我们的初中语文教材缺失了什么

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统编版七年级语文教材指瑕

统编版七年级语文教材指瑕作为学生的家长或者老师，对于教材的选择是非常重要的。

教材的合理性和质量直接关系到学生的学习效果和成长。

而在语文教育中，教材更是至关重要的一环。

近年来，统编版七年级语文教材备受关注，不少家长和老师对其提出了一些指瑕。

本文将就统编版七年级语文教材存在的一些问题进行探讨和分析。

统编版七年级语文教材在内容设置上存在一些问题。

一方面，教材的内容设置过于注重知识的灌输，而忽略了培养学生的语文能力和素养。

课文内容单一，大部分内容以记叙文为主，缺乏丰富多样的文体形式和题材。

这样的内容设置难以激发学生对语文的兴趣，也难以培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。

教材中存在一些内容设置不够贴近学生生活的问题，缺乏实际性和生活性。

学生在学习语文的过程中，需要在教材中找到与自身生活经验联系紧密的内容，才能更好地理解和消化所学知识。

而统编版七年级语文教材中的内容设置，有些偏离了学生的生活实际，难以引起学生的共鸣和兴趣。

教材在语文教学方法上存在一些问题。

统编版七年级语文教材在教学方法上过分注重传统的课堂教学方式，缺乏多样化的教学手段和方式。

在当今信息时代，学生的学习方式和习惯已经发生了很大的变化，需要采用更加灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和培养其语文能力。

而统编版七年级语文教材在这方面显然做得不够。

教材在题材选择上存在一些问题。

当前的一些教材在题材的选择上过于沉重，内容过于严肃，缺乏轻松活泼、生动有趣的故事。

这样的教材难以引起学生的共鸣，也难以激发他们对语文的学习兴趣。

在选材方面，教材需要更多地融入一些贴近学生生活的题材，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣，从而更好地吸收知识和提高能力。

教材在语文知识的传授和应用上存在一些问题。

统编版七年级语文教材在知识的传授和应用上过于注重字词句段的解释和理解，而忽略了语文知识的综合运用和实际应用。

学生在学习语文的过程中，除了理解课文、背诵诗词外，更需要在实际生活中运用所学知识，提高语文素养和实际能力。

中学语文教育丢失了什么

中学语文教育丢失了什么个性教育的缺失是中学教育的最大遗憾。

高考指挥棒使我们的中学老师要么主动、要么被动地去编织一个又一个“精美”的套子，满怀希望地套住学生，又不由自主地套住自己。

就中学教育而言：老师往往不经意间在思想、行为上为学生设置道道框框：要学乖呀，要听话呀，不调皮呀，不乱说呀，要规矩呀，要沉稳呀，等等，耳濡目染，熏陶感染，渐习渐染，使相当一部分学生个性缺失，变得畏首畏尾，行动维艰，不敢“想入非非”，不会活泼幽默。

由此造成的影响反映在中学生的言行上，普遍存在的现象是：办事老成世故，说话支支唔唔，性格没棱没角，思想老气横秋，庸人气息十分浓厚。

不少学生画地为牢，用虚伪和矫饰把自己的热情、意气、个性重重地裹住，让它们低眉顺目，服服贴贴，说得不雅一点叫作未老先衰。

由于我们过于强调规规矩矩的做人模式，自觉不自觉地在压抑学生的个性，无意间就阻碍了学生创造的动力和学习的活力。

由于诸多原因，尽管我们“开明”的老师也要求学生要“活出自我、活出个性”，而实际上这个要求形同虚设，高考的指挥棒在敲打着你，作业压得你喘不过气来，老师在上面滔滔不绝地讲授，教室静寂得没有一点生气，匆匆的步履，慌张的神色，忧郁的脸相，个性怎么突显?特色怎么发挥?自然而然，你的头脑就只能让老师去“跑马”，“填鸭式”的教育就由此产生。

即或是写二篇作文也不能过多地张扬个性。

语文老师说过：考试要写保险文，要中规中矩，多一点理性的光彩，少一点感情的任性。

这些话简直把学生吓坏了，能不生病吗?这种病症表现为四平八稳，谄媚道义，讨好老师，掩盖真情，避免另类。

写作训练也在培植着我们的乖巧、圆滑、刻板的性情，这是有利还是有弊，是值得思考的。

民族需要遒劲强悍的魂魄，时代需要刚健质朴的人性，我们没有理由以高考分数这个唯一的准则来打击学生那本是质疑好辩的性格，压抑他们那本是光芒四射的情感，泯灭他们那本是丰富灿烂的思想。

