宽容 吕云霞
2023年《宽容》读后感5篇
2023年《宽容》读后感5篇《宽容》读后感1法国19世纪的文学大师维克多。
雨果曾说过：“世界上最宽的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
”雨果的话虽然浪漫，却也不无启示意义。
穿梭于茫茫人海中，面对一个小小的过失，常常一个淡淡的微笑，一句轻轻的歉语，带来包涵谅解，这是宽容；在人的一生中，常常因一件小事、一句不注意的话，使人不理解或不被信任，但不要苛求任何以律人之心律己，以恕己之心恕人，这也是宽容，所谓"己所不欲，勿施于人"也寓理于此。
《学会宽容》这本书让我领略到了宽容的力量。
这本书一共分成了5大块，“宽容是一种智慧和力量”“宽容是深藏爱心的体谅”“宽容是对生命的洞见”“宽容是成长的绿荫”“宽容是幸福家庭的秘诀”……书中的每个章节都是一个或几个故事，这些故事都证明和体现出宽容给人生带来的是美好。
宽容是人性之间必不可少的，俗话说得好“退一步海阔天空”，这也是一种宽容的体现。
懂得退让，懂的宽恕他人，可以少了一份责骂，那是没必要的。
面对任何事，都要学会宽容地看待一切，这样所有的事情都会简单起来，你会发现原来生活是可以更美丽的，就算是别人的侵犯还是过错，都需要学会宽容。
或许有的人会觉得宽容是一种没用的表现，向别人屈服，只能让我们退让和忍受；宽容应该是相互的，如果我对他宽容，他对我却不宽容，岂不是自己吃了大亏？抱有这种认识和思想的人，实际上他们已经不宽容了，他们理解的宽容是片面的，极端的。
书上很恰当的举了一种比喻，这是我们生活中很确切的事实：比如有甲乙两人。
如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。
不久，乙向甲借马，甲说：“上回你不借我镰刀，所以这回我不借马给你。
”这是报复。
如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。
不久，乙向甲借马，甲虽然答应，却趁借马之机向乙说道：“你回不借我镰刀，但是这回我借你马匹了。
”这是憎恶。
如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。
不久，乙向甲借马，甲欣然答应，不但决口不提上次借镰刀的事，还热情地告诉乙这匹马的习性。
永远阳光的吕老师
永远阳光的吕老师
曹丙燕
【期刊名称】《中外诗歌研究》
【年(卷),期】2008(000)004
【摘要】从80年代至今，在新诗界，无论是从事创作的还是从事理论的，几乎没有人不知道吕进先生；知道吕进先生的人，几乎没有谁不对他的学问和人格称道的。
所以能够跟着吕老师读书，我认为是幸运、自豪和快乐的。
吕老师渊博的知识、深邃的思想、坦荡正直的人格，是我治学和做人的楷模，让我终身受益。
不过作为学生让我感受更深刻、更真实、更生动的，是吕老师的细致周到、亲切善良；是吕老师带给人的温暖、轻松和快乐。
【总页数】1页(P38)
【作者】曹丙燕
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】I207.411
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胸怀赏识:对中学教学价值观的反思
胸怀赏识：对中学教学价值观的反思
吕淑云;舒丹丹
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2017(000)024
【摘要】中学教学价值观应针对学生长身体、长知识、长智慧,以及道德品质与世界观逐步形成的这一重要时期的特点,对中学阶段的教育起到定向、激励和引导的作用,主动适应德智体美劳教育培养目标和中学生身心成长规律的要求.本文从传统教学价值观存在的弊端与局限性的分析入手,着重对赏识教育教学所具有的巨大价值进行了研究,分析了赏识教育价值对充分发挥中学生的主体作用和实现学生全面和谐发展的重要作用,以及对中学教师胸怀赏识取向的教学价值观等相关问题进行了深入研究和探讨.
【总页数】3页(P91-93)
【作者】吕淑云;舒丹丹
【作者单位】东北石油大学高等教育研究所黑龙江·大庆 163318;东北石油大学高等教育研究所黑龙江·大庆 163318
【正文语种】中文
【中图分类】G620
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《宽容》序言
《宽容》序⾔《宽容》序⾔·说课稿上海市同济⼤学第⼀附属中学宋丽英⼀、教材分析教材的属性及课⽂的特点《〈宽容〉序⾔》选⾃华东师⼤出版社⾼中语⽂⼆年级下册第四单元，这个单元的主题是表现⼈类的精神的⼒量，多篇⽂章意在表现正确的思想和顽强的精神能释放出巨⼤的能量，具有改造世界的⼒量。
《〈宽容〉序⾔》是房龙的代表作《宽容》的序⾔，这则序⾔⽤⼀个虚构的故事，浓缩了⼈类历史发展的⽆数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作⽤。
这篇序⾔既是⼀篇散⽂诗，也是⼀则意味厚重的寓⾔，既饱含诗情，⼜寓于深刻的寓意，极具思维和审美的张⼒。
对学⽣和⽼师都有极⼤的吸引⼒，既有可教性⼜有可学性，是不可多得的优秀选材。
⼆、教学⽬标、重点、难点的确⽴，突破⼝的选择1）教学⽬标：A、理解“宽容”的精神实质及其对⼈类历史的推动作⽤B、培养学⽣思维的深刻性，能正确、全⾯、透彻的看待问题2）教学重点：透彻理解宽容的精神实质及其对⼈类历史的推动作⽤3）教学难点：清晰透彻地理解故事所蕴含的深刻哲理教学⽬标的设⽴是基于学⽣的实际情况设定的，但是思维的思辩性很差，因⽽在教学重要着重培养学⽣的思辩能⼒，使其能从更深的层⾯认识⼈类⽂明前⾏的轨迹。
《〈宽容〉序⾔》讲述了⼀个先驱者因发现了真理并⽤敢说出真相⽽被处死，但最终得到认可的故事，故事⽣动形象地揭⽰了《宽容》⼀书的精髓，怎么样从故事中读出《宽容》这本书的思维内涵是教学的难点。
