西游记阅读教学设计
阅读《西游记》教案
阅读《西游记》教案阅读《西游记》教案「篇一」教学目标：1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。
2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。
难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。
课时安排：1课时教学过程：一、引入新课：设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。
出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。
读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。
教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。
教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。
二：读名著，读什么？设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。
1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。
2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。
）3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。
①记住名著名称和作者的文学常识。
②知道故事情节（或主要内容）③能有词语概括文中人物的形象特点。
④能结合名著内容谈感受。
⑤能从写法角度简要赏析。
4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。
《西游记》整本书阅读教学设计
《西游记》整本书阅读教学设计介绍本教学设计旨在帮助学生全面理解和欣赏中国古代文学经典《西游记》。
通过阅读这本书，学生将深入了解其中的故事情节、主题和文化背景，并培养阅读和批判思考能力。
教学目标- 了解《西游记》的作者、成书背景和主要人物；- 理解故事情节的发展和主题的表达；- 分析文中的情节、角色和冲突；- 探索书中所包含的道德和价值观；- 发展批判性思考和文学鉴赏能力。
教学内容1. 作者和成书背景- 学生通过课堂讨论和研究了解《西游记》的作者吴承恩，以及这本书的创作背景和历史文化背景。
2. 故事情节和主题- 学生阅读和讨论《西游记》的故事情节，关注主要人物的成长与变化，以及他们面临的挑战和冲突。
- 学生分析和探讨故事中涉及的主题，如人性、亲情、友情、和追求。
3. 文化背景和文学元素- 学生了解《西游记》所蕴含的中国文化背景，如、和神话传说。
- 学生研究和分析小说中运用的文学元素，如形象描写、比喻和象征。
4. 阅读策略和批判思考- 学生研究阅读策略，如批注和读后思考，以帮助他们理解文本并提出深入的问题。
- 学生发展批判性思考能力，分析小说中的意义和用词选择，评估故事情节和角色的合理性。
教学活动- 学生独立阅读《西游记》的一部分，并在课堂上分享自己的理解和感受。
- 学生参与小组讨论，共同探讨书中的关键情节、主题和角色。
- 教师引导学生进行文本分析，与学生一起讨论书中的文学元素和表达方式。
- 学生进行个人或小组项目，研究和展示与《西游记》相关的文化背景和历史事件。
- 学生写作批判性评论或论文，表达自己对《西游记》的理解和观点。
评估方式- 参与课堂讨论和小组活动的表现；- 提交个人或小组项目的质量和内容；- 批判性评论或论文的写作质量和观点的深度。
参考资源- 《西游记》原著文本- 吴承恩《西游记》解读- 与《西游记》相关的历史事件和文化背景的研究资料以上是《西游记》整本书阅读教学设计的简要概述。
根据学生的学习需求和时间安排，可以适当调整教学内容和活动。
《西游记》教案
《西游记》教案一、教案目标通过学习《西游记》，使学生能够：1. 理解《西游记》的基本情节和主要人物形象；2. 分析《西游记》所蕴含的中国传统文化和价值观；3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；4. 促进学生对传统文化的认识和兴趣。
二、教学重点1. 分析《西游记》的情节和人物形象；2. 解读《西游记》中的寓意和主题；3. 探讨《西游记》与中国传统文化的关系。
三、教学内容第一课时：《西游记》的基本情节介绍1. 导入通过让学生谈谈自己对《西游记》的了解和印象，引导进入课题。
2. 教学简要介绍《西游记》的情节，重点讲述唐僧师徒四人西天取经的经历，包括与妖精的战斗、解救百姓、解决疑难问题、遇到困难等。
请学生分角色讨论各自最喜欢的情节，并理由。
第二课时：《西游记》主要人物形象及其特点1. 导入利用图片或视频等多媒体资源展示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等主要角色形象，引发学生的好奇和兴趣。
2. 教学分别介绍唐僧的智慧和贤德、孙悟空的机智和勇猛、猪八戒的贪食和懒惰、沙僧的默默付出和守纪律等人物特点。
3. 练习要求学生选择一个他们最喜欢或最欣赏的角色，用一段话描述该角色的特点，并举例说明。
第三课时：《西游记》中的寓意和主题1. 导入通过阅读《西游记》中某一章节或片段，引导学生思考其中的寓意和主题。
2. 教学解读《西游记》中涉及的寓意和主题，如修行与成长、善恶报应、以心化物等。
要求学生选择一个他们认为重要的主题，并用自己的话简要解释。
第四课时：《西游记》与中国传统文化1. 导入通过展示中国传统文化元素与《西游记》的联系，引起学生对中国传统文化的兴趣。
