高中生物浙科版(浙江专版)必修二学案：第一章 第二节 自由组合定律 Word版含答案
高中生物 第一章 第二节 自由组合定律 第二课时学案 浙科版必修2
第2课时自由组合定律一、对自由组合现象解释的验证1．自由组合定律的实质实质：在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因表现为自由组合。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去。
2．对自由组合现象解释的验证（1）实验方法：测交。
（2）理论预期①F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
②隐性纯合子（yyrr）只产生一种配子yr。
③测交后代有4种类型，分别为黄色圆形（YyRr）∶黄色皱形（Yyrr）∶绿色圆形（yyRr）∶绿色皱形（yyrr）＝1∶1∶1∶1。
（3）测交遗传图解：预习交流有一批黄色圆形（Y_R_）豌豆种子，这批黄色圆形豌豆的基因型可能有哪些？若用测交法判断其具体的基因型，测交后代可能的表现型有哪些？据此可做出怎样的判断？答案：这批黄色圆形豌豆的基因型可能有：YYRR、YyRR、YYRr、YyRr。
若用测交法判断其具体的基因型，如果测交后代表现型全部为黄色圆形，那么此黄色圆形豌豆基因型为YYRR；如果测交后代为黄色圆形和黄色皱形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YYRr；如果测交后代为黄色圆形和绿色圆形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YyRR；如果测交后代为黄色圆形、黄色皱形、绿色圆形、绿色皱形，且比例为1∶1∶1∶1，那么此豌豆基因型为YyRr。
二、自由组合定律在实践中的应用1．在农业生产上，自由组合定律被广泛地运用于育种工作。
2．在医学实践中，可以对家系中两种或多种遗传病的各种发病情况作出概率预测，为优生优育、遗传病的防治提供理论依据。
三、孟德尔获得成功的原因（1）正确选用豌豆作实验材料是获得成功的首要原因。
（2）在对生物的性状分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再对多对性状进行研究。
（3）对实验结果进行统计学分析。
（4）成功地应用了“假设—推理”的方法。
预习交流要想在科学研究上获得成功，需要不懈地探索和不畏艰难的精神，还需要实事求是的科学态度和正确的科学研究方法，那么正确的科学研究方法一般是怎样的呢？答案：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→分析证据→得出结论。
2019-2020学年高中生物浙科版(浙江专版)必修二学案：第一章第二节自由组合定律Word版含答案
1.具有相对性状的亲本无论正交、反交，F1都是黄色圆形，F2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9 : 3 : 3 : 1。
孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F i的基因型为YyRr。
F i可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
测交实验，即让子一代与隐性纯合子（yyrr）杂交, 产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1 ：1 ：1 ：1。
测交结果表明F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
\ ___________________________________________________对应学生用书P11两对相对性状的杂交实验教材两对相对性状的杂交实验P 黄色圆形X绿色皱形粒色：黄色对绿色为显性< -粒形：圆形对皱形为显性第二节自由组合定律F1黄色圆形笑键语句① 每对性状都遵循分离定律， 即：黄色：绿色=口， 圆形：皱形=3 : 1② 两对性状自由组合，不同于问题以 W 为樋垫，究出“备柞丈淤1 •母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗? 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
2 •什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3.在两对相对性状的杂交实验中， F 2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F 2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4 •如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所 得F 2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
高中生物第一章第二节自由组合定律学案(含解析)浙科版必修2
自由组合定律1.两对相对性状的杂交实验（1）发现者：奥地利人孟德尔（2）图解： P：黄圆×绿皱↓F1：黄圆↓F2：表现型：黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱比值： 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶12.对自由组合现象的解释（1）两对相对性状（黄与绿，圆与皱）由两对遗传因子（Y与y，R与r）控制。