这⼀难点的确⽴可以培养学⽣从充满诗意的含蓄⽂本中解读出⽂本的深层意蕴和内涵。
学⽣的思维能⼒能得到⼴度和深度的发展。
从⼤鱼纹的观念出发，以⽂学的⽅式来关照哲学命题，使学⽣能⽤准确、全⾯、透彻的眼光来看待和解决问题，避免个⼈的偏执和疏漏，培养思维的缜密和深刻。
同时这篇序⾔的教学也承载着发展学⽣情感的任务。
对个体世界过度关注，导致了学⽣思维和情感的狭窄，对⼈类历史、思想、⽂明的发展是所知甚少甚浅的，确⽴这样的教学⽬标也是想以漫游者的悲剧故事来唤醒学⽣的“⼤爱”——对⼈类前⾏中的苦难的悲悯，强化⼈⽂的精神，加强思维的底蕴。
房龙《宽容》读书笔记五篇
房龙《宽容》读书笔记五篇《宽容》是荷裔美国作家亨德里克·威廉·房龙所著的宗教历史普及读物，首次出版于1925年。
下面是小编为大家整理的房龙《宽容》读书笔记五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!房龙《宽容》读书笔记五篇(一)著名作家房龙的名著《宽容》，是一部描写人类思想发展史、畅销近百年的通俗历史读本。
作者从人文主义的立场出发，从不同宗教派别的冲突中寻找背后的深层根源，为我们展示了一幕幕因为固执己见所带来的人间悲剧，勾勒了一幅幅人类因为和谐相处、共生共荣的发展场景。
作者对宽容的阐述，如一丝清泉沁人心脾，让心灵获得一种释放和净化，给人启迪。
何谓宽容?《不列颠百科全书》下定义曰：宽容，即允许别人自由行动或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。
《现代汉语词典》曰：宽大有气量，不计较或不追究。
而我在阅读了房龙这部用文艺性笔法叙述了自中世纪以来人类反抗无知、偏执和暴虐的历史作品后，对宽容的理解更简单明了。
宽容即宽恕和包容，就是用一颗宽大、包容的心去对待与自己意见相左的人。
这绝不是无原则地一味迁就，也不是懦弱无能地委屈忍让;宽容是宽而有度地恕，包而见底地容。
让，不是软弱无能，而是一种智慧，一种风度，一种雅量。
宽容是做人的一种美德，是成熟的一个标志。
能够宽容别人是一种美德，能够理解别人是一种智慧，能够赞美别人是一种修养，而能够不断否定自我，则是一种博大。
宽容是人类至高无尚的美德，放射人性独有的光芒。
因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。
宽容别人，首先要学会宽容自己。
在人生的旅途中，几十年的风风雨雨，谁都不可能一帆风顺。
磕磕碰碰是常有的事，摔上几跤也在所难免。
高山不理解流泉，设臵了许多路障，泉水却永不停歇，饶过顽石，跳下断崖，变成了飞瀑，变成了大江，奔向浩瀚的大海。
船不理解岸，总要离去，但岸总是等待着，永远张开宽大的臂膀。
太阳不理解月亮，不喜欢她惨白的光，月亮却永远追随着太阳，当太阳落山后，她却用淡淡的柔光照亮整个黑夜。
《宽容》序言
《宽容》序言《宽容》序言湖北省水果湖高中喻渝[文本解读]一、关于房龙亨德里克·威廉·房龙（HendrikWillem VanLoon1882--1944），美国作家，1882年出生在荷兰，他深受荷兰人文主义者伊拉莫斯的影响，主张自由、开放。
1903年赴美，在康奈尔大学完成本科学业。
1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。
1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。
1921年，《人类的故事》的出版使他一举成名，其著作主要是历史和传记，包括《宽容》《文明的开端》《奇迹与人》《圣经的故事》《发明的故事》《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等。
房龙是一个用文学家的手法讲述科学的人，一位擅用妙不可言的语言精灵般地再现历史、科学画面的人，他的部分著作早在20世纪20—30年代就被译成中文出版，影响当时整整一个年代的人。
房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所共知的常识，因而具有历久不衰的魅力。
在久违半个世纪的今天，又被国人重新发现，引起读者的热烈反响。
房龙以他生动、幽默的语言，精辟而睿智的论述，把枯燥的历史在读者脑海中定格成一幅幅优美的画卷，从而使他的作品具有永恒价值。
他的独特视角、他的博爱之心、他的深刻思想、他的多才博学等因素使他的作品对于经历半个多世纪后的人们仍具有一定的现实意义。
他倡导的理性、宽容、进步的思想贯穿于他的每一部作品中，引发人们对人类生存发展的最本质问题的深深思考。
二、关于“宽容”和《宽容》1、什么是“宽容”？房龙先生在写作时期所通行的《大不列颠百科全书》这样定义“宽容”（tolerance）：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解有耐心公正的容忍。
因此，在他的笔下，“宽容”远不止是性情、品行等个人行为，而是人类对待自己前行过程中产生的新生事物应持有的社会心态，是一种自由、开放的思想方法。
山西省太原市第五中学2024_2025学年高一语文下学期5月阶段性检测试题
山西省太原市第五中学2024-2025学年高一语文下学期5月阶段性检测试题一、现代文阅读（18分）（一）论述类文本阅读（6分，每小题2分）阅读下面的文字，完成1～3题。
在心理学中有一个心理效应和刺猬有关，被称为刺猬效应。
刺猬效应是指刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持肯定距离，以免相互刺伤的现象。
人们在社交中如何保持合适的距离的确是一门艺术。
“怨无大小，生于所爱；物无美恶，过则为灾”，恰到好处是其中的真谛。
在亲密关系中，许多人认为配偶和情侣之间如胶似漆、亲子之间形影不离、挚友之间亲密无间是正确的处理方式，实际并非总是如此。