2. 教学介绍《西游记》中融入了中国传统文化的元素，如封建礼教、道教文化、佛教思想等。
3. 练习学生在小组合作中，选择一个中国传统文化元素，解读其在《西游记》中的表达方式以及对情节和人物的影响。
四、教学方案执行根据课程计划，按时完成每一课时的教学内容。
五、教学评价1. 教师评价通过观察学生的讨论、练习和解答问题的表现，评价学生对《西游记》的理解和分析能力。
西游记整本书阅读教学设计与案例
西游记整本书阅读教学设计与案例【引言】《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
学生通过阅读《西游记》，可以拓展知识面，提升阅读能力，培养对中国传统文化的兴趣。
本文将针对《西游记》整本书的阅读，设计相应的教学活动并提供案例，以引导教师在课堂上引导学生的阅读，加深对小说的理解与感受，提高阅读水平。
【一、教学设计】1. 学习背景和目标(1) 学习背景：学生已经学习了一定的中国文化和神话故事，并具备一定的阅读能力。
(2) 学习目标：通过阅读《西游记》，使学生了解中国传统文化，提高阅读理解、分析和批判能力。
2. 教学内容和步骤(1) 教学内容：《西游记》的整本阅读及相关讨论。
(2) 教学步骤：- 引入：通过故事情节概述和图像展示吸引学生注意，激发学生对《西游记》的兴趣。
- 分组阅读：将学生分成小组，每组分配一定的章节，要求学生在阅读后做好相关读书笔记。
- 案例分享：每个小组选择代表，分享他们的读书笔记和个人理解，其他小组成员进行讨论和互动。
- 整本阅读：学生独立完成对《西游记》全书的阅读，并做好相关读书笔记。
- 小组讨论：再次组织小组讨论，让学生分享他们对整本书的理解和感受，互相借鉴学习。
- 教师点评：老师根据学生的讨论和读书笔记进行点评，引导学生深入思考与分析。
3. 教学方法和手段(1) 小组合作学习：通过分组阅读和讨论，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
(2) 案例分析：通过学生个人的读书笔记和理解，引导学生从不同角度分析和解读小说内容。
(3) 教师点评：及时对学生的讨论和读书笔记进行评价和引导，确保学生的学习效果。
【二、案例】小组分工：- A组：负责阅读第一回至第十回，重点关注孙悟空的形象和特点。
- B组：负责阅读第十一回至第二十回，重点关注唐僧师徒的困境和他们的智慧解决方法。
- C组：负责阅读第二十一回至第三十回，重点关注白骨精的故事情节和人物形象。
- D组：负责阅读第三十一回至小说结尾，重点关注师徒四人的奋斗历程和取经成功。
西游记阅读教学设计及反思
西游记阅读教学设计及反思导言：西游记被誉为中国四大名著之一，是中国古代小说的经典之作。
其丰富多彩的故事情节和深刻的哲理思考使得它成为中学生阅读的重要素材。
本文将围绕着西游记的阅读教学设计展开讨论，并对其进行反思和总结。
第一部分：教学设计1.教学目标- 帮助学生了解西游记的背景和文化内涵；- 提高学生的阅读能力，如分析文本、推理和总结；- 培养学生对中国古代文学的兴趣，增强他们对中华传统文化的认同感。
2.教学内容- 西游记的作者和创作背景；- 主要角色和故事情节；- 西游记中蕴含的思想和价值观。
3.教学方法- 组织学生进行小组阅读，鼓励交流和讨论；- 利用多媒体资源，如图像、音频和视频，呈现故事情节和文化背景；- 引导学生进行角色扮演或创作小说中的自己的故事。
4.教学过程- 简要介绍西游记和其作者；- 分发西游记的选段给学生，并组织小组阅读和讨论；- 学生小组展示他们对西游记的理解和思考，并进行互动交流；- 利用多媒体资源进行互动演示，以帮助学生更好地理解故事情节和文化背景；- 引导学生进行角色扮演或创作小说中的自己的故事，并进行展示。
第二部分：教学反思经过对西游记的阅读教学，我发现以下几点值得反思和总结：1.选择合适的片段：鉴于西游记篇幅较长，我们需要在教学中选择合适的片段进行分析和讨论，以避免给学生带来过多的阅读压力。
2.多样化的教学资源：利用多媒体资源能够使学生更好地理解和感知西游记的内容和文化背景。
通过图像、音频和视频等形式的补充，学生能够更加生动地融入故事情节。
3.鼓励学生参与互动交流：在小组阅读和讨论中，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和思考。
通过互动交流，学生可以更好地理解和感知西游记中的思想和价值观。
4.创意发挥的空间：给予学生一定的创作空间，鼓励他们进行角色扮演或创作自己的故事。
这样能够促进学生的想象力和创造力发展，同时加深他们对西游记的认知。
综上所述，通过精心设计的西游记阅读教学，我们能够激发学生对中国古代文学的兴趣，提高他们的阅读能力，并培养他们对中华传统文化的认同感。
《西游记》,阅读指导课,教学设计
《西游记》,阅读指导课,教学设计《＜西游记>阅读指导课教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《西游记》的主要内容和艺术特色，激发学生的阅读兴趣。
2、指导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读能力和文学鉴赏水平。
3、通过对《西游记》中人物形象和情节的分析，培养学生的思维能力和想象力。
4、引导学生从作品中汲取智慧和力量，领悟人生哲理。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生熟悉《西游记》的主要情节和人物形象。
（2）指导学生掌握精读和略读相结合的阅读方法。
2、难点（1）引导学生深入理解《西游记》的主题和文化内涵。
（2）培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放《西游记》的主题曲，营造氛围，引出课题。
2、提问学生对《西游记》的了解程度，如是否看过电视剧、动画片或读过原著等。
（二）作者与作品简介1、简单介绍作者吴承恩的生平经历和创作背景。