（2）两对相对性状都符合分离定律的比值，即3∶1。
黄∶绿＝3∶1，圆∶皱＝3∶1。
（3）F1（YyRr）产生配子时等位基因分离，非等位基因自由组合。
（4）F1产生雌、雄配子各4种，YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
（5）受精时雌雄配子随机结合。
（6）F2的表现型有4种，其中两种亲本类型（黄圆和绿皱），两种新组合类型（黄皱与绿圆）。
黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝9∶3∶3∶1。
（7）F2的基因型：16种组合方式，有9种基因型。
思考：孟德尔对基因的自由组合定律的解释提出的假设是什么？预期结果是什么？提示：豌豆的两对相对性状分别由两对基因控制，F1产生四种类型的雌、雄配子，即YR、yR、Yr、yr，且比值为1∶1∶1∶1；预期F2有四种表现型即黄圆、绿圆、黄皱、绿皱，且比值为9∶3∶3∶1。
3.对自由组合现象解释的验证（1）方法：测交（2）预测： F1（YyRr）×绿皱（yyrr）↓ ↓配子：YR Yr yR yr yr子代：基因型：YyRr Yyrr yyRr yyrr表现型∶黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1（3）实验结果：正反交结果与理论预测相符，说明对自由组合现象的解释是正确的。
思考：孟德尔成功地发现自由组合定律的一个重要因素是成功地设计了实验程序。
正确的实验程序是什么？提示：首先设计两对相对性状的杂交实验再设计两对相对性状的自交实验；最后设计对照实验——测交实验加以验证，从而得出正确的结论。
4.自由组合定律控制不同性状的基因分离和组合是互不干扰的；F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因自由组合。
高中生物第一章第二节自由组合定律第二课时学案浙科版必修2
高中生物第一章第二节自由组合定律第二课时学案浙科版必修2一、对自由组合现象解释的验证1．自由组合定律的实质实质：在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因表现为自由组合。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去。
2．对自由组合现象解释的验证（1）实验方法：测交。
（2）理论预期①F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
②隐性纯合子（yyrr）只产生一种配子yr。
③测交后代有4种类型，分别为黄色圆形（YyRr）∶黄色皱形（Yyrr）∶绿色圆形（yyRr）∶绿色皱形（yyrr）＝1∶1∶1∶1。
（3）测交遗传图解：预习交流有一批黄色圆形（Y_R_）豌豆种子，这批黄色圆形豌豆的基因型可能有哪些？若用测交法判断其具体的基因型，测交后代可能的表现型有哪些？据此可做出怎样的判断？答案：这批黄色圆形豌豆的基因型可能有：YYRR、YyRR、YYRr、YyRr。
若用测交法判断其具体的基因型，如果测交后代表现型全部为黄色圆形，那么此黄色圆形豌豆基因型为YYRR；如果测交后代为黄色圆形和黄色皱形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YYRr；如果测交后代为黄色圆形和绿色圆形，且比例为1∶1，那么此豌豆基因型为YyRR；如果测交后代为黄色圆形、黄色皱形、绿色圆形、绿色皱形，且比例为1∶1∶1∶1，那么此豌豆基因型为YyRr。
二、自由组合定律在实践中的应用1．在农业生产上，自由组合定律被广泛地运用于育种工作。
2．在医学实践中，可以对家系中两种或多种遗传病的各种发病情况作出概率预测，为优生优育、遗传病的防治提供理论依据。
三、孟德尔获得成功的原因（1）正确选用豌豆作实验材料是获得成功的首要原因。
（2）在对生物的性状分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再对多对性状进行研究。
（3）对实验结果进行统计学分析。
（4）成功地应用了“假设—推理”的方法。
预习交流要想在科学研究上获得成功，需要不懈地探索和不畏艰难的精神，还需要实事求是的科学态度和正确的科学研究方法，那么正确的科学研究方法一般是怎样的呢？答案：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验→分析证据→得出结论。
浙科版生物必修2第二节《 自由组合定律》学案
浙科版生物必修2第二节《自由组合定律》学案一．知识结构两对相对性状的遗传试验对自由组合现象的解释对自由组合现象的验证基因自由组合定律的实质基因的自由组合定律在育种方面基因的自由组合定律在实践中应用在医学实践方面孟德尔获得成功的原因二、教学目标1.知识目标(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(C: 理解)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解、应用)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感目标通过对这一内容的学习，让学生懂得，任何一项科学成果的取得，不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神，还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
三、重点1.对自由组合现象的解释。
2.基因的自由组合定律的实质。
