国家教师科研基金“十二五”规划重点课题
中国教育学会十二五科研规划课题分类
中国教育学会“十二五”科研规划课题分类一、教育理论1.中国特色社会主义基础教育理论体系研究（可从基础教育各学段的目的、任务、功能和教育体制等角度选题）2.区域基础教育全面协调可持续发展战略研究（可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济发展战略对教育发展做出战略部署等角度选题）3.区域基础教育优质均衡发展战略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）4.基础教育均衡发展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究5.地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究6.完善现代教育体系，贯彻落实《教育规划纲要》的阶段性目标设置与实施策略研究7.区域教育供给适切性及效能问题的研究8.地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究9.当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究10.基础教育的国际比较研究（可从课程发展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题）11.基础教育办学体制改革和教育投入政策的区域比较研究（基础教育质量不同、经济发展程度不同的地区间）12.中学阶段多样化人才培养模式的理论探索13.学科教育史和学科教育思想史研究14.地方教育史、教育志的研究15.各学段课程衔接和学段课程整合的理论研究16.各学科教学理论比较研究二、基础教育发展17.基础教育质量评价关键指标体系与监测机制研究18.区域落实教育优先发展战略地位的阶段性目标、关键任务及实施方案研究19.充分发掘社会资源在区域落实教育优先发展战略地位的战略研究20.传统文化和社会经济发展现状对教师、学生、家长教育观念影响的研究21.城镇化发展与基础教育结构调整战略研究22.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的教育问题研究23.扩大优质教育资源，丰富校本课程和乡土教材的实践研究24.特色学校建设模式与发展现状研究25.学校文化建设现状调查、问题诊断与全面推进学校文化建设的策略研究26.绿色校园、和谐校园建设实践研究27.示校发挥辐射作用的机制研究28.特殊教育学校建设研究三、农村教育29.农村中小学办学理念与培养目标的调查研究30.深化农村义务教育政府投资体制改革的研究31.农村教师队伍建设问题的研究（在职学习、流动状况和补充机制、后勤保障等）32.“三教统筹”发展问题的研究33.民族地区农村教育问题研究34.农村中小学校文化建设现状研究35.农村小规模学校的教育质量保证体系研究36.农村寄宿制学校建设的实践研究37.实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究38.农村留守儿童和农民工子女教育问题研究39.中小学生辍学现象与控辍策略研究40.农村中学与城市中学共建现状与促进、提升机制研究四、教育管理41.教育行政机关与教育科研机构的管理体系、管理制度与组织文化建设研究42.教育系统的社会监督机制和自律机制研究43.区域教育布局调整和教育协作发展机制研究44.教育人力资源开发与管理研究（绩效评估、薪酬激励、职称评定、校长培训、后备干部培养等）45.教育科研效益评价指标研究及提升教育科研效益的策略研究46.地方教育机构教育教学表彰及学生表彰活动的形式、效果及改进策略研究47.学校与街道社区、社会组织的合作、共建模式研究48.提高学校教育资源利用效率和效益的机制研究49.社会机构和社会人士投资教育及参与学校管理的制度建设与效果研究50.公办学校联合办学、委托管理等体制改革模式的实验研究51.普通高中与职业高中沟通衔接模式研究52.招生管理规化制度建设研究53.现代学校制度建设研究54.学校规化管理与人性化管理相结合的案例研究55.教职工代表大会制度和校务公开制度等制度的建设成效、影响因素和对策研究56.借鉴其他行业优秀管理思想为教育管理改革服务的研究57.学校管理团队凝聚力、执行力、创新力与团队效能研究58.学校、教师、学生合法权益保护研究59.走班制背景下的班级管理改革研究60.中小学收费规化的制度研究61.学校安全管理制度建设与安全管理体系建构研究62.中小学图书馆建设与管理研究63.