2、概括《西游记》的主要内容，包括取经的起因、经过和结果。
（三）阅读方法指导1、略读（1）指导学生快速浏览目录，了解全书的结构和大致内容。
（2）让学生选择自己感兴趣的章节进行略读，了解故事梗概。
2、精读（1）选取精彩片段，如“三打白骨精”“大闹天宫”等，指导学生仔细阅读，分析人物形象、语言描写、动作描写等。
（2）引导学生关注书中的细节描写，如环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
（四）人物形象分析1、组织学生分组讨论《西游记》中的主要人物，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等。
2、每组派代表发言，分享对人物形象的理解和感受。
3、教师进行总结和补充，引导学生全面、深入地认识人物形象。
（五）情节探讨1、让学生讲述自己印象最深刻的情节，并说明原因。
2、引导学生分析情节的曲折性和趣味性，以及对塑造人物形象、表达主题的作用。
（六）主题探究1、引导学生思考《西游记》的主题，如对正义的追求、对人性的思考、对理想的坚持等。
西游记教学设计
西游记教学设计西游记教学设计第1篇名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容，也是比较新的教学要求，在这几年的中考中十分强调这块内容，所以在语文教学中有必要展开，引起我们的共同关注。
《西游记》作为四大名著之一，许多学生对其都比较熟悉，但是以往并未纳入原著的规范阅读中（只接触过替代读物）。
我开课的目的就是让学生借此机会，能够阅读原汁原味的原著，引起对我国优秀传统文化的关注，在阅读中让他们潜移默化，得到传统文化的熏陶，培养阅读的兴趣。
在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。
还需探讨的问题：《西游记》是一部博大精深的文学巨著，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。
教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读欣赏课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，上完本课后，总觉得这一点还不够落实，教学内容设计得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。
当然，名著是博大精深的，在短短的45分钟一节课内，对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。
只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的目的也就达到了。
西游记教学设计第2篇《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比较熟悉。
但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生学会阅读长篇小说名著的方法，提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。
这节教学课，有亮点，也有不足，希望能够通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。
西游记原著整本书阅读教学设计
西游记原著整本书阅读教学设计一、教学目标通过阅读《西游记》原著，使学生能够理解和欣赏中国古典文学作品的魅力，提高对古代文化的认知和理解能力。
同时，培养学生的阅读能力和文学欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
二、教学内容及安排为了达到上述目标，我们将根据教学大纲的要求，将《西游记》原著阅读分为以下几个部分来进行教学：1. 故事背景和作者介绍通过讲解《西游记》的故事背景和作者吴承恩的生平，帮助学生更好地理解这一文学作品的创作背景和作者的思想。
2. 角色介绍与人物形象塑造通过分析主要人物的性格特点、人物关系和心理描写，帮助学生深入理解角色形象塑造的重要性以及作者对各个角色的刻画。
3. 情节分析与主题探究选择几个经典的情节进行深入分析，通过讲解故事中的冲突、转折和解决等情节设计，帮助学生理解《西游记》所展示的主题和深层含义。
4. 文学鉴赏与作品评价引导学生对《西游记》进行整体的文学鉴赏，理解其独特的文学风格，同时培养学生独立思考和表达意见的能力，帮助他们形成对作品的个人评价。
三、教学方法为了提高学生的阅读兴趣和学习效果，我们将采用以下教学方法：1. 阅读指导和导读在学生阅读原著之前，给出一些阅读指导和导读，帮助学生理清故事情节，把握故事脉络。
2. 分组讨论和合作学习将学生分成小组，并给每个小组分配不同的章节进行深入研读，然后由小组成员之间互相讨论、交流心得，提高学生的合作学习能力。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，呈现与《西游记》相关的图片、音频和视频等资料，丰富教学内容，激发学生的视觉和听觉感知，增强学习的趣味性和吸引力。
4. 课堂演讲和展示定期组织学生进行课堂演讲和展示，让每个学生有机会表达自己对《西游记》的理解和感悟，并促进学生之间的交流和互动。
四、教学评估在教学过程中，我们将采用多种形式对学生进行评估：1. 课堂测验定期进行课堂测验，测试学生对于《西游记》的阅读理解和故事情节的把握情况。
2. 作业评定提供不同类型的作业，包括阅读理解题、写作题、绘画题等，评定学生对于《西游记》的整体理解和个人思考能力。
西游记整本书阅读一等奖教学设计完整版
分工协作
小组成员根据各自特长进行分工 ，共同搜集资料、整理信息、撰
写报告等。
成果展示
