让语文充满生机充满美感
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生们学习语言文字、了解文化历史的重要场所，而如何让语文课堂充满生机和活力，让学生热爱语文，是每位语文教师的责任和使命。
在语文教学中，要让语文课堂摇曳生命之绿，就需要教师们发挥自身的创造力和想象力，注入生动有趣的教学内容，营造积极向上的教学氛围，为学生们打开认知的大门，引导他们在语文学习中发现美、感悟生命的真谛。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重教学内容的多样化和生动化。
语文课程的内容丰富多彩，不仅包括经典的文学作品，还包括了民间故事、寓言故事、诗歌、歌曲等。
教师们在教学中应注重选择生动有趣、富有表现力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过播放视频、音频，让学生们观看和聆听语言文字的美妙，激发他们对语文的情感投入。
教师们还可以引入趣味性教学方法，比如通过讲故事、游戏互动等形式，使语文课堂成为学生们喜欢的学习场所。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的情感体验和人文关怀。
语文教学是一门关于人的学科，教师们应注重培养学生的情感力量和人文素养。
在教学过程中，教师们可以引导学生去感受文学作品中的人生百态、情感体验，让他们对生活和人生有更深的感悟和理解。
教师们还可以结合学生的生活经验和情感体验，让他们在日常用语中感受语文的魅力，并引导他们在语文学习中树立正确的价值观和人生观。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们注重启发学生的想象力和创造力。
语文学习是一种文化体验和精神享受，教师们应该引导学生通过语文学习去发现美、创造美。
在教学中，教师们可以给学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多加想象和创造，培养他们的文学素养和审美情感。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维激情，让他们在语文学习中得到全面的发展。
让语文课堂摇曳生命之绿，需要教师们关注学生的心理健康和全面发展。
语文学习不仅仅是为了考试和升学，更重要的是要培养学生的人格素质和社会责任感。
教师们在教学中应该注重学生的心理健康和全面发展，让他们在语文学习中感受到快乐和满足。
美育让语文课堂充满诗情画意
课堂教学122019·6美育让语文课堂充满诗情画意党治军现代教学理念强调，在教学过程中，应开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣。
这就要求初中语文教师在培养学生文字表达能力的过程中，努力挖掘课文中的美学意义，全面进行美的教育，以培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
为实现美育目标，教师应结合语文教学的本质，引导学生美读，帮助学生美思，指导学生美写，让美浸润学生的心田，有效提升学生的审美素养。
一、美读美读，是借助语言中介，直接获得课文美感的重要途径。
它把无声的文字变为有声的语言，入于眼，闻于耳，记于心，使文中的人、事、景、物、情等跃出纸面，形成学生的主体思维，并多方面地感知教材。
例如，读《天上的街市》，我们不但要感知作者用诗情和想象编织成的虚幻而美丽的境域，而且要领略课文运用独特的艺术形式所带来的音乐美。
此诗的美学特征主要表现在诗的节律上。
第一诗节，采用了两个对称回环的比喻句式，在整齐和谐中，构建了一个诱人的艺术境界。
此后三节诗则略有变化，各句长短相近，构成大体一致但并不呆板的四方板块的格局，且节奏为三音组，每个音组以内含二音节或三音节为主，给人以明快平和之感。
此外，诗还采用双句押韵、一节一韵，节节换韵的韵律组成，分别以“星—灯（eng ）”“市—奇（i ）”“广—往（ang ）”“游—走（ou ）”为韵律，使人读来清新上口，和谐流畅。
正是由于上述这些特点，全诗不仅读来美妙无穷，而且还令人神游文中，心附纸上，通过外观形式的表层图像，去寻觅诗作深层的情感内涵。
有韵律的诗歌如此，清丽雅隽的散文、声情并茂的小说、跌宕变幻的戏剧何尝不是如此。
鲁彦那“静得温馨，动得壮阔”的《听潮》，通篇语言优美细腻，有如山涧清泉，沙明水净；有如一幅独具一格的水墨画，时而工笔细描，时而泼墨淋漓；又像一支格调特别的抒情曲，时而舒徐低吟，时而激烈高亢，时而如行云流水，时而如急风骤雨。
让语文课堂充满美的气息
让学 生 自主 选择 、设 计 ， 、舞 台表
演如 何 才美 。
文学 作 品 的意境 之 美 、形 象之 美 、主题 之 美等 等需 要 阅读 者 潜 心
良好 审美 氛 围的重 要 一环 。如课 堂
情 境 的巧 妙设 置 、教 学过 程 的科 学
教 师 的形 象 、举 止在 整 个教 育 过程 中具 有 不 可 忽 视 的美 育 作 用 。 教师 的发 型 、服饰 、语 言 及 动作 等 都 是 学生 审 美的 内容 。很 多优 秀 教 师不 仅知 识 渊博 、才 华 出众 ，而 且 服饰 仪 表 、举 手 投 足都 颇 具 风 范 ， 带 给 学生 美 的熏 陶 。 比如有 教 师不 仅 注意 平 常 的形 象 塑 造 ，而且 在讲 特 定篇 目时还 会 特 意 装扮 ，配 合 讲授 ，比如 某篇 祭
