高中语文_想北平教学设计学情分析教材分析课后反思
《想北平》 教学教案
《想北平》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇小说的主题思想和情节结构。
（2）能够鉴赏并分析小说中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对现代文学作品的鉴赏能力。
（2）通过分析文本，培养学生对文学作品中人物形象和情节发展的理解能力。
（3）通过创意写作，培养学生的创意思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《想北平》，使学生对现代文学作品产生浓厚的兴趣。
（2）培养学生对文学作品的审美情趣和人文素养。
（3）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《想北平》的主题思想和情节结构。
（2）鉴赏小说中的修辞手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行创意写作。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征意义和深层含义。
（2）理解小说中的人物心理和情感变化。
（3）将文本内容与现实生活相结合，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《想北平》的作者、背景和作品特点。
（2）引发学生对现代文学作品的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 阅读与理解：（1）学生自读《想北平》文本，理解故事情节和人物关系。
（2）教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
（3）教师引导学生深入分析文本中的象征意义和深层含义。
3. 鉴赏与分析：（1）教师引导学生关注小说中的修辞手法和语言特色。
（2）学生进行分析性的写作，表达自己对文本的欣赏和理解。
（3）教师进行点评和指导，帮助学生提升文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生对《想北平》的主题思想和情节结构的理解程度。
2. 学生对小说中的修辞手法和语言特色的鉴赏能力。
3. 学生的创意写作能力和表达能力。
五、教学资源1. 《想北平》文本材料。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和投影幕布。
1. 讲授法：教师对《想北平》的背景、人物、情节等进行详细的讲解，帮助学生深入理解文本。
高中语文_想北平教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程1、导入(1)。
导语：同学们对北京了解有多少？除了知道它是我们的首都外，还对它有没有其他了解？北京最初不叫“北京”，而叫“北平”。
大家对老舍又了解多少？他主要的作品有什么？今天我们就跟随老舍一起进入他那个年代的他眼中的北平世界，进而体悟他所表达的情感。
等我们将这篇文章读透后，再从整体上要它与诗歌的形式进行对比学习。
(2)幻灯片辅助教学。
2、老师为学生道明作者写作背景为什么会想北平，这可以看出作者此时不在北平，而是在青岛。
《想北平》是老舍先生在1936年青岛时写下的一篇散文。
当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明了华北危急，北平危急。
老舍作为一个热爱北平的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈。
这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
3、带着问题通读全文①本文的思路是什么，文章可以分为几部分。
②从文章中找出体现北平特点的词语。
通读完之后总结上面两个问题，学生找出，教师板书1、（1-3）我真爱北平，但说不出（深、切）（4-7）北平的特点环境：优美（爱北平的理由）布置：匀调物产：丰富（8）真想念北平呀！2、地方大物产多既复杂又有边际动中有静匀调自然书多古物多花多菜多果子多诗一般美丽4、配乐朗诵课文，重点朗诵前三段。
教师示范第一段，学生读第二段和第三段。
5、分小组讨论问题①学生读二三段，思考作者反复说我对北平的爱“说不出”，作者为什么说不出，让学生结合自身的体验谈谈他们的认识。
解析：（情到深处反无声——“说不出”正是爱到极点的表现。
反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”。
我们常常有这样的体验：激动地说不出话来，只有落泪；或是对于某种感情，太珍视了，常常也无法用言语来表达。
“近乡情更怯，不敢问来人”有时，人们对于自己熟悉的事物往往不知道从何说起，而对于过于浓烈的感情也常常不能轻易道出。
高中语文_想北平教学设计学情分析教材分析课后反思
《想北平》教学设计「教学目标」1.用心阅读，感悟作者深挚的思乡之情2.合作探究，掌握对比和以小见大的写作手法3.涵咏品味，体会作者天然成趣的语言风格「重点难点」理解作者的思乡之情和写作手法「教学方法」朗读法、品鉴法、合作探究法「教学课时」一课时「教学过程」（一）导入：渲染感情，导入本文诗句导入：露从今夜白，月是故乡明。