各小组将研究成果进行展示和交 流，相互学习、相互启发。
现代化教学手段的运用
多媒体教学
01
利用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示《西游记》的相关
图片、视频等教学资源。
网络教学
02
引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，如在线阅读、在
西游记整本书阅读一等奖教学设计 完整版
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教学特色与创新点
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握《西游记》中的主要人物、 情节和主题思想。
了解明代社会的历史背景和文学 特点，理解《西游记》的文学价
线讨论等。
教学软件应用
03
利用专门的教学软件或APP，如“课堂派”、“雨课堂”等，
进行课堂互动、作业布置和批改等教学活动。
04
教学评价与反馈
教学评价的方式与标准
方式
采用多元化的评价方式，包括课堂表 现、小组讨论、读书笔记、阅读理解 题等形式，全面评估学生的阅读能力 和理解程度。
标准
制定具体的评价标准，关注学生的阅 读速度、理解深度、分析能力和创新 思维等方面，确保评价结果的客观性 和公正性。
培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，增强班级凝聚力。
引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，理解传统文化中的道德观念和人文 精神。
通过阅读《西游记》，让学生感受中华文化的博大精深，增强学生的民族自豪感和 文化自信。
教学重点与难点
教学重点
《西游记》中的主要人物、情节和主题思想；明代社会的历史背景和文学特点 ；阅读能力和文学鉴赏水平的培养。
《西游记》教案(精选13篇)
《西游记》教案（精选13篇）《西游记》教案篇1一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能依据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
让幼儿大胆尝试表演儿歌内容。
三、活动预备《西游记》片头曲、《三打白骨精》动画视频片段、儿歌《孙悟空打妖怪》。
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、妖婆的面具等。
ppt课件四、活动过程活动导入；1、播放音乐及动画片段，激发幼儿学习的爱好2、播放《西游记》片头曲音乐片段，引导幼儿仔细倾听，并接着往下唱。
提问：小伴侣你们知道这首歌曲的名字吗?3、播放《三打白骨精》动画片段，鼓舞幼儿说说这是《西游记》里面的哪段故事。
提问:（1）《西游记》里面有哪些角色呢?你喜爱谁?为什么?（2）你不喜爱谁？为什么？4、学习儿歌，引导幼儿感受儿歌连锁调的特点。
老师朗诵儿歌，引导幼儿仔细倾听儿歌。
提问：小伴侣们你们有没有发觉老师今日读的儿歌和其他他儿歌不同?或者有什么区分呢?师小结；即前句的最终一个词是后一句的开头，引出“连锁调”。
提问:（1）儿歌里都有谁?（2）谁上当了?为什么唐僧、猪八戒简单上当受骗？小结：不吃生疏人的东西，不跟生疏人走等，学会自己爱护自己。
5、引导幼儿有节奏地朗读儿歌。
6、通过角色扮演，巩固对诗歌内容的理解，学会念儿歌幼儿分组轮番朗读或以接龙方式朗读儿歌，感受儿歌连锁调的特点。
并鼓舞幼儿变念儿歌边做动作。
7、引导幼儿分角色练习，进一步巩固诗歌内容。
师先请个别表达力量较强的幼儿上来表演一遍，请其他幼儿留意观看。
老师观看，并准时订正错误幼儿三组，分别带面具，分角色边念儿歌，边表演。
师幼一起点评小结:今日我们学习的儿歌名字叫什么?里面有哪些角色?附儿歌：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。
阅读西游记教学设计
阅读西游记教学设计阅读西游记教学设计1【设计思想】以考试题型（及其变化）为导向，以市教研室评价目标为中心，自拟小专题进行复习教学，努力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有效性。
【教材分析】①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
前七回为“大闹天宫”。
第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。
最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。
取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。
特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。
【学情分析】七年级的学生已形成了较成型的学习习惯，具备一定的快速阅读能力，同时能整体感知文章，在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点，把握文章精髓；理性思考、独特表述是他们学习中的难点。
在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排阅读、分析、理解文本，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，在复习中除对知识的归纳，更重要是让其掌握中考知识点及相关答题技巧，最后在理性思考、独特表述方面作突破。
【教学目标】1．回顾全书的内容，熟悉精彩片断；2．能准确识记考点涉及内容【教学重点及难点】回顾内容，识记考点。
会做典型的中考训练题。