中小学理化生实验室建设与管理研究64.学生校外活动场所服务状况与利用情况调查及改进策略研究五、素质教育65.中小学校教育的价值取向研究66.学校素质教育目标与人才培养模式研究67.区域推进素质教育的典型经验研究68.中小幼三级教育体系沟通衔接模式研究69.提高教学效率，减轻中小学学生课业负担的实践研究70.中小学全员育人体系构建研究71.我国传统文化对推进素质教育的影响研究72.当代教师、学生、家长成才观调查和引导其树立科学成才观的策略研究73.素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究74.中小学生社会性发展与社会适应能力培养研究75.学生社团活动开发与社团管理研究76.开发、利用中小学生社会大课堂的行动研究77.中学生生涯规划教育现状与推进策略研究78.各学科推进素质教育的新型教育教学模式开发研究79.通过劳动技术教育与综合社会实践培养学生创造力和实践能力的行动研究80.新时期超常儿童和青少年的个性与社会性发展特征、培养机制与策略研究81.学校美育开展现状与推进策略研究82.法制教育、安全教育实施情况和成效研究六、课程教学与考试评价制度83.各学段课程衔接和学段课程整合的实验研究84.新课程标准背景下贯彻“因材施教”方针的行动研究85.各学科有效教学的标准与评价体系研究86.各学科主流教学法的对比研究与教法整合研究87.信息时代各学科课程、教材、教法改革创新实践及成效研究88.通过教法改革培养学生创新精神，提高学生知识运用能力的实验研究89.分层教学背景下学科教学进程设计与效果研究90.自主学习课程、研究型课程等新型课程的设计与效能研究91.校本课程与乡土课程的开发、评估与教学管理研究92.网络课程、电视讲座对传统教学的影响研究93.不同版本中小学教材的比较研究94.快速阅读能力培养策略研究95.学分认定操作中的现存问题与对策研究96.中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究97.中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究98.中小学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究99.各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究100.教育公平视角下的自主招生政策与中、高考加分政策研究101.特长生招生制度改革与成效研究七、教师队伍建设102.区域师资队伍建设现状调查与策略研究103.教师教学能力评价指标体系与评价方法的研究104.教师生涯规划与职业信念研究105.师德评价指标体系建构与师德建设策略研究106.教师心理健康状况调查与对策研究，如成就感、幸福感、职业枯竭感等107.全方位育人目标下教师对新角色的认同和适应现状的调查研究108.教师学术交流、研修培训开展状况调查与提升策略研究109.拔尖创新型教师的培养与激励机制研究110.免费师生与特岗教师生涯规划研究111.师生支教、顶岗实习发展现状与管理机制研究112.教师道德失行为主要表现、原因与对策研究八、德育研究113.新时期中小学生的时代特质与德育理念、容与途径变革的研究与探索114.学校教育与社会环境非同向性对中小学德育的影响及对策研究115.学校德育工作者面临的现实困境与对策研究116.关于中小学德育主要形式、实效性及影响因素的调查研究117.学校与家庭形成德育合力的策略研究118.德育课程建设现状与不同类型德育课程的整合策略研究（如学科教学中的德育渗透策略研究）119.德育与美育、传统文化教育相结合的实验研究120.提高课任教师德育能力与德育积极性的策略研究121.贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育方法创新研究122.中小学生德育主题活动开发、开展状况与效果研究123.新时期学生党校、共青团、少先队、班主任工作的探索与研究124.加强中小学生核心价值观教育和理想信念教育的行动研究125.提高学生服务国家、服务人民的社会责任感的策略研究126.学生公民人格和公民道德品格培养策略研究127.以德育为抓手提升中小学生学校生活幸福感的策略研究128.中小学生行为规与养成教育研究129.信息化时代中小学生的媒介素养教育研究130.诚信、责任、禁毒、解救网迷……单个德育目标教育实践的研究九、教育心理与学生心理健康131.新时期教师职业信念、工作价值观与行为风格对学生心理健康的影响132.