故乡是一个人的根，是一个人的出发地，也是一个人的精神归宿，对那些漂泊在外的游子来说，故乡永远是心中的牵挂，在老舍先生寓居在外时，他又是怎样来表达自己的故乡情节的？今天让我们一起走进《想北平》。
（二）作者及背景介绍１、老舍其人老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。
老舍是他的笔名。
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。
老舍一生写了约计800万字的作品，他的作品多取材于市民生活，描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”，写作中充满着“平民意识”。
1951年，因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
代表作：长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》短篇小说：《月牙儿》《我这一辈子》话剧：《龙须沟》《茶馆》2、写作背景本文是作者于1936年在山东任教时写下的一篇散文.当年身处异地的老舍,在战乱的岁月中,更加思念他挚爱的北平。
（三）学习目标1.用心阅读，感悟作者深挚的思乡之情。
2.合作探究，掌握对比和以小见大的写作手法。
3.涵泳品味，体会作者天然成趣的语言风格。
生齐读目标。
（四）预习检测正字音：廿七niàn菜圃pǔ果脯fǔ胸脯pú惊魂甫定fǔ僻静pì癖好pǐ征辟bì辟谣pì苇叶wěi匀调tiáo什刹海sh í chà啼叫tí缔造dì谛听dì瓜熟蒂落dì（五）解题：想北平为什么作者用“想”，而不用“写”？换一换行不行【学生讨论后明确】a、作者不在北平b、与文章照应，“说不出”，说明对北平的爱c、“想”有浓重的主观情感（六）整体感知问题：文章主要写了哪些内容？【迅速浏览课文，学生回答相互补充】（七）文本探究1、作者写了北平的哪些景物，突出北平的哪些特点？是用的什么手法？特点：动中有静、布置匀调、贴近生活接近自然手法：对比2、为什么作者放着那么多的名胜古迹不写，写日常生活的点滴？对北平的热爱和作者写作的平民意识的体现3、老舍是怎样突出自己对北平的爱的？就像我爱我的母亲，我说不出4、讨论：文中四次出现“说不出”，为什么这么写？强调对北平爱的真挚，大爱无言。
《想北平》说课稿
《想北平》说课稿《想北平》说课稿这次说课的题目是《想北平》，包括五个方面的内容：（1）教材分析（2）学情分析（3）教学设想（4）教法学法（5）教学过程（6）板书设计。
一、教材分析这个专题要求学生感受的人文主题是人与故乡的关系，其中第一个板块“漂泊的旅人”，是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的。
这个专题在“阅读与鉴赏”、“表达与交流”方面的要求是：（1）学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；（2）学生能调动自己审美经验对文本进行鉴赏。
二、学情分析这个专题从体裁上看，都是散文；学习方式是文本研习。
这两点对于高一的学生并不陌生，但这个专题课文的编排出现了一个新的特点，那就是每一篇课文除文本之外，还多了“对话栏”。
这种形式是学生之前没接触过的，老师要做的是适时地创设情境让学生自己走进文本。
三、教学设想对于这篇课文，首先是要让学生静心研读，把自己的心得写下来，然后和其他同学交流。
这是学生和文本对话的第一步。
其次，要展开的是学生与作者的对话。
作者为什么那么爱北平等等。
最后设计了让学生自己与自己的对话，以期达到感受家园之思的内涵。
考虑到学生课前的作了充分预习，学习本文只安排1个课时。
四、教法学法。
学习本文，采用了评点交流、朗读讨论的方法。
五、教学过程课前布置自学作业：1、落实字词。
2、了解作家以及相关的写作背景。
3、朗读课文至少2遍，划出你特别有感触的语句，并在边上的“对话栏”中写下你的阅读心得，准备课上交流。
（一）导入在播放马思聪的《思乡曲》，营造氛围中导入：“故乡，是游子用稻谷酿造出来的陈年老酒，搁置年代越远，放置时间越长，酒的味道就越醇香。
”北京之于老舍，正是如此！今天，我们就来学习老舍的《想北平》，这节课的学习目标是：1、学会对话2、鉴赏感悟（同时板书课题及目标）（二）浏览课文，把握感情基调（这里给学生5分钟的时间）1、请同学们浏览课文，把直抒作者对北平的情感的句子一一划出来。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景，把握作者老舍的生平和创作风格。
（2）分析文章的构思，掌握作者通过对比、描写等手法表达对北平的热爱和怀念。
（3）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
（2）学会运用文本分析法，从不同角度解读散文作品。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜和传承家乡的文化，提高学生的文化素养。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的积极心态。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析作者运用对比、描写等手法描绘北平的形象。
3. 理解老舍先生的文学地位和作品的价值。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和历史文化背景的理解。