心理学的探讨发觉，人与人之间在空间和距离上存在倒U型关系，适当的空间和心理距离会使人舒适自由，过远或过近的距离会使人压抑、厌恶和疏离。
相宜的距离是夫妻双方维持稳定关系的重要因素。
在信任和敬重的基础上，夫妻给对方足够的空间，个体可以专注于自己的工作和事业，有自己的挚友圈，既能保持健康的身心和良好的发展，整个家庭系统也能从中获益。
家庭系统是由父母亚系统、夫妻亚系统、亲子亚系统和同胞亚系统组成的。
各个亚系统之间的交互会影响整个家庭的功能结构。
夫妻亚系统伴随家庭的形成而出现，双方相处须要亲密但不能形成桎梏。
随着第一个孩子诞生，父母亚系统和亲子亚系统就出现了。
良好的父母亚系统应当形成界限，孩子既可以跨过界限接近父母，但又不能干扰夫妻亚系统的功能。
有些母亲在孩子诞生后，将自己的全部精力放在孩子身上，忽视了孩子的父亲，长此以往，不但会影响夫妻之间的亲密关系，也不利于父亲参加孩子的教化。
当其次个孩子诞生时，会出现同胞亚系统，孩子们之间在互动中学会支持、合作、爱护、竞争、反击以及协调。
在家庭系统中，亲子关系是许多父母关注的问题。
在心理学和教化学中，都有“黄金十年”的说法。
在这段时间年幼的孩子会情愿接受父母的建议，父母可以利用这一时期和孩子一起养成好习惯。
父母要手把手地教孩子学习生活技能，一旦孩子学会后，父母就应当放手，给孩子留动身展空间，而不是接着替他们完成自己可以完成的事情。
最伟大的精神——宽容：为宽容而战——房龙名作《宽容》赏析
最伟大的精神——宽容：为宽容而战——房龙名作《宽容》
赏析
刘丽霞
【期刊名称】《读写月报：高中版》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】《宽容》是一部描写人类思想发展史、畅销近百年的通俗历史读本。
是关于宽容和自由思想的人文主义经典之作。
房龙从人文主义的立场出发，探寻两千年来人精神上“不宽容”的原因。
【总页数】3页(P18-20)
【作者】刘丽霞
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】B821
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将心比心对待自己的学生
将心比心对待自己的学生发表时间：2020-11-24T15:31:39.170Z 来源：《中国教师》2020年22期作者：宋长侠[导读] 大家常说,人的一生中能遇上几位好老师是莫大的幸福.我就很幸福宋长侠亳州市第十一中学，安徽亳州 236800大家常说,人的一生中能遇上几位好老师是莫大的幸福.我就很幸福,因为我在学生时代就遇到了许多好老师,例如我校的王老师、程老师等等.也就是现如今我的领导.对我的关心和抚爱使我在童年的时候就萌生了一个强烈的愿望:长大以后,要做一个像我的老师那样的好老师,让我的学生也能像我一样幸福.2007年1月份,我从合肥的一所高校毕业归来,进入了城区的一所私立中学,从此圆了童年的梦想.当我满怀着喜悦和激动的心情首次踏上讲台时,我内心就知道,我选择的不仅仅是一个职业,更是我日思梦想的事业------神圣而伟大的教育事业.自从我07年汉语言文学系毕业以后,代了三年初中语文,四年小学语文.在我八年的教学中,我一直以这两句话作为自己刻骨铭心的座右铭:“假如我是这些孩子,假如这些学生是我的孩子.”我努力以一个教师应有的真诚去理解.宽容.尊重和关爱每一个孩子。
我现在的学校是一所普通农村小学，来到我们身边的孩子，大多是农村留守儿童，无父母看管，有些孩子甚者还有些不良习惯。
他们很少体验过成功上的快乐。
时至今日，我还记得，2016年下学期，我班有个学生叫梦晴，她父母远在北京干生意，家里只有爷爷和奶奶看管着她。
有一次上自习，同学们都在做作业，偶尔有个举手问问题的，突然我感到班里有种极小的声音不协调。
我细心的观察着，最终眼光落在了梦晴身上，只见她低着头，下面放着一本书。
我轻轻的走到她身边，在不打扰其他同学的情况下，把梦晴请了出来。
就看她眼睛有点红，我就问她怎么了，她回答我，没有什么，一切好好的。
我说：“说实话吧！你一定有事情，如果是学习上，不管哪一科，我来帮你，如果是生活上的，我尽最大努力！”最终，她告诉了我实情，原来是：父母在外，自己非常思念，感到孤独。
09年关于公布湖州市高中生“我看名著”征文比赛
湖州市教育科学研究中心湖教研字[2009]49号＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿关于公布湖州市高中生“我看名著”征文比赛结果的通知各县教研室、各有关学校：湖州市高中生“我看名著”征文比赛，受到广大中学生的热烈响应和积极参与，从而在我市高中学生中形成了“人人读名著，人人评说名著”的良好的阅读氛围，对构建中学生美好的精神家园具有重大的意义。
在各学校组织评选的基础上，本次共有施怡婷等290人获市级奖，现将获奖名单公布如下。
一等奖学校姓名题目指导老师湖州中学施怡婷《超越地平线》唐燕飞湖州中学张淑晟《在风雨中守望》沈根华湖州中学吴嘉琦《我与史铁生》陈利湖州中学杜逸君《我的宝贝》姚慧萍湖州中学孔德康《为活着而活着》夏云陶湖州二中孙文秀《黎明前的血与泪》施晓红湖州二中唐雅韵《2500年的追寻》许琴琴湖州二中江琦《不再荒凉》沈丽娟湖州二中唐云鹰《怒吹的号角》杨帆湖州二中徐钰《失败不是被打败》方丽菱湖中学宋文茜《张爱玲的眼，三毛的发》温晓芳菱湖中学杨思岚《爱在左岸，美往右转》邵淑英菱湖中学吴婷婷《我眼中的纳兰性德》宋琰菱湖中学沈佳赟《茶花的血泪》程庚申菱湖中学姚丹《何必》温晓芳吴兴高级中学费沈燕《绽放爱的光芒》蒋玉宇吴兴高级中学周斌芸《花落无声化春泥》刘晓佳吴兴高级中学曹琛琛《有一种态度叫“活着”》徐睛吴兴高级中学李佳乐《平实中的真情》计玉琴吴兴高级中学汤菲菲《生命的颜色》俞晓瑾湖州一中费妍凝《铭记·微笑》钟锦秀湖州一中沈丹妮《如流星划过我的天际》肖爱华湖州一中金佳俐《含泪的微笑》陈伟英湖州一中徐佳辉