调 控 等 ，加 上教 师 热 情 、真 挚 的 态 度 ，语 文课 堂将 处 处显 美 。 “ 轻 抚 中华 历 史 的 尘 烟 沙 幔 ， 萧瑟 秋 风 中 ，一 位 才情 四溢 的女 词 人 朝 我 们 缓缓 走 来 。她 轻 移 莲 步 ， 衣 着 淡雅 、面容 憔 悴 、神 情 凄 苦 。 ” （ 语 文轩 《 声 声 慢 教 学 设 计》 如 此凄 婉 的调 子 、文学 色 彩浓
阐发 。课 本 剧的 表演 是对 文 本美 的
个极 其 重要 的方 法就 是 诵读 。通
过诵 读 ，感 悟 《 涛经》 语 言 的押韵 和 重章 复沓 之美 ，欣赏 杜 甫诗 歌语 言 的抑 扬顿 挫 之美 ，比较 李清 照 和 辛 弃疾 的 词作 的绮 丽柔 美 和豪 壮恢 弘 等等 。
… …
阅 读 、仔 细 品析 才 能 深 刻 感 悟 到 。 比如 通 过 品 析 ，欣 赏 《 孔 雀 东 南 ｌ ￡ ＝ 》中刘 兰 芝 的多才 多 艺 、聪 慧勤
美育让语文课堂充满诗情画意
美育让语文课堂充满诗情画意
语文课堂不仅是学习语言知识的地方，更是传承人类文化、传统和美学艺术的场所。
美育是语文教育中的重要组成部分，能够让语文课堂充满诗情画意，丰富学生的文化内涵
和审美情趣。
首先，美育能够通过诗歌、散文等文学形式，让学生在语文课堂中体验文学的美感。
学生可以欣赏逊秉哲、余光中、海上花等经典诗歌，感受到语言之美和意境之美。
同时，
还可以通过读懂卢梭的《忏悔录》、朱自清的《背影》等散文，感受到散文中清新淡雅、
含蓄典雅的美丽。
美育还可以开展诗词歌赋朗诵、写作比赛等活动，提升学生的文学鉴赏
能力，让他们在语文学习中感受心灵的被触动。
其次，美育能够通过古代绘画、现代艺术等形式，让学生在语文课堂中了解艺术的魅力。
学生可以欣赏明代画家唐寅、宋代画家文同等大师的作品，领略中国画的韵味和特点；还可以认识毕加索、梵高等西方艺术家，学习欣赏现代艺术的内在思想和感受。
美育还可
以开展画展、图片鉴赏等活动，培养学生的美术基础知识和艺术审美能力。
最后，美育能够通过传统文化、民间文化等形式，让学生在语文课堂中了解中国文化
的博大精深。
学生可以了解李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等经典词作，领略词的语言独特性和文化内涵；还可以了解春节、中秋节等中国传统节日的文化内涵和
庆祝方式，体验中国文化的传统和现代融合。
美育还可以开展传统文化活动、岭南民俗考
察等活动，让学生深度感受中国传统文化的独特魅力。
总之，美育让语文课堂充满诗情画意，让学生在语文学习中拓展自己的文化、艺术和
人文素养，使其在成长中拥有一颗感性的心灵，能够理解、欣赏和创造美。
美育让语文课堂充满诗情画意
美育让语文课堂充满诗情画意语文课是学生接触文学艺术的重要途径，而美育则是提高学生审美情趣和文学修养的重要手段。
美育与语文课程的有机结合，可以使语文课堂充满诗情画意，让学生在阅读作品、写作文章、学习语言的过程中，感受美的力量，提高对文学艺术的理解和鉴赏能力，培养学生的美感和人文精神，实现情感与理性的统一，使学习语文变得更加有趣和富有情趣。
其一，美育让语文课堂充满诗意。
美育可以让学生在阅读文学作品时，更加注重作品中的情感表达和意境描绘，感悟作品中的诗意和美感。
在学习诗词鉴赏时，教师可以结合音乐、绘画、戏剧等多种艺术表现形式，让学生在诵读诗词时，通过情感的表达和形象的描绘，感受诗词独特的韵味和意境，激发学生的诗意情怀，使诗歌溢满在课堂的每一个角落。
其二，美育让语文课堂充满画意。
美育可以让学生在学习语文的过程中，通过绘画、摄影、手工制作等形式，将文学作品所描绘的美丽景色和丰富情感呈现在画面之中。
在学习《红楼梦》时，教师可以让学生通过绘画的形式，描绘作品中的场景和人物形象，使学生更加动情地理解和拥抱这部伟大的文学作品，让文学的画意在学生的心中生根发芽，开出绚丽的文学之花。
其三，美育让语文课堂充满情感。
美育可以让学生在学习语文的过程中，通过朗诵、表演、写作等形式，表达和体验自己内心深处的情感。
在学习古诗词时，教师可以要求学生进行朗诵和表演，让学生通过声音、神态、动作等形式，将作品中的情感真实地传达出来，使学生在表演的过程中，与作品中的情感产生共鸣，增强学生的情感体验和表达能力，使学生更加深刻地理解和感悟作品中蕴含的情感丰富。
其四，美育让语文课堂充满人文精神。
美育可以让学生在学习语文的过程中，更加注重人文关怀和社会责任，培养学生的良好品德和人文情怀。
在学习课文和文学作品时，教师可以引导学生多角度思考和深度解读，让学生通过作品感悟人性的丰富和社会生活的真实，使学生在文学作品中找到情感滋养和思想昇华的力量，培养学生的人文素养和社会责任感，使学生在学习语文的过程中，感受到人文精神的力量和魅力。
让语文课堂“充满”美感
让语文课堂“充满”美感高中语文课本的组成主要是一篇篇经典的文章和诗歌,特别是新课标的课文,它们本身就要求学生通过课堂获得语言和文学的“美”的体验。
而且,因为信息的发达,接受能力强,个性鲜明,因此,当前的高中学生比起过去的学生而言,简单的讲解课文,照本宣科已是不能满足当代学生对语文课堂的要求。
而语文老师想要教得好,教出新意,改变枯燥的教学模式,有效地提高教学质量,就必须游刃有余地驾驭教材,对教材有自己的“审美”体会。
