一个数除以分数说课稿
一个数除以分数说课稿
一个数除以分数小红和小明是我们班的运动达人，今天他们在干些什么呢？请看大屏幕，你们能发现哪些信息？请你说，你也来说一说，你们真是火眼金睛。
他们正在公园里徒步，小明三分之二小时走了2千米，小红十二分之五小时走了六分之五千米。
他们谁走的快？想要解决这个问题，就要算一算谁的速度快。
速度怎么计算呢？请你说，你掌握的真扎实。
路程除以时间。
让我们先计算小明的速度，怎样列算式？请你说，你的反应真快。
2除以三分之二。
请同学们仔细观察这个算式，跟我们之前所学的有什么不同？请你说，你观察的真仔细，这是一个整数除以分数。
怎样计算？请同学们利用线段图，画一画，写一写，把自己的想法记录下来，同桌之间先说一说。
端正的坐姿告诉我，你们已经有答案了，谁想说一说？请你说，你也说一说，你们分析的真透彻。
三分之二小时走了2千米，三分之二小时中有几个三分之一小时呢？对，2个，也就是说，三分之一小时是三分之二小时的二分之一。
那么三分之一小时走了多少千米呢？请你说，你说的真准确。
三分之一小时走了，2千米的二分之一，也就是2乘二分之一。
1小时里有几个三分之一小时呢？请你说，你的思维真敏捷。
有3个三分之一小时。
那么3个三分之一小时走了多少千米呢？请你说，你说的真有条理。
一个三分之一小时走了2乘二分之一千米，所以3个三分之一小时走了，2乘二分之一乘3千米。
先把二分之一和3合在一起，等于2乘二分之三，最后算得的结果就是3千米。
也就是说，小明每小时走了3千米。
那么小红的速度又是多少呢？怎样列算式？请你说，你的思维真敏捷。
六分之五除以十二分之五，怎么计算？请同学们开动脑筋想一想，并把自己的想法记录下来，看哪个小组做的又对又快，赶快开始吧。
端正的坐姿告诉我，你们已经有答案了，请第一小组先说，你们真善于思考。
十二分之五小时走了六分之五千米，十二分之五中有多少个个十二分之一呢？对，5个，也就是说十二分之一是十二分之五的五分之一。
那么十二分之一小时走了多少千米？请你说，你的思维真敏捷。
2023年一个数除以分数说课稿5篇
2023年一个数除以分数说课稿5篇一个数除以分数说课稿1大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中的《一个数除以分数》教材分析：《一个数除以分数》是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》第2节的内容，它包括了分数除法的各种情况，学生理解了这个计算法则，就能掌握分数除法的计算方法。
这部分内容是在学生具有了分数除以整数的计算概念及之前学习的分数乘法的经验的基础上教学的，是学生进一步学习分数除法中解决问题、比的认识重要基础，学习的过程中用到了转化、归纳、数形结合、验证的数学思想方法。
本课时通过例2的教学使学生学会探索分数除法的计算方法。
结合以上的分析和课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为：教学目标：1、经历归纳分数除法的计算法则，使学生理解和掌握一个数除以分数的计算方法及算理，能正确计算。
2、培养学生的计算能力及数形结合、迁移类推、转化等基本数学思想。
教学重点：理解一个数除以分数的算理，概括出分数除法的计算法则，能正确计算。
教学难点：理解整数除以分数的计算方法。
教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。
引导学生将“图”与“式”对照起来，进行分析和说理。
从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。
根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，我设计了4个教学环节。
教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，引导学生寻找计算方法，并通过发现、总结、运用法则调动学生的积极性。
教学过程一、谈话引入，出示练习题。
1．复习分数的意义，为例2教学时画线段图打基础。
2. 小明2小时走6千米，平均每小时走多少千米？（通过复习，使学生回忆起路程、时间与速度之间的数量关系，有目的地引发学生利用旧知识去解决新问题的意识）3．通过口算，回忆分数除以整数的计算方法，为学习一个数除以分数打基础。
二、探究新知。
西师版小学数学六年级上册说课稿 第三单元 分数除法 《一个数除以分数》
《一个数除以分数》说课稿一、教材分析《一个数除以分数》是西师版六年级数学上册第三单元分数除法的第一部分分数除法第3课时的内容。
本节课是在学生学习了分数除以整数、整数除法的意义以及倒数等知识的基础上进行教学的，它是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。
教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。
二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：通过猜想、类推、验证等活动，使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
2.过程与方法：通过相互交流、相互评价，培养学生的分析、判断、推理能力和反思意识，进一步渗透转化的数学思想。
3.情感态度与价值观：引导学生积极参与数学活动，培养学生自主学习的习惯和创新意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握一个数除以分数的计算方法。
教学难点：一个数除以分数的计算方法。
四、说教法、学法说教法：说学法：学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。