2. 深入剖析作者的创作动机和情感变化。
3. 散文欣赏的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受文章的韵味。
（2）简要介绍作者老舍的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，梳理文章脉络。
（2）学生分享预习成果，介绍北平的历史文化。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表达对北平的热爱和怀念的？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 文本分析（1）教师引导学生分析文章的构思和手法。
（2）举例说明作者如何通过对比、描写等手法描绘北平的形象。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对故乡的情感。
（2）分享自己珍贵的家乡记忆。
6. 课堂小结（2）强调关注家乡文化、传承家乡历史的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强口语表达能力。
8. 教学反思六、教学拓展1. 比较学习：老舍的《想北平》与其他作品中的北平描写有何不同？引导学生阅读老舍其他关于北平的作品，如《四世同堂》、《骆驼祥子》等，对比分析其创作风格和主题。
想北平教学设计
《想北平》教案设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，并结合《普通高中语文课程标准》，制定了“想北平”的第一课时的教学设计方案，问题导学——研读文本——归纳总结，运用多媒体课件创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，了解作家生平，接着通过提出问题和解决问题的方式带领学生研读文本，最后进行小结，并布置课后作业。
一、教材与学情分析（一）、教材分析《想北平》是苏教版高中语文必修1“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”这版块的第一课，本专题重在家园情感与“根”意识的培养，是试图建立学生与家园的生命关联。
《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。
老舍写“我的北平”，采用多种手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深刻印象。
同时，老舍在文中表现出了对故土的无限眷恋之情，其情缱绻，足以深深打动读者，因此，把分析北平主要特点及作者感情设计为教学重点之一。
另外，本文前半部分写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，学生不易深入体会；后半部分通过衬托的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，学生易于领会，因此，授课时决定由后半部分入手，调整授课顺序，让学生更好的把握文本。
教法上着重文本研习，沿用“评点”之路，编者设计了对话栏，留给学生去写些他们阅读的感受、理解、评价，不妨充分利用对话栏。
（二）、学情分析高一新生刚入校不久，也就意味着对于很多学生来说，是第一次离开家，独自一个人在外生活，因此他们对家园的感情还是很浓烈的，有一种特殊的含义。
但是对于走读学生来说，这种情感的体会，也许有一定难度。
同时由于心智与经验的关系，即便是有这种家园之思的同学对于这种难以言说的感觉的捕捉也是较为困难的。
因此如何建构其学生的“同感”，并利用好这种感觉，是教学设计中值得思索的问题。
二、教学目标（一）、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；（二）、通过学习能了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
最新2020年高一语文《想北平》教案分析.doc
高一语文《想北平》教案分析● 教学资源1．资料辑录。
老舍原名舒庆春，字舍予。
因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”。
老舍是他的笔名。
1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“*”初期因被迫害而弃世。
老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。
不论是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。
他想北京，他的心始终在北京。
据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。
这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。
北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。
北京是老舍创作的源泉。
他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。