我们的高中课文,或含蓄隽永,或清新动人,或经典严谨,但是当学生面对这些优秀的文学作品,或鹦鹉学舌,人云亦云;或茫然迷茫,不知所云;或囫囵吞枣,一知半解。
这是因为学生在课堂中缺少“审美”体验。
什么是“审美”呢?审美是人类掌握世界的一种特殊形式,指人与世界形成一种无功利的、形象的和感情的关系状态。
简单而言,教学审美就是通过课文这个载体,教师引导学生发掘其中所包含的人文精神和审美因素。
那么如何才能让课堂充满“美感”呢?一、教师在课堂中处主导地位,一名语文教师能不能丰富自己的文化内涵,对“美”有没有自己的体验,决定了教师能不能深层次地掌握教材、课文,能不能引导学生体会“美”语文学科相对于其他学科来说,就像传统手工中的绣花,不但是慢工,更是硬工。
语文教师的文化涵养是不可能在短时间内提高的。
所谓“台上一分钟,台下十年功”便是这个道理。
因此,语文教师平时应该耐住寂寞,静下心来多读书,专心读书。
并把读书所得应用于教学。
现在各种媒体的“文化快餐”铺天盖地而来,特别是网络的普及,带给人们很多方便,而教师夜读华章还是有必要的。
“文化快餐”大多缺乏对人们语言文字的启迪,因此,没有深层次阅读,就无法真正把握文章的内涵。
读书是语言文字对人们的思维进行启迪的过程,引发人们对所描绘的事物进行感悟,使人得到美的熏陶,极大开阔人们的想象空间。
如教《林黛玉进贾府》这篇小说节选,如果教师没有从头到尾看过《红楼梦》,没有对《红楼梦》的不同人物有整体的认识,没有对林黛玉曲折身世,细腻情感的感受,教师又如何能生动具体地带领学生跟从林黛玉的眼光看贾府,获得美的情感体验?又如何在讲完这篇课文后,让学生对《红楼梦》产生阅读的兴趣?在教学中,美的享受,即是独特语言的韵味,又是深厚的人文底蕴,非借读书不能提高。
让语文美起来
我认为上好语文课，应该是“师生在和谐的课堂氛围中朗读、实效、生成、让语文美起来”，使学生在学习过程中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，展现自我，释放本真。
一、朗读让语文美起来英国诗人密尔顿说:“在琅琅书声中,课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张,常能得到充分、酣畅的体现。
”如学习朱自清的名篇《春》时,我先让学生看课文,结果学生对文章并没有什么感触,于是我再指导学生有感情地去朗读课文。
对春草的描写让学生反复诵读,反复体会。
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑,风轻悄悄的,草软绵绵的。
”读着读着,学生的语言轻快起来,读出了那种春回大地的喜悦心情二、讲究“实效”让语文美起来上一节课，无论怎样的方式、方法，最终的检验尺度是学生的质量，教师的一切归结要一个果，这个果就是教学的实效性。
学语文，关键还要抓基础知识、阅读、写作。
实效型的课可能没有华丽的词藻，也可能没有音乐的伴随，很少有美景的欣赏。
但它注重分析词句的含义，精分细析文章的结构，让学生读通，不放过任何一处对学生有价值的知识点。
我在教这《孔乙己》一课时分三步走：第一步：先让学生进行课前预习。
在预习前给学生提出预习要求，即：（1）扫清字、词障碍，做到能正确而规范的书写注音，解释。
（2）了解作家作品，了解鲁迅及《呐喊》，了解文章的写作背景。
（3）能够大概复述课文内容。
第二步：在课堂上检查预习情况。
经过这两个环节之后，对本篇课文的大体内容学生已经掌握得差不多了，这就为更深层次的学习先打下坚实的基础。
第三步：让学生自己组织讨论解决问题。
教师引导学生思考问题，学生能自作主张；教师激发学生“创造”，学生不断开拓创新。
我充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究讨论，自由交流。
我针对课文提出几个问题：（1）文章前后几次提到孔乙己脸色？（2）小说是怎样表现了举人打折孔乙己双腿这一情节的？这一情节对表现主题有什么作用？（3）如何理解“①（孔乙己）便排出九文大钱。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课堂是学生学习语文知识及提高语文素养的重要场所，然而很多学生在学习语文时会感到枯燥无味，甚至有些学生认为学习语文很无聊。
如何让语文课堂成为学生赏美的乐园，不仅仅让学生喜欢上语文，更能够提高学生的语文水平，下面就让我们一起探讨一下。
首先，要提高学生对语文的兴趣，必须要让学生体会到语文的美感。
语文的美感体现在文字的形式、篇章的构思和语言的表达上。
教师可以给学生讲解一些文学名篇，帮助学生体会作家运用的语言表达和构思手法，让学生感受文学的美感，从而引发学生对于语文的好奇心和热爱。
其次，要提高学生的语文素养，就要从语文学科的本质出发，突出语文应有的人文关怀。
教师可以通过讲解文化常识、历史背景和社会现象等，让学生更好地领悟语文中的人文情感，帮助学生了解并感受语文的人文关怀。
再者，要让学生赏美，语文习得与生活实践相结合。
教师可以让学生了解一些语文素材，如短篇小说、诗歌和新闻时事等，从而和生活实践相结合，让学生更好地理解语文的内涵。
同时，教师还可以组织学生参加语文比赛、朗读比赛、文化普及活动等，让学生在实践中更好地感受到语文的美感。
最后，教师还可以通过鼓励学生阅读、写作等活动，提高学生的语文能力和自我表达的能力。
阅读可以让学生更好地了解语文的美感和文学知识，而写作可以让学生发挥语言表达的技巧和创造力，从而提高自身的语言能力和素养。