如果以自己“填鸭式”的千篇一律的教育方式来塑造出一批性格脆弱、胆小谨慎、深怕高考“出什么乱子”的“别里科夫式”的人，岂不是教育的悲哀吗?当然“道德教育”这个根本要求不能放弃。

当前中学语文教学中的几种缺失

当前中学语文教学中的几种缺失
赵承忠
国家大力推行的教育改革给我们语文教学的变革创新送来了一股清新的风，但是，改革是一个复杂和长期的过程，在这个过程中，有些问题还是没有得到完全的改变和彻底的扭转。笔者在语文教学实践过程中，也有很多时候感觉到理论和实践之间的距离，产生过不少的困惑，也试图对实践中的种种问题进行一些思考，在此，不揣浅陋，谈谈语文教学中的几个缺失，以就教于大家之方。
年青人变成了精神的荒漠中孤独的流浪者！后果不是不可怕的！其实在浩淼的文学海洋中，各种风格的文章各具风采，历来文章写得轻松活泼、幽默感人的作家是很多的，只是一直被排除在我们的教材之外了，这些文章文笔生动，不代表就内容空洞，这些文章语言幽默，不表示就内涵肤浅。相反，他们可以在幽默、快乐中更加轻易地把对人生和现实的感悟、思考传递给大家，让大家在更加积极的氛围中感受到文学的魅力。明清时期的小品文，清新隽永，回味悠远；近现代的林雨堂、梁实秋等人的文字机智又富含哲理；当代的李敖、柏杨嬉笑怒骂中不乏对现实的深刻关怀。这些作家的作品如果能选取适合的篇目进入中学语文教材，是否会给学生们展示出一种新的文学魅力呢？笔者以为是值得去尝试的！
我在想，这么多活动，该怎么组织
呢？翻开《课堂教学设计与案例》，发现这节课教参是以竞赛的形式开展的。让学生掌握桥梁结构、功能、建材等方面的知识后，进行小组比赛。分抢答、必答、故事、设计等几学习做成了一次知识竞赛活动，几乎丢弃了综合性学习活动的精髓！
一、幽默、快乐的缺失中学语文教材的修改已经进行了很多次了，每次修订都是编辑们用心斟酌的结果，也使得中学教材的面貌发生了很大的改变，更加适合了新的时代新的生活和教学需要。很多精彩的文章和经典的作品在语文教材中长盛不衰，穿越时空，给不同时代的青年带来了中国文字和文化的魅力，这样的作品的确应该保留。不过笔者以为，我们的教材到目前为止，还是缺少了一类很重要的作品，那就是幽默、快乐的作品。或者说，这样的作品的分量还是不够的。为什么这样说呢？我们全面地看看我们的中学语文教材就可以知道，我们的教材更多的是比较严肃和沉重的作品。比如鲁迅的作品，《药》中人们的愚昧，冷漠；《阿Ｑ正传》中未庄的落后，保守。比如《窦娥冤》中的冲天怨气，《道士塔》中的满纸心痛，《变色龙》中的丑恶人性。这些作品是很好，可以给青年看到现实的真相，也具有很高的写作技巧。只是，青年的心是更加需要看到美好和快乐的，一个人从小就感受不到爱，体会不到轻松，他又如何去学会爱，去创造快乐呢？只是看到人与人之间的狰狞、自私、冷酷、残忍的一面，会破坏学生对生命的热爱，对生活的期待，对未来的憧憬，就有可能在尚不成熟的心灵田野植下悲观的种子，就有可能把

我们的语文课缺失了什么

我们的语文课缺失了什么作者：张美玲我们常说，“我们的一切工作都是为了学生，为了每一个学生的全面发展”。

可事实上，我们的语文课堂常因局限于经验，或拘泥于细节，很容易地走上了肤浅、琐碎和平庸的道路。

教学片断一：为了让学生更好地掌握肖像描写的手法，老师请一个同学上台和老师一块做模特，让其他同学进行肖像描写练习。

一开始，没有同学上台，在老师鼓励下，终于有一名女同学勇敢地走了上来。

老师请大家仔细地观察她们，进行肖像描写，先说一句话，再扩展成几句话，最后拓展成一段话。

活动开始了，同学们都看着两个模特：女老师笑容可掬、温文尔雅、大方得体，而女同学则面无表情、低头弯腰、举止拘谨。

几分钟后，同学们开始七嘴八舌地描述了。

大家都把老师和那个女同学进行对照，他们有的说老师脸上有和蔼的笑容，有的说老师一笑就有一个美丽的酒窝，有的称赞老师学识渊博，有的称赞老师气质高雅……很少有人顾及一直站在一旁的那个女生，偶尔有同学说到她，也是把她当做陪衬。