五、说教学过程对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。
（一）新课导入我首先设计了一组复习题如下：1.说出各算式的意义和计算结果。
1310÷5 61÷4 53÷12 98×2 2.说出此题的算式及所表示的意义。
一辆小轿车2分行驶2400米，1分行驶多少米？3.根据分数除法意义，把下面乘法算式改写出两道除法算式。
15×53＝9在学生完成之后提出，上面所写出的除法算式中，哪个是分数除法？ 然后引导学生，我们已学习了分数除以整数的分数除法，那么，整数除以分数、分数除以分数的分数除法的计算方法是怎样的呢？从而引出本节课要研究的内容并板书课题：一个数除以分数。
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元分数除法-第3课时一个数除以分数
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元分数除法-第3课时一个数除以分数一. 教材分析分数除法是小学数学中的重要内容，它与人教版数学六年级上册第3单元“分数除法”相关。
本课时将学习一个数除以分数的相关知识。
通过前两个单元的学习，学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，为本课时学习一个数除以分数奠定了基础。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究一个数除以分数的计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对分数的加减乘除已经有了一定的了解。
但是，对于一个数除以分数，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一个数除以分数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握一个数除以分数的计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：理解一个数除以分数的计算原理，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、例题和练习题等，帮助学生形象直观地理解知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入一个数除以分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过小组合作，分析例题，探讨一个数除以分数的计算方法。
3.巩固新知：通过练习题，帮助学生巩固一个数除以分数的计算方法。
4.拓展与应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：一个数除以分数计算方法：乘以倒数八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果、学习态度、团队合作等方面进行。
人教版数学六上3.2.2《一个数除以分数》说课稿
人教版数学六上3.2.2《一个数除以分数》说课稿一. 教材分析《一个数除以分数》是人教版数学六上3.2.2的内容，这部分内容是在学生已经掌握了分数的加减法和乘除法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是一个数除以一个分数的运算方法，以及如何将实际问题转化为分数的除法运算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握除以分数的运算规则，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析在教学《一个数除以分数》之前，学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算规则有一定的理解。
但是，学生在解决实际问题时，往往不能够将问题转化为分数的除法运算，对于除以分数的运算规则理解和掌握还不够深入。
因此，在教学本节课时，需要帮助学生将实际问题转化为分数的除法运算，并通过练习让学生熟练掌握除以分数的运算规则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除以分数的运算规则，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生能够将实际问题转化为分数的除法运算，并能够运用除以分数的运算规则解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除以分数的运算规则，并能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够将实际问题转化为分数的除法运算，并能够运用除以分数的运算规则解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学《一个数除以分数》时，我将采用讲解法、例题演示法、练习法和小组讨论法等教学方法。
通过讲解法，让学生理解除以分数的运算规则；通过例题演示法，让学生直观地看到实际问题是如何转化为分数的除法运算的；通过练习法，让学生巩固除以分数的运算规则；通过小组讨论法，让学生相互交流和学习，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对除以分数的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解除以分数的运算规则，并通过例题演示实际问题是如何转化为分数的除法运算的。