3.孟德尔获得成功的原因。
四、难点对自由组合现象的解释。
五、课前导学A、自主学习1、F1产生的配子。
2、F2产生的性状表现，它们之间的数量比B、情景设置萧伯纳是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。
邓肯与萧伯纳有一段故事，很多人都知道。
邓肯写信给萧伯纳：“我有第一美丽的身体，你有第一聪明的脑子，我们生一个孩子，在理想不过了。
”萧伯纳回信：“如果小孩儿生下来，身体像我，而脑子像你，那不就糟了吗？”【质疑讨论】这是萧伯纳的一段幽默的语言，但从遗传学角度分析，假如邓肯与萧伯纳结婚的话，萧伯纳信中说的情况有可能会发生吗？【反馈矫正】1、某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性，黑色(C)对．白色(c)为显性。
(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。
基因型为BbCc的个体与“个体X”交配。
高中生物必修二学案：第一章 第二节 自由组合定律 Word版含答案
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1第二节自由组合定律对应学生用书P11两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗F 2黄色绿色黄色绿色圆形圆形皱形皱形错误!1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
高一生物：第一章《第二节 自由组合定律》学案7(浙教版必修2)
第2节自由组合定律导学案2一、学习目标1.自由组合定律的解释验证2.归纳自由组合定律3.探讨孟德尔实验的成功之处1、杂交实验分析图解学习重点及难点1.自由组合定律的实质2.自由组合定律的应用二、自主预习2、有关结论（1）F2共有种组合方式，种基因型，种表现型。
（2）双显性占，单显性（绿圆、黄皱）各占，双隐性占。
（3）纯合子占（ YYRR+ YYrr+ yyRR+ yyrr），杂合子占：1-4/16=12/16。
（4）F2种双亲类型（Y R + yyrr）占10/16。
重组类型占6/16（3/16Yrr+3/16yyR ）。
（一）、对自由组合现象解释的验证○1测交试验：如果上面关于两对等位基因杂交的解释是正确的，即F1杂合体在形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因之间进行了自由组合。
那么，用F1与双隐性类型测交，由于F1产生的配子有4种—YR、Yr、yR、yr，而双隐性类型产生的配子只有一种—yr，测交的结果应当产生4种类型的后代，它们是黄色圆粒（YyRr）、黄色皱粒（Yyrr）、绿色圆粒（yyRr）、绿色皱粒（yyrr），它们之间的比为1∶1∶1∶1，如图。
孟德尔用F1与双隐性类型测交，F1不论作母本，还是作父本，都得到了上述四种表现型，它们之间的比接近1∶1∶1∶1。
测交试验的结果符合预期的设想，由此可以证明，上述对两对相对性状的遗传规律的解释是完全正确的。
以上述的黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的杂交试验为例，在F中Yy的分离不1受Rr的影响，Rr的分离也不受Yy的影响。
它们分离以后，Y可以与R组合在一个配子中，也可以与r组合在一个配子中；y可以与R组合在一个配子中，也可以与r组合在一个配子中。
方法：○2默写测交实验过程：亲本：×遗传图解：预测结果：实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。
（二）自由组合定律思考：测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗？为什么？（三）理解基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
高中生物 第一章 孟德尔定律 第二节 自由组合定律(Ⅰ)学案 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物学案
第二节自由组合定律(Ⅰ)[学习目标] 1.结合一对相对性状的杂交实验，简述两对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述对自由组合现象的解释和相关假说。
一、模拟孟德尔杂交实验1.实验原理(1)分离定律：通过一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时要相互分离，认识受精作用时雌雄配子的结合是随机的。
Yy(或YY、yy)×Yy(或YY、yy)→子代(2)自由组合定律YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)×YyRr(或Y_R_、Y_rr、yyR_、yyrr)→子代2.实验步骤Ⅰ.一对相对性状的模拟杂交实验(1)模拟实验操作①在标有“雄1”、“雌1”的每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张；②从标有“雄1”的信封中随机取出1张卡片，从标有“雌1”的信封中随机取出1张卡片；③将分别从“雄1”、“雌1”信封内随机取出的2张卡片组合在一起；④记录后将卡片放回原信封内；⑤重复上述过程10次以上。