十几分钟过去了，没有一个学生能从正面对这个女生进行夸赞式的描述，而这个女生也一直就那么站着，听着自己的同学把自己当做渲染老师的美丽、高雅的陪衬对象。

教师从事的是一种培养人、教育人的事业，教师的人生甘苦，正像鲁迅先生所说：“将血一滴一滴地滴进去，以饲别人，虽自觉渐渐消瘦，也以为快乐。

”可是我们在这节课上的行为，恰恰使个别学生受到了伤害。

大多数学生拿女同学的弱项来和老师的强项相比，学会的是漠视别人的长处，无视别人的感受。

对于学生，无论是聪明还是愚钝，漂亮还是丑陋，教师都应让其感受到自身的可爱之处，其他学生也应对其欣赏和关爱。

大家同在一片蓝天下，尊重每一个人的人格、个性，彼此欣赏、真诚相待、互相学习、取长补短、共同进步，这才是我们的语文课堂所应有的内容。

教学片断二：语文版八年级上册《选举风波》一课教学中的最后一个环节：对这次选举，有人认为鲁智胜是“内举不避亲，外举不避仇”，应予以表扬；也有人认为他的行为是贿选，应予以批评。

我们的初中语文教材缺失了什么

我们的初中语文教材缺失了什么作者：马晓奕来源：《广东教育·综合》2012年第02期有幸在一次活动中得到了一份台湾教材——《那默默的一群》，这是七年级上册的第六课，一篇写人的散文。

A4大小的纸张，从左到右竖着排列的文字，给人一种莫名的亲切感。

第一页是课序、课题、作者以及“学习重点”；第二页是“课文导读”和“作者介绍”；第三页到第五页是“课文与注释”；第六页为“课文赏析”；第七页是“问题与讨论”和“语文部落格”；后三页是“应用练习”和“阅读光廊”。

翻开我们人教版的七年级上册第四课——《紫藤萝瀑布》，一篇写景散文，课序、课题、作者下面是课文导读，之后是课文与注释、“研讨与练习”、“读一读写一写”和短小的阅读链接或知识链接。

正所谓他山之石可以攻玉，细比起来，对于我们语文教学效率的提高应该有一定的借鉴意义。

一、学习重点的细腻与否台湾教材的学习重点：了解生活周遭小人物对社会的贡献；培养描述日常生活见闻的能力；体会劳动者敦厚朴实的精神。

人教版的学习重点：学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。

还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

同样有学习重点，台湾教材是针对《那默默的一群》这一篇课文的，而人教版则是针对《紫藤萝瀑布》所在的这一个单元的，细腻与粗糙已然初显。

前者要求“了解生活周遭小人物对社会的贡献”，这一重点的突破需要以整体把握课文内容为基础，由学生对课文内容的把握拓展到学生对社会生活中某一方面的了解，既有由点到面的辐射，又指向学生的精神世界，细腻得立体而深刻；而后者仅要求“整体把握课文内容”。

再从能力维度来看，前者要求“培养学生描述日常生活见闻的能力”，从文中引出，又再一次地将书面表达能力培养与学生生活紧密联系起来，学生、文本、生活三位一体；而后者仅要求“提高朗读能力”，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，只指向学生和文本。