人教版六年级上数学第三单元第2课时《一个数除以分数》优质课堂说课稿
人教版六年级上数学第三单元第2课时《一个数除以分数》优质课堂说课稿一. 教材分析《一个数除以分数》是人教版六年级上数学第三单元第2课时的一节课程。
本节课的主要内容是让学生掌握一个数除以分数的计算方法，理解除以分数的实际意义，并能灵活运用。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究和发现除以分数的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数的加减法和乘除法，对分数的概念和运算有一定的理解。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对除以分数的概念和计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除以分数的实际意义，并通过例题和练习题让学生巩固和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解除以分数的实际意义，并能灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法和合作学习法。
教师通过提问、引导、鼓励学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.自主探究：教师引导学生通过探究和发现，理解除以分数的实际意义，并总结除以分数的计算方法。
3.例题讲解：教师通过讲解例题，让学生理解和掌握一个数除以分数的计算方法。
4.练习巩固：教师学生进行练习题的解答，巩固和运用除以分数的计算方法。
5.小组讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题方法和经验，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
一个数除以分数说课PPT
五、说教学过程
针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计及 意图：
分数除法
一、激趣导入
布艺挂袋欣赏
布艺挂袋 欣赏
（一）、导入新课
导入新课部分首先从孩子喜爱的手工制作情境入手， 激发学生学习的兴趣，体现数学与生活的联系，自己制作 的布艺挂袋既美观实用又环保。
出示情境图
2、创设情境，提出问题
归纳算法，梳理思路
通过计算前两个红点问题，你有什么发现？ 首先深入理解整数除以分数等于整数乘分数的倒数。
其次进行解题思路的梳理。让同学们总结解题思路及方法。
（1）先算1米里有多少个1/5米（2/5米），再算2米里面有多 少个1/5米（2/5米）。 （2）化成小数计算。 （3）利用商不变的性质进行计算。
首先出示情境图， 让学生仔细观察图中的信息，说 一说从中你知道了哪些数学信息？ 其次 通过梳理信息，引导学生提出数学问题，培养 学生搜集、整理、分析和处理信息的能力，增强问题意 识和应用意识。
（二）自主探究
1、教学第一个红点问题“2米布可以做多少个小书信 袋？”
（1）先让学生自主列式，理解意义，追问：为什么这样列式？ 引导学生体会除法的意义： 2米布可以做多少个小书信袋，就是 求2米里面有多少个1/5米。
Hale Waihona Puke （2）理解1/5米的意义：可以用纸折一折，画一画。理解1/5米 就是把1米平均分成5份，每份就是1/5米。
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法一个数除以分数》(第2课时)说课稿
苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法一个数除以分数》（第2课时）说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册第3单元《分数除法一个数除以分数》（第2课时）的教材内容主要包括了分数除法的基本概念和方法。
通过这一节课的学习，让学生掌握一个数除以分数的计算方法，理解分数除法的运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
在教材中，首先介绍了分数除法的基本概念，让学生明白除以一个分数就是乘以它的倒数。
然后通过具体的例题和练习题，让学生逐步掌握分数除法的计算方法。
此外，教材还通过一些实际问题，让学生学会将分数除法运用到生活中，解决实际问题。
二. 学情分析在教学前，我对学生的学情进行了分析。
学生们已经学习了分数的基本概念和运算方法，对分数有一定的认识和理解。
但是在实际操作中，部分学生可能对分数除法的运算规律理解不够深入，容易出现计算错误。
因此，在教学过程中，需要重点引导学生理解分数除法的运算规律，并通过大量的练习题，让学生熟练掌握计算方法。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我设定了以下教学目标：1.让学生掌握一个数除以分数的计算方法，理解分数除法的运算规律。
2.培养学生运用分数除法解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和运算能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是分数除法的运算规律和计算方法。
学生需要理解除以一个分数就是乘以它的倒数，并能灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.采用讲解法，引导学生理解分数除法的运算规律。
