练习环境和机会，积极参与口语培训和实践活动，以及家长和老师的支持，中学生的口语水平定能得到提升。
希望未来可以有更多的中学生能够具备优秀的口语表达能力，为国际交流和发展做出更大的贡献。
英语口语锻炼方法
英语口语锻炼方法英语口语锻炼方法英语口语锻炼方法1、给自己录音在练习口语的过程中，一定要注意去纠正自己的语音错误和口音问题。
如果听不出自己的发音问题，要纠正就很难了。
所以建议大家可以尝试着把你说的英语录下来，然后和英语原版发音相比较，你就顿时知道差距所在了。
这个方法应对口语考试还是非常有效的。
2、放慢语速很多同学盲目的认为说的快就代表口语好，殊不知太快而模糊不清是口语考试的大忌。
所以我们要先精确然后才是流利，大家可以从一些基本的单词发音开始练习，然后过渡到句子，小文章的阅读。
这样就能慢慢形成正确的发音习惯了，然后再尝试加快语速，从而形成自己固定的语言能力。
3、观察自己的口型英语发音口型很重要，因此建议大家可以站在镜子前观察你发某些固定音时的嘴型，唇型和舌头的位置。
和nativespeaker的发音对比!平时还可以把自己的发音模样录成video，仔细观察比较。
4、不要害怕犯错练习是语言学习的关键。
在初期阶段必然会出现这样那样的问题，但是切不可因害怕出错而放弃。
流利地说英语和熟练地掌握语法是两回事，即使是英语母语者都会出现语法错误!有时候我们很难运用语法规则将单词组成一个完整地句子。
不要让害怕犯错阻碍你练习口语。
即使你意识到你的表达有错误，也请继续说下去。
大部分时候，即使你说错了，别人也是可以理解你的。
说得越多，也就越容易了，脑海中的单词就会更快地脱口而出。
英语口语练习方法1、下定一定练好口语的决心。
这其实不算方法,但比方法更加重要。
自己一个人时静下心来问问自己：是不是真的要学好英语?是不是一定要练习好口语?如果只是随便想想，那么也就随便尝试一下，不会有大的进步的。
下定决心学好的时候，方向就有了，动力也有了，方法和行动也有了。
对于做任何事,其实都是这样的道理。
2、模仿学习疯狂英语的发音练习方法。
那种发音是夸张的、忘我达到极致的。
这样忘我地夸张地发音可以使你的口腔肌肉发达而浑厚、地道纯正。
3、多与同学朋友进行口语交流。
如何提高学生的英语口语训练提高学生说话水平
如何提高学生的英语口语训练提高学生说话水平口语教学是中学生素质教育的一个重要手段,它不仅能培养学生的口语表达能力,对提高学生的社会交际能力也有很大帮助。
一、自由说话,打好基础培养学生“说”的能力,首先要让他们“敢说”。
否则,谈不上“会说”或“善说”。
要创设一种轻松的课堂气氛,用热情的鼓励来调动学生的勇气。
同时,对学生的要求不可过高,只要做到表述清楚、语句通顺即可。
二、多加表扬鼓励，培养学生兴趣,调动学生学习的积极性三、口语提高的关键在于“练”，天天练，时时用。
多练才能熟练，熟练才能生巧。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”要提高口语水平光靠课堂内的有限时间是不够的，只有充分利用课余时间参与各项英语学习有关的课外活动，采取多种形式，丰富训练内容。
训练内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。
平时布置学生听如英语研讨会、英语演讲、英语文化节、英语角、英语沙龙比赛活动提高口语表达能力。
四、强化听力训练, 增强口头表达能力“听”是学习者获取语言、知识、信息等的重要手段, 也是学会开口说话的第一步。
大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
所以学生学说英语必须从听开始, 先听别人说, 反复多听, 知道怎样说, 以及在什么情况下说什么时, 便会产生强烈的想说话的愿望。
五、通过对日常生活题材讨论，逐步提高学生语言的组织能力几乎每一版本的中小学教材都提供了涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、看病、抽烟与疾病、教育与发展等等日常生活话题。
题材的讨论是训练学生口语能力一个重要阶段，在这个阶段中，通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣、逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃学生的思维、扩大了知识面。