《永远的阿Q》陈英湖州五中沈宏泽《洋溢在文字里的青春魅力》潘冬梅湖州五中陈慧明《明天，奋斗的起点》童庄莉湖州五中黄梦婷《物质城市的百态人生》孙晓青湖州五中吴怡《继续呐喊》朱访月南浔中学沈燕萍《浴火重生》吴晓江南浔中学姚燕《不屈的灵魂》钱雅勤南浔中学吴红梅《人性孤独》吴晓江南浔中学裴沈杰《带上梦去旅行》吴秀丽练市中学蒋章婕《长不大的灵魂》朱群芬练市中学邱宇芳《莲殇》吴月华练市中学刘姚瑶《回归本性——野蛮与文明的较量》王晓伟埭溪中学谢芸《迷失在麦田里的守望者》毛慧萍埭溪中学郑东星《季末寂寞》毛慧萍双林中学孙骏《一公升的眼泪》徐建国双林中学王桢《不凡的精灵》沈晓龙新世纪外国语学校盛馨《正义的自由》陈鹏新世纪外国语学校沈晓霞《人性的光辉和亲情的温暖》贺杰新世纪外国语学校蔡佳丽《拭去心灵上的尘蒙》贺杰新世纪外国语学校钱雯霞《一梦醒红楼》潘虹安吉昌硕高中柳秋雨《烟花》江李平安吉昌硕高中林笑《不在梅边在柳边》杨月红安吉高级中学黎霞君《生命是一朵常开不败的花》叶伟强安吉高级中学陈丹文《乘物以游心》林元金安吉高级中学姚燚《破茧》周吉琳安吉高级中学林慧霞《因为傲慢，所以偏见》叶诞丰安吉孝丰高中章金平《它让我学会了思辨》金文珠安吉孝丰高中周秋影《隐形的翅膀》魏丹凤华盛虹溪中学王气源《用平静的心去触摸那神的一滴》何德华华盛虹溪中学姜勇《种下一束阳光》曾根生华盛虹溪中学万乐《图腾·狼·感恩》张卫平华盛虹溪中学曾萍《你可曾记得他》许春香华盛虹溪中学施春琪《永往直前，不轻言放弃》吕存芳金陵高级中学沈程程《悲哀的变脸》张雯玉金陵高级中学袁洁《像狼那样思考》周立平金陵高级中学王丽娜《走进傅雷家书》柳三春金陵高级中学董琪《执着的生命最可敬》惠春阳金陵高级中学李权《永不言败的灵魂》孙胜利德清高级中学金陈琳《漫步边城》丁红兰德清高级中学蔡莎莎《活出自己活得精彩》董广福德清高级中学陆人则《浊与清》徐彬德清高级中学沈亚琦《史诗印度》方香椿德清三中沈春彦《不屈的灵魂》高春秀德清三中朱逸馨《子夜》高春秀德清三中陈淑恩《黑暗中的一束阳光》钱建强德清一中叶尔乐《相框里的风景》蔡海峰德清一中骆雨《步入暮色》周武忠德清一中项征《云朵般寄住天堂》卢珺德清一中沈仪蕾《艰难的活着，活着的艰难》王叙权德清综合高中沈丹峰《走过心灵的脚步》杨凤仙德清综合高中房婷《迎接挑战，永不言弃》杨秀丽二等奖学校姓名题目指导老师湖州中学卞彧嘉《那片挪威森林，那个乌托邦》徐雪莉湖州中学俞凯悦《逍遥仗剑走天涯》周凌湖州中学潘可中《永矗冰山的丰碑》周学红湖州中学潘越《生命无需理由》蔡爱凤湖州中学褚宇亭《金色的心》沈琦娅湖州中学莘非寒《时代的敲钟人》王湘萍湖州中学陈佳贝《病态的抗争》徐海慧湖州二中黄丽霞《花落真林》郁筱红湖州二中钟荣美《为你，千千万万遍》许琴琴湖州二中姚一丹《生存或毁灭，都掌握在自己手中》施晓红湖州二中朱联《岁月山河》李阳湖州二中孙邵洁《让生命的洪流奔涌钢铁之花》许琴琴湖州二中吴秋艳《情泊潇湘馆》方丽湖州二中钮梅玲《追梦.最昂贵的举动》杨帆菱湖中学王嘉祺《完整生命的三个层面》孟鹏飞菱湖中学金颖利《荀子印象》金建风菱湖中学吴弈文《抗争解脱》张君菱湖中学钱晓娟《正义与邪恶的对话》章莹菱湖中学褚露芸《品味文化》章莹菱湖中学翟佳佳《读海子有感》张君吴兴高级中学曹晖《海伦“看”世界》姚丹凤吴兴高级中学朱红《放开了，也就解脱》扬凤仙吴兴高级中学沈云云《白天不懂夜的黑读》徐根梅吴兴高级中学包丽娟《等待幸福》崔静芳吴兴高级中学朱赟《苦难成就的人》沈燕燕吴兴高级中学何昭璎《不可触摸的美》黄丽君湖州一中陈孟思《真实的人生》尹常敏湖州一中侍丹丹《石缝中永远绽放的花朵》胡晓燕湖州一中邱徐丰《选择决定命运》裴玲湖州一中周范莹《乱世中盛开的一朵女人花》胡晓燕湖州一中俞佳依《在经典中遨游》陈英湖州五中吴彩霞《我与名著有个约会》沈彬湖州五中黄琳慧《飞，在灯火阑珊处》陈枫眠湖州五中王雅琴《风中有朵雨做的云》李伟湖州五中谢淑娟《心灵的沐浴》朱访月湖州五中陆峰峰《忆起三毛》潘冬梅湖州五中陈毅旭《人生如书》王玮南浔中学邓云华《苦难的洗礼》吴晓江南浔中学费鑫《一世英雄，乱世沙屑》钱雅勤南浔中学俞宏蕾《寻味在“怡红”》张红英南浔中学李玲莉《我的星星在哪里》包立刚南浔中学唐周琴《执着是一种力量》吴晓江双林中学陈瑜珊《执念》费开云双林中学蔡葵《碎片》俞华双林中学曹莉丽《红颜》徐建国双林中学沈晓霞《云是雨的开始》张利萍埭溪中学孙靓《有感于诸葛亮的“等待”》毛慧萍埭溪中学黄晓霞《且听，来自林间的风》庄丽勤埭溪中学冯丹丽《彼岸的冬季》庄丽勤练市中学诸艳艳《是喜，是悲？》朱群芬练市中学陆明洲《让灵魂突出重围》吴月华练市中学茅越红《我手写我心》车培英练市中学凌天恒《做一位小王子》车培英新世纪外国语学校闵婷婷《爱，远隔千里》顾晶宇新世纪外国语学校辛吉尔《我与名著》顾晶宇新世纪外国语学校钮萍《那个相似的背影》陈鹏新世纪外国语学校陈紫越《我与名著》潘虹新世纪外国语学校金思琰《海伦凯勒——我的精神支柱》陈鹏德清高级中学胡婷婷《林黛玉，一个梦的时间》吴海容德清高级中学卢意《一片冰心在家书》吴海容德清高级中学陈伟俊《风中的诉说》欧阳炜德清高级中学陈英《四个女人一台戏》董广福德清高级中学王艳芳《勇往直前》汤敏英德清高级中学何盈斐《为了活着而活着》费亚芬德清高级中学蒋汝雪《为人性悲歌》方香椿德清一中潘梦《城内的人也许并不想出去》陆照美德清一中祁琪《爱的解读》吴晓茅德清一中张昊成《幻灭·逐梦》胡玉良德清一中潘丽霞《微而不卑》陆照美德清一中谢南南《纷繁的大千世界》胡玉良德清三中陈林丽《<三国演义>读后感》王婷德清三中朱红《<鲁迅杂文选>读书笔记》沈琴琴德清三中唐弢《演绎历史》孙瑗德清三中陆芳《围城重重有几许》王国英德清综合高中张琳琳《平凡的世界里鲜花盛开》朱月红德清综合高中张洁《在挫折中抬头，在逆境中成长》宋伟德清综合高中高秋萍《名著伴我行》纪健姝安吉昌硕高中周淑娴《属于我的是豆蔻而非似水》胡志宏安吉昌硕高中陈文骁《举世谁解苦中苦,死到生时方为羞》蒋金良安吉昌硕高中周效羽《人可以被摧毁，但不能被征服》吴小玉安吉高级中