综上所述，要让语文课堂成为学生赏美的乐园，教师需要注重学生的兴趣点和学习方式，通过课堂教学和实践活动相结合的方式，让学生深入理解语文的内涵和美感，从而提高学生的语文素养和语言能力。
在学生的学习过程中，教师要耐心、细致地引导学生，让每个学生都能够在语文的乐园中感受到学习语文的快乐和美好。
浅谈 如何让语文课有 美感
如何让语文课变得轻松有美感《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。
也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。
法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。
它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。
教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。
这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
一、激情导语感受愉悦美心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来清晰的状态。
因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
人们都说：好的开端是成功的一半。
因此，一堂课的开头非常重要。
教师要重视导语的设计，善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，这样瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。
精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。
它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，可以是一个生动有趣的故事，也可以是一次小小的活动。
例如：我在教学小学二年级语文课中的《假如》一文时，一上课，我就问：“同学们，你们喜欢听故事吗？这节课老师先给大家讲一个故事好吗？”学生激情高昂地回答：好！于是我声情并茂地讲了《神笔马良》的故事，学生听得入了神，眼里充满了向往的神情。
说完我问：“听了故事你们在想些什么呀？”学生纷纷举手说：“如果我也有一枝马良的神笔就好了。
让语文课堂充满美的气息(1)
让语文课堂充满美的气息内容摘要：美育与语文教学息息相关，语文课堂也是审美教育的重要阵地。
本文主要从营造审美氛围、发掘文本之美、引导创造新美三个方面论述了如何将审美教育渗透到语文课堂教学中去。
关键词：语文教学审美《新课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”语文课堂应该让学生感受到美、欣赏到美和创造出美，也就是语文课堂应该充满美的气息。
下面笔者就此略谈几点：一、营造审美氛围审美氛围，亦称审美情境，它是根据审美对象和审美主体的特点，精心营造的。
营造氛围有利于调动受教育者产生审美激情、审美体验,完善其审美心理结构。
语文课堂要营造良好的审美氛围应注意从以下几个要素入手：1、教师形象、举止语文教师在课堂教学中需要注意使自己的角色形象审美化，因为教师的形象、举止在整个教育过程中具有不可忽视的美育作用。
教师往讲台上一站，从发型到服饰、从语言到动作，方方面面都是学生审美的内容。
很多优秀教师不仅知识渊博、才华出众，而且服饰仪表、举手投足都颇具风范，带给学生美的熏陶，有些甚至成为学生学习和模仿的对象。
某大学语文教授在谈到自己多年教学经验时提到，她在每周一次的大学语文课课前一定要去美发店洗吹一下头发，有时还要让发型师做出一定的造型，而服装则选择和本次课堂教学内容配合的颜色和款式，比如讲某篇祭文时特意穿上黑色旗袍。
我们的语文老师不可能个个如此，但是应该意识到用恰如其分的装扮来营造良好审美氛围才能更好的展开语文课的教学。
2、授课技巧、态度课堂审美氛围的营造和教师的授课技巧和态度也有着密切的关系，不着痕迹的高超的授课技巧、充满情感的真挚的教学态度是营造良好审美氛围的重要一环。
授课技巧涵盖的面很广，比如课堂导入语的精心设计、课堂情境的巧妙设置、教学过程的科学调控、文本鉴赏时的精妙点拨、学生回答时的精彩点评等等，处处匠心则处处有美。
教学态度方面要求语文教师应该比其他科目教师更真挚诚恳，更热情洋溢，在真挚热情中诠释文本魅力，诠释美的内涵，学生更易受感染。
语文课堂应充满“美感”
语文课堂应充满“美感”摘要：语文资源是丰富多彩、色彩斑斓的，语文课堂是展现美的平台。
师生需要共同努力去发现美、感受美、创造美，让语文课堂教学开启学生美的视觉，构建美的课堂，感受语文的魅力，成为追求美的过程，才能使语文课堂永远充满活力。
关键词：语文课堂充满美感体育、音乐、美术等课堂之所以吸引学生兴趣，是因为它们充满动作、听觉和视觉之美。
然而语文课堂一直以来侧重强调语文本身作为语言课程的特点，忽视语文课程所固有的审美特性，忽视语文课程丰富多彩的美的资源，让语文成为知识积累的工具，变得枯燥乏味，自然也吸引不学生的眼球。
语文教学遇到前所未有的挑战，语文课堂走入了死胡同，急需改变。