初中语文课堂缺失文化内涵原因

初中语文课堂缺失文化内涵原因近年来，随着信息技术的迅猛发展，初中语文课堂逐渐缺失了文化内涵的教育。

这种现象在很大程度上影响了学生综合素质的培养，下面将探讨初中语文课堂缺失文化内涵的原因。

一、教育目标扭曲当前教育体制普遍存在功利化的倾向，学生考试成绩成为评价学校、教师乃至学生本身的唯一标准。

在这种情况下，学校和教师更加注重知识点的传授，而忽视了对学生文化内涵的培养。

学生在应试教育的压力下，容易流于应付考试，而缺乏对文化内涵的理解和关注。

二、教材内容单一初中语文教材的内容主要以文言文和现代文为主，而其中很多文学作品只注重表面的文字意义，忽略了文本背后的深层文化内涵。

许多教材有限的篇幅不允许对作品背景、历史背景及作者思想进行细致的解读，从而使学生对于文化内涵的理解变得肤浅。

三、教学方法陈旧许多初中语文教师仍然采用传统的教学方法，如讲授、讲解和背诵等，忽视了学生的主体性和创造性。

这样的教学方法使学生沉浸在批注和解读之中，而忽略了文化内涵的主动发掘和思考。

缺乏互动性的教学方式也影响了学生对文化内涵的理解和接受。

四、师资力量不足在当前初中语文教师队伍中，缺乏具备深厚文化素养的教师。

由于教师本身对文化内涵的认识不够深入，无法将其理解和传授给学生，导致课堂上文化内涵的教育显得苍白而无力。

五、教学环境不利课堂时间有限，教师们常常要赶进度，难以将更多的时间用于开展文化内涵的教育。

此外，课堂上学生之间缺少互动和合作的机会，使得学生无法通过交流和讨论深入理解文化内涵，也限制了学生综合素质的培养。

总的来说，初中语文课堂缺失文化内涵的原因包括教育目标扭曲、教材内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足和教学环境不利等。

为改变这样的状况，我们需要从教育目标、教材、教学方法和师资力量等方面入手，努力为学生提供一个充满文化内涵的语文课堂。

只有这样，才能培养具备高度文化素养的学生，为他们的终身发展打下坚实的基础。

初中语文课堂缺失文化内涵原因

初中语文课堂缺失文化内涵原因在初中阶段的语文教育中，我们不难发现学生对于文化内涵的了解较为片面，很多学生在阅读、写作等方面缺乏文化底蕴，这主要与以下几个方面的原因有关。

一、教材内容单一平淡目前，初中语文教材的内容以经典作品为主，如《红楼梦》、《西游记》等。

虽然这些作品都是文化瑰宝，但学生在阅读过程中，缺乏对作者背景、时代背景、文化内涵的深入理解。

教材的编写应当更加注重对作品的解读、批评和分析，引导学生从不同角度去理解作品，提升学生的文化修养。

二、教师教育理念不足在初中语文课堂上，一些教师过于注重知识的灌输，忽视了对文化内涵的讲解。

他们将功课的完成作为首要任务，而对于学生对作品的感受和理解缺乏引导。

因此，教师在课堂上应更注重培养学生的情感、审美和文化品味，让学生不仅仅是完成学习任务，更加关注作品中蕴含的思想和文化背景。

三、考试导向过重当前的教育体制注重学生成绩的考核，这导致学生过分追求高分，对于课外的阅读和探索文化内涵抱有冷漠的态度。

学生们更加注重应试技巧和答题技巧，忽视了语文学科的内在价值。

这种考试导向使得学生在课堂上无法真正感受到文化内涵的魅力，需要教育行政部门和学校制定更为科学合理的评价体系，以减轻学生的考试压力，从而给予他们更多的时间和空间去了解、感受和欣赏文化。

四、缺乏阅读兴趣和习惯现在，很多学生对于阅读缺乏兴趣和习惯，他们更倾向于追求电子游戏、手机等娱乐方式，而忽略了阅读的重要性。

缺乏阅读习惯使得学生无法真正感受到文化内涵的魅力，也无法理解作品中更深层次的思想和情感。

学校和家庭应该共同培养学生的阅读兴趣和习惯，创设良好的阅读氛围，鼓励学生广泛涉猎各类文化作品。

总之，初中语文课堂缺失文化内涵的问题主要源自教材内容单一、教师教育理念不足、考试导向过重和学生缺乏阅读兴趣和习惯等多方面原因。

为了更好地培养学生的文化修养，教育部门、学校、教师和家长应共同努力，注重引导学生深入理解作品，培养学生的情感、审美和文化品味，营造良好的阅读环境，激发学生对文化内涵的兴趣和热爱。