学王莎《孤独的守望者》王建军安吉高级中学丰霞《木棉花开——读《红楼梦》有感周吉琳安吉高级中学陈力恋《昔·女——读<茶花女有感>》秦莉安吉高级中学余倩颖《人生如书》陈铭飞安吉高级中学朱梦婷《绽放自己的生命之花》陈香琴安吉孝丰高中沈悦《背上责任的行囊》董红英安吉孝丰高中唐珩凌《读<红楼梦>有感之林黛玉》尉建芳安吉孝丰高中余梦思《读<简爱>有感》魏丹凤华盛虹溪中学沈思维《让童真的花朵绽放》许晶华盛虹溪中学杨萃《嗅得书香》杨芳华盛虹溪中学佘春霞《加快心酸》高玉婷华盛虹溪中学林樱《爱在心口难开》吴小清华盛虹溪中学吴宁宁《在一朵花中休息》许春香华盛虹溪中学蒋美琴《傻子的“童话”》曾根生华盛虹溪中学许旺《拯救美丽》柏慧芳金陵高级中学王倩《平凡中的美》杨秀凤金陵高级中学郑珊《童话——最温馨的心灵家园》王光复金陵高级中学毛伟峰《红玫瑰与白百合》陈飞金陵高级中学胡金悦《高尚贵族的一生》张胜利金陵高级中学张波《一颗陨落的心》林媛媛金陵高级中学卢淑华《觅蓝》郭雷金陵高级中学赵倩《给太阳》蒋丹三等奖学校姓名题目指导老师湖州中学谭钧耀《带血的绽放与追求》宋建荣湖州中学诸一帆《找自己》徐英颖湖州中学丁韵云《生命的意义》张丹平湖州中学倪思斯《每日都是“第85天”》钱战丽湖州中学景戍旋《守望与拯救》高娜湖州中学周燕《不只是活着》莫凡湖州中学沈欣旖《飘逝不去脚下的土地》姚慧萍湖州中学唐怡冰《守望》周莹湖州二中吴秋艳《情泊潇湘馆》方丽湖州二中钮梅玲《追梦.最昂贵的举动》杨帆湖州二中冯羽佳《黑暗中划过的一抹素白》杨帆湖州二中滕云《梦悟红楼》许琴琴湖州二中钱泽澜《新老两代人的火花》施晓红湖州二中鲍莉莉《追梦者的征服》李阳湖州二中金佳雯《寻找精神的慰藉》施晓红湖州二中施红芳《落花有意流水无情》沈丽娟菱湖中学徐燕凤《红颜泪》潘晓华菱湖中学刘飞月《读巴金的<灯>有感》许国红菱湖中学莫振鑫《人性的美丑善恶和命运》吴娟萍菱湖中学施佳燕《嘲讽中的隽永》沈颖菱湖中学傅柳青《读<儒林外史>有感》卢建红菱湖中学张童娟《生命有几种可能》邵淑英菱湖中学沈秋悦《红楼女子》凌荣华菱湖中学徐梦瑶《滋味陈杂的时光》宋琰吴兴高级中学曹梦琪《童梦颂》陶凯吴兴高级中学费园《那个理想化的世界》宋春学吴兴高级中学蔡烨莉《紫花地丁紫色情》费颖吴兴高级中学金樱《幻想与现实》周云吴兴高级中学鲁云芬《小小虫》姚丹凤吴兴高级中学孙家豪《没落的背后》潘亚萍吴兴高级中学沈雅萍《爱的悲剧》倪雪雪吴兴高级中学沈芬芬《意志的磨炼，来自一种精神》费建琴湖州一中阮玛丽《香梦断红楼》柏淑萍湖州一中蔡晨亮《永不言弃》胡晓燕湖州一中姚婷婷《红楼花语》陈英湖州一中殷莉《读〈史记〉有感》肖爱华湖州一中赵贞《用知识点亮心中的灯》钟锦秀湖州五中杨鹏飞《另一种旅行》吴伟湖州五中周加欢《同样的躁动不一样的青春》沈慧琴湖州五中黄周煜《浪花淘尽英雄》尤君琼湖州五中王静怡《〈梦〉中的她》范利群湖州五中诸伟《为自己喝彩》史旭芳湖州五中周博文《失败，依然耀眼》张丽丽南浔中学胡佳佳《烈焰中的舞蹈》张红英南浔中学沈颖瑛《天涯追梦》沈国芳南浔中学张佳慧《发现爱》吴晓江南浔中学钱赟《挣脱命运，采撷梦想》吴秀丽南浔中学蔡利亚《完美的结局》吴晓江南浔中学吴婷婷《红尘劫，胭脂泪》张红英双林中学范晨《跪倒在自己面前》沈晓龙双林中学费利娟《美丽青春》徐建国双林中学嵇婷婷《潇湘一梦，梦落繁花》俞华双林中学乌丽婷《夜品红楼》姜巍埭溪中学沈伟缘《在和平的天空下思考》庄丽勤埭溪中学金银鑫《<猎人笔记>随笔》毛雪琴埭溪中学沈丽华《我看名著之<鲁滨逊漂流记>》史莲红练市中学王新强《读<沉思录>有感》朱群芬练市中学严翊珈《从现在开始自强不息》吴芬练市中学沈锋燕《开到荼蘼花事了》车培英练市中学施建秀《感悟爱的芳馨》王晓伟练市中学叶敏敏《逼出来的路》吴月华新世纪外国语学校邹枫炜《蓦然回首，又见红楼一梦》顾晶宇新世纪外国语学校蔡万新《路在脚下》贺杰新世纪外国语学校管泳丽《因为这里书香盈路》潘虹新世纪外国语学校周冰洁《我与名著》潘虹德清高级中学姚梦云《花自飘零----读<茶花女>有感》吴海容德清高级中学程孟祺《龙在三国》丁红兰德清高级中学王悦莹《梦中语》周晓萍德清高级中学陈星《情人，劫亦结》王燕霞德清高级中学徐颖佳《红尘.玉茗——读<茶花女>有感》许恕德清高级中学周阳《湘西泪》王燕霞德清高级中学沈丽佳《不一样的童年》周美凤德清一中杨柳《一个人的生活》李建民德清一中姚轶斌《世界，吟唱了一季的平凡》吴丽霞德清一中时佳燕《走过各地，尽兴一生》周武忠德清一中沈露云《看书外的黑暗》吴晓茅德清一中沈赟《梦回巴黎》吴丽霞德清三中朱逸馨《<鲁迅杂文选>读书笔记》陈雪梅德清三中沈佳卉《读<朝花夕拾>有感》钱建强德清三中王洁菡《那人·那鱼·那船》沈琴琴德清三中俞胡云《<老人与海>读后感》王月华德清综合高中陈鑫《童年与我相伴》余日平德清综合高中朱元浩《自由的心创造奇迹》祝小莲德清综合高中蔡敏佳《做一个像凤姐一样的辣女人》周光勤德清综合高中章丽婷《我爱您〈母亲〉》杨凤仙安吉高级中学胡洁瑜《献给神的诗》张枚安吉高级中学黄晓欢《灵魂的洗礼》林元金安吉高级中学孔婷《等待天亮》周吉琳安吉高级中学黄侃《雾霭中透出阳光，绝望中闪现希望》朱成燕安吉高级中学夏筱丹《永远屹立的人格》陈铭飞安吉孝丰高中丁建芳《开启心灵的感悟》胡玉华安吉孝丰高中陶慧娟《感受·理解·珍惜》金文珠安吉孝丰高中钦婷《种下一棵仙人掌，盛开满满的爱》董红英安吉昌硕高中王思琪《一个妓女的爱情》任根娥安吉昌硕高中叶书红《追寻<朝花夕拾>》夏世虎安吉昌硕高中张聪《梦回红楼》王祥兵安吉昌硕高中张瑞琪《一滴眼泪换一滴水》曹刚华盛虹溪中学金鑫《让暴风雨来得更猛烈些吧》张卫平华盛虹溪中学许必正《认识自我》吴小清华盛虹溪中学邱雅雯《浓缩的社会放大的“家”》唐姝婷华盛虹溪中学易媛《学会生存》林小琴华盛虹溪中学朱菲菲《月亮的光芒》柏慧芳华盛虹溪中学张烨娇《理想与现实的距离》吕存芳华盛虹溪中学戴炼《心素如简，爱在心间》许晶华盛虹溪中学殷红《爱的赞歌，心灵的洗涤》许春香华盛虹溪中学沈红利《破茧》高玉婷金陵高级中学徐秀美《追忆那个淳朴时光》陆翠彩金陵高级中学吴慧丽《孤寂的灵魂独自吟唱》邹雅金陵高级中学张莹莹《爱无边界》徐玲玲金陵高级中学王燕燕《写给保尔﹒柯察金的一封信》张秋菊金陵高级中学汤思思《花颜已陨芬芳弥留》严颖颖金陵高级中学徐萌《我的〈童年〉》江志英金陵高级中学王君然《心随梦想飞翔》李慧金陵高级中学干迎春《带着信念出发》项锋湖州市教育科学研究中心2009年10月。