《初中语文新课程标准》中指出“语文是工具性与人文性的统一”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此语文应重视审美情趣和美的发展，应让语文课堂充满美，展现语文之美，让语文所独具的美去感染学生，激发学生学习语文的兴趣，发展学生的审美能力，让语文学习成为美的享受。
1 注重教师、学生的形象美，开启美的视觉教师是学生的榜样，课堂的组织者，本身应是美的化身，应具有美的视觉和美的人格。
因此教师要注重个人的形象美，不仅是外表形象美、语言形象美，更重要的是人格形象美。
俗话说；亲其师，信其道。
教师为人师表，做学生的表率，在课堂中展现自己良好的人格之美，充满人格魅力。
学生看到教师的形象之美、听读语言之美、体会人格之美，也就能从表面视觉到内心深处感受到课堂之美。
学生在语文课堂中也应具有美感，不仅是充满活力的美的个人形象，而且是参与课堂时美的心灵。
只有心中充满美，才能对语文文本学习有美的解读。
学生在学习语文时应寻找语文课堂中的美，如文本中的美、教师形象美、课堂的语言美、学生间的合作美，对照自己的生活，寻找自我生活、情感中存在的美，追求对自我人性的完善和情感的发展。
文本美如七年级上册《走一步，再走一步》中存在的人性美。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课是学生乐园赏美的场所，我们应该如何让语文课堂成为学生赏美的乐园呢？要培养学生的乐观积极心态。
语文课堂是一个充满美好的地方，每个人都有机会欣赏美丽的句子和优美的诗歌。
教师可以引导学生主动发现、感受、欣赏课文中的美，从而培养学生对语文的热爱和兴趣。
教师也应该做到以身作则，用乐观积极的态度对待语文学习，让学生从教师身上感受到乐观积极的力量。
要给学生创造良好的学习环境。
学生在舒适、洁净、美丽的环境中学习，会更容易进入学习状态。
教师可以在教室中摆放一些美丽的小物件，并与课文内容相呼应，以增强学生对美的感知。
教师还可以通过音乐、图画等方式，给课堂增添艺术氛围，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的审美能力。
学生在学习语文的过程中，不仅要掌握基本的语法和词汇，更要培养对优秀作品的鉴赏能力。
教师可以通过解析文本、分析作品的结构和风格，引导学生发现其中的美。
教师还可以组织学生欣赏一些优秀的诗歌、散文和小说，通过阅读和讨论，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
要让学生参与到语文课堂的赏美活动中。
学生不仅要被动地接受教师的讲解，更要主动地参与到课堂中去。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生通过互相交流和合作，发现和分享课文中的美。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并进行展示和分享，让学生展示自己的赏美成果。
要通过多种方式来呈现语文知识。
语文知识是丰富多彩的，教师可以通过讲解、演示、绘画等方式，将语文知识呈现给学生。
教师可以通过故事、图片等形式，来讲解课文的背景故事和情节，创设情境，增加学生对课文的兴趣和理解。
教师还可以通过演示、绘画等方式，将词义、句子结构等知识形象化，使学生更容易理解和记忆。
让语文课堂成为学生赏美的乐园，需要教师和学生共同努力。
教师要引导学生培养乐观积极的心态，为学生创造良好的学习环境，并注重培养学生的审美能力。
教师要让学生参与到赏美活动中，通过多种方式呈现语文知识，使学生在乐观积极的氛围中欣赏和学习语文。
美育让语文课堂充满诗情画意
美育让语文课堂充满诗情画意【摘要】美育在语文课堂中的应用呈现出丰富多彩的特点。
通过美育的引入，语文课堂充满了诗情画意。
学生在诗歌赏析与创作中感受到情感的沟通和表达，绘画与写作的结合让他们用心感知文字背后的意境，戏剧表演与语言表达让学生在表演中体会语言的力量，音乐与情感表达让他们更好地理解文学作品的内涵。
美育促进了语文教学全面发展，营造了丰富多彩的学习氛围，激发了学生对语文的兴趣和热爱。
通过美育的融入，语文课堂不再枯燥乏味，而是充满了生动活力和艺术感。
学生在这样的氛围中能够更好地理解和感悟语言，提升语文素养，更好地学会表达和沟通。
【关键词】美育、语文课堂、诗情画意、诗歌、绘画、写作、戏剧表演、音乐、表达、发展、学习氛围、学生兴趣、热爱。
1. 引言1.1 美育让语文课堂充满诗情画意美育是语文课堂中不可或缺的一环，它能让课堂充满诗情画意，激发学生的想象力和创造力。
通过美育的引入，我们可以让学生在语文课堂上不仅仅是学习语言知识，更是感受文字背后的情感和美感。
美育不仅仅是一种教学手段，更是一种教育理念，它能够让学生在语文学习中更加全面地发展自己的才能和兴趣。
在美育的引领下，语文课堂成为一个充满诗意和画意的地方，让学生在学习中感受到美的力量，激发出他们对语文的热爱和向往。
美育让语文课堂不再是枯燥乏味的知识传递，而是一个充满创造力和想象力的艺术殿堂，让学生在其中尽情展现自己的才华和情感。
通过美育的融入，我们可以让语文课堂焕发出新的生机和活力，让学生在其中感受到学习的乐趣和意义。
2. 正文2.1 美育引入语文课堂美育引入语文课堂可以让学生在学习语文的过程中更加丰富多彩。
通过美育教育，语文课堂可以向学生展示各种不同形式的艺术作品，激发学生的审美意识和创造力。
美育教育可以帮助学生更好地理解语文作品中所蕴含的文化内涵，使他们对文学、诗歌有更深入的理解和感悟。