初中语文教材使用过程中遇到的问题

初中语文教材使用过程中遇到的问题一、教材内容单一呆板在初中语文教学中，教材内容往往偏重于文言文和古诗词，忽略了现代文学作品的引入。

由于教材内容单一，容易引发学生对语文学习的兴趣降低，影响教学效果。

二、教材缺乏情感体验现有的语文教材往往缺乏与学生情感体验相关的内容，导致学生难以产生共鸣与情感交流。

这种情况下，学生对语文学习的积极性和参与度会大大降低，进而影响学习效果。

三、教材难度不够贴合学生水平有些教材内容难度较大，无法贴合学生的实际水平，导致学生对语文学习产生厌倦情绪。

在教材中，应该适当融入学生感兴趣的话题，提高教材的吸引力和可读性。

四、教材缺乏贴近生活的内容现有的语文教材内容较为抽象，缺乏贴近生活的内容，导致学生对语文学习的实用性产生怀疑。

我们需要在教材中加入更多生活化的内容，让学生在学习中能够获得实实在在的收获。

五、教材缺乏引导性和互动性部分教材在内容编排上缺乏引导性和互动性，导致学生在学习中缺乏主动性和创造性。

在编写教材时，应该增加一些引导性和互动性的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。

六、教材内容陈旧部分教材内容已经相对陈旧，无法满足学生对新鲜知识的需求。

在教材编写过程中，需要注重引入当下的社会热点和前沿知识，使教材内容更加接地气和时效性。

七、教材缺乏地域特色现有的语文教材内容大多是以北方地区的文学作品为主，缺乏对其他地域文化的介绍和展示。

在编写教材时，应该充分考虑各地区文化的差异性，增加地域文化的介绍和展示，让学生更全面地了解祖国的文化。

当前初中语文教材存在着诸多问题，需要我们在教材编写和选用上有所改进。

只有不断调整教材内容，丰富教学手段，才能够更好地激发学生的学习热情，提高语文教学的效果。

希望相关部门和教育工作者能够重视这些问题，加以改进，提高语文教学的水平和质量。

随着社会的不断发展和进步，初中语文教学也面临着新的挑战和需求。

针对教材使用过程中存在的问题，我们可以通过以下几方面的改进来提高语文教学的效果和质量。

新版语文教科书删掉了课文

新版语文教科书删掉了课文
新版语文教科书中删掉课文的原因
1、课文大多状况僵化，贴近不上现实，深入人心路径窄，没有实际启发。

2、学习者课外阅读量多，从水井里往外拉也往往失去新鲜感，而且容
易联想不到课本单一的课文，导致孩子对文学的喜爱缺失。

3、课文作文贴切度低，孩子读来没有契合感，既没有体会到文学带来
的乐趣，也无法得出深刻的启发。

4、书面语言的熟悉度低，能力不足的孩子，即便做过大量的课文练习，也往往难以与老师达到预期的高度，孩子们对写作能力、文学修养都
比较吃亏。

5、比较遥远的课文，对近代孩子意义不够深刻，他们更能够受用的却
是课程直接相关的切题作文，实用教育作用更强，同时丰富了他们的
文学知识量。

6、随着新时代的到来，一些正统的文言及文学样式的使用更加稀少，
民间文学和新媒体文字成为新时代孩子普遍认可的文字使用方式，若
用老式课文行文方式，仅可用来强化君子之礼，而不足以激发孩子文
学创作热情。

7、文本内容让学生思维局限，没有实换新颖观点，故此，常规性太强
的文字，容易令孩子失去真我写作趣味。

8、孩子现在读书是半自主的，若把内容搞得太死，会影响孩子兴趣，
影响阅读興趣，也影响未来深入了解人文精神的可能性。

9、内容因各方表达的不一致，造成不少误解，可搅乱孩子的正确思路，从而影响孩子文学理解能力的培养。

10、更关键的是，表述一致性问题，无论是以各种经典古文为教材，
新老版本的教科书较大可能性都会有彼此之间的混淆，无法做到真正
的精准性。

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思初中语文教科书作为学生学习语文的主要教材，直接关系到学生的语文水平和学习效果，因此教科书的质量至关重要。

但是现阶段初中语文教科书在练习设计方面存在一些问题，主要表现在以下几方面。

一、缺乏练习类型的多样性现阶段初中语文教科书的练习设计多数以题目填空、画图、做选择题等方式为主，缺乏练习类型的多样性，导致教材的单调性较为明显。

这样的练习方式可能会让一些学生感到枯燥，缺乏兴趣，进而影响到学习的积极性。

二、练习内容的缺失一些初中语文教科书在练习设计中只注重对知识点的讲解，而忽略了对学科素养的培养。

这样的练习容易让学生形成“学习语文只是为了应付考试”的观念，丧失了学科学习的内在动力和价值追求。

三、难度设置不合理有些初中语文教科书的练习设计有些题目难度过低、有些题目难度过高，不同的学习追求和性格特点的学生在面对这样的练习内容时，难免会感到无趣、无所适从，导致学习的效果不佳。