同时，教师还可以自己创设情境话题，让学生组织讨论。
如何提高中学生英语口语交际能力
学 生不 仅理 解并 记住 了这些 单 词 和短
语， 还学会 了如何使用 ； 累词 汇量的同 积 时锻炼 了 口语 ， 同时还活跃 了课堂气氛。
（） ３ 即兴演讲 。 演讲可能涉及一些生 活小事如同学关 系或运动 与健 康关系的
描述 ，也可能是对一些社 会热点问题 的
交 际能力提高的可能性才会越大。因此，
激发学 生练习的积极性 ，并巧妙地在活 动进行过程 中给出适 当的指导。 （） ４坚持鼓励性评价 。 于发现学生 善
展开更有吸引力以及如何结尾等。
三、 运用多媒体 ， 趣味教学
多媒体教学具有 图文并茂 、生动形
象的特点 。利用多媒体创设情境 ，如 电
的优势 ，暂 时忽 略他们语 言运用过程 中
建 议 ， 出从哪方面人手更为巧妙 ， 指 怎样
作者简介 ： 刘晓娟 ， ， 女 甘肃天水人 ， 西北师范大学外语系毕业 ， 中学一级教 师。
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《 ｌ 马
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出现的问题 ，而适 时发现并表扬他们 比 较突出的一 面 ，这样有利 于增 长学 生的
掌握一门技能 ， 增强 自己的实力和才干 。
作为一线教师 ， 应加强 口语教学 的力度 。 怎样才 能提高 口语 表达 与交际能 力 ， 为 学生搭建 口语展示的平台？笔者试图从
以下 几个 方 面 进 行探 讨 ：
要作用 ，学 生的听力水平如果远低于 口 语能力 ，就会 在会话 中因为听不懂或没 把 问题 听清楚 而无法做 出正确 的 回应 ， 应该鼓励学生 多在课 外进行广泛的听说
练习等。
（） ２ 要细心观察 ， 寻找症结 。面对这 部分学生 ， 笔者认 为 ， 不仅要在语言上鼓
备好 Ａ、 Ｂ两张单词卡片 ，由一个或几个 同学猜单词或以接龙的形式把一些词或
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如何提高中学生英语口语水平如何提高中学生英语口语水平南教场小学樊菊芳［摘要］在英语教学中,我们常常遇到部分学生笔试成绩不错,但口头表达能力却很差,这说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题,英语口语教学的现状不容乐观。
本文主要谈了我们在英语口语教学中存在的问题及应对办法。
［关键词］中学英语口语教学口语能力一、引言语言是重要的交流工具，语言的交际性是语言最本质的功能。
目前英语已成为重要的国际交流工具。
在亚洲，不仅像新加坡，印度，韩国，我国香港，台湾地区加大了双语教学的力度，就连欧洲的德国，法国等发达国家也开始在学校进行双语教学，并与美国等英语国家联合培养各类各级人才。
在英语成为国际通用语言的情况下，只有掌握了英语，我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争，英语已经成为提升一个国家国际竞争力的重要手段。
因此，交际能力的培养是语言教学的出发点和归宿。
而提高英语口语水平是教学任务重点之一。
改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语氛围，培养学生敢于，善于开口说英语的习惯，在实践中激发学生学习英语的兴趣，这是教改的目标。
按理说，英语教学应重视口语。
然而，我市一些中小学学生学到的却是“哑巴式英语。
某老师曾教过两位英语成绩高达90多分的学生，但用英语与他们交流时，只见他们一脸茫然。
后来去其他兄弟学校了解，情况大同小异，这不禁让人担忧，中小学的英语教学怎么啦?二、中学生英语口语现状中学英语教学中有一条“听说领先，读写跟上”的基本原则，它强调并突出了英语作为与中语言交流工具的功能和实用性。
广大英语教师深知“说”的重要性，但长期以来，我国的英语教学的目的，测重于学生学时对语言本身的掌握，衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩。
这样，教师就向考试结果看齐，教学为考试服务，在常规的教学中更注意读写能力，忽视了听说能力，尤其是对说的能力的培养。
因此，我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象。