三单元集体备课
课时Байду номын сангаас排
按照《课程标准》的要求， 本单元课文共需11课时。现在 我们用四课时讲授教材内课文， 一课时单元整理，三课时习作， 其余课时用来阅读拓展书籍， 省时高效。
第一课时---单元自主预习课
以一单元为一个整体进行预习，给学生 提出明确的预习目标，让学生结合预习导航卡 进行自主预习。老师要教给学生具体的预习方 法。 教师根据这一目标设计单元自主预习导 航卡，导航卡包括三个方面的内容：初读整组 课文，自学本单元的生字新词；朗读整组课文， 读正确；写一手好字，学生根据导航卡自主预 习。
第八课时---单元图书推荐课
为了激发学生更深的读书欲望，要 必要给学生搭建一个展示的平台，所 以这个课就应运而生了。
第九课时---单元主题习作课
单元主题习作课也就是我们教材里的规定 习作内容，进行这样的习作，教师要在学 生有了充分语言材料的基础上在进行，切 忌无米之炊，要很好的和丛书，和阅读材 料结合，在大量预读材料的基础上引导学 生会迁移。
六年级语文一组：组长李鹏
陈一新 王春燕
郭金华 李颖丽
范海霞 段彩霞
周秀娥 邢会茹
八 师 过 海
语文主题学习的内涵：语文主 题学习实验是以高效课堂、学生自 主学习和课内大量阅读为特征，以 编写围绕教材单元主题的实验教材 为载体的语文学习体系。
高段语文主题学习实验课流程
单元整体推进教学法：整合 单元课时，加强学法引导，结合 教材特点，运用单元整合九模块 教学模式进行单元整体推进。
2015年“语文主题学习”实验骨干教师研修班 六年级一组
2015年“语文主题学习”实验骨干教师研修班 六年级一组
七月流火，我们相聚在美丽的赤峰， 参与并投身语文主题学习研修，一起交流。 从初始的顾虑和迷茫，到逐渐的信心增强， 再到现在的漫游书海、与教材、丛书、学 生共同成长，其间，经历的点点滴滴都已 化作继续前行的力量。我们一起集体备课， 将原来的一篇篇课文的学习，整合为单元 整体推进。
北京市西城区徐悲鸿中学2025届高三下第一次测试语文试题含解析
北京市西城区徐悲鸿中学2025届高三下第一次测试语文试题注意事项1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。
1、阅读下面的文字，完成下面小题。
苦菜花（节选）冯德英沉闷的雷声越来越大，它似乎要冲出浓云的束缚，撕碎云层，解脱出来。
那耀眼的闪电的蓝光急骤驰过，克嚓嚓的巨雷随之轰响，震得人心收紧，大地摇动，狂风无情地吹刮，瓢浇般的大雨遮天盖地直刺直压，粗大猛烈的雨柱，掀起一层尘埃。
一霎，到处是一片汪洋了。
部队都匍匐在城墙的周围，趴在掩体里.战士们都把衣服脱下，包盖着武器弹药。
而水顺着一个个黑红强壮的肌体，泉水般地往下流。
虽是初夏，北方的夜晚加上风雨，还是冷得使人打哆嗦。
战斗，黎明前的战斗！在激动着每个人的心！母亲没有睡，紧抱着孩子坐在炕上。
望着那黜黑的窗户，心随着雨点在跳动。
母亲想到战士们都在雨地里，一定被雨淋得全身透湿，她多么盼着枪响啊！可是她又有些怕那枪响，因为她儿子和枪响有关，他会不会发生意外呢？！……“咚咚咚！”一阵急促的打门声。
门声冲断母亲的思路，她忙赶出来。
院子里黑古隆咚，稀泥差点把她滑倒了。
“谁？”母亲问，母亲一开门，婵子象从泥水里爬出来的，披头散发，一头撞进来，抱着母亲就哭。
“姨啊！那、那孔江子被鬼子抓去，挨打不过，把什么都招出来啦！我在屋里听得准准的……你快藏起来吧！姨啊……”婵子哭叫着。
“婵子！你快领家里人躲一躲，把菊生带好！我马上出门！”母亲说着就走。
“嗤”一道闪电，克嚓嚓一声焦雷，母亲沉重地掉进泥水里……母亲不顾一切地向前奔跑。
她的衣服早被淋湿，鞋子已跑掉，在及脚肘深的泥水里，迈着艰难的步子。
风吹散她的发髻，长长的灰白头发随风摔打。
骤雨猛烈地打到脸上，使她眼睛睁不开，头抬不起。
她怎么也站不稳，时时被刮倒在泥水里，她爬起来，又向前跑。
高考语文小说人物形象题省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的 心理、情感活动。全国卷往往在选择题中以选项形式考查对语 段中人物心理或性格特点的分析。
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第二部分 文学类文本阅读
一、题干需要这样审——审题干，明题型 (2017·高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的情 感？ (2016·高考全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，
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第二部分 文学类文本阅读
三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的 山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发 着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷 给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够 做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。