父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。
母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。
（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。
）老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。
它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。
）很浓。
代表作，一般公认的有：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》。
话剧《龙须沟》、《茶馆》。
全是写北京的。
2．《想北平》《故都的秋》比较相同点：首先二文皆流露出浓厚的平民意识。
前者选取的是北平最平常的民居、平常的牵牛花、无声无息落满一地的槐树的花蕊、叫声凄切的寒蝉以及“著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。
可以说，一切都那么平常，那么亲切，那么富有地方特色。
为何不选别的，我想这与作者具有的平民意识是分不开的。
而以平民文风著称的老舍在《想北平》中依然流露出他一贯的平民意识。
高一语文《想北平》教学反思
高一语文《想北平》教学反思«想北平»教学反思第一篇«想北平»属于〝月是故土明〞专题中〝恒久的烙印〞板块，在此篇之前学过了〝古典的乡愁〞〝漂泊的旅人〞等板块，本文要着眼于让先生体会故土施予每团体的深入的烙印。
但是要想用有限的篇幅生动地描写出一个城市的相貌，真实不是一件容易的事，特别是对北平这样的大城市，就更为不易了。
老舍写〝我的北平〞，采用对比手法，集中地表现了北平最主要特点，给人留下了深入印象。
同时，老舍在文中表现出了对故土的有限留恋之情，其情缱绻，足以深深感动读者，但是关于生活阅历比拟贫乏的先生，关于这种情感的了解是有一定难度的。
那么只能指点先生在品读文章的进程中去渐渐地了解、体会。
在教法上着重文本研习，无妨充沛应用对话栏，让先生课前预习中停止评点，选择适宜的效果，全班研习。
另外，本文前半局部写自己对北平难以言传的热爱与思念，以抒发感情为主，先生不易深化体会;后半局部经过对比的方法写出北平的特点，以此表达对北平的热爱，先生易于体会，因此，授课时决议由后半局部入手，调整授课顺序，让先生更好的掌握文本。
«想北平»教学反思第二篇在教学«想北平»一课时，基于熟习文本的思索，我请同窗思索：课文标题是«想北平»，课文内容是想起了，或许想到了北平的哪些物事?这样细细找来，才觉得作者并没有写出许多的实体性的东西，能说出来的，是北平闲适的生活形状，如第四节的内容;是北平院落修建的归置，如第五节的内容;是北平的花多菜多果子多，如第六节的内容。
内容不多，对象少，但是课文读起来却并不让人感到贫瘠或许寒碜什么的，而是相反，有丰满蕴藉的觉得。
让先生说说所写对象的特征，特征是日常生活的。
但是，日常生活还缺乏以概括，其中内蕴着很深的情感，也就是第二节的一句话，〝我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块中央，多少景色名胜，从雨后什刹海的蜻蜓不时到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一粗大的事情中有个我，我的每一思念中有个北平。
《想北平》教学反思
课堂氛围的营造
师生关系和谐
教师与学生之间建立了良好的互 动关系，教师尊重学生，耐心引 导，学生积极参与，敢于表达。
课堂氛围轻松愉快
教师通过幽默的语言和适当的肢 体动作，营造出轻松愉快的课堂 氛围，使学生在轻松的氛围中学 习。
学生参与度与互动性
学生参与度高
大部分学生能够积极参与课堂活动，认真思考问题，主动发言和讨论。
情感态度与价值观目标
情感态度与价值观目标的体现
学生在学习《想北平》的过程中，是否对作者的情感产生了共鸣，是否对文章所 表达的价值观念有了更深的理解和认同。
情感态度与价值观目标的实际效果
对于学生的情感态度与价值观的影响，是否达到了预期的效果，如学生对家园的 热爱、对社会的责任感等。
2023
PART 02
情境模拟法
通过模拟北平的生活场景 ，让学生更好地理解文章 中的情感和细节。
教学方法的有效性
讲授法
能够系统地传授知识，但 可能缺乏互动和学生的参 与。
互动讨论法
能够提高学生的参与度和 思考能力，但需要教师有 效引导和总结。
情境模拟法Байду номын сангаас
能够增强学生的体验感和 理解力，但需要更多的准 备和组织。
教学方法的创新性
合理安排教学流程，确保教学环节的连贯性和有效性，提高课堂教 学效率。
完善教学评价
建立多元化的教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合 ，提高评价的客观性和准确性。
加强教学反思
及时进行教学反思，总结教学经验教训，不断完善和改进教学方法和 策略。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
互动性强
教师与学生、学生与学生之间的互动频繁，讨论热烈，有助于培养学生的思维能力和语言表达能力。
《想北平》教案(精选12篇)