四、教材更新不及时当前，一些初中语文教科书在练习设计上更新速度相对较慢，不能及时反映国内外最新的学科进展，不能满足学生的学习需求。

而且，缺乏互动性、个性化、创新思维等因素，导致教材更新的不及时性成为教科书设计中的一大问题。

以上便是初中语文教科书练习设计中存在的问题。

初中语文教科书应该在练习设计方面进行合理的改进，以满足学生不同的学习需求和学习特点。

在练习设计的过程中，教师们可以采用不同的方式和形式，增加练习类型的多样性，如阅读理解、辩论、写作等，既可以调动学生的兴趣，也可以提升学生的语文素养。

二、培养学科素养在练习设计的过程中，教师们应该注重学科素养的培养，通过提供相关的长篇阅读材料，让学生在学习语文知识的同时，培养学生的历史文化意识、社会责任感、创新精神等。

在练习设计中，教师们应该根据学生的不同学习需求和性格特点适当调整练习难度，创造适合学生发展的学习环境和模式。

总之，初中语文教材在练习设计方面需要深入反思，借鉴社会实践中的创新经验，出台更加合理的教材设计方案，给学生提供更加丰富、多样的学习方式和途径，以更好地提升学生的语文素养和综合能力。

统编版七年级语文教材指瑕

统编版七年级语文教材指瑕随着教育改革的不断深化，教材的编写也是一个不容忽视的重要环节。

作为学生学习的主要载体，教材的质量关系着学生的学习效果和成长。

而语文教材作为学生学习的重要组成部分，更是需要精心打磨。

近年来，统编版七年级语文教材在教学实践中暴露出了一些问题和瑕疵，本文将就这些问题进行分析和探讨。

统编版七年级语文教材在内容设置方面存在一些问题。

一些教材内容过于枯燥，缺乏足够的生动性和吸引力。

学生们在学习中往往对这些内容产生抵触情绪，影响了他们对语文学习的积极性。

一些内容的设置缺乏系统性和科学性，给学生的语文知识体系搭建起了不够完善的框架，导致学生对语文学科的理解和掌握程度不够深入和全面。

统编版七年级语文教材在语文教学方法上存在一些问题。

传统的语文教学方法在一定程度上已经不能满足学生的学习需求。

而教材中仍然沿用传统的教学方法，没有及时更新和调整。

这使得教材和教学方法之间存在不协调的现象，影响了语文教学的实效性和有效性。

统编版七年级语文教材在语文文化传承上存在一些问题。

教材中的语文文化内涵过于单一，缺乏多样性和包容性。

教材对于一些经典文学作品和名人故事的介绍不够深入和全面，使得学生在学习中缺乏对于传统文化的认识和理解。

针对以上问题，我们应该采取一些有效的措施和方法，进行教材的调整和改进。

在教材内容设置上，我们应该注重增加生动性和趣味性，让学生在学习中更加愉快和主动。

我们需要加强对于语文知识的系统性和科学性设置，使得学生在学习中能够建立起完整和明晰的语文知识体系。

在语文教学方法上，我们需要更新和调整传统的教学方法，引入一些新的教学手段和工具，使得教学更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。