【教学课时】1课时【课前准备】教师准备：做好教学设计、教学课件，发放资料，布置预习学生准备：完成第17周周末练习，完成复习相关练习。
名著《西游记》整本书阅读教学设计
名著《西游记》整本书阅读教学设计教学目标1.梳理原著回目，了解西游情节；2.赏析路途之难，走好人生之路。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师小的时候最喜欢读的故事就是《西游记》，直到今天，我一听到“敢问路在何方，路在脚下”这句歌词的时候，眼前依然会出现这样一幅画面，黄沙莽莽的道路上，师徒四人，阔首向前，挑着担，牵着马，留给世界的只是坚毅的背影。
今天就让我们一起走进名著《西游记》，走进师徒四人的取经之路。
（板书课题）二、整体感知，梳理《西游记》故事梗概1.回目知情节。
师：《西游记》是一部章回体小说，有 100个回目之多，请同学们迅速浏览回目。
根据老师的提示，梳理故事情节。
2.路线图感情节。
师：课前，同学们制作了西行路线图，同学们绘制的非常精彩，请一位同学给我们来分享一下。
生：上台展示3.小诗引情节。
师：说的真棒，正如原著第 100回中，有一首描写五圣成真，取得正果的诗作，同学们到原著中把这首小诗找出来，我们一起分享。
学生读这首诗。
师：我们发现在这首诗中对辛苦求得的真经着墨不多，反而对所经磨难重笔刻画。
可见这取经路上的九九八十一难正是修成正果的试金石，它撑起了全书的主体。
在这九九八十一难中，师徒首先要克服的就是险山恶水、自然灾害。
三、赏析路途之难，体味西游艰辛1．险山恶水、自然灾害师：在原著中有很多描写险山恶水的语段，请同学们找一找，咱们交流一下。
生：在第十三回，对双叉岭的环境描写。
生：在第十九回，对去大雷音寺的路途的描写。
生：在第二十回，对黄风岭的险恶环境的描写。
生：第四十三回，对黑水河，广阔滔天之水的描写。
在第二十七回，对白虎岭的描写。
第三十六回，对一座叫不出名字的山的描写。
师：《西游记》中对险山恶水的描写还有很多，我们具体来看一处。
请同学们看师徒四人经过对白虎岭的一段描写师：听老师把它读一遍，设身处地的想一想，换做你，你敢从这里经过吗？学生交流回答师：真是虎狼猛兽，足见其险啊。
不仅路途有险阻，自然灾害也为取经增加了取经的难度。
《西游记》四年级教学设计(通用5篇)
《西游记》四年级教学设计（通用5篇）《西游记》四年级教学设计1活动目标：1、初步感受剪影艺术之美，并对这种表现形式感兴趣。
2、初步了解皮影戏的特点，产生喜爱民间艺术的情感。
活动准备：经验准备：西游记故事的了解，西游记皮影片段视频，皮影道具活动过程：1、音乐导入。
（1）播放西游记的配乐，孩子随乐自由律动。
（2）师：知道这首音乐讲的是什么故事吗？小结：这手音乐讲的是西游记的故事。
2、了解皮影戏（1）出示皮影道具，让幼儿看一看，玩一玩。
师：你知道这是什么吗？他们有什么用处？你在哪里看到过？（2）教师介绍皮影表演的特色。
3、欣赏皮影表演视频。
（1）请幼儿欣赏西游记的经典皮影表演“三打白骨精”。
（2）师：你在皮影戏里看到了什么？（3）请幼儿学学皮影戏里的动作。
小结：皮影戏，旧称“影子戏”或“灯影戏”，是一种用灯光照射兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。
表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。
在河南、山西农村，这种拙朴的汉族民间艺术形式很受人们的欢迎。
4、请幼儿分组进行皮影戏表演。
（1）请幼儿自由分组一起讨论皮影戏是怎么表演的。
（2）播放西游记音乐，幼儿表演皮影戏。
活动延伸1、观看更多的皮影戏作品，进一步激发孩子对我国传统文化的热爱之情。
2、设置皮影戏剧场，让幼儿在表演区进行皮影戏表演。
《西游记》四年级教学设计2一、教学目标：1.知识能力:(1)、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)、认识《西游记》的作品现实意义。
2、过程方法:(1)、思路：远望《西游记》——走进《西游记》(2)、过程：整体感知—讲故事论人物赏美景(3)、活动：西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。
(4)、方法：读写听说结合,思记同步。
3.情感态度价值观：(1)、激发学生广泛阅读名著的兴趣。
西游记阅读教学方法设计
西游记阅读教学方法设计西游记是中国古代四大名著之一，被誉为中国文学宝库中的瑰宝。
作为一部兼具文学、哲学和历史价值的经典之作，教学西游记既能帮助学生提升语言表达能力，又能启迪他们对中国文化的了解。
本文将探讨几种有效的西游记阅读教学方法，以提供给教师参考。
首先，引导学生做阅读准备。
在开始阅读之前，教师可以和学生一起进行一些预备活动，帮助他们克服对生僻词汇和不熟悉文化背景的恐惧感。
例如，可以组织学生一起研究一些与西游记相关的词汇和人物，或者通过多媒体展示一些与小说情节相关的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
其次，选择适合学生阅读水平的版本。
西游记有很多不同的版本，其中一部分是经过改编的童话版本，适合年幼的学生阅读。
而对于高年级学生，可以选择原著版本或者注释丰富的版本。
选择合适的版本能够帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
接着，采用多种教学方法来激发学生的阅读兴趣。
阅读西游记不应被限制在传统的课堂讲解中，教师可以利用多媒体设备和游戏化的教学方法来增加趣味性。
例如，可以邀请学生在课后制作西游记的角色扮演视频，或者在课堂上进行文学讨论、小组合作和戏剧表演，以加深对小说的理解和体验。
此外，鼓励学生做阅读笔记和书评是培养他们独立思考和批判性思维的好方法。
学生可以在阅读过程中记录下重要情节、人物形象和自己的感悟，并在完成阅读后撰写书评。