美育教育还可以让学生通过观赏和创作艺术作品，提高他们的情感表达能力和审美能力，从而进一步提升语文素养。
让语文课堂摇曳生命之绿
让语文课堂摇曳生命之绿语文课堂是学生学习综合素质的重要场所，也是培养学生基本素养的主要阵地。
如何让语文课堂焕发生机，让学生在其中感受生命之绿，是每位语文教师应该思考和努力的目标。
今天，我们就来探讨一下如何让语文课堂摇曳生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师首先要对语文的教学内容有充分的准备和研究。
语文是一门综合性很强的学科，包含了文字、语言、阅读、写作等诸多内容，教师需要对这些内容有深入的了解，才能够在课堂上给学生展示出生命的活力和魅力。
在备课的过程中，教师应该针对不同年级和学生的特点，选择合适的教材和活动，设计生动有趣的课堂内容，让学生在学习语文的过程中能够感受到文字的魅力，语言的力量，阅读的乐趣和写作的快乐，从而激发学生学习语文的兴趣和动力。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重培养学生的语文能力和素养。
语文课堂不仅仅是知识的传授和学习，更重要的是培养学生的语文能力和素养。
语文能力包括听、说、读、写四种基本能力，教师需要在课堂上注重培养学生的这四种基本能力。
教师还应该注重培养学生的语文素养，培养学生的文学情感、语言表达、逻辑思维、创造能力等方面的素养。
只有培养了学生的语文能力和素养，才能让他们在语文课堂上感受到生命之绿，感受到语文的魅力和力量。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。
学习是一种主动的，积极的行为，学生只有对学习感兴趣，才能够愿意主动去学习，才能够在学习中不断发现和激发自己的潜能。
教师在语文课堂上需要通过各种方式，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在学习语文的过程中能够充分展示自己的才华。
可以通过讲故事、引用诗词、开展讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在学习语文的过程中不断开拓自己的视野，不断丰富自己的心灵，不断提高自己的语文素养，从而在学习中感受到生命之绿。
要让语文课堂摇曳生命之绿，教师需要对语文的教学内容有充分的准备和研究；注重培养学生的语文能力和素养；注重激发学生的学习兴趣和潜能；注重培养学生的情感和品格。
让语文课充满美感
让语文课充满美感摘要：语文教育是充满美感的，是培养学生真善美的教育，既要传授知识，又要培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力。
充分发挥语文课的美感作用，感染、教育学生，使学生陶醉在语文乐园之中，从而增进知识，培养能力，滋润心灵，升华情感，促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：语文教育；课堂教学；语文美感；感知体现语文教育是给学生真、善、美的教育。
新课程标准指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
把知识传授与美感体验统一起来，既提高学生的语文水平，又教会学生感知美、欣赏美、创造美的能力，使学生获得美的享受，滋润心灵，升华情感。
教师语言要有美感。
做到抑扬顿挫、圆润动听、字正腔圆，清楚明白。
有时高亢洪亮、斩钉截铁、掷地有声；有时委婉含蓄、风趣幽默、发人深省；有时逻辑严密、语句警策、鞭辟入里。
总之，做到声美感耳、形美感目、意美感心。
教师讲授内容要准确无误、趣味生动并要挖掘教材美感，体现科学性和艺术性，突出语文课的人文性特点。
语文知识要遵循语文教育规律来学习，字词句段篇及听说读写练都要体现训练的科学性，科学性要从生动活泼的课堂艺术性上体现出来。
语文教材精选了许多经典美文，经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益。
美文展现多彩的大自然，它们或险峻奇绝，或秀丽柔和，或激越壮阔，或娇小妩媚，或幽邃缥缈，，或清新淡雅。
如《三峡》中的“素湍、绿潭、倒影、怪柏、悬泉、飞瀑”体验美感，感受自然之美。
美文展现中华民族的悠久历史和灿烂文化，上下五千年，悠悠中华情，古国文明，名家辈出，群星灿烂，令人自豪。
国土幅员辽阔、山河壮丽、土地肥沃、物产富饶。
江南风光优美秀丽，北国山川雄伟豪壮，长江澎湃，黄河咆哮，喜马拉雅高耸入云，无不令人神往。
使学生感受到语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。
让语文课堂教学充满美感和生机
让语文课堂教学充满美感和生机作者：吕天翔来源：《中小学教学研究》2009年第11期美感是人对客观事物产生美的体验,是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。
近代著名教育家蔡元培先生在世纪之初就提出了美育完美人格的主张。
德国著名美学家席勒也说:“如果要把人变为理性的人,唯一的途径就是先使他成为审美的人。
”语文课堂教学,也是语文教师智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术,而任何艺术品都在于突破因袭的模式,创造独特的美学风范。