当前中、小学生主要心理健康问题调查研究和教育艺术、干预策略研究133.学校心理健康监测机制与心理咨询服务体系的构建与效果研究134.各学科的认知特点与学习策略研究135.中小学生学习态度评价指标体系研究136.学生学习兴趣与成就动机的发展变化规律、即时评价策略与培养策略研究137.招生制度改革对学生学业压力和升学压力的影响研究138.教师评语和课堂用语研究139.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究140.高中生自主学习能力培养策略的研究141.学习方法、自我监控能力和时间管理等因素对学生学习效率影响的实证研究142.“学困生”存在的主要心理问题、表现、成因及转化教育的质性研究143.弱势群体子女和流动人口子女等特殊学生群体的心理健康教育与社会技能培养研究十、学校与社会、家庭教育互动研究144.课堂教学与课外教育（含家庭教育）有机结合的策略研究145.学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的策略研究146.校外教育基地的开发、建设与利用问题的研究147.社会力量举办青少年活动的效益和社会影响研究148.学生安全问题和健康问题的学校、社会、家庭影响因素的研究149.学生参与社区服务的现状调查及效果分析150.超常儿童少年家庭教育案例研究151.“问题学生”家庭教育的调查研究与案例研究152.信息时代家校沟通质量与改进策略研究153.家长学校的教育容、方法、组织形式与开展效果的研究154.家庭辅导教师服务质量和供需状况调查研究十一、教育信息化155.信息技术的教育教学应用现状及培训策略研究156.教育资源公共服务平台的构建、完善与利用策略研究157.农村地区学校现代信息技术的普及现状与综合培训策略研究158.以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究159.网络教学平台对提高教学质量的效能研究160.多媒体教学条件下学习方式和学习策略演变趋势研究161.信息技术条件下的自主学习模式研究162.信息化背景下课外教育模式与效能研究163.中小学校园网建设效益研究164.教师博客在促进师生沟通中的应用效果研究十二、民办教育165.社会力量办学标准、体制、模式及质量保证机制研究166.关于民办教育的政策和法律地位的研究167.民办教育的国际比较研究168.民办教育投资机制改革研究169.区域性民办教育发展问题研究170.民办学校的管理体制研究171.义务教育阶段民办教育生存状况分析与发展策略研究172.民办学校的师资队伍建设问题研究十三、体育、卫生、艺术、国防教育173.卫生保健类学科课程教材教法研究174.中小学国防教育研究175.体育与艺术“2+1”项目工程的推进策略研究176.学校体育、艺术类社团的团队文化建设研究177.学生体质健康发展趋势及影响因素分析178.学生近视、肥胖等健康问题的预防和矫正研究179.学校营养配餐及卫生状况调查研究180.体育推广现状与推进策略研究181.体育特长培养与全面素质发展研究182.艺术特长生培训现状与培养模式改革研究十四、民族教育183.少数民族学校爱国主义与民族团结教育研究184.少数民族聚居区教育发展现状与发展战略研究185.少数民族聚居区学生学习态度现状调查及改进策略研究186.少数民族学校双语教学改革研究187.民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究188.新疆班、班办学现状与发展策略研究189.民族地区跨文化沟通教育研究十五、学会工作研究190.教育学会与教育行政部门、科研院所合作模式研究191.加强教育学会自身建设策略研究192.群众性教育科研活动的形式、容和机制创新研究学会组织科研服务体系和管理机制创新研究193.。
十二五规划重点研究课题
“十二五”时期各学科重点领域和重点研究课题马克思主义·科学社会主义马克思主义中国化、时代化、大众化；马克思主义中国化的历史进程、理论成果和基本经验；马克思主义理论学科体系；马克思主义基本原理和经典著作；马克思主义发展史；毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；科学发展观的历史地位、重大意义、时代背景、科学内涵、精神实质和根本要求；当代中国马克思主义发展创新规律；中国特色社会主义理论体系；中国特色社会主义道路；中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设和党的建设；社会主义核心价值体系；意识形态建设与思想政治教育；建设中华民族共有精神家园；科学社会主义学科体系与基本范畴；国外马克思主义；世界社会主义跟踪研究。