在语文素养培养上，我们需要科学设置学生的语文素养培养路径和方式，让学生在学习中全面发展，成为具有较高语文素养的学生。

统编版七年级语文教材的瑕疵存在于内容设置、教学方法、语文文化传承和语文素养培养等多个方面。

我们应该及时采取有效的措施和方法，进行教材的改进和调整，使得教材更加适合学生的学习需求，更加符合教育教学的要求。

统编版七年级语文教材指瑕

统编版七年级语文教材指瑕
《统编版七年级语文教材》是新一代的学生语文教材，以培养学生的语文素养和语言能力为目标。

这套教材仍然存在一些指瑕，下面从内容、教学方法和评价体系三个方面进行分析。

首先是教材内容方面。

《统编版七年级语文教材》内容丰富，几乎包括了常见的文学作品、阅读材料和语言知识。

有些内容过于繁琐，难以吸引学生的兴趣。

一些篇幅较长的课文或翻译经典文学作品，学生理解起来会比较困难，导致学习效果不佳。

教材中的一些例文、习题和作文题目缺乏创新，缺乏启发学生思考和发挥的空间，容易使学生感到乏味。

其次是教学方法方面。

《统编版七年级语文教材》传统的教学方法为主，注重传授知识，缺乏互动和探究性学习的元素。

现代语文教学强调学生主体地参与学习，通过探究和实践来提高语文能力。

教材中的教学设计应更注重培养学生的阅读、写作、听说能力和批判思维能力，鼓励学生自主思考和表达，以激发学生的学习兴趣和潜力。

最后是评价体系方面。

《统编版七年级语文教材》的评价方法较为简单，主要依靠传统的笔试。

这种评价方式容易导致学生只注重记忆和应试，忽略了对语言运用的综合评价和鼓励创新思维。

现代语文教学强调培养学生的语文能力和素养，需要更加全面、多样化的评价方式，如口试、表演、实践项目、作品展示等。

当前初中语文课改中存在的几个问题

当前初中语文课改中存在的几个问题目前的初中语文课改中，存在一些问题：1. 缺乏综合素养的培养：当前的初中语文课程注重语言知识的传授，而忽视了学生的综合素养的培养。

语文课程应该培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力以及思维能力等综合素养，而不仅仅是灌输语法知识。

2. 题目形式单一：目前的语文课程中，题目形式单一，主要是传统的选择题、填空题、简答题等。

这种形式容易使学生流于死记硬背，缺乏创新思维和批判性思维的培养。

应该引入更多的开放性题目和任务型题目，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

3. 教材内容陈旧：当前的初中语文教材内容比较陈旧，没有与时俱进的特点。

应该及时更新教材内容，融入当下的社会发展和学生的实际需求，以充实学生的知识库，提高课程的实效性。

4. 教学方法缺乏变化：目前的初中语文教学方法较为单一，主要是传统的讲授和听讲方式。

这种教学方式容易使学生主动性不足，缺乏学习的兴趣和动力。

应该采用多样化的教学方法，如小组合作学习、讨论式教学、问题导向教学等，积极激发学生的学习兴趣。

5. 评价方式单一：目前的初中语文评价方式主要是考试和作业，评价侧重于学生对知识的记忆和掌握程度。

这种评价方式容易使学生陷入应试教育的怪圈，缺乏对综合素养的全面评价。

应该引入多样化的评价方式，如口语表达、写作作品、项目实践等，全面评价学生的语文能力。

6. 课程负担过重：当前的初中语文课程负担过重，学生需要学习大量的知识，课外学习时间也较长。

这样容易使学生缺乏自主学习的时间，增加学习压力。

应该合理安排课程内容，减轻学生的学习负担，给予学生更多的自主学习和发展的空间。

当前初中语文课改中存在的问题包括缺乏综合素养的培养、题目形式单一、教材内容陈旧、教学方法缺乏变化、评价方式单一以及课程负担过重等。

针对这些问题，应该及时进行改进和调整，以提高语文课程的质量和实效性。

解析初中语文教学的困境及原因

解析初中语文教学的困境及原因初中语文教学在实施中存在着许多困境，主要有以下几个方面原因。

教材和教学内容的选择有待改进。

目前的初中语文教材在内容选择上过于注重知识性和传统文化，缺少对现实生活的关注和对学生实际需求的重视。

而且，教材的内容比较散乱，缺乏系统性和层次性，给教师在教学过程中定位和组织教学带来困难。

教学评价体系存在问题。

当前，评价主要依据学生的书面考试成绩，重视对学生记忆和应试能力的测试，忽视了思维能力、创新能力和实践能力的培养。

这导致学生重视记忆和应试技巧，忽视对语言运用的理解和实际运用能力的培养。

教学方法和手段的单一化。

初中语文教学侧重于教师的讲解和学生的听讲，缺乏互动性和学生主体性的教学活动。

教师讲，学生听的模式限制了学生的自主学习和思维发展的空间，导致学生对语文学习的兴趣和动力不高。

教师队伍的素质不高也是初中语文教学的困境之一。

一些初中语文教师教学能力和专业素养较低，缺乏对学生发展和教学实践的深入思考和研究。

他们对新的教育理念和教学方法接受不足，无法将教育改革的要求转化为实际的教学行动。

家庭环境对学生语文学习的支持不足。

一些学生家庭对教育的重视程度不高，缺乏对学生语文学习的引导和支持。

家庭环境的负面影响和缺失给学生的语文学习带来了很大的困扰。

初中语文教学中的困境主要是由教材和教学内容选择、教学评价体系、教学方法和手段、教师队伍素质以及家庭环境等多个因素导致的。

为了解决这些问题，需要加强对教学内容的选择和教学方法的改进，同时也需要提高教师的专业素养和学生家庭的支持。

只有这样，才能推进初中语文教学的改革和提高学生的语文素养。

我们的初中语文教材缺失了什么——两岸教材对比有感

我们的初中语文教材缺失了什么——两岸教材对比有感马晓奕
【期刊名称】《教学月刊（中学版）》
【年(卷),期】2011(000)013
【总页数】3页(P39-41)
【作者】马晓奕
【作者单位】宁波市鄞州区云龙中学,浙江宁波 315137
【正文语种】中文
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初中语文教学中的败笔---“缺少读”