2.采用例题演示法，让学生通过具体的例题，掌握分数除法的计算方法。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习题，熟练掌握计算方法。
4.采用问题解决法，让学生运用分数除法解决实际问题。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个步骤：1.导入：通过一个实际问题，引出一个数除以分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解分数除法的运算规律，让学生理解除以一个分数就是乘以它的倒数。
人教版六年级数学公开课《一个数除以分数》说课稿
人教版六年级数学公开课《一个数除以分数》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《一个数除以分数》说课稿岳化一小许兴宇今天我说课的内容是：人民教育出版社《义务教育数学课程标准（实验稿）》编写的小学数学六年级上册〈分数除法〉单元第2节的内容，一个数除以分数，它包括了分数除法的各种情况，学生理解了这个计算法则，就能掌握分数除法的计算方法。
这部分内容是在本册第二单元中分数乘法和例1，2分数除法中除数是整数的基础上教学的。
是在学生已经知道如何求“一个数的几分之几”，教材通过例1让学生具有了分数除以整数的计算概念及之前学习的分数乘法的经验，这些都是本课学习基础。
是学生进一步学习分数除法的解决问题、比的重要基础，学习的过程中用到了转化、归纳、数形结合、验证的数学思想方法。
着重理解分数除法的运算意义。
而本课时通过例2和例3使学生学会探索分数除法的计算方法。
本节课的设计理念是：借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机会，引导学生自主探索，理解掌握基本的数学知识与技能，加强数学与生活的联系，渗透美学教育，实现人人学有价值的数学这一课程理念。
结合以上的分析和课标的要求，根据6年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为：教学目标：1：经历归纳分数除法的计算法则，使学生理解和掌握一个数除以分数的计算方法及算理。
2．培养学生的计算能力及抽象、观察、概括、分析、比较和综合的能力。
根据本节课的教学目标设置，我确定本节课的教学重点：一个数除以分数的计算法则并能迅速地进行计算教学难点：1、理解一个数除以分数的计算方法。
根据本节课的教学目标。
重点、难点设置，我确定本节课的教法与学法：我国教育家叶圣陶先生曾经说过“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’”，这一精辟结论强调了教师要教会学生如何学习，让学生一辈子受用。
为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。
一个数除以分数》说课稿(1)
一个数除以分数》说课稿(1) 2020年说课一个数除以分数》说课稿市二小樵XXX一、【说教材】分数除法》是学生在小学阶段最后一次研究除法的内容,同时也是除法运算通法“颠倒相乘”的起始课,故本课是学生对除法认识的一次至关重要的梳理与提升。
对于分数除法的计算方法,教材安排了分数除以整数、整数除以分数以及分数除以分数三类,内容由易到难、由简单到复杂逐步提升。
本课是分数除法单元的第三课时,包括整数除以分数以及分数除以分数。
学生在探索分数除法计算方法的推理过程中,结合分数的意义和直观图,实现分数除法由“整数、分数除以一个分数”到“乘以这个分数的倒数”的转化。
因此,在教学中,要注重引导学生通过迁移类推,充分运用原有的知识经验自主探究分数除法的计算方法。
本课力求突出分数除法中除数的“运作”意义,即先求“一份”是多少,再求这样的几份是多少。
在将情境中的逻辑关系程序化过程中,使计算的操作步骤也程序化,从而理解分数除法的计算需要“颠倒相乘”求结果,实现学生将除法运算转化为乘法运算的思维转向。
二、【说学情】一个数除以分数是学生研究了整数除法、小数除法、倒数、分数除以整数和商不变的性质的基础上进行教学的,通过本节课的教学让学生理解一个数除以分数的算理,掌握计算方法并能正确运用计算。
教材借用了图形,利用数形结合的方法,帮助学生直观的理解算理。
2020年说课三、【说讲授目标】1、知识与技能:在详细情境中探索并掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。
2、过程与方法:在探索分数除法算法过程中,借助数形结合理解算理,完善并掌握“颠倒相乘”的除法运算方法。
3、情感、态度和价值观:感受知识之间的联系,培养认真思考、反思质疑的研究惯。
四、【说教学重点】:探索并概括分数除法的计算法则。
五、【说教学难点】:理解分数除法“颠倒相乘”算理。
六、【说教学准备】：课件、研究单七、【说教学过程】:共设计了四个环节。
一。
创设情境,导入新课1、课件出示：口算比赛。
六年级上册数学《一个数除以分数》说课稿
一个数除以分数说课稿各位老师：大家好！今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十一册的内容。
一、说教材：一个数除以分数应该说包括了分数除法的各种情况，只要学生理解其计算方法就能更好掌握分数除法的计算方法。
所以，我认为这一教学任务是本单元的教学重点。
分数除法中先学了分数除以整数，让学生形成初步的计算概念。
教材紧接着学一个数除以分数这其中包括了整数除以分数；分数除以分数两块内容。
在此基础上，把分数除以整数，一个数除以分数概括了统一的计算法则：甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘以乙数的倒数。
