高中语文_想北平教学设计学情分析教材分析课后反思

《想北平》教学设计

知识目标：

（１）把握大意，理解主旨；

（２）学习本文“以小见大”的写法和对比手法；

（３）品味本文平实生动的语言。

能力目标：

（１）培养学生美读和感悟的能力；

（２）训练学生找关键语句和领悟情感的能力。

情感目标；

感受作家对故都的深切眷恋之情。

课时安排

一课时

（一）导入

一个人无论走到哪里，都没法不时常感怀自己身后远远的那片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。有的人“近乡情更怯，不敢问来人”；有的人揉碎信纸无数，也无法寄去对故园的问候。《想北平》就是老舍对故乡之恋最好的诠释，让我们通过阅读文章，与作者对话，走进老舍先生的心灵世界

问题：

１、作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达这种感情的？请找出相关的语句。

２、老舍心中最美的景物有很多，可他的笔下选取了哪些景物？请用简洁的语言概括其特点，并思考为什么选取这些？

学生还可以在４——７节中概括写景的重要内容，如通过与“四大历史故都”（特别是巴黎）的对比，写出北平整体环境的“复杂又有边际”，院落布置的“匀调”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。

3、品味语言

鉴赏抒情散文，品味语言是基础。体会情感，赏析艺术手法都要与品味语言始终相随。在上步骤的分析中其实已经完成了部分语句的感悟。这里再单提出来，以使语言特色更加鲜明。

散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡细微处见绚丽动人的光彩。你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，找出来，品味其语言。

估计语段：

第２节——“我爱我的母亲……”与北平之爱作类比；

第６节——“花多菜多果子多……韭菜叶上的泥点……进了城还带一层白霜。”第８节——“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”

这样的文字鼓舞学生声情并茂的诵读，感悟，甚至背诵下来。学生大致可得出平实、生动，看似平常语却那样贴切、形象。这与作家深厚的文化底蕴及关心苍生，为民请命的历史使命密不可分的。所以，被授予“人民艺术家”的称号！

4、片段训练

学生展示，体会乡情。

结语：乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长

满了乡思的老槐树催得潸然泪下。无论在何时何地，一个人的心灵归宿总是生你养你的那片热土！

附：板书设计

爱北平——写北平——想北平

以小见大对比

《想北平》学情分析

1. 学生基础分析：高一阶段学生已经学习了一定数量的散文，对于鉴赏散文有了初步认识，所以在设置问题时候，要注意创设情景，以情动人。老舍先生的文章本来就通俗易懂、生动活泼，这就让学生有兴趣阅读，能真正把握出作者的所感所想，体会作者感情，掌握其中的写作手法，并运用到平日的写作中去。

2. 学生能力分析：高中阶段学生思维活跃，应抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。《想北平》本身又有可读性,所以,在激发兴趣,加强诵读的基础上,学生应该能较为轻松地掌握。作者在文章中用了最能打动学生心灵的母亲之爱来作类比，特别能令其产生共鸣，在文章片段练习中写的情真意切，非常感人。

3. 学生学习热情分析：适当运用多媒体，借助课件展示有关重点问题，准备适当的课内练习，做到当堂学习，当堂巩固；采用小组讨论法，培养学生表达能力和思维能力，提高学生的团队合作的意识，使不同层次的学生都有表现机会，激发其学习热情；课堂展示习作，将学生带入情境，让学生受到感染，激发学生对故乡的热爱及对祖国的热爱。

本文比较通俗易懂，相对难度不大。在研习课文过程中，引导学生探究一些问题，感悟散文精品的思想与艺术的魅力。

《想北平》效果分析

本节课较好地实现了当初设计的教学目标，让学生在充分认识了解当时的时代背景之后，深刻体会到了作者对家乡北平深深地爱和眷恋。

本节课从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计教学目标，符合学生的认知规律。

课堂教学环节设计合理，导入新课（以故乡名句导入，为后文理解课文打下基础）——自主探究（自主学习）——合作探究——互动分享——拓展延伸；重难点突出，教法学法合学生的认知思维规律。

整节课贯穿启发式教学原则，充分体现了学生的主体性和教师的主导性，教师只在关键处进行点拨。教学环境的创设，激发、调动了学生的学习积极性。

课堂结构设计合理，过程主次分明；突出了重点，解决了难点；四大教学环节紧凑，

步步紧扣，紧张而有序。

整节课学生学习状态积极，课堂上分组讨论，有实效，通过合作学习，缓和了课堂的氛围，学生互帮互助，互为补充，在讨论中加深了对文本的理解。

多媒体制作匠心独运，使用得当，体现出组合优势；同时板书设计简洁，能反映主要内容。

视频播放，分组回答，精彩展示，充分调动了学生的参与。

学生对文本研读和合作探究题的回答，证明了学生对文本的深入理解和把握，思维的进一步拓展；学生的积极回答问题、展示习作等，都显示出学生极大的学习兴趣和主动参与的意识。

《想北平》教材分析

《想北平》是苏教版高中语文必修一的一篇课文。它本身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自学，体现的是知识和能力迁移。另一作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。高一学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主，对散文的鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知识的积累。所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。《想北平》是老舍先生写的一篇散文，是一篇典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的