《想北平》教案（精选12篇）《想北平》教案篇13.1想北平课文精解假如让我写一本小说，以北平作背景，我不至于可怕，由于我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没方法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，始终到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平也许等于牛的一毛。
（b）层解：交代自己对北平了解甚少，却有着深厚的感情。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。
（c）这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜爱的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
（d）我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是简单的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
（a）啊！我不是诗人！我将永久道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，由于我的最初的学问与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。
（c）可是我说不出来！（d）层解：第2、3 段正面描写对北平特别的爱。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的喜爱和思念。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握课文《想北平》的基本内容，了解老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中北平的景物描写、人物描写和情感表达等手法。
（3）提高学生对现代文学作品的理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写手法和情感表达。
（2）通过对比分析，了解老舍的作品风格和文学价值。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生关注和思考家乡的变化，培养学生的乡土情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《想北平》的基本内容理解和分析。
（2）老舍的作品风格和文学价值。
2. 教学难点：（1）课文中描写手法和情感表达的深入理解。
（2）对家乡的热爱和思念之情与乡土情怀的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《想北平》的文本和相关的文学评论文章。
（2）老舍的生平介绍资料和作品的背景资料。
（3）教学设计和教学活动的准备材料。
2. 学生准备：（1）预习课文《想北平》，了解课文的基本内容。
（2）收集有关老舍的作品和生平和相关的文学评论文章。
四、教学过程1. 导入：（1）通过引入老舍的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和阅读兴趣。
（2）引导学生关注和思考家乡的变化，培养学生的乡土情怀和社会责任感。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《想北平》，理解课文的基本内容。
（2）学生完成自主学习任务单，巩固对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班的交流和分享。
五、教学评价1. 课堂参与度评价：（1）观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度和表现。
（2）评估学生的讨论成果和表达能力。
2. 作业评价：（1）评估学生完成的自主学习任务单的质量。
（2）评估学生写的关于家乡变化的短文的思想性和艺术性。
高中语文_想北平教学设计学情分析教材分析课后反思
《想北平》教学设计学情分析大部分学生喜欢阅读语言优美的散文，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，而本文语言朴实无华，平淡无奇。
初读一遍，很难读出本文的妙处，很难体会到作者炽热浓烈的情感。
所以，本文学习应在指导诵读上狠下功夫。
散文学习方法主要是有感情的品读，如何有感情的朗读，怎样才能体会作者的情感，走进作者的内心则是本文学习的难点。
由于年代和地域的差别，学生对老舍先生的思乡之情，难免有一层隔膜；老师要做的是适时地创设情境补充背景，让学生设身处地去揣摩作者的情感。
让学生自己走进文本，读出北平的特点，读出老舍对北平的情感，升华出家园之思，家国之爱。
效果分析学习本文，主要采取“以读促学”的教学方法。
在学生找出情感充沛的句子后，分别换成不同的标点，让学生用不同的语气语调朗读，通过比较诵读，学生能逐渐品出不同语言表情达意的不同，进而理解并体会作者对北平深深地热爱与思念之情。
从学生课堂的的积极参与，深情投入地朗读来看，基本达到了预期效果。
如果再有一个课堂片段练习，效果会更好。
教材分析：《想北平》必修一第三专题第一板块中的第一篇课文。