初中语文教学中的败笔---“缺少读”中考已经结束了。

作为一名初三语文老师，回顾这三年的教学，有值得欣慰的地方，也留下了些许遗憾，但就语文学科而言，就我本人而言，希望孩子们在面对中考语文试卷时，能显得更从容一些，更有成效一些。

语文教学中的四大环节“听、说、读、写”。

我在这三年中缺乏的就是“读”。

这是三年语文教学中的最大的败笔。

即使也有“读”，那还是刻意在摆花架子，在讲示范课。

所以，我现在大声呼吁，还孩子们自然的天性，还校园朗朗的读书声。

我记得语文课本中《从百草园到三味书屋》中的老师寿镜吾，在与学生范读课文中，神情专注，摇头晃脑，大声地读，感染学生，学生才能在老师“读”的忘我境界中开小差，干自己喜欢的事。

在都德德《最后一课》中写到小弗朗士这位上学迟到的小同学，想趁着同学们混乱的晨读中悄然地进入教室。

我平时听到数学教师每次讲解试卷时，一再强调好好阅读题，多读几遍，失误才能降低。

英语，“疯狂”英语，“李阳”英语是怎样炼成的？其实奥秘就是一个字“读”，两个字“多读”，三个字“疯狂读”，四个字“大声地读”，完形填空，原文填空，考生最大的经验就是多读，套读，其实就是读中的感觉，那就是“语感了”。

所以“读”是非常重要的。

它对课文分析，写作水平的提高起着逻辑纽带作用。

所有的老师，在备课时除了抓好一些常规环节外，还必须认真备“读”。

一：备“通读”。

“读”应该是有声的。

备课时首先要吃透教材，课文内容有时从字面上就可以感知，有的则必须把语句变作有情感的声音细细体味，需要从反复吟诵中获得真切的语感。

因此，我们在备课时就要拿出一定的精力，把教材认真“读”几遍。

不但要通过联想，去感受事物的形象，还应当进入角色朗读，去体会人物的内心世界，在读中品味文章特色，感悟文章真谛。

只有读通了课文，才有穿透文章的能力，进而设计出最佳教学思路，取得最理想的课堂教学效果。

二：备范读。

语文教学时高度情感化得活动，浓郁的情感自然应当体现在教师的范读中，通过读使学生入情、移情、陶情。

为什么现在的教科书少了很多爱国教育课文了的作文

为什么现在的教科书少了很多爱国教育课文了的作文
语文作为上学时期的一门基础学科也是非常重要的一科，上面教授的内容灌输的思想都会对孩子们三观产生影响。

但近几年的课本总让人觉得和之前不一样，甚至很对有些内容的删减直呼：不理解！
课本里拿掉了很多鲁迅和朱自清的散文，原因是鲁迅的散文被吐槽“不适合孩子”，而朱自清的散文被吐槽“看不懂太低劣”。

更让人不解的是语文教材里删去了很多爱国主题的文章，例如《黄继光》，《刘胡兰》等等。

这就有些让人费解了，难道不应该从小教育孩子要爱国？不应该让他们知道先烈们英勇的故事吗？
而替换这些文章的往往是例如《爱迪生救妈妈》，《达尔文和小松鼠》这类西方虚构的故事。

这类故事虽然都具有教育的功能，但是故事往往都是虚构的，甚至文章中出现的行为也根本不可能在现实中达到自己的目的。

不过专家对此解释道：“因为是儿童文学，所以故事带有虚构性也是可以理解的。

选这些西方题材的文章是为了与国际接轨，与时俱进，这些文章与被移除的相比更加符合时代的需要。

但专家的此番解释并不能得到网友们的支持，他们还是认为与这些随处可见的虚构故事相比，还是先烈们的故事更具有教育性，也更值得被一代人熟知，爱国主义教育永远都不应该过时。

我认为不能一味的宣扬西方这类虚构的教育性小故事，毕竟选入课本的文章不应该只像一本故事书，应该给孩子提供更多的价值。

包括文学性，教育性，甚至是宣扬爱国色彩的政治性。

只有这样课本才能拥有它本身的价值，不然凭何去影响一代人？。