(2)模拟实验记录Ⅱ.两对相对性状的模拟杂交实验(1)模拟实验操作①在标有“雄1”、“雌1”的每个信封内装入“黄Y”和“绿y”的卡片各10张，在标有“雄2”、“雌2”的每个信封内装入“圆R”和“皱r”的卡片各10张；②从标有“雄1”、“雄2”、“雌1”、“雌2”的信封中各随机取出一张卡片，雄1和雄2中取出的卡片组成雄配子，雌1和雌2中取出的卡片组成雌配子；③将这4张卡片组合在一起；④记录后将卡片放回原信封内；⑤重复上述过程10次以上。
(2)模拟实验记录次数雄1、雄2中取出的基因雌1、雌2中取出的基因子代的基因组合子代的颜色、形状判断123…10实验点拨1.减小实验数据统计误差的方法(1)提倡2～3人的合作学习，1人取卡片，1人记录，1人监督。
在数据统计时样本数量越大，数据所反映的规律性问题越准确，因此可鼓励每组实验次数比10次更多。
当不同小组出现的比例有差别时，应该多鼓励学生自己分析原因。
高中生物 第一章 第二节 自由组合定律(Ⅱ)学案 浙科版必修2
第二节自由组合定律(Ⅱ)学习目标1．说出自由组合定律的实质。
(重点)2．用测交法验证自由组合定律。
(重点)3．用自由组合定律解决实际问题。
(难点)课前预习一、对自由组合现象解释的验证1．实验方法：。
2．理论预期(1)F1产生4种配子，分别是：YR∶Yr∶yR∶yr＝。
(2)隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子。
(3)测交后代有4种类型，分别为黄色圆形(YyRr)∶黄色皱形(Yyrr)∶绿色圆形(yyRr)∶绿色皱形(yyrr)＝。
3．实际结果无论正交还是反交，都得到的不同类型的测交后代，比例为。
二、自由组合定律的实质在F1形成配子时，分离的同时，非等位基因表现为。
即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自地分配到配子中去的。
课堂探究一、对自由组合现象解释的验证探讨1：请补全测交遗传图解。
探讨2：若两亲本杂交，后代分离比为1∶1∶1∶1，据此能否确定两亲本的基因型？探讨3：若测交后代有两种性状，且数量之比为1∶1，试分析F1的基因型。
(假设仅涉及两对基因)二、自由组合定律的实质根据提供的信息，探讨相关问题：果蝇中灰身(B)与黑身(b)、大翅脉(E)与小翅脉(e)是两对相对性状且独立遗传，灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交，子代中47只为灰身大翅脉，49只为灰身小翅脉，17只为黑身大翅脉，15只为黑身小翅脉。
探讨1：如何确定上述杂交子代中，体色和翅脉的表现型比例？探讨2：如何确定两个亲本中雌蝇和雄蝇的基因型？探讨3：如何确定雌性亲本卵细胞的基因组成种类及比例？探讨4：如何确定上述子代中表现型为灰身大翅脉个体和黑身大翅脉个体的基因型？总结升华一、对自由组合现象解释的验证1．测交实验得出的结论(1)F1的基因型为YyRr。
(2)F1减数分裂产生四种配子YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
2．自由组合定律的验证方法(1)自交法若F1自交后代的分离比为9∶3∶3∶1，则符合基因的自由组合定律。
高中生物 第一章 孟德尔定律 1.2 自由组合定律教案2 浙科版必修2-浙科版高一必修2生物教案
第一章孟德尔定律 1.2 自由组合定律上节课我们用实验和统计学的办法分析了性状的自由组合现象。
孟德尔为了验证对自由组合现象的解释是否正确，又进行了测交试验。
根据孟德尔的解释，出现性状的自由组合主要是由于F1产生了4种雌雄配子。
因此，要证明自由组合现象是正确的，就必须证明F1产生了4种配子。
〔三〕对自由组合现象解释的验证——测交试验1、目的选用双隐性的植株与F1杂交，测出F1的基因型，从而验证自由组合现象解释的正确性。
2、理论分析根据孟德尔的解释，F1应产生4种配子YR、Yr、yR 和yr，并且其比例为1 ：1 ：1 ：1；双隐性个体只产生一种隐性〔yr〕配子。
所以测交结果应该产生4种类型的后代，即黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒，并且4种表现型的数量比应为1：1：l：1。
3、杂交实验杂种子一代隐性纯合 YyRr yyrr↓↓YR Yr yR yr yr↓ YyRr Yyrr yyRr yyrr F1作母本 31 27 26 26F1作父本 24 22 25 26 1 ： 1 ：1 ：1测交的结果是产生了4种后代，即黄色圆粒、绿色圆粒、绿色皱粒和黄色皱粒，并且它们数量基本相同。
4种表现型的数量比接近1：1：l：1。
4、结论测交时无论是正交还是反交，实验与分析相符，验证了对自由组合现象的解释是正确的。
并且证明了F1的基因型为YyRr，既能产生4种雄配子，又能产生4种雌配子，从而证实了F1在形成配子时，不同对等位基因是自由组合的。
〔四〕基因自由组合定律的实质孟德尔的杂交试验从实践的角度论证了自由组合定律的存在和规律。
现在，我们从现代遗传学的角度去解释这一规律。
1、基因自由组合定律的实质基因自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在细胞减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2、细胞学基础发生在减数第一次分裂的后期3、核心内容同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2020-2021学年浙科版必修2 第一章第二节自由组合定律 教案
教学目标(内容框架)
“科学思维〞“科学探究〞：
1. 通过对假设干不符合基因自由组合定律的材料的分析，学生能够提出合理假设、演绎推理、得出结论；
“科学思维〞
2. 能够概括非等位基因实现自由组合所需满足的主要条件；解释简单的遗传现象。