教师可以提供一些指导问题，引导学生深入思考和分析。
这样的练习有助于学生培养批判性思维和对文学作品的审美品味。
最后，在教学西游记时要注重多元文化的呈现和讨论。
西游记作为中国文学经典，融合了丰富的中国传统文化元素，如佛教、道教、儒家思想等。
教师可以引导学生思考这些文化元素在小说中的作用，并与他们所熟悉的文化进行对比和探讨，增强学生对不同文化的理解和尊重。
综上所述，西游记的阅读教学需要通过引导学生做阅读准备、选择适合的版本、采用多种教学方法、鼓励学生做笔记和书评以及关注多元文化来实现。
这些方法都旨在提升学生的阅读兴趣、语言表达能力和对中国传统文化的理解。
《西游记》教学设计(优秀4篇)
《西游记》教学设计（优秀4篇）《西游记》教学设计篇一教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——你是怎么猜出来的？这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的'事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节？认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
《西游记》阅读课教学设计
《西游记》阅读课教学设计西游记阅读课教学设计教学目标- 培养学生对《西游记》的阅读兴趣和理解能力。
- 提高学生对中国古典文学的认识和欣赏水平。
- 培养学生的阅读和分析能力，培养学生的想象力和创造力。
教学内容- 选择适当的《西游记》片段，进行针对性的阅读教学。
- 通过阅读片段的讲解，介绍《西游记》的背景和故事情节。
- 引导学生对片段进行深入分析和理解，讨论主题和情节。
- 鼓励学生阅读全篇《西游记》，并进行相关的讨论和分享。
教学方法- 教师主讲结合学生讨论的方法。
- 小组讨论和合作研究。
- 创设情境和角色扮演，增加趣味性和参与度。
- 使用多媒体辅助教学，如图片、音频和视频。
教学活动- 导入：通过展示《西游记》的插图和音频，激发学生的兴趣和好奇心。
- 阅读教学：选择故事精彩的片段进行讲解和解读，引导学生积极参与讨论。
- 练活动：设计相关的练题，巩固学生对故事内容和人物形象的理解。
- 个人写作：要求学生根据自己的理解，写一篇短文或作文，表达对《西游记》的感受和理解。
- 小组讨论：组织学生就故事的主题、情节、人物等进行小组讨论和展示。
- 总结：进行整体总结，评价学生的研究成果，并展示优秀的作品。
教学资源- 《西游记》文本或选段- 插图、音频和视频资源- 教学卡片和练题- 学生笔记和作品展示教学评估- 教师观察和记录学生的参与程度和理解能力。
- 学生的个人写作和小组讨论成果评估。
- 对学生的笔记和作品进行评分和评价。
> 注意：本教学设计仅供参考，具体教学过程和内容可以根据实际情况进行调整和修改。
西游记 课外阅读教学设计
西游记课外阅读教学设计【文章正文】一、教学目标通过阅读《西游记》，使学生了解中国古代文化、文学和艺术，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的创造力和批判思维能力。
二、教学重点1. 理解《西游记》的寓意和内涵；2. 掌握《西游记》的故事情节以及主要人物形象；3. 分析《西游记》中的文化、文学和艺术特色。
三、教学步骤1. 前期准备教师为学生提供《西游记》的选段，并引导学生开始阅读，在阅读前对学生进行必要的背景知识介绍，建议学生结合课本或其他参考资料了解《西游记》的作者和写作背景。
2. 阅读与讨论学生按照指导要求阅读选段，然后进行个别或小组讨论，就以下问题展开交流：a) 选段主要讲述了哪个故事情节？b) 选段中哪一个人物形象给你留下深刻印象？为什么？c) 选段中有哪些对中国文化和传统的描写？请列举并解释其寓意。
d) 选段中是否有一些文学或艺术手法？请列举并分析效果。
3. 小组研究与展示学生分成小组，自主选择感兴趣的章节或故事情节进行深入研究，分析该章节的主题、人物形象以及与中国传统文化的关联，并用PPT或其他形式进行展示。
4. 创作与表演学生根据自己的想法，可以选择某个章节或故事情节进行改编、创作剧本并进行小剧场表演，展现对《西游记》的理解和个性化阐释。
5. 总结与评价学生进行自我总结，归纳《西游记》的重要内容与对其理解的收获，进行讨论和班级展示，教师对学生的表现进行评价和点评，展示优秀作品，并提供相关延伸阅读资源。
四、教学评估1. 阅读理解能力：通过学生对选段的讨论和个别测试，测试学生的阅读理解能力，判断其对《西游记》故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 文学鉴赏能力：通过小组研究和展示，评估学生对《西游记》文学特色和艺术手法的分析和理解能力。
3. 创造力和表演能力：通过学生的剧本创作和小剧场表演，评估学生对《西游记》的个性化阐释和创作能力。
五、拓展延伸教师可提供《西游记》的相关续作或改编作品，供学生自愿阅读和研究，进行书评或文学鉴赏小组活动，拓宽学生的阅读广度和理解深度。
西游记整本书阅读导读课(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
西游记整本书阅读导读课（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册一、教学内容统编版语文五年级下册第三单元《古典名著之旅》中，学生将学习《西游记》的部分章节，如《猴王出世》《官封弼马心何足》。
本节课为整本书阅读导读课，旨在引导学生了解《西游记》的主要内容，激发阅读兴趣，为后续深入阅读做准备。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生热爱祖国语言文字，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