党史·党建中国共产党历史的分时期综合性研究；中国共产党在革命、建设、改革各个历史时期积累的基本经验；中国共产党专题史；中国共产党专门史；中共党史上重要人物、重大决策、重要事件、重要会议、重要文献；中共党史资料收集整理；中共党史学科建设与发展；党史宣传教育与党史知识普及；革命遗址普查；马克思列宁主义党的学说及其当代价值；毛泽东执政党建设思想；中国特色社会主义理论体系党的建设思想；贯彻落实科学发展观与加强和改进党的建设；提高党的建设科学化水平；建设马克思主义学习型政党；坚持科学执政、民主执政、依法执政；健全民主集中制和加强党内民主建设；坚持群众路线；推进基层党建工作创新；建立反腐倡廉制度体系；外国政党制度。
哲学马克思主义哲学整体性；马克思恩格斯历史观；列宁唯物辩证法思想；马克思主义政治哲学、经济哲学、法理哲学、文化哲学；毛泽东哲学思想；中国特色社会主义理论体系的哲学基础；中国发展道路；社会发展与人的全面发展；社会公平正义思想；社会主义文化大发展大繁荣；价值哲学和社会主义核心价值观；中国哲学与马克思主义哲学中国化；中国哲学与中华民族精神；经典解释学与哲学典籍整理；中国哲学现代转型和范式转换；中国传统政治哲学与制度伦理学；中西哲学比较；外国哲学史、断代史、国别史；西方哲学经典译释、分支流派；马克思主义伦理学；社会民生问题的伦理学研究；当代中国民族伦理与宗教伦理调查；马克思主义科学技术思想；科技哲学基础理论、新兴分支；马克思主义美学；美学建设与方法论创新；美学与中国社会发展；逻辑学基本理论与应用。
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题作者：来源：《英语学习·教师版》2015年第05期编者按当英语分级阅读在中国还鲜为人知的时候，全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题组于2011年成立了。
课题组在北京师范大学王蔷教授的带领下，怀着“阅读引领学习、思维带动语言”的信念和理想，围绕课题开展了多项研究，并基于分级阅读标准的研制，开发了实验用书，精心设计了教学方案，一批小学加入实验的队伍，在英语分级阅读教学这块处女地上，播下了第一批希望的种子。
在北京市第一批七所课题实验校中，这些小小的种子正慢慢发生着改变，老师们：灵活运用多种导入方式，激发学生学习新课的兴趣和热情；深入分析文本，挖掘文本蕴藏的文化内涵，巧妙设计问题，引导学生理解文本，促进学生的思考、预测和想象，拓展学生的思维能力；充分利用故事可拓展的空间，设计开放的教学环节，让学生更加大胆地创新和想象；创设符合学生生活实际的生动语境，使学生所学的语言逐步得到内化和迁移；注重激发学生的阅读兴趣，提升学生的自信心，引导学生养成良好的英语阅读习惯。
经过两年的努力，学生的文本意识、拼读能力、词汇认读、阅读流利度都得到很大提高，绝大多数学生表示，他们特别喜欢英语绘本阅读课。
绘本阅读课给他们带来快乐，促进了语言发展，还为学生开发思维、想象力和创造力提供了平台。
两年后的他们，不仅能够饶有兴趣地、绘声绘色地、自信而大声地朗读和表演绘本，还能够静下心来自己默读和欣赏绘本故事引人入胜的情节和精美插图。
在两年中，课题组组织了多次开放式研讨会，邀请各地对绘本阅读感兴趣的学校领导和教师参会，在研讨会上，专家们阐述阅读教学的意义、指导分级阅读的教学模式和方法，将分级阅读理念的种子播撒至全国更多的学校和地区，让很多老师第一次了解到原来故事书可以这样读，这样教……分级阅读的魅力在于不但让孩子爱上阅读，也让老师们爱上研究阅读。
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表编号：中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教材开发研究”实验学校子课题申请•评审书申请人姓名秦学斌申请人所在单位名称山东省潍坊市潍城区月河路小学填表日期2011年11月3日一、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
本课题研究的基本内容1. 抓好课堂教学改革，落实学生自主学习工程。
在教学决策理论指导下构建学生自主学习的教学模式，设计教学方法，落实自主探究工程。
2. 培养学生自主学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动）解决问题，形成自主学习能力，使学生具有能可持续发展能力的力量源泉。