在这个专题中，编者安排了两个板块阐述人与故乡的关系，第一个板块“漂泊的旅人”是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的，第二个板块“乡关何处”则是从人对故乡的精神层面的意义探寻这个角度选取课文。
这个专题叫做——月是故乡明，很明显这是一篇以“思乡”为主题的散文。
要求学生感受“人与故乡”的关系。
本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。
他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的深沉的炽热的的情怀。
这个专题在“阅读与鉴赏”、“表达与交流”方面的要求是：（1）学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；（2）学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格，能进一步认识散文的文体特点。
《想北平》教学设计(通用13篇)
《想北平》教学设计（通用13篇）《想北平》教学设计篇1想北平一、结构及说明本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括同学现有的基础和学习爱好等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时支配、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培育；（六）教学过程；（七）板书设计；（八）理论支持。
备课既要备教材又要备深同学，教材分析透了，学情了解清晰了，目标定位才能精确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导同学学，培育同学的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。
板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。
（一）教材分析1.教材的地位和作用《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。
它本身的作用是让同学利用课内所学的学问、方法到课外去自学，体现的是学问和力量的迁移。
另一作用是扩展同学的学问面，巩固课内教材所学学问，积累语文的素养。
在高一同学已接触到散文，是以写景抒情散文为主。
在高二再次遇到散文，同学对散文的鉴赏已把握了肯定的方法，有了肯定学问的积累。
所以在巩固从前所学散文鉴赏方法的同时，要连续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让同学做到学以致用。
《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文，是一篇典型的文学作品。
文学作品的核心愿义分析是教学活动的规律起点和归宿，核心愿义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。
“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既担当落实延长课内教学重点任务，又担当对同学进行文学审美教育的责任。
2.教学目标，教学重点、难点的确立由于散文单元的教学目标是“整体感知，揣摩语言”（主要是语言的含义及情感）。
在高一同学已接触到散文单元，对散文鉴赏的一些基本方法已初步把握，再加上这是高二第三册的读本课文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元教学目标和课内教学目标。
2023最新-《想北平》精品教学设计优秀5篇
《想北平》精品教学设计优秀5篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是勤劳的为大伙儿找到的《想北平》精品教学设计优秀5篇，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《想北平》精品教学设计篇一【一】预习目标反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
【二】预习内容1、资料链接背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。
2、作者简介老舍是中国现代小说家、剧作家。
原名舒庆春，笔名有“舍予”、“老舍”。
1926年7月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时，署名为“舒庆春”。
但自第8号起连载上的署名改为“老舍”，直一小说全部载完。
一生主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。
三、【提出疑惑】文章的标题是“想北平”，能不能换成“写北平”？为什么？课内探究学案【教学目标】1.反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的表现手法。
【教学重点、难点】1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
【二】学习过程（一）自主学习1、资料链接背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。
2、作者简介老舍是中国现代小说家、剧作家。