通过阅读《西游记》的部分章节，学生能够理解名著中的经典故事，感受作品中的人物形象，体会作者所要表达的思想感情。
同时，通过阅读，学生能够提高自己的语言表达能力，增强语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、学习者分析本节课的学习者分析主要包括以下几个方面：1. 学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过一些古典名著，如《三国演义》《水浒传》等，对古典名著的基本特点和阅读方法有一定的了解。
此外，学生在五年级上册学习了《草船借箭》等课文，对古代文学作品的阅读和理解能力有所提高。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对古典名著中的神话故事和奇幻元素有较高的兴趣。
他们具备一定的自主阅读能力，能够独立完成阅读任务。
在学习风格上，学生喜欢通过互动和讨论来加深对知识的理解，也乐于通过实践活动来提高自己的能力。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《西游记》的过程中，学生可能会遇到一些生僻字和难句，影响对文章的理解。
同时，由于《西游记》的背景知识和历史文化内涵较为丰富，学生可能对某些章节的理解存在困难。
此外，学生可能对名著中的深层次主题和寓意把握不准，需要教师的引导和帮助。
四、教学资源本节课的教学资源包括：1. 软硬件资源：《西游记》纸质书籍、多媒体投影仪、白板等。
2. 课程平台：无特殊要求。
3. 信息化资源：无特殊要求。
4. 教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论互动等。
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《西游记》课外阅读指导课【教学目标】1、通过学生质疑，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
【教学过程】一、谈话导入。
（1分钟）同学们，现代的著名作家臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。
”高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，一本好书可以影响一个人的一生！在刚刚过去的读书节活动中，相信同学们都读了不少的课外书，积累了大量的课外知识，老师有这么一段话，请大家看看是出自于哪本书？出示课件：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”1、这段描写选自哪本名著——《西游记》，这个石猴就是我们所熟悉的——孙悟空，2、《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。
今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力二、读书汇报。
（14分钟）据老师课前了解，我们班大部分同学读完了儿童精装版的《西游记》，现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：出示课件：（一）选择题：1、《西游记》中唐僧的原型是——A、玄奘B、玄明C、唐三藏2、猪八戒原本是天上的——A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘大将3、《西游记》一书共有——A、八十回B、九十回C、一百回4、唐僧的坐骑小白马原本是——A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——A、孙悟空、猪八戒、沙和尚、B、孙悟空、哪吒、沙和尚C、孙悟空、猪八戒、小龙马6、孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里7、沙和尚的法号是——A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃8、我国古代四大名著指——A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》（二）我来考考你刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行,谁来出题？（三）趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——孙悟空的身高问题出示课件：第二回中，混世魔王说过：【你身不满四尺，年不过三旬，手内又无兵器，怎么大胆猖狂，要寻我见什么上下？】由此可见孙悟空身高不足4尺，以1尺=0.3米大略算一下，孙悟空身高约有1米2，不愧是猴子啊，真的很矮，在人类中算侏儒了，而他的兵器金箍棒呢？出示课件：第三回中，【拿出外面，只有丈二长短，碗口粗细】，丈二长，竟然是孙悟空身高的三倍- -，约有3.6米长，一层楼高，现在试想这样的场景，一个高度似人类侏儒的猴子，挥舞着一根长度有足有一层楼高的竹竿，好了，是不是很诡异，至少我觉得很诡异，所以说很多影视作品的孙悟空形象（至少我看过的）没有一个是符合原著的。
（准备好长的竹竿，让矮小的学生拿着挥动几下）2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
你有什么趣事想和大家分享一下？3、学生发言。
三、引导读经典内容的方法。
（16分钟）1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
课件出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。
佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。
大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。
他道：“此间乃尽头路了。
这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。
”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。
”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。
”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。
选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”2、四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的？教师根据学生回答板书：经典片断----细读：解疑，想象，理解品味5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。
电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。
课件出示：（电视剧中的精彩片段）6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀！下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白话文教授对《西游记》作了这样的评价：（齐读）出示课件：《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。
主要人物的性格也极为鲜明。
而且读者面最宽，老少咸宜。
此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。
五、总结拓展（1分钟）1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，读完的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。
老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进更多的名著，收获更多的知识。
六、板书设计：走进《西游记》经典片断----细读：理解，想象，反复品味1、.铁扇公主为什么不肯借芭蕉扇给孙悟空？（）A因为铁扇公主想吃唐僧肉。
B因为铁扇公主以为是孙悟空害了他儿子。
2、猪八戒被收为徒弟前在那里为妖？（）A云栈洞 B流沙河3、唐僧在乌巢禅师取经一卷，说遇魔障之处念此经可无伤害，是哪部经？（）A《金刚经》 B《诗经》 C《易经》 D《多心经》4孙悟空在五庄观拿瞌睡虫让清风、明月酣睡赢得时间逃走，你知道那瞌睡虫是哪来的吗？（）A毫毛变的 B捉的 C与人赌来的 D观音给的5、金角大王、银角大王有哪五件宝贝？（）A七星剑 B红葫芦 C铁扇 D芭蕉扇 E玉净瓶 F幌金绳6、悟空到太上老君处要仙丹救乌鸡国国王，太上老君送他一粒，他说：“只怕是假的，莫被他哄了。
”把丹丸丢在口里，救活乌鸡国国王的是哪粒仙丹？（）A还是这粒，猴子颏下有嗉袋儿 B吃了这粒，老君又给了他一粒C又找观音菩萨解决7、牛魔王会多少种变化？（）A七十二 B三十六 C八十二 D五十8、小西天黄眉怪抓唐僧师徒的目的是？（）A吃唐僧肉 B要锦襕袈裟 C自己要去取经三、判断题（18分）1、名著《西游记》中唐僧的原形是玄奘，玄奘西行赴天竺取经是到今天的印度去求“圣经”。
( )2、《西游记》中唐僧师徒西天取经一共经历了八十一难,其中大徒弟孙悟空的筋斗云一翻是十万八千里,他会三十六般变化.( )3、《西游记》是孩子们最喜欢的古典名著之一，其中有许多鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象，阿童木、红孩儿都是这部作品中的。
( )4、古典名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是闹龙宫刁石猴借宝。
( )5、一头红焰发蓬松，两只眼睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
描写的是沙僧。
( )4、请简述“孙悟空三打白骨精”的主要情节。
（7分）4、当孙悟空与二郎神斗法变成了一座庙宇时，二郎神认出来的原因是（）。
A、孙悟空的气味B、旗杆（即猴子尾巴）立错了位子C、孙悟空的眼睛5、在《西游记》中，能吃苦耐劳却有很多缺点和弱点，常常引人发笑的人物形象是（）。
A、唐僧B、猪八戒C、孙悟空D、沙僧三、判断题1、《西游记》的作者是施耐庵。
（）2、唐朝大诗人李白读完《西游记》后，曾写下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古名句。
（）3、孙悟空是由花果山上的一块奇石变的。
（）4、唐僧这一人物取材于唐代的一位著名高僧玄奘，他曾六次东渡日本。
（）5、猪八戒又叫天篷元帅，在高老庄抢占民女时，被沙和尚降伏。
（）6、白龙马本是龙王三太子，因为纵火烧了玉帝的明珠，被贬蛇盘山。
（）7、《西游记》是一部优秀的神话小说，和《三国演义》、《水浒传》、《金瓶梅》并称中国古典四大名著。
（）8、孙悟空的金箍棒，是从东海龙王那里抢来的“定海神针”，能长能短，取经路上屡建奇功。
（）9、曾给唐僧师徒制造了不少麻烦的青牛精的武器是太上老君的芭蕉扇儿。
（）四、连线题将以下妖怪与他们的主人连线。
青牛怪太乙真人黄眉老怪嫦娥赛太岁弥勒佛九灵元圣观音菩萨玉兔精太上老君如意金箍棒哪吒哮天犬唐僧七巧玲珑塔铁扇公主白龙马二朗神九齿钉耙孙悟空青牛精太上老君乾坤圈托塔天王玉兔牛魔王芭蕉扇猪八戒避水金睛兽嫦娥5、。