一、发掘美语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程。
现行的语文课本中,文质兼备的课文比比皆是,其中蕴藏着极其丰富的美育内容。
随作者一起泛舟《长江三峡》,“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”,那激流澎湃的三峡,那万千气象中优美动人的传说,让我们领略大自然的旖旎风光的美,感受母亲河长江养育了中华民族灿烂文明的雄奇和伟大;《风景谈》让我们难忘那“蓝的天”、“黑的山”、“银色的月光”、“缭绕的歌声”、“牵牛掮犁”交织着大自然美与人物情操美的图画,为民族精神美而热血奔涌;再听《荷塘月色》那“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声。
”随着那高楼上渺茫的歌声,把我们带进诗一般的音乐仙境,那流水一般的月光,笼着轻纱般的青雾,高高低低的树,树梢上隐隐约约的山,旋律是那样清新、和谐,在这迷人的月色中,用心尽情吟唱一支委婉、深沉而又悠扬动听的小夜曲,让人从这优美动人的语言美、音乐美的旋律中深切感受到一个出污泥而不染、极力追求理想世界的正直知识分子的心灵美。
语文教材中并不缺少美,而是我们师生可能缺少发现“美”的眼睛。
正如马克思所说:“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。
”因此,语文教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美,在美的熏陶中发展语文能力。
生活中美好的事物所展示的画卷的丰富多姿,可以启发人们对社会、对人生的思考,塑造人完美的人格和豁达的心境。
如《冬天之美》展示了这样一个生活情景:寒假,雪天,整个村庄都被雪覆盖着,只有农家房屋上的烟囱冒着几缕炊烟,烟囱四周的雪融化了,露出湿湿红瓦,屋里一家人围着火炉说着笑着,其乐融融。
怎样让中学语文课堂充满教学美感
怎样让中学语文课堂充满教学美感【摘要】每个学生都喜欢享受美的教育，中学语文教师要尽情展现美的教学色彩，彰显美的教学魅力，发挥出教学的智慧和活力。
【关键词】中学；语文课堂；教学；美感【中图分类号】g633 【文献标识码】a中学教师要努力让语文课堂充满教学美感，实现教学美感的教育，就要努力从以下方面行动。
一、散发教学的激情，展现激情澎湃的课堂教学教师要保持饱满的激情，保持一颗童心，始终怀着好奇的心情去观察外面的世界，欣赏世界的花草树木和万事万物。
在教师的眼里，要出现的是不断成长、追求进步、追求完美的学生，就像一朵朵粉嫩的花儿，要尽情绽放花的芬芳和色泽。
教师教给学生的充满诗情画意的课文，就像等着教师开采的可以充分挖掘的宝藏。
教师带着学生尽情地解读课文，就像教师带着学生去旅游，去尽情感受世界的美妙。
因此，在教师课堂讲解的语言里，一切都应该是激情澎湃，充满新鲜的气息的，充满着激情的活力，张扬着世界的美好。
二、彰显教师的语言美，散发课堂教学的综合魅力语言的美、语言的表现力及其异常丰富的情感色彩，所有这一切都是其他东西所无法取代的有力手段，教师要发挥出教学的美感，重视提高教学质量。
教师可以首先发挥演讲的作用，领会美文的朗诵技巧。
学生选择课文，都是具备着美的特点。
美好的风光让我们对之神往，人物的崇高品质让我们产生钦佩，深刻的哲理引导我们进行仔细深入的研究。
美文需要我们用激情来进行演绎，需要我们用美的语言来进行赞颂。
教师在教学中不能一味只是追求精准，不能将课文分割开来，这样文章就缺少美的语言。
教师可以引导学生通过联想和想象，经过含蓄精练的语言来仔细品味，让学生思考出语言的精彩之处。
教师要在教学过程中对语音、成语、病句等考查加强重视，适当模糊，不能过度重视精准性的语言讲解，而要重视引导学生对文章的整体的把握，促进学生思维品质的优化，保证学生敏锐的审美感觉。
教师要会运用诗化的语言，来激情展现课堂教学的内容，实现和学生心灵的沟通，促进学生情感的沟通，情理的交融，保证学生进入到学习的最佳状态。
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一
首名 曲， 虽 已曲终 ， 却余 音绕耳 。 苏联 当代教育家苏霍姆林斯
基指出 ： “ 教师的语言修养 ， 在很 大的程度 上决 定着学生在课堂 上的脑力劳动的效率 ” 教师真挚饱满的言语 ．像一股清泉慢慢沁入学生心 田． 这 样． 教师所发 出的信息就很容易被学 生接受并 引起 情感上的共 鸣， 从而使教师 的要求很 自然地转化为学生的 自觉行动 。 因此 ，
高明的教师使用亲切 自然的语言 向学生传递情感信息 ． 造成融 洽的教学气氛 ， 使学生心情放松 ， 态度积极 。
、
在课外 阅读 中体昧语文本身具有的美感
高尔基说 ： “ 书籍是人类进步 的阶梯 。 ” 读书可以增加知识 ，
提高修养 ， 陶冶情操 。 学会 处世 ， 培养 良好 的心态 ， 形成独 特 的 风格 语 文课程标 准第一次 明确规定 了课外 阅读量 ． 并增加 了
语文和人 文精 神 的底子 ．从而成为 一个有 高尚人格 的大写 的
人。
么？其次 ， 在导读母爱 时 ， 深情领悟“ 不是光会疼爱而不懂得理
解儿子 的母亲” “ 母亲仍站在原地 ， 还 是送 我走 时的姿势” “ 她情 ？ “ 儿 子的不幸在母亲那儿总是 如《 西风胡杨》 中“ 胡杨 ， 是最无 私的树 ； 胡杨 ， 是 最坚韧 的 愿截瘫 的是 自己而不是儿子 。” 树； 胡杨 ， 是我平生所见 最悲壮的树。” ？ 不死 的、 不倒的 、 不朽 的 要加倍 的。” “ 这样的一个母 亲注定是活得最苦 的母亲 ” ？ 母亲