从学生熟知的信息引入，利用他们已有的旧知启发学生自己发现新知，学生感到亲切的同时又可以培养学生的自信感，提高学生的视野。
重温假说演绎思想方法。
逐步引导
深入分析
问题一“什么基因会发生自由组合？〞
问题二“非等位基因位于什么染色体上才能发生自由组合？〞
学生认真观察思考问题、判断问题、答复下列问题。
明确基因的种类，基因自由组合定律发生的时间，判断能够发生自由组合的基因的类型。
学生自己说出基因实现自由组合定律所需满足的根本条件。提升学生对基因自由组合定律实质的理解。
归纳基因实现自由组合定律所需满足的根本条件。提升学生对基因自由组合定律实质的理解。明确自由组合定律的适用范围。
板书
学生答复“减数分裂〞。让学生分别完成，两对等位基因位于两对和一对同源染色体上的细胞图。
学生明确位于非同源染色体上的非等位基因是互补干扰的，可以自由组合。
分析回归到非等位基因实现自由组合的细胞学根底；加深对自由组合定律实质的理解。
拓展升华
稳固提升
通过提问原核生物〔大肠杆菌〕细胞内基因的传递和植物扦插、嫁接的方法得到后代过程中，基因是否遵循自由组合定律，使学生进一步明确自由组合定律发生的条件。并通过问题引导完善板书。
进一步分析遗传Βιβλιοθήκη 象。以学生熟悉的实验材料——果蝇的两对相对性状〔体色与翅长〕为例，提供两对位于同源染色体上的基因控制的两对性状的遗传现象。
生物新浙科版必修2 第一章第二节 孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律 学案
第1章遗传的基本规律第2节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（二）（学案）1．理解自由组合定律的实质；2．理解并运用乘法原理；重点：自由组合定律的实质及应用难点：自由组合定律的应用1.自由组合定律的实质。
（1）请用适当的文字和图解解释孟德尔两对相对性状的杂交实验的结果（2）请说出自由组合定律的实质。
【答案】（1）（2）实质：在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
1.熟悉乘法原理。
（1）配子问题Aa产生的配子及比例为：。
AaBb产生的配子及比例为：。
AaBbCc产生的配子有几种？比例为？（2）基因型Aa自交产生的子代基因型及比例为：。
AaBb自交产生的子代基因型及比例为：。
（3）表现型Aa自交产生的子代表现型及比例为：。
AaBb自交产生的子代表现型及比例为：。
【答案】（1）A:a=1:1 Ab:AB:aB:ab=1:1:1:1 2×2×2=8 （1:1）×（1:1）×（1:1）（2）AA:Aa:aa=1:2:1 种类：3×3=9 比例：（1:2:1）×（1:2:1）（3）显性:隐性=3:1 种类：2×2=4 比例：（3:1）×（3:1）=9:3:3:11. 番茄红果（R）对黄果（r）为显性，果实二室（M）对多室（m）为显性，两对基因为独立遗传．现将红果二室的品种与红果多室的品种杂交，F1植株中有38为红果二室，38为红果多室，18为黄果二室，18为黄果多室．则两亲本的基因型是（）A．RRMM×RRmmB．RrMm×RRmmC．RrMm×RrmmD．RrMM×Rrmm【答案】C【解析】根据题意，一个亲本为红果二室（R_M_），另一个亲本为红果多室（R_mm）。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（2）绘制亲本的配子，展示基因的分离与组合。
（3）将配子组合，得出F1代的基因型。
（4）分析F1代自交或互交的遗传比例。
以自由组合定律为例，亲本基因型为AABB × aabb，遗传图解如下：
AaBb（F1代）
自交：
A-B-：A-bb：aaB-：aabb = 9：3：3：1
5.引导学生关注遗传学在现代社会中的应用，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
学习者分析
1.学生已经掌握了遗传学的基本概念，如基因、染色体、等位基因等，并了解孟德尔的分离定律及其应用。此外，学生对生物多样性和进化的基础知识也有所了解。
2.学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对遗传学领域的探索充满好奇心。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过合作学习和课堂讨论来加深理解。在学习风格上，学生倾向于通过具体实例和实际操作来学习新知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自由组合定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一遗传学原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和未来的学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.自我评价与同伴评价
-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，培养自我监控和自我调节的能力。
-鼓励同伴之间相互评价，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力。
重点题型整理
1.解释自由组合定律的原理，并举例说明其在遗传育种中的应用。
答案：