重点和难点重点是：1.构建学生自主学习的教学模式2、培养学生提出问题、分析问题的能力3、与教师或其他学习者进行合作的能力难点是：1、制订并调整学习目标的能力2、选择学习活动方式并执行学习活动的能力3、调整态度、动机等情感因素的能力国内外同类课题研究状况现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习活动，没有学生自主学习，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的知识，从而激发学生学习的热情，提高获取知识的能力。
德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。
”所以知识的学习决不是灌输，而是要让学生有一个自我学习，认识内化的过程。
因此，引导学生积极地参与自主学习，正是达到自我教育的目的。
积极倡导自主学习是新课程的基本理念之一。
人类进入21世纪后，为适应终身教育的要求，必须教会学生学会自主学习，引导学生养成自主地寻找，获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。
中国教师发展基金会《十二五》规划重点课题申报指南
中国教师发展基金会《十二五》规划重点课题申报指南课题申报指南中国教师发展基金会“十二五”规划重点课题旨在通过以校为本的教育科研，深刻检视学校发展和教师专业发展的行为模式，主动追寻和破解学校、教师、学生发展过程中的现实问题和实质问题，探索有效的应对策略和解决方法，进而实现教师教育智慧水平的全面提高和学校教育教学质量的整体提升，以此凸显校本科研的本质功能和核心价值。
立项选题，也是对课题本身及学校实际情况加以研究的过程。
本课题申报指南所列课题，申报单位可根据需要进行技术处理和适当变通。
限于数量，本课题申报指南除个别特色题目外，均未对教学领域进行学科细化。
申报单位可根据实际情况，在项目名称的表述中自行嵌入学科化或个性化字样，对其进行加工改造。
例如“课堂教学创意与教学策略创新研究”，可以根据研究需要改为“语文课堂教学创意研究”、“作文活动课堂教学策略创新研究”等多种多样的研究选题，藉以强调申报单位特定的研究角度，从而使课题研究更加具体化和更具可操作性。
申报单位也可自拟选题，对获准立项不受影响。
分类目录A01 教育理念与办学特色研究A02 教育经营与质量管理研究A03 校本科研与教师发展研究A04 素质教育与教育模式研究A05 课程改革与考试评价研究A06 课堂教学与学生学习研究A07 校本德育与团队活动研究A08 心理健康与卫生教育研究A09 体育美育与艺术教育研究A10 社会实践与科技教育研究A11 学校安全与生命教育研究A12 教育技术与课件开发研究A13 学前教育◆九年一贯制学校集约化管理的研究◆薄弱学校优势发展研究◆对口支援与远程交流促进薄弱学校发展的研究◆校内走班选课满足学生发展需求的实践探索◆基础教育学区化促进区域教育公平的研究A03 校本科研与教师发展研究◆中小学校本科研与教师专业发展研究◆校本科研规划与目标实现研究◆制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究◆校本小课题体系结构与效益管理研究◆县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究◆校本科研骨干培养与作用发挥的研究◆校本科研成果开发模式与推广机制研究◆校本科研制度的建立与运行研究◆校本科研质量与成果评价研究◆教学质量校本评价标准与监控体系建构研究◆课题化备课模式创新研究◆制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究◆集体（小组）备课模式创新研究◆同组备课名师导课主讲说课随班听课集体议课学生评课模式研究◆骨干教师培养途径与研修模式的研究◆教师岗位培训与校本研修模式研究◆教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究◆教师某单项教育技术和能力培训的实验研究◆优秀教师成长的个案研究和规律探索◆综合性课程开设与复合型教师培养的研究◆教师教学品质的优化与提升研究◆班主任工作艺术创新研究◆中小学班主任专业化发展研究◆班主任工作创新与教师自主发展研究◆教师群体发展“青蓝工程”实践研究◆中小学名师经验本质研究的研究◆有效减轻教师工作压力和负担的研究◆教师发展共同体（网络联盟）构建的研究◆初任教师职业适应与教学成熟的研究◆教育服务理念生成与教师职业信念培养◆影响学生发展的教师人格魅力研究◆教师职业倦怠的原因分析及预防策略◆学校教科研室功能建设与机制创新研究◆教师家访工作制度化与创新性研究◆优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究◆县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究◆制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究A04 