题干 既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结
示例 合全文进行分析。 (2015·高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格 的心理活动。
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第二部分 文学类文本阅读
其他设问方式： 题干 (1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？ 示例 (2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心理？请结
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第二部分 文学类文本阅读
晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像 兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋 糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。 “你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我 们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。
第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香 草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹 小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法， 筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐 罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。
宽容 第10期(全文)
宽容第10期一位哲人曾说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山宏伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。
我曾看到这样一篇文章：一天，丈夫在教七岁的儿子如何使用割草机。
当教到怎样将割草机掉头时，妻子忽然喊他过去。
这时淘气的儿子把割草机推到了草坪边的花圃上，并充分利用他刚学到的技术开展工作……机器所到之处，枝折花落，原本美丽的花圃被割得乱七八糟。
看到这个情景，丈夫怒不可歇，要知道这个花圃费了他多少时间、多少精力才成为今天这个令邻居们无比艳羡的样子啊!可是仅仅几分钟的时间。
就被毁得不成样子了。
“你在于什么?”他怒吼起来，就在他要继续呵斥的时候，妻子快步走过来，用手轻轻拍了拍他的肩膀，说：“亲爱的，别这样，要知道，我们是在养孩子，而不是在养花!”教育，在一定意义上也是在养孩子。
当学生学习上出现了错误，行为上有了偏差，我们难免有时会出现和上面丈夫同样的行为，但是否更应该向妻子那样透过表面的阴影看到孩子内在的光芒，宽容孩子临时的错误呢!(一)宽容是一种理解。
“人非圣贤，孰能无过”。
更何况是那未经世事的小学生。
面对犯了错误的学生，训责呵斥，当然也能把学生“管”得服服帖帖。
但往往治标不治本，甚至把学生推到对立面，拉开师生之间的距离。
优秀的教师都善于以自己的宽容。
走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲、可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
例如：在实际教学中，有些老师，因学生一时成绩不好，他们往往采纳简单粗暴甚至体罚的方法应付孩子：学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往同于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越“雷池半步”。
其实，每个学生都希望能得到老师的理解。
能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。
《宽容》读书笔记
《宽容》读书笔记•相关推荐《宽容》读书笔记范文（精选29篇）看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。
可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《宽容》读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
《宽容》读书笔记篇1房龙的《宽容》，初读起来以为是讲述历史的小说，再读一遍，又觉得像是哲学理论书籍，可是它的封面上却赫然写着文学名著的标签。
不管如何，他是一本人文社科类图书。
读人文社科类图书的特点是可以很随意，发散思维强，一本书的阅读会引发相关若干书籍的阅读欲望，但也有一个限制条件，如果没有比较丰富的人文学科知识背景，许多书根本读不懂。
《宽容》中的大多数章节谈论宗教的影响，着眼点放在了西方主流历史上，对于中国历史，似乎不是那么回事，中世纪欧洲有宗教统治，由此产生了许多悲惨的事，人类总是相互折磨对抗难以宽容，看到房龙的客观冷静描述，才明了历史上发生的许多事实是多么残酷冷血，而今日的文明进步则比往日有了多么大的质的提升。