那么本节课的教学内容-----整数除以分数是在学生学习了分数除以整数的基础上学习的，并为学习分数除以分数，以及统一分数除法的计算法则打好基础。
例题主要教学生掌握整数除以分数的算理和计算方法。
借助于图形，理清数量关系。
并概括出整数除以分数的计算法则。
为此，根据教材内容和学生实际情况订如下教学目标：基础性目标：使学生掌握和理解整数除以分数的计算方法并能正确进行计算；发展性目标：培养学生观察、概括、比较和综合推理的能力；教学重点：整数除以分数的计算方法；教学难点：理解整数除以分数的计算方法；二、说教法和学法为了突出重点，分散难点，让学生积极主动地参与到知识形成的过程中来。
教学中采用分步探究，分步实施的原则。
把整数除以分数的计算方法分两步进行探究。
1. 整数除以几分之一的计算方法；2. 整数除以几分之几的计算方法；这样做，可以使学生通过自己的努力，小组合作交流，发现整数除以分数的计算方法。
数学教学不仅是让学生获得数学的基础知识，还要教给学生学习知识的方法。
培养学生的能力，发展学生的智力。
教学中，让学生观察，分析，讨论引导学生寻找方法。
再通过发现总结运用法则巩固知识内容。
通过调动学生的积极性，不仅使学生学会了，而且会学了，会用了。
从而也形成了一套良好学习方法，增强能力发展智力。
三、说教学程序：2.用除法计算求出括号内的数：。
《分数除法》说课稿15篇
Bravery never goes out of fashion.勤学乐施积极进取（页眉可删）《分数除法》说课稿15篇《分数除法》说课稿1一、说教材这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。
同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。
这类解决问题历来是学生学习的难点。
教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。
此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。
这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点（一）教学目标1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。
掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。
2023年人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识目标：体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。
2、能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。
3、情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。
说教学重点：能求一个数的倒数。
说教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。
说教学准备：长方形纸片。
说教学过程：一、创设情景，教学分数除法的意义1、师：同学们我们学过整数除以整数以及小数除法，今天我们将来学习数除法。
下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算这就是分数除法的意义。
师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、探究分数除法的计算方法(1)引导参与，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢请同学们看黑板。
出示问题1。
请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。
师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几怎样列式4/7÷2请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。
小组合作，汇报交流。
方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。
展示折纸和计算过程。
4/7÷2=4÷2/7=2/7 方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。
2023年人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿(推荐2篇)
人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿（推荐２篇）〖人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生掌握列方程解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的解答方法2．培养学生分析问题、解答问题能力，以及认真审题的良好习惯．说教学重点找准单位1，找出等量关系．说教学难点能正确的分析数量关系并列方程解答应用题．说教学过程一、复习、引新（一）确定单位11．铅笔的支数是钢笔的倍．2．杨树的棵数是柳树的．3．白兔只数的是黑兔．4．红花朵数的相当于黄花．（二）小营村全村有耕地75公顷，其中棉田占．小营村的棉田有多少公顷？1．找出题目中的已知条件和未知条件．2．分析题意并列式解答．二、讲授新课（一）将复习题改成例1例1．小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的，全村的耕地面积是多少公顷？