苏教版小学语文四年级上册3《古诗两首》精品教案

苏教版小学语文四年级上册3《古诗两首》精品教案第一课时望洞庭教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

（技能目标）2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

（智能目标）3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。

（情感目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。

“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

教学流程一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。

今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（略）3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。

听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。

（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。

这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。

一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。

例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。

另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。

例如在教学中播放洞庭湖的图片等。

通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。

学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。

）二、精读会意1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。

（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。

）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。

4、交流汇报，相机教学（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。

秋月：可以看出是秋天的晚上。

相和：相互和谐。

潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。

句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。

湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。

师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵（设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。

（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。

句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。

（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。

在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。

这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。

它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。

并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。

通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。

）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。

洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。

配乐指导吟诵。

（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。

如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。

读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢? 2．学生汇报，教师点拨。

3．改变形式，反复诵读。

并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。

)四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。

（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。

积累更多的语言资料。

）五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，感受大自然的神奇与美丽。

六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。

第二课时峨眉山月歌文本解读《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。

这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。

然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

七绝只有二十八字，这首诗五个地名共十二字，句句都有地名，这在唐人七绝中，确是绝无仅有的。

这首小诗把纪行、写景、抒情融为一体，因此这些地名在诗中所起的作用，也值得细心推究。

“峨眉山”、“平羌江”是具有诗情画意的两个地名，一是巍峨俊秀，一是碧绿可爱，再加上明月相映，那样的美景就自然可爱了。

当然它还交待了诗人的游踪。

李白此诗首句写天空明月静景，次句写江中明月动景，上下相映，动静相衬，构成了一种沁人心脾的幽美明亮的境界。

第三句连用两个地名，既点明了出发地点和将要达到的目的地，语调显得轻快而急促，表现了诗人爽朗奔放的性格。

这一句轻轻喝起，末句没有顺流直下，却回波倒卷。

“下渝州”点明行舟将到的地点，也意味着船行很远了，“思”的情绪也就产在了。

五个地名，前两个重在写景，中间两个偏重叙事纪行，最后一个则侧重抒情，当然这是就其主要作用而言的。

如中间两个也有抒情成分。

由于这五个地名带有浓厚景物色彩或感情色彩，因而随分自佳，不觉痕迹，既无重复或枯燥无味之感，又将诗人行踪交待得一目了然，而不觉得呆板，反具流畅飘逸的风神。

教学设计教学目标：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学过程：一、引入1、了解诗人。

板书“唐·李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。

李白是古代诗人的杰出代表，是古代诗歌的一座高峰，他的一生创作了大量的诗歌，为后人留下近1000首诗。

那个同学能为大家背一背自己积累的有关李白的诗。

2、揭题。

今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗：《峨嵋山月歌》。

读题，理解题意。

歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？《望洞庭》和《峨嵋山月歌》这两首诗都是描写月夜秋景的，请同学们找一找，这两首诗有那些地方是相同的呢？（秋月山水）这些字给你什么感觉？（宁静和谐）二、初读古诗。

1、自己读一读诗，注意读准生字。

2、指读古诗，划分节奏。

齐读峨眉\山月\半轮秋，影入\平羌\江水流。

夜发\清溪\向三峡，思君\不见\下渝州。

3、这首诗一共28个字，可是却有五个地名。

这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家。

生自读古诗，找一找古诗中的地名。

用横线标示出来。

并把这些地名来朗读一下。

峨眉山平羌江清溪三峡渝州过渡：要想真正读出这首诗的韵味，还需弄明诗的意思和文字背后所包含的情感。

这首诗除了地名，还剩下16个字，请默读古诗，思考诗句的意思。

三、理解诗句，感悟意境1、题目叫作“峨嵋山月歌”，诗中哪几句是写了峨嵋山月？2、理解一、二句。

请大家运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。

（1）这句诗你能读懂吗，有不明白的地方吗？“你们能够告诉我这‘半轮’指的是什么吗？”“我们平常都说一轮明月，这里为何说是半轮呢？我们一起去看看插图找找答案吧。

谁看了之后能来说一说。

”（2）理解“秋”。

从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？（）（以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使读者联想到青山吐月的优美意境。

这是倒置，应该是：秋峨眉山月半轮）（3）“影入平羌”是什么影？“江水流”有哪些东西在江中流动了？（“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。