就是学生听不懂完全用英语表达，自己不能开口讲英语。
但在实际生活中，语言口语交际要比书面交际常用的多，学了英语而不会用它交流，这是现在学生的状况。
三、如何提高学生口语交际伴随着新课程改革的不断深入，教师不再是“传道、授业、解惑也”，还应教会学生Learn how to learn。
当今社会，知识更新速度加快。
“如果说当今社会是信息时代的话，那么英语就堪称为信息的载体.对于中国人来说，学会了英语就等于打开了世界之窗”。
(胡春洞，1996)。
因此，作为一名英语教师，“授人以鱼，不如授人以渔”。
在教师起主导作用,培养学生兴趣的同时，学生是否发挥了主观能动性.正所谓“重学轻教。
”传统的以教为主的方式，中小学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点，培养他们合作、自主、这样英语对学生来说就不是只是用来考试的，还可以用来交流，可以说是学以致用。
总之，老师只要不断给学生提供机会，学生就会说得越来越好。
（三）允许英语口语的“非规范化”，体现英语真实交际的本色培养学生的口语能力是中学英语主要的教学目标之一，教师的课堂话语就应该体现口头话语的特点。
只有这样，学生才有可能说的是口语化英语，而不是太正式或“书本味太浓”的学生腔英语。
根据R. Carter(2001)采集的口语语料，我们至少可以概括出英语口语的三个突出特点：(1)基本语言单位较多。
书面语中完整的句子是交际的基本语言单位，而英语口语中，单词，短语，从句的地位都可以上升为独立存在的单位，如：”Oh，that.” “For a car.” “Any problem?” “As soon as they hear insurance claim.” (2)时态手段运用灵活。
在一段话语内，过去式，现在时都可能变换频繁;一些动词，如want，like，have to的进行式在书面语中是罕见的，在口语中却是常见的。
如：”Oh，hello, my husband and I are wanting to go to the Hook of Holland next weekend.”(3)句子成分的位置不定。
如：”I was worried I was going to lose it and I did almost.”“Well，this little story I was to tell you about.”[1]教师应该考虑到英语口语的这些特点，不必一味追求纯粹“标准化书面语”式的口头英语。
根据口语交际的特点，它具有随意性和创造性，因此，教师课堂上的英语话语也应该是自然的，灵活的，不断翻新的，富有个性的，而不总是那些固定的课堂短语，固定的问答和某些干巴巴的几个句子。
（四）营造英语学习环境，保障语言输入量根据学生的心理特点，可以让学生循序渐进的听一些英语短剧、小故事、歌曲、歌谣，学校的老师有计划的为孩子播放一些情节引人、活泼有趣、贴近他们生活的英语教学片或录音带，片中的人物最好是以英语为本族语的小朋友。
久而久之学生在这样氛围中，他们就会不自觉的跟着自己的同龄人、老师说。
这样无形为学生营造了语言环境，培养了兴趣。
[2]如，外研版八年级英语上册Module5 Western music，本人课前准备了有关西方的各种音乐。
如pop，classical，blues，jazz，rock等等。
在上课的时候，我首先放上一首音乐让学生感受一下西方音乐。
然后，让学生跟着唱，跟着跳，不知不觉，西方音乐就进入学生心中。
接着，老师就可以提问，What is your favorite music? Why? Do you know any western musicians? Who? Where is he from? 通过这样不断营造英语习得环境，我的学生接受英语速度快了，兴趣也提高了。
当然，理想化英语语言环境，你可以请只会说英语的老外当孩子的老师，或送国外去学习生活，但这对大多数的的家庭来说不现实。
所以，以上的做法也何偿不是个好办法，弥补现实中的不足。
保障英语输入量的方式和渠道也众多，让我们放眼留意，双语学校一贯重视校园布置的双语化。
教室、宿舍、走廊、橱窗等一些显眼地方，都有一些双语标志的警示牌。
如Don’t walk on the grass! Don’t litter! No smoking! 这些牌子既起到警示作用，又保障学生的英语信息量。