1．找出已知条件和问题2．抓住哪句话来分析？3．引导学生用线段图来表示题目中的数量关系．4．比较复习题与例1的相同点与不同点．5．教师提问：（1）棉田面积占全村耕地面积的，谁是单位1？（2）如果要求全村耕地面积的是多少，应该怎样列式？（全村耕地面积）．（3）全村耕地面积的就是谁的面积？（就是棉田的面积）解：设全村耕地面积是公顷．答：全村耕地面积是75公顷．6．教师提问：应怎样进行检验？你还能用别的方法来解答吗？（1）把代入原方程，左边，右边是45，左边＝右边，所以是原方程的解．）（公顷）（根据棉田面积和是已知的，全村耕地面积是未知的，根据分数除法意义，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数应该用除法计算）〖人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿第【2】篇〗说教学目标1．通过一组习题，学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
2．通过学生试做例1，在理解算理的基础上总结出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。
人教版六年级数学上册-一个数除以分数说课稿
人教版六年级数学上册-一个数除以分数说课稿1、导入环节：通过展示一些实际问题，引导学生思考如何用分数除法解决问题，激发学生的研究兴趣。
2、讲解环节：通过多媒体课件展示分数除法的各种情况，让学生理解分数除法的意义和计算方法，同时引导学生注意操作的正确性和规范性。
3、实践环节：通过多种实际问题的训练，让学生掌握分数除法的运用技巧，并培养学生解决问题的能力。
4、总结环节：通过学生的合作讨论和展示，总结分数除法的规律和方法，巩固学生的研究成果。
四、说教学评价：通过观察学生在实践环节的表现、听取学生的讨论和展示，以及对学生的作业进行评价，全面了解学生的研究情况，及时发现问题并加以解决，提高教学效果。
同时，通过学生的自我评价和教师的评价相结合，让学生更好地的研究情况，激发学生的研究动力。
本节课设计了三个练题，旨在巩固计算方法中的关键步骤，熟练计算，进一步理解一个数除以分数的计算方法，以及考察学生是否会运用运算法则进行计算。
这三道练由浅入深，形式灵活多样，有目的、有层次，能够完整地检查学生掌握法则的情况，同时提高了学生的研究兴趣和应变能力。
在课堂小结环节，引导学生回忆总结本节课的重点和收获，有利于学生巩固知识，获得成功的体验，激发研究的热情。
板书设计简单明了，能够系统地反映出本课的重、难点，有利于学生形成一定的知识网络。
在整个教学过程中，学生作为研究的主体，有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动。
注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主研究，培养了学生的创造精神与合作意识。
在教学反思中，学生对“一个数除以分数”的计算法则理解得比较好，而且能创造性地解决一些数学问题。
事后进行抽查，计算正确率达90%，而且不少学生都能反思自己的计算过程，找到有效生成知识的方法。
本节课充分体现了学生是研究的主体，留给学生充分的思维空间和时间，引导学生独立思考、相互讨论、推理与交流，让学生经历计算法则的形成过程。
人教版六年级数学公开课《一个数除以分数》说课稿
人教版六年级数学公开课《一个数除以分数》说课稿在根据题目要求，我们需要书写一篇关于人教版六年级数学公开课《一个数除以分数》的说课稿，以下是稿件正文。
本次数学公开课的主题是《一个数除以分数》。
在这个课堂上，我们将通过讲解、示范和练习等多种教学方式，让学生了解和掌握一个数除以分数的基本概念、运算规则和解题方法。
首先，我们将引入一个数除以分数的概念。
作为六年级学生，你们已经学习过整数除法的相关知识。
那么，当我们遇到一个数除以一个分数时，我们该如何进行计算呢？请注意，在除法中，被除数是我们要分成若干等份的数量，而除数则是每一份的数量。
接下来，我们将通过示例演算来进一步理解一个数除以分数的运算规则。
请看下面的例子：将16除以1/4。
我们可以先使用分数的倒数来转化这个计算式，即16乘以4/1。
这样，我们就把除法问题转化为了乘法问题。
接着，我们进行乘法运算，得到64。
所以，16除以1/4等于64。
通过这个例子，我们可以看出，一个数除以分数可以转化为乘法运算，并且要注意使用分数的倒数。
在解题过程中，我们还需要注意分数的化简。
化简分数可以使计算更加简便。
例如，如果我们遇到3/9除以1/6这样的计算题，我们可以先对分数进行化简，即将分子和分母都除以它们的最大公约数。
在这个例子中，3和9的最大公约数是3，而1和6的最大公约数是1。
所以，3/9除以1/6可以化简为1/3除以1/2，进一步化简为2/3。
因此，3/9除以1/6等于2/3。
此外，我们还需要注意在除法计算中的辅助运算。
对于一个数除以一个分数，我们可以通过将分数转化为小数来进行计算。
例如，我们要计算8除以2/5，我们可以将2/5转化为小数0.4。
然后，我们将8除以0.4，得出的结果是20。
所以，8除以2/5等于20。
在接下来的训练环节中，我们将进行一些练习，以加深对一个数除以分数的运算方法的理解。
请同学们打开教材的练习册，完成第一部分的计算题。
请注意，在计算过程中，要仔细进行转化和化简，并进行必要的辅助运算。
六年级上册数学说课稿-《一个数除以分数》人教新课标(2023秋)
在今天的课堂中，我发现学生们对于分数除法的概念和应用有了初步的理解，但我也注意到了一些需要改进的地方。首先，学生在理解分数除法的意义上还存在一定的困难，尤其是在将实际问题转化为分数除法算式的过程中。我意识到，这可能是因为他们对分数的概念还不够熟悉，对分数的倒数理解不够深刻。在今后的教学中，我需要更多地借助实物和图示来帮助学生形象化地理解分数除法的实际意义。