书中描绘了宗教在历史上的许多罪恶，反讽的是宗教创立之初，其实正宣扬为了人们的救赎，为了底层人民的幸福，谁知最终自己却成为了专制的代名词，宗教所宣扬的自由、创立宗教王国的幻想成了工具，成了统治人的借口，阅读这本书，让我能从更深入的本质中反思许多社会现象，用更加长远的目光去看待历史，看待当下发生的许多事，以史为鉴，今日的各种纷扰是如此的琐屑。
书名《宽容》描述的却是种种的不宽容，作者还是比较坚定的乐观主义，他坚信未来，宽容一定会实现，也许是千年，也许是10万年之后。
反思一下，宽容的态度何尝不是我们所缺乏的？处于变化中的孩子往往通过各种错误来成长，可是我们大人却往往对他们一丁点的缺点也不能宽容。
宽容看似容易简单，实则太难！二十世纪人类的两次世界大战，近代各种种族仇恨屠杀，想起看过的一部电影《野兽良民》也叫《美国档案》，人类真正成为宽容的那一天，真的离我们很遥远。
体验挫折 感受成功
体验挫折感受成功
栾彩霞
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】上海市闸北八中的成功教育经验给我留下了深刻的印象：成功——自信——更成功——更自信，这是教育生命成长的良性循环。
我在教学实践中也深刻体会到成功的教育应该使学生同时体味到学习、求知、成长的艰辛和快乐。
【总页数】2页(P34-35)
【作者】栾彩霞
【作者单位】山东省青岛市人民路第一小学,266032
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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初中读书笔记格式
初中读书笔记格式初中读书笔记格式范文读书笔记就是在读书的时候对书中的精彩内容、自己的联想、迸发的灵感的记录。
本文为大家整理了初中读书笔记格式，仅供参考！篇1：初中读书笔记格式范文岁月如歌，婉转悠扬，让我们在歌声中放飞求知的欲望。
从我们来到这个世界上，就注定要与书结下不解之缘。
没有书，何以展现世界的精彩纷呈？没有书，何以千年的历史？没有书，何以印证人类文明发展的进程？读书可以陶冶人的情操，可以净化人的，每一本好书对每一个人来说，是垫脚石，让你站得高，看得远；是智慧之神，弥补你心灵的空虚；是片片绿叶，为我们增添了生命的光彩。
书为我们指引前进的方向，告诉我们做人的准则；书让我们学到了更多的知识，树立人生远大的目标。
书是知识的源泉，是孕育希望的摇篮。
一本好的书甚至可以改变一个人的一生。
但如果你所谓的读书就是，只局限于捧着书本干啃，那你的阅读范围也太狭小了，但是，面对铺天盖地的名着浪潮，茫然失措的你又会做出的判断与决定呢？熟话说“少不读《水浒》，老不读《三国》”。
人在每一个阶段，应该读不同的书。
孩童时期，我们应该读一些古文诗词，像《唐诗三百首》、《宋词三百首》，不仅可以帮助我们语文汉字，了解我国的古文化，还可以体会作者赋诗时的神韵与气魄。
稍大一些，接触一下近代的诗歌散文，例如《泰戈尔诗集》、《徐志摩散文集》，用心去体会作者那或喜、或忧、或悲、或愁的心境。
我们还可以稍微涉取中国的四大名着，观望大观园里的兴衰，三国争霸的激烈，唐僧取经的艰险，梁山好汉的悲壮，跨越时空，享受我国文化特色的古典文学。
篇2：初中读书笔记格式范文《天方夜谭》是世界各国人民熟知的阿拉伯经典文学作品。
是一个幻想故事世界，人们一看，便会在此尽情遨游，还会有峰回路转，柳暗花明的奇感！定会让你在字里行间流连忘返！我觉得这《天方夜谭》里的故事有好有不好，比如说《渔夫朱德尔的奇遇》就属于不好，朱德尔是靠力量和运气来获得的，但《阿拉丁的神灯》就是属于好一类里的，因为阿拉丁靠的是一颗不气馁、勇敢的一颗心来夺得幸福的。
就是那一抹春色
就是那一抹春色
岳芳侠
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】在人生的大舞台上，每个人都有着自己的个性色彩。
好人教育就是要让学生在人生的不同阶段，扮演好不同的角色：在家庭做一个好儿女，在学校做一个好学生，在社会做一个好公民，在未来做一个好栋梁。
这样，他们成长的每一步，每一个足迹都值得眷恋和回味。
【总页数】1页(P47-47)
【作者】岳芳侠
【作者单位】惠安中学
【正文语种】中文
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宽容是我心中的一抹绿
238吕云霞
天空宽容每一片遮掩它的云朵，于是才有了绚丽的彩霞；贝壳宽容每一颗硌伤它的沙粒，于是才孕育出耀眼的珍珠。
宽容让世界变得更加美好。
宽容会让你的身边充满爱。
清朝康熙年间，任职为华殿大学士及礼部尚书的张英，他的老家人因为基地之间的矛盾想请张英“摆平吴家”，而张英却回信：“一纸书来只为墙，让他三尺有何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。
之后他的老家人把院墙移后三尺，而他老家人的邻居也因感动而后移了三尺。
从此，两家变成了通家之谊，宽容就是化干戈为玉帛，消除芥蒂，让你的身边充满爱。
宽容会让你变得更加高尚。
大家都知道“负荆请罪”的这个故事吧，由于蔺相如的护驾有功，所以官职一路上升，引起了廉颇的嫉妒与不满，从此便是处处与蔺相如作对，而蔺相如却是笑而避之。
廉颇对蔺相如如此的宽宏大量深感惭愧，这之后，两人和好，一起为赵国奉命效劳。
蔺相如的宽容让我们佩服，他的所作所为让我觉得他很高尚。
宽容使你赢得成功。
林肯总统对政敌素以宽容著称，他把政敌当朋友，并且认为多一个朋友就少一个政敌。
多一些宽容，公开的对手就是我们潜在的朋友，只有学会宽容，你才能取得成功。
林则徐有名言曰“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚”。
宽容是鲍叔牙多分给管仲的黄金；宽容是光武帝烧掉投敌信札的火苗；宽容是陶行知给了扔砖准备打人的小孩的四颗糖。
因为宽容，纷繁的生活才变得纯净；因为宽容，单调的生活才显得鲜丽，宽容是海纳百川的大度，宽容使我们的生活绚烂多彩。
宽容像是一抹绿色，使我疲惫的时候却依旧心声荡漾。