素质教育与教育模式研究◆新形势下辍学问题的成因与对策研究◆全面提高学生整体素质的理论与实践研究◆素质教育课堂教学策略（模式）研究◆素质教育教学评价研究◆素质教育误区研究◆跨班走读教学组织模式研究◆中小学生学习领域拓展与素质提高研究◆学生个性培养与特长发展的研究◆体验教育研究◆差异教育研究◆赏识教育的实践与研究◆成功教育经验借鉴研究◆全面提高教育质量与切实减轻学生过重负担研究◆情育（亲情友情人情教育）常态化研究◆快乐教育的实践与研究◆卓越教育的理论与实践研究◆人本教育理念的“情育”与“心育”研究◆学校家庭沟通信息渠道与技巧研究◆中小学生创新思维与创新人格培养研究◆中小学生自主创新素质培养的研究◆学生探索精神与创造意识的研究◆学生优势智能开发与主动发展的研究◆教育契机与教育艺术研究◆启蒙教育的科学方法与策略研究◆学生学习视野拓展与人文素养提升研究◆学生人文素养提升的研究◆书香班级（校园）建设与实践研究◆中小学生素质可持续发展研究◆良好生活学习习惯养成教育的研究◆“小主人”责任教育研究◆学生自主管理班级的实践研究◆学生社团组织与活动模式创新研究◆社团活动促进学生特长发展的实践研究◆学生多元发展与国际教育交流的实践研究◆班级体制下教育均衡与学生整体发展的研究◆适合教学需求的学生座位排布模式研究◆中小学生人际交往能力培养实践研究◆班级座位模式变化的教学优势比较研究◆成长记录载体优化与多元综合评价实践研究◆学区集体备课、流动上课、串校走读、跨校评价模式研究A05 课程改革与考试评价研究◆校本课程目标及其实现途径的探索研究◆新课改背景下“理想课堂”与“和谐课堂”的实践研究◆校本课程资源与教材开发研究◆高中课程模块与教学模式研究◆校本课程的教育文化品质与品位研究◆本地自然生态资源与民间传统文化资源课程化研究◆校本课程可行性与适应性研究◆生本性课程与生态化课业研究◆课程改革深化与教学模式更新的研究◆电子图书、网络文化与学生学习视野研究◆新版教科书与学生水平、教师水平适应性研究◆新版教科书预定教学目标实际达成度研究◆校本课程与学生潜质开发研究◆校本课程下选修课与活动课整体建构研究◆资源型（课题型、研究型、拓展型）课程开发与实践研究◆现代社会生活与科技发展成果充实校本课程的研究◆学法课程设置与教材生成研究◆跨学科整合型教材体系建构与应用研究◆学区课程资源开发与共享促进教育质量整体提升的研究◆双（多）语课程教学实验研究◆中小学学科网络课程研究◆学校课程与教学管理的科学化与创新性研究◆学校、教师、学生个性化发展的评价研究◆素质教育教学质量科学评价的研究◆学业评价对学生智能发展影响的研究◆学科课程学习形成性评价工具开发研究◆学分制研究◆学习质量检测与命题技术研究◆有关评分、评等与评语的研究◆现代考试内涵与效益研究◆新课改目标下的中考（高考）试题研究◆质性评价与量化评价相结合的评价体系研究◆中（高）考学科试卷质量与素质发展因素深入研究◆无纸化网络考试研究◆素质化课程社会化考试网络化评价模式研究◆适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究◆有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究◆构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究◆吾日三省吾身新解及学生自我评价意识和能力培养的研究◆教师评价之评价主体多元化的实践研究◆学生评价之评价主体多元化的实践研究◆注重发展性评价促进学生发展的实践研究◆注重发展性评价促进教师发展的实践研究◆过程性评价的研究与实践应用◆各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究A06 