为了丰富学生的课外知识，还可在班级建立英语图书角，以及开展各种形式的英语活动。
如英语手抄报、校园广播——英语之声、举办英语文艺晚会、英语辩论能力竞赛、英语诗歌朗诵比赛等。
学校为保障学生的英语信息量，难道这不是学习的好例子吗?这些生动活泼的节目，对提高学生的英语口语能力，将会起到很大的作用。
（五）兼顾两头，培养学生健康的自我概念自我概念是对人们自我感知和自我认识的统称，即与个人根据以往的经历和他人对自己的评价等在心中逐渐形成的一幅朦胧的自我肖像。
[3]如有的学生说自己在英语学习上很笨，没有英语细胞，不是那块料等。
笔者认为，这些学生英语成绩上不去，有许多认知因素，而这种自暴自弃，缺乏根据的自我描绘，自我否定的心理，可能是影响他们外语学习的关键之一。
那么怎样帮助差生改善自我概念呢?1．从学生的思想入手。
初学英语时，学生一般感到新奇，但好景不长，一年半载后，不少学生对学习英语感到厌倦，或因困难重重信心不足，产生了学不会英语的不恰当的“自我概念”。
在这种情况下，教师应引导学生形成自强，奋进的自我概念，分析学生自我概念中的不恰当结论，并予以修正，促使学生产生改变自我概念的需要，坚定其信念，并付诸实施。
如本人所教的学生，有一半学生对英语没兴趣。
他们总是说老师我不会，我不懂，听不出你在说什么。
我于是鼓励他们，即使以前你们一个单词不懂也没关系的，只要你们从今天开认真学，哪怕每天只学会几个，日积月累，相信你们是有能力赶上的。
2.创设良好的学习气氛，培养学生健康的自我概念。
创设良好的学习气氛是学生形成健康自我概念的情感土壤。
那么怎样培养学生健康的自我概念呢?首先，教师应创设一种和谐，愉快的课堂的气氛，摈弃注入式，满堂灌的传统教学法，在教学中体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，使学生在良好的情绪状态下生动活泼地学习外语。
如，课前放放音乐，猜猜谜语，这都有助于建立愉快的课堂气氛。
其次，教师要热爱并寄希望于每一个学生，一个人主要是在与那些对他来说很重要的人的关系中及别人如何对待他的经历中形成或改变他一生的自我概念的。
学生对某一门学科的学习评价在很大程度上受任课教师对其态度的影响。
教师对学生寄予的殷切希望和学生获得成功的信心，能使学生从教师的态度这面镜子里看到自己的潜力和实力，它会像鼓帆的风，激励学生奋发努力;反之，教师有意或无意流露出来的冷落和无望的态度，言行，会使本来自信心不足的学生“自己不行”的自我概念得到强化，对成功之路望而却步。
教师要多肯定学生的进步，多鼓励;对于差生千万不可给予刺激性的训斥，批评，鄙视，应以事实肯定学生“你真的行”，“你也能成功”。
最后，教师要正确对待学生的错误。
错误在任何学习过程中都在所难免，在语言学习过程中更是普遍现象。
但缺乏信心的外语学习者往往把出错看成是自我的最大威胁。
所以教师要端正认识，鼓励他们大胆开口。
3．教师要树立新的人才观一直以来，教师都习惯把学习成绩不好的学生称为“差生”，一个“差”字就把学生定了位。
我认为这是不尊重学生的表现,对教育学生是非常不利的。
作为教师，要相信每个学生都有无限的发展潜力，并且要让每个学生相信自己是个有价值的人，即使自己有缺点，但是老师也没有放弃他，也仍然会喜欢他。
例如我上面说到的那两个班的学生，上第一节课的时候，有的学生就说老师你不要讲那么多英语，我们一句也不懂，单词也不懂几个。
我于是鼓励他们，即使以前你们一个英语单词也不会都没有关系，只要你们从今天开始认真学，哪怕每天只学会几个，日积月累，相信你们是有能力赶上的。
除了鼓励他们，在教学上，我利用一分钟记忆法，让他们用一分钟记住他们所要记的单词。
有很多学生欣喜地发现自己一分钟原来可以记七八个，甚至十四个单词。
以后我又开展了5分钟背书，10分钟讲故事、讲英语句子等。
这样一来，那些基础比较差的学生充满了自信心，一改原来的学习的态度，结果他们的英语口语水平大大地提高，有些同学连作文也能写得非常好了。
除此之外，我还经常在他们的本子上跟他们交流，经常写些鼓励、表扬的句子。
或谈谈对他们学习的看法。
比如：“Come on!Hurry up!Yo u can!You can do better!Good!Well-done!Nice work and so on!”通过这些方法,让学生时刻感到老师都在关心、鼓励他们。
这样，师生之间的关系更融洽了，教学上也达到事半功倍的效果。