阅读 推荐篇 目。 可见 ． 在实施素质教育的今天 。 课外 阅读更是提
高学 生素质 的一个重要途径 。通 过课 外阅读 ， 能够巩 固和发展 课 堂教学 的成 果 ． 更 快地完成语文 教学任务 ． 更好 地达 到语文
教育 目标 。
如果一个语 文教师言语平 淡 。 缺少感情 ， 那 么这个课 堂必
将变成一潭死水。“ 情动于 中而 言溢 于表” ， 有 了感 情才能感染 有 了感情 ， 教学语言才会 充满生机 。 那些古今 中外 的优 秀诗 文 ，全都蕴含着浓郁 的正义感 、 英 学生 ： 雄 志、 爱 民心 、 报国情 ， 阅读它们 ， 热爱它们 ， 我们 就会始终沐浴 如在讲述《 我与地坛》 时， 用诗意 的语 言导入引起学生情感 在 中华文 明和世界文 明的温馨 之 中 ， 起深挚 的爱心 、 博 大 的情
◆语 文教 学 ◆Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
让语文充满生机充满美感
张
河北省围场县 第一 中学
如 作 为一名教育 工作 者 ，在 教学工作 中当尽 自己 的绵 薄之 使人产生美 感愉悦。学生听了教师闪耀着美的光彩 的语言 ． 久而不 闻其香 。 则与之化矣。这样 ， 语 文水 平会在 力． 用语 文教学 的艺术魅 力 。 诱 导学生懂 语文 。教学是一 种艺 人芝兰之室 ， 术． 作为老师 ， 应该努力赋予语文 教学技能方法 以艺术 的美 ， 让 耳濡 目染 、 潜移默化 中提高 。 学生快乐地学语文 。 用语 文学科 的 自身魅力 ， 吸引学生品语文 。 听一堂好课 ， 如 同欣赏一 幅名 画 ， 令人心旷神怡 ； 又如欣赏 语文是表情达 意、 交流思想的工具 ， 也是传承社会文化 的载体 ， 与人 的生命共存 。语文 中有无穷 的魅力等着我们去挖掘 。
是胡杨的精神 ， 用胡杨 的精神感染学生 。《 边城 》 展现 的是湘西
的疼 爱理解 ， 毫不张扬 ， 母爱 的无 私与伟大 ， 此时 ， 教师 用煽情
边陲 的优美 、 健康、 自然而又 不悖 于人性 的人生形 态 ， 民风淳 的语言感染学生 ， 再配 以阎维文 的《 母亲》 ， 实践表 明 ： 教师富有 朴。 人性善 良。 要待人以诚 ， 乐于助人 ， 受人之惠必 以物回赠 ， 人 情感 的课 堂语言 ， 能够感染 学生的情感 ， 激发 学生积极 的情绪 与人之间相互 同情 。人们 没有等级功利之争 ． 人与人之 间真诚 体验 ， 深入感受文本 的感情基调 ， 使他们产生 情绪共鸣 。 相待？ 。 《 项脊轩志》 “ 娘以指叩门扉 日： ‘ 儿寒 乎？ 欲食乎 ？’ 人 间 三、 在 朗 读 中 感 受语 文 美 语文是美丽的 ， 教材 中的语 文则 是文质兼美的典范 。她汇 温暖的至爱亲情。 《 孔雀东南飞》 中的刘 兰芝对爱情 的执着坚贞 等人性的真善荚。 《 岳 阳楼记》 的“ 先天下之忧而忧 ， 后天下之乐 聚了古今 中外语言 而乐” ， 把国家 、 民族 的利益摆在首位 ， 为祖 国的前途 、 命运担忧 文字 的精 华 ， 符合 中学生 身心发展 的特点 ． 也符合语 文能 分愁 ． 为天底下 的人 民幸福 出汗流血的伟大抱负 力形成 的规律 ： 她肩负 不要 以为只有 快乐 的东西才会给你享受 ． 体验痛苦和磨难 着使学生 热爱祖 国语言 文字 ， 提升母语 的应用 能力 、 审美 的情感 更能让 人感 受幸福 是什么 ．体验 自己不 曾经 历过 的 ． 作 能力 ． 并陶冶 其 隋操 ． 为精神财富的拥有 ， 也是一种享受 。 完善其人格 的重任 。 然而这些蕴涵种种审美因素的文字并 由此可见 。 审美 教育是一个 漫长而深 透的熏浸 过程 ． 这就 不都能为学生所理解 要求我们在审美教育中抛却急功近利 的想法和做法 ． 避免 了空 识别 ， 就像煤一样 ， 需要教师悉心 引导 ， 促使学生去用心挖 洞的 、 赤裸 的道德说教 ， 让人 们长期处在“ 美” 的氛围之中 ， 在具 掘和体会 ． 只有当煤 体独特 的意境 空间 中打动人的灵魂 、 激荡 人的情感 ， 从 而进行 和学生的心火相遇时 ， 灿烂 的艺术光泽才会发 出夺 目的光 美的熏 陶、 美 的感 染 ， 如春风化雨 。 点滴滋 润 ， 在润物 细无声 的 彩 。 如何引导学生去感受课本中的语 文美 ？ 朗读无 疑是一种最 审美熏陶 中． 享受着语文 有效 的途径 。 二、 在教学 中， 教师要有丰富的情 感和诗意的语言
的共鸣 。 ？ 生命 就像灿烂 的太 阳， 每天都会 升起 ； 死亡则像 黑夜 ，
怀、 深刻的智慧 和丰富 的美感 ， 就必 然会给我 们 以良好 的熏 陶
当黄 昏落 日的绚烂过后 ， 层 层黑幕必将会笼罩在我们身上 。少 与熨帖的滋润 ．就会使 我们走出原来较为狭窄 的精 神洞穴 。 放 年不会想到死 ， 因为他 的生命还 刚刚开始 ； 青年不会想 到死 ． 因 中年也 很少想到死 ． 因为他总 以为 自己 眼世界文 明的天光云影 ． 领 略中华民族 的精神风采 ． 从 文本言 为他 初尝人生 的滋 味 ； ｌ 子。 可是 ， 二十来岁 的史铁生却几次想到死 为什 语 中去倾 听伟 大 的心灵 的搏动 。 感受言语 世界奥秘 ． 同时打好 还有够长 的 Ｅ