自由组合定律是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因独立分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。例如，在玉米的遗传育种中，假设有两个性状：粒色（A/a）和粒形（B/b）。若要培育出既具有黄色又具有圆形粒的玉米，可以选择纯合的黄色圆粒（AABB）和绿色皱粒（aabb）进行杂交。根据自由组合定律，F1代将全部为黄色圆粒（AaBb），再进行自交，F2代中会有9个黄色圆粒（A-B-）：3个黄色皱粒（A-bb）：3个绿色圆粒（aaB-）：1个绿色皱粒（aabb）的比例。这样，就可以通过自由组合定律指导遗传育种。
高中生物浙科版遗传与进化第一章孟德尔定律第二节自由组合定律 自由组合教学设计
自由组合定律（一）小组学习任务单一.教材分析本次模拟实验活动选自浙科版高中生物必修二第一章第二节，是在学习了第一节“分离定律”的基础上，进一步模拟分离定律中的亲本、配子、F1、F2等的类型，以及F1如何产生配子的过程、雌雄配子受精的过程。
同时该活动是第二节自由组合定律的第1课时，是为整个自由组合定律的学习作好铺垫作用的。
二.学情分析该活动的主要内容是通过信封抽取卡片模拟孟德尔杂交实验，包括一对相对形状和两对相对形状的模拟实验。
通过本实验，有利于学生更加深入的理解孟德尔遗传定律并为学习孟德尔的自由组合定律打下基础。
本次活动的对象为高二年级的学生，处于该阶段的学生对于学习抽象的孟德尔定律存在一定的难度，再基于孟德尔发现定律的历程不能由学生亲生体验，实验的方法帮助学生理解不可行，采用模拟实验的方法，学生会有较大的学习兴趣和求知欲望。
在模拟实验之前，学生已经学习了孟德尔遗传定律中的分离定律，对实验模拟的原理会有较好的理解。
三.教学设计的基本思路1.简要回顾第一节分离定律的基本内容，并强调分离定律的实质，指出用抽取卡片的形式对这一复杂的过程加以模拟。
然后指导学生开展具体的活动。
2.设问过渡，在杂交时，如果考虑两对相对性状，则这一过程又该如何，从而引导学生打开思维，并激发学生的求知欲望。
然后介绍卡片及其字母代表的含义，指导开展两对相对性状杂交实验的模拟过程。
四.教学目标1.知识与技能(1)通过一对相对性状杂交的模拟实验，认识等位基因在形成配子时要相互分离，认识受精作用时雌雄配子是随机结合的。
(2)通过两对相对性状杂交的模拟实验，探究自由组合定律的发生及本质。
2.过程与方法(1)学会运用模拟实验的方法解决一些科学问题。
(2)提高实验的操作技能和归纳分析能力。
(3)学会运用统计的方法解决遗传上的一些问题并体会该方法的优点。
3.情感态度和价值观养成讲究证据、实事求是的科学态度和精神。
五.教学重点教学重点：孟德尔遗传定律，分离定律和自由组合定律的理解。
2020-2021学年浙科版必修2 第一章第二节 自由组合定律 教案
《1.2自由组合定律》教学设计一、教学理念《普通高中生物新课程标准》倡导的是：面向全体学生、注重与现实生活的联系的基本理念，强调学生学习方式的转变，这就要求教师通过组织有效的教学，合理的进行教学设计来达到上述目的。
本节内容重点是两对相对性状杂交实验的解释，放弃以教师讲授为主的上课模式，利用小组合作、活动模拟、学习总结，尝试从性状表现和基因本质上解释实验现象，并且在课堂分享交流的形式进行，鼓励全体学生的参与，以学生为主体，不仅能让学生初步领会假说演绎法的一般过程，而且通过模拟活动和问题串更为直观的帮助学生理解内容，也使课堂教学充满活力与魅力。
二、教材分析1、内容分析《基因的自由组合定律》选自浙科版必修二第一章第2节内容，讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律。
由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐，而基因是看不见摸不着的，非常抽象，大大增加了教学难度。
因此，在实施本小节内容的教学时，教师调整了教材逻辑顺序，学生先学习减数分裂过程，为孟德尔定律的细胞学解释做铺垫。
同时，在教学过程中，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，通过红白豆模拟活动，从而调动学生学习的积极性。
2、教学重点基因自由组合定律的解释。
3、教学难点孟德尔的杂交试验，测交试验以及对实验结果的统计分析是具体的、可以观察的实验过程，学生对此不感到抽象。
孟德尔对实验结果的解释，也就是关于F1产生的配子类型和比例，学生理解能力是有限的。
因为减数分裂过程是肉眼看不到的；基因的分离及组合更是不能观察的。
突破方法：1、设置问题串，调动学生积极性，引导学生自主对每一步实验现象进行推理解释，体验领悟假说-演绎法，培养学生逻辑能力。
高一生物：第一章《第二节 自由组合定律》学案4(浙教版必修2)
孟德尔的豌豆杂交实验（二）导学案学习目标：1、阐明孟德尔的两对相对形状的杂交实验及自由组合定律。
2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
学习重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
2、分析孟德尔获得成功的原因。
学习难点：自由组合现象的解释。
课前预习案1、两对相对性状的杂交实验（1）实验过程及其结果：阅读课本P9图1-7（2）数据分析具有两对相对性状的纯种豌豆进行杂交，无论是正交还是反交，F1总是显现出性状；在杂种后代中，除出现的个体外，还出现了的个体。
分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿= ②粒形：圆/皱=结论：1）2）2、对自由组合现象的解释P：YYRR（黄圆）×yyrr（绿皱）Array↓↓配子：YR yr↘↙F1YyRr（黄圆）F2（填写右表）F2代中基因型有9种：、、、、、、、、。
性状表现有4种：、、、。
它们之间的数量比是。