-解决实际问题时，对数量关系的分析：指导学生如何从问题中抽象出数量关系，列出正确的算式。
举例：在讲解分数除法意义时，可借助实物或图示，如“一瓶饮料有3/4升，喝掉1/4升后还剩多少”，让学生通过直观的方式理解分数除法的实际意义，并引导学生列出算式“3/4除以1/4”来求解。
-难点突破方法：
-采用直观演示、图示辅助等方法，帮助学生形象理解分数除法的意义和计算法则。
此外，我还发现部分学生在计算分数除法时，仍然会出现运算错误。这提醒我，在后续的教学中，需要加强对分数除法计算法则的训练，通过设计更多有针对性的练习题，帮助学生巩固计算技能。
3.掌握分数除法与乘法、减法之间的关系，能灵活运用运算定律简化计算；
4.培养学生的运算能力和解决实际问题的能力，提高学生的数学思维品质。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.通过探索分数除法的计算法则，发展学生的逻辑推理能力和数学抽象思维；
2.在解决实际问题中，提高学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，增强数学应用意识；
-设计多样化的练习题，让学生在不同的实际问题中反复应用分数除法，加深对知识点的理解。
-开展小组讨论，鼓励学生互相交流解题思路，以便于学生从不同角度理解难点内容。
四、教学我们将要学习的是《一个数除以分数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个数平均分成几份的情况？”（例如：将一块巧克力平均分给几个朋友）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数除法的奥秘。
2023年人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册一个数除以分数说课稿第【1】篇〗说教学内容一个数除以分数教材第31、第32页的内容。
说教学目标1.结合具体情境,理解整数除以分数和分数除以分数的算理,掌握一个数除以分数的计算方法。
2.能够熟练、正确地进行计算。
3.渗透转化的数学思想。
说重点难点重点:理解一个数除以分数的算理,掌握计算方法。
难点:能够熟练、正确地进行分数除法的计算。
教具学具练习题投影片。
说教学过程一导入1.口算。
3.解答应用题。
投影出示:小明步行2小时走了6千米。
他每小时走多少千米学生计算后,说出这道题中的数量关系。
板书:路程÷时间=速度。
二教学实施揭示课题:我们已经学过了分数除以整数的计算方法,如果除数是分数该怎样计算呢今天,我们就来研究一个数除以分数的计算方法。
板书课题:一个数除以分数1.出示例2。
(1)学生读题,明确题意。
提问:这道题应该怎样解决呢(算出每人的速度各是多少,再比较大小)(2)列式。
提问:怎样求小明的速度和小红的速度引导学生利用“速度=路程÷时间”这个关系式列式。
了2千米”。
提问:1小时行多少千米,在图上怎样表示小时行了多少千米)4.归纳方法。
老师:观察比较例2的两个算式,你发现了什么你会用自己的方式描述你发现的规律吗学生自由发言。
板书:甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。
5.练习。
(1)完成教材第32页“做一做”的第1、2、3题。
(2)完成教材第34页练习七的第1~8题。
学生独立完成,集体订正。
三课堂作业新设计1.在○里填上运算符号,在( )里填上适当的数。
四思维训练参考答案思维训练练习七说板书设计3.分数除以分数4.甲数除以乙数(0除外),等于甲数乘乙数的倒数。
当一个数(0除外)除以小于1的数,商大于被除数;当除以大于1的数,商小于被除数;当除数为1时,商等于被除数。
另外,0除以任何数都为0。
备课参考教材与学情分析本节课根据已有的数量关系,引出一个数除以分数的计算。
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四、教学过程
五、板书设计
六、说课综述：
2.教学目标
（1）知识与技能目标：在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解一个数除以分数的意义，探索一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。
（2）过程与方法目标：重视引导学生通过操作探索、思考、归纳、概括等活动，培养学生对知识的迁移、转化能力。
（3）情感态度和价值观目标：在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3.教学点、难点
引导学生探索分数除法的计算方法，并能正确进行计算。
4.教学准备：多媒体课件
二、说教法
知识的积累是一个利用已知探索新知，让新知变成已知的过程。因此在本节课的设计上我用一个以前学过的问题通过更改条件来引出新的问题。让学生自然的参与到每个教学环节中，充分调动学生的积极性，培养学生独立思考、解决问题的能力。让学生利用以前学过的知识及研究问题的方法自己找到答案，得出结论。充分感知用已知寻新知的过程和乐趣。
岳阳楼区郭兴小学数学教研组
一个数除以分数说课稿
教师姓名：赵莹时间：2012.10.25
一、说教材
1.教材的地位和作用
本节课是在学生学习了分数除以整数、整数除法的意义、倒数等知识的基础上进行教学的，它是今后学生学习分数四则运算和解决与分数有关的实际问题的基础。在教学中要特别注重从学生已有知识基础和生活经验出发，引导学生学习理解分数除法的意义，让学生探究、学习分数除法的计算方法。