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《想北平》教学设计知识目标：（１）把握大意，理解主旨；（２）学习本文“以小见大”的写法和对比手法；（３）品味本文平实生动的语言。
能力目标：（１）培养学生美读和感悟的能力；（２）训练学生找关键语句和领悟情感的能力。
情感目标；感受作家对故都的深切眷恋之情。
课时安排一课时（一）导入一个人无论走到哪里，都没法不时常感怀自己身后远远的那片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。
有的人“近乡情更怯，不敢问来人”；有的人揉碎信纸无数，也无法寄去对故园的问候。
《想北平》就是老舍对故乡之恋最好的诠释，让我们通过阅读文章，与作者对话，走进老舍先生的心灵世界问题：１、作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。
文章是怎样表达这种感情的？请找出相关的语句。
２、老舍心中最美的景物有很多，可他的笔下选取了哪些景物？请用简洁的语言概括其特点，并思考为什么选取这些？学生还可以在４——７节中概括写景的重要内容，如通过与“四大历史故都”（特别是巴黎）的对比，写出北平整体环境的“复杂又有边际”，院落布置的“匀调”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。
3、品味语言鉴赏抒情散文，品味语言是基础。
体会情感，赏析艺术手法都要与品味语言始终相随。
在上步骤的分析中其实已经完成了部分语句的感悟。
这里再单提出来，以使语言特色更加鲜明。
散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡细微处见绚丽动人的光彩。
你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，找出来，品味其语言。
估计语段：第２节——“我爱我的母亲……”与北平之爱作类比；第６节——“花多菜多果子多……韭菜叶上的泥点……进了城还带一层白霜。
”第８节——“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”这样的文字鼓舞学生声情并茂的诵读，感悟，甚至背诵下来。
学生大致可得出平实、生动，看似平常语却那样贴切、形象。
这与作家深厚的文化底蕴及关心苍生，为民请命的历史使命密不可分的。
所以，被授予“人民艺术家”的称号！4、片段训练学生展示，体会乡情。
结语：乡情是一杯略带苦味的“乡色酒”，让你忍不住呷啜又不能痛饮。
久在异乡，身在旅途之人常常为一句熟悉的家乡话，一阵扑鼻的红枣粥的香气，一抹长满了乡思的老槐树催得潸然泪下。
无论在何时何地，一个人的心灵归宿总是生你养你的那片热土！附：板书设计爱北平——写北平——想北平以小见大对比《想北平》学情分析1. 学生基础分析：高一阶段学生已经学习了一定数量的散文，对于鉴赏散文有了初步认识，所以在设置问题时候，要注意创设情景，以情动人。
老舍先生的文章本来就通俗易懂、生动活泼，这就让学生有兴趣阅读，能真正把握出作者的所感所想，体会作者感情，掌握其中的写作手法，并运用到平日的写作中去。
2. 学生能力分析：高中阶段学生思维活跃，应抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
《想北平》本身又有可读性,所以,在激发兴趣,加强诵读的基础上,学生应该能较为轻松地掌握。
作者在文章中用了最能打动学生心灵的母亲之爱来作类比，特别能令其产生共鸣，在文章片段练习中写的情真意切，非常感人。
3. 学生学习热情分析：适当运用多媒体，借助课件展示有关重点问题，准备适当的课内练习，做到当堂学习，当堂巩固；采用小组讨论法，培养学生表达能力和思维能力，提高学生的团队合作的意识，使不同层次的学生都有表现机会，激发其学习热情；课堂展示习作，将学生带入情境，让学生受到感染，激发学生对故乡的热爱及对祖国的热爱。
本文比较通俗易懂，相对难度不大。
在研习课文过程中，引导学生探究一些问题，感悟散文精品的思想与艺术的魅力。
《想北平》效果分析本节课较好地实现了当初设计的教学目标，让学生在充分认识了解当时的时代背景之后，深刻体会到了作者对家乡北平深深地爱和眷恋。
本节课从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计教学目标，符合学生的认知规律。
课堂教学环节设计合理，导入新课（以故乡名句导入，为后文理解课文打下基础）——自主探究（自主学习）——合作探究——互动分享——拓展延伸；重难点突出，教法学法合学生的认知思维规律。
整节课贯穿启发式教学原则，充分体现了学生的主体性和教师的主导性，教师只在关键处进行点拨。
教学环境的创设，激发、调动了学生的学习积极性。
课堂结构设计合理，过程主次分明；突出了重点，解决了难点；四大教学环节紧凑，步步紧扣，紧张而有序。
整节课学生学习状态积极，课堂上分组讨论，有实效，通过合作学习，缓和了课堂的氛围，学生互帮互助，互为补充，在讨论中加深了对文本的理解。
多媒体制作匠心独运，使用得当，体现出组合优势；同时板书设计简洁，能反映主要内容。
视频播放，分组回答，精彩展示，充分调动了学生的参与。
学生对文本研读和合作探究题的回答，证明了学生对文本的深入理解和把握，思维的进一步拓展；学生的积极回答问题、展示习作等，都显示出学生极大的学习兴趣和主动参与的意识。