另：新的性状组合（重组类型：黄皱和绿圆）占F2代的：亲本类型：黄圆和绿皱占F2代的：孟德尔作出的解释是：（1）（2）F1产生的雌雄配子各有种：，数量比是（3）F2中，遗传因子(即基因型)组合形式＿＿＿种；性状表现（即表现型）有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿4种，且比为＿＿＿＿＿＿。
3、对自由组合现象解释的验证（方法为＿＿＿＿＿）（1）测交： YyRr（F1）×＿＿＿配子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿测交后代：＿＿＿＿＿＿＿＿（比为＿＿＿＿＿）（2）实验结果：（见课本P11：表1-2）4、自由组合定律：（见课本P11）（1）发生时间：形成时。
（2）遗传因子的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是的。
（3）实质：决定同一性状的成对的遗传因子彼此，决定不同性状的遗传因子。
5、孟德尔遗传实验的科学方法（1）正确选用做实验材料是获得成功的首要原因。
（2）在对生物的性状分析时，首先针对相对性状进行研究，再对性状进行研究。
（3）对实验结果进行分析。
（4）科学地设计了实验的程序。
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对应学生用书 P11两对相对性状的杂交实验两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1 黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1F 2黄色 绿色 黄色 绿色圆形 圆形 皱形 皱形⎩⎪⎨⎪⎧①每对性状都遵循分离定律，即：黄色∶绿色＝3∶1，圆形∶皱形＝3∶1②两对性状自由组合，不同于亲本的重组类型是绿色圆形和黄色皱形1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F 2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F 2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F 2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F 1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
(2) 每一对相对性状的遗传都遵循分离定律，在F 2中黄色∶绿色＝3∶1，圆形∶皱形＝3∶1，说明两对相对性状的遗传是独立的，互不干扰。
(3) F 2有四种表现型，数量比接近9∶3∶3∶1。
F 2中四种不同表现型的出现说明不同对的性状之间发生了重新组合，四种表现类型中有两种是亲本类型，即黄色圆形和绿色皱形，另两种是重组类型，即黄色皱形和绿色圆形。
对自由组合现象的解释 (1)遗传图解：(2)解释说明[判断]：①F 1产生配子时，成对的遗传因子可以自由组合。
(×) ②F 1能产生YR 、Yr 、yR 、yr 4种类型的配子。
(√) ③受精时，雌雄配子的组合方式有9种。
(×) ④F 2的基因型有4种，比例为9∶3∶3∶1。
(×)1．孟德尔对两对相对性状杂交实验的分析中，种子的黄色与绿色，圆形和皱形，它们的分离相互之间有影响吗？它们还能各自遵循基因的分离定律吗？提示：没有相互影响。
圆形∶皱形＝(315＋108)∶(101＋32)≈3∶1，黄色∶绿色＝(315＋101)∶(108＋32)≈3∶1。
因此豌豆的粒形(圆形与皱形)、粒色(黄色与绿色)这两对相对性状的分离没有相互影响，而且它们的遗传仍然遵循基因的分离定律。
2．若孟德尔从F 2中收获了绿色皱形豌豆3 000粒，按理论计算，同时收获的黄色圆形豌豆有多少粒？纯合的黄色圆形豌豆有多少粒？提示：27 000粒。
3 000粒。
1．两对相对性状杂交实验分析 P YYRR(黄圆)×yyrr(绿皱) F 1 YyRr(黄圆)⊗ ⎩⎨⎧Yy ×Yy →1YY ∶2Yy ∶1yy Rr ×Rr →1RR ∶2Rr ∶1rrF 2F2共有16种组合，9种基因型，4种表现型。
(1)基因型：(2)表现型：(3)F1的配子分析：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合，F1产生的雌、雄配子各4种：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1，图解如下：[特别提醒](1)明确重组类型的含义：重组类型是指F2中与亲本性状表现不同的个体，而不是基因型与亲本不同的个体。
(2)含两对相对性状的纯合亲本杂交，F2中重组性状所占比例并不都是(3＋3)/16。
①当亲本为YYRR和yyrr时，F2中重组性状所占比例是(3＋3)/16；②当亲本为YYrr和yyRR 时，F2中重组性状所占比例是1/16＋9/16＝10/16。
1．过程及结果2．自由组合定律的实质1．测交后代出现4种性状表现且比例为1∶1∶1∶1的原因是什么？提示：F1是双杂合子，非等位基因能发生自由组合产生4种配子且比例为1∶1∶1∶1，而隐性纯合子只产生一种配子，雌雄配子的随机结合可以产生四种基因型的子代，对应四种表现型。
2．测交结果如何才能体现其对自由组合现象的解释是正确的？提示：孟德尔根据测交后产生四种类型的后代：黄色圆形、黄色皱形、绿色圆形、绿色皱形，且它们的数量接近相等，说明对自由组合现象的解释是正确的。
1．基因自由组合定律的适用条件(1)有性生殖生物的性状遗传(细胞核遗传)。
(2)两对及两对以上的相对性状遗传。