课堂教学与学生学习研究◆教学模式创新促进现代学习素质提升的研究◆课堂教学创意与教学策略创新研究◆学科课堂创意与教学艺术研究◆课堂教学与学生学习素质化的研究◆生本教学模式与现代学习策略研究◆学案导学模式与学法教学案例研究◆“导学—自学—互学”模式研究◆多媒体跨学科整合型教材体系与教学模式研究◆差异互补与生成互动课堂教学模式研究◆生活化教学契机与随机性教学模式研究◆交汇式学科课堂与交互式网络课业研究◆科学发展观下全方位学习理念与实践研究◆现代学习元素与传统学习优势整合研究◆现代学习理论探索与实践经验研究◆校本课程开发与生本课堂打造的研究◆生本课堂教学策略优化与创新◆构建灵动课堂的教学实践研究◆教师备课与学生预习同案（教案学案一体化）共享模式研究◆问题生成性与课堂生本化教学模式研究◆校本科研方式与生本课堂策略研究◆生本课堂教学质量的系统评价◆生本课堂学生学习心理研究◆生本课堂信息资源与生态环境研究◆开放性生本课堂环境构建的研究◆基于学生学习行为的课堂教学设计研究◆生态性课堂与生本化教学研究◆生本课堂学习活动设计研究◆生本课堂教学目标多元化研究◆生本课堂学生学习组织模式研究◆生本课业实验研究◆语文日程训练通用模板与功能模块研究◆学科日程训练体系设计与实效评价研究◆学科训练日程系统策划与系列设计研究◆日程训练校本资源开发与生本资源生成研究◆“书报阅读—生活观察—作文实践”同步训练研究◆看图作文教材的校本开发研究◆学科日程训练模块的动态整合研究◆生本课业设计与校本教材开发研究◆书面日程训练的网络生成模式研究◆日程训练跨科整合与学科拓展实验◆学习环境转移与学习方式转变的研究◆中小学作业适度性与科学化研究◆中小学课业设置多元化与多样化研究◆教材学材整合转化的课业改革研究◆日程课业展示模式与评价体系研究◆领悟经典文化提高语文素养的研究◆“写字、修性、审美”综合培养的研究◆快速阅读能力培养的研究◆点评式阅读促进读写能力提高的研究◆语文教学内容精选与课堂精练的研究◆以听促读的研究◆学写诗歌与提高写作能力的研究◆作文自主评改提高读写能力的研究◆作文考试评价改革与写作能力培养的研究◆精彩表达能力培养研究◆听说读写训练有机结合提高语文教学质量的研究◆课堂问题设计与教学效果评价研究◆课堂中教师提问与追问策略研究◆新课标理念向教学行为转化的实践研究◆课标要求与教学内容细化研究◆学习误区提前干预的研究◆课业分层设计与个别辅导模式研究◆英语学习语境创设与教学策略创新研究◆中西文化差异与英语教学实践研究◆英语口语交际环境创设与学生听力提高的研究◆英语教学课堂用语与课前导入的研究◆英语写作情境创设与教师角色扮演的研究◆英语故事改编与英语课外阅读拓展的研究◆新媒体环境下英语词汇学习及记忆方法创新研究◆新媒体环境下英语情境创设促进听说能力提高的研究◆精彩课堂打造研究◆乐学模式建构研究◆教育智慧与课堂创新研究◆主流教学模式优化整合研究◆有效教学与有效学习研究◆有效教学实践与高效课堂实验研究◆“学案导学”课堂模式整体建构研究◆目标教学过程深化研究◆异步教学模式创新研究◆“同课异构”与“异课同构”实证比较研究◆生成性课程与校本化课堂的研究◆实验操作性课程教学生态化研究◆构建生命化激情课堂的研究◆中小学生态课堂建设的实践研究◆构建具有生命力课堂文化的研究◆学科知识体系整体构建的研究◆积极学习与有效教学研究◆任务型学习与目标化教学机制研究◆探究性学习与小组化教学策略研究◆合作型学习与讨论式教学模式研究◆互助式学习与互动式课堂模式研究◆感悟性学习与反思性教学策略研究◆学科素养整体建构的理论与实践研究◆在学科教学中培养学生感悟与思辨能力的研究◆中小学生知识发现、技能发挥与内涵发展策略研究◆课程与教学改革成果校本转化研究◆与新课程相适应的学生作业设计研究◆中小学生学习负担与低效学习状态研究◆学生学习发现促进思维发展的研究◆学科思想方法与学科能力培养研究◆指导学生科学制订有效学习计划的研究◆基于知识综合化的课堂教学设计与实施研究◆课堂教学中“多元智能”开发的策略研究◆课堂生成性与教学机智性典型案例研究◆课堂教学中学生问题生成与教师处理策略的研究◆有效克服低效课堂教学行为的研究◆师生互动共同发展教学策略与模式研究◆学科教学学习起点研究◆学生学习方式多元化的研究◆学科教学与社会生活相融合的研究◆学生学习类型及分类指导研究◆科学的学习方法及培养研究◆提高学习效率的教学研究◆学生课外学习指导研究◆学科教学培养学生解决实际问题能力的研究◆改变学生被动学习状态的研究◆积极互动教学方式建构研究◆学生学习过程自主建构的研究◆接受学习与发现学习比较研究◆教师角色转换与课堂师生互动的研究◆学生个体差异及学习需要满足的研究◆课题化学习策略研究◆学生学习报告机制与策略研究◆师师、师生、生生互动合作教学模式研究◆学科教学疑点与难点处理经验研究◆个性化教学促进研究性学习的研究◆小班化与小组式教学模式研究◆实效课堂分组互助机制研究◆学生（课堂学习/课外活动）小组建制研究◆自主探究学习策略研究◆中小学生自主学习发展模式研究◆情境认知与体验学习方式研究◆教学情境创设与情境教学模式研究◆“概念图示”与“问题链接”教学策略研究◆课堂板书、板画、板图教学研究◆课