《想北平》教材分析《想北平》是苏教版高中语文必修一的一篇课文。
它本身的作用是让学生利用课内所学的知识、方法到课外去自学，体现的是知识和能力迁移。
另一作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。
高一学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主，对散文的鉴赏已掌握了一定的方法，有了一定知识的积累。
所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。
《想北平》是老舍先生写的一篇散文，是一篇典型的文学作品。
文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。
“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
因为散文单元的教学目标是“整体感知，揣摩语言”（主要是语言的含义及情感）。
高一学生已接触到散文单元，对散文鉴赏的一些基本方法已初步掌握，因而根据散文鉴赏的方法，揣摩语言含义及情感的单元教学教学目标确立本课的教学目标是散文鉴赏技巧的运用，揣摩语言的含义和情感，掌握散文的写法“形散而神不散”。
教学重点是鉴赏的方法，对散文语言的鉴赏主要是语言的情感和含义的鉴赏。
教学难点是语言的特色和关键语句的情感和含义。
教学依据是，散文的语言往往渗透作者的情感而散文语言的情感又往往是作者写作意图的流露，大多时候它就是文章的中心。
把握了这些也就把握了文章，其它问题也就随之而解。
同时学生平时在鉴赏方法上积累较少，生活的经验积累也少，故而少年人来理解成年人的情感相对来说比较困难。
又因为第三册的散文单元目标是把揣摩语言作为重点来对待的，在整个单元的编排中体现了这一精神。
另外，散文本身的语言特点就是渗透情感，具有丰富的含义。
《想北平》评测练习1、加点字注音浸湿（）黏合（）什刹海（）参差（）菜谱（）空旷（）濒临（）道观（）2、根据注音写汉字期年( ) zhé ( )伏隐dùn ( )zhì( ) 息 jué ( )悟 hào ( )天3、选择合适的词语填在横线上俊伟峻伟愧杀惭愧（1）真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的___________。
（2）___________的人民英雄纪念碑矗立在天安门前。
（3）美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不________.（4）所托之事，未能妥当安排，深感_________.4、下列词语书写有误的一项是 ( )A.辜负僻静脉搏旁证博引B.蛰伏磋商凌驾欢欣鼓舞C.窒息纰漏辐射各行其是D.残骸寥落寒暄委曲求全5、下列各句中加点熟语的使用，不正确的一句是 ( )A、那几幅画都不怎么徉，只有这一幅山水画还差强人意。
B、日本外务大臣麻生太郎 2 日在接受日本媒体采访时再次大放厥词，诬蔑中国增强军备“威胁周边国家”。
C、正在热播的电视剧即将开演了，热闹的城镇顿时变得万人空巷。
D、今年人夏以来，不少地方发生电荒。
冰冻三尺非一日之寒，这除了夏季空调增加用电量上升、江河缺水等原因之外，更与地方煤炭、电力行业长期存在的体制弊端有直接关系。
6、下列作品、作家、时代(国别)及体裁对应不正确的一项是 ( )A.《麦琪的礼物》欧.亨利美国一小说B.《热爱生命》杰克 .伦敦美国一小说C.《沉沦》一郁达夫一中国——散文D.《我与地坛》一一史铁生一中国现代一小说《想北平》教学反思《想北平》这节课上完的时候，心情轻松了许多，其实不管成功与否，总觉得像完成了一件重大的使命，毕竟紧张了好多天，终于精心准备了一堂课，总会有得有失，尽管我是一个追求完美的人课堂上我给学生们创设一个和谐的氛围，让他们能够自由交流，自主合作，畅所欲言，提高了语文能力。
鉴于目前学生语文学习很大的障碍，就是不会赏析语言，所以这节课我把训练的重点放在对语言的品味赏析上，整堂课下来，觉得还是有些成效的，学生们能够结合具体的语句分析品味课文中蕴含的浓烈的思乡之情，既突破了教学重点，也让学生收到了情感的熏陶和感染，就这一点说来，还是有些欣慰的。
但完美无缺的课也是很少的，正如人无完人，细致地分析这节课，还是发现了存在的一些问题首先在教学环节的安排上，应该从内容的了解到语言的赏析，由表及里，也许那个年代对于学生实在太久远，以致对课文内容还是不够了解；其次，应该放手给学生，让他们去思考，去讨论，大胆展示；还有就是自我感觉语言的品味深度还是不够，学生的活动人数相对也少些，全员参与意识还是欠缺。
要让学生善于动嘴、动脑、动手等方面做得还不够好。
还有上课过程中老师激情不足，不能很好的调动起学生学习的极大热情来。
因为是第一次录课，心里一直处于紧张状态，有些引导学生思考的语句以及加深学生思维认识方面的点拨忘了说了等等。
不足之处还有很多，我想上一堂课就是一次锻炼，通过锻炼发现自身存在的不足，这样才会不断的进步，我期待着我能进步得更快，能够让我的语文课更完美些，希望在以后的工作中多读书、多跟同事学习，努力提高自身的业务水平，多锻炼自己！《想北平》课标分析一、课程目标：.《高中语文课程标准》对散文的要求是：1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2.发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。