(3)控制两对或两对以上相对性状的等位基因独立遗传。
2．基因自由组合定律与分离定律的比较对应学生用书P13[例1]两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交，F2出现的重组类型中能稳定遗传的个体约占()A．1/8B．1/3C．1/5或1/3 D．1/16[思路点拨][精讲精析]设控制两相对性状的基因分别为A、a和B、b，题干中两纯合亲本杂交的情况有两种，即AABB×aabb或AAbb×aaBB。
当为AABB×aabb时，则F1为AaBb，自交后，F2为A_B_、A_bb、aaB_、aabb四种类型，其中重组类型为3/16 A_bb、3/16 aaB_，其中能稳定遗传的是1/16AAbb、1/16aaBB，其比例为(1/16＋1/16)÷(3/16 ＋3/16)＝1/3；当为AAbb×aaBB时，则F1为AaBb，自交后，F2为A_B_、A_bb、aaB_、aabb四种类型，其重组类型为9/16 A_B_、1/16aabb，其中能稳定遗传的是1/16AABB、1/16aabb，其比例为(1/16＋1/16)÷(9/16＋1/16)＝1/5。
[答案] C(1)纯合亲本的杂交组合有两种类型：双显和双隐，一显一隐和一隐一显。
若忽略第二种情况，则易误选B。
(2)概率计算要确定范围。
题目要求的是重组类型中的纯合子所占比例，范围是重组类型，而不是全部F2个体，若忽略求解范围，则易误选A。
1．下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的子二代的基因型，其中部分基因型并未列出，而仅用阿拉伯数字表示。
下列选项错误的是()A．1、2、3、4的表现型都一样B．在此表格中，YYRR只出现一次C．在此表格中，yyrr只出现一次D．基因型出现概率的大小顺序为4＞3＞2＞1解析：选D要熟练解答本题，必须对F1产生的雌雄各四种配子16种随机组合所形成的F2基因型比较熟悉：1的基因型是YYRR，概率为1/16；2的基因型是YyRR，概率为2/16；3的基因型是YYRr，概率为2/16；4的基因型是YyRr，概率为4/16。
[例2]已知牵牛花普通叶(D)对枫形叶(d)为显性，种子黑色(R)对白色(r)为显性，控制上述性状的基因独立遗传。
现用两个纯种的牵牛花品种甲(DDRR)和乙(ddrr)杂交得F1，再用F1与牵牛花丙杂交(如图1)，结果如图2所示。
分析牵牛花丙的基因型为()A．DdRr B．ddRRC．ddRr D．Ddrr[思路点拨][精讲精析]结合孟德尔两对相对性状的遗传学实验的相关结论，利用反推和正推相结合的方法就能分析出牵牛花丙的基因型。
牵牛花品种甲(DDRR)和乙(ddrr)杂交得F1，F1的基因型为DdRr；再结合图2中的比例，普通叶：枫形叶＝1∶1，黑色种子∶白色种子＝3∶1，可推知牵牛花丙的基因型为ddRr。
[答案] C2．已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。
用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。
假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。
从理论上讲F3中表现感病植株的比例为()A．1/8 B．3/8C．1/16 D．3/16解析：选B解题时，只要考虑抗病与感病这对相对性状即可获得答案。
设抗病与感病分别由A、a基因控制，在F2的基因型为1/4AA、1/2Aa、1/4aa，故自交后代F3中感病个体所占的比例为1/4＋1/2×1/4＝3/8。
[例3]人类多指(T)对正常指(t)为显性，白化(a)对正常(A)为隐性，决定不同性状的基因自由组合。
一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们生有一个患白化病但手指正常的孩子。
请分析：(1)其再生一个孩子只患白化病的概率是______________________________________。
(2)生一个只出现多指孩子的概率是________。
(3)生一个既白化又多指的女儿的概率是________。
(4)后代中只患一种病的概率是________。
(5)后代中正常的概率是________。
[思路点拨][精讲精析]由题意可知他们现在孩子的基因型为ttaa，则夫妇的基因型为：TtAa(父亲)、ttAa(母亲)，故孩子中多指的概率为1/2，白化病的概率为1/4。
(1)再生一个孩子只患白化病的概率为：手指正常概率×患白化病概率＝(1－1/2)×1/4＝1/8。
(2)生一个只出现多指孩子的可能性为：多指概率×不患白化病＝1/2×(1－1/4)＝3/8。
(3)生一个既白化又多指女儿的概率为：多指概率×白化病概率×女儿的概率＝1/2×1/4×1/2＝1/16。
(4)只患一种病的概率：只患多指概率＋只患白化病概率＝3/8＋1/8＝1/2。
(5)正常的概率＝不患多指概率×不患白化概率＝(1－1/2)×(1－1/4)＝3/8[答案](1)1/8(2)3/8(3)1/16(4)1/2(5)3/8两种遗传病的概率计算方法当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，若已知患甲病的概率为m，患乙病的概率为n，则各种患病情况如下表：3．在一个家庭中，父亲是多指患者(由显性基因P控制)，母亲的表现型正常，他们婚后却生了一个手指正常但患先天性聋哑的孩子(由隐性致病基因d控制)，写出双亲的基因型________，求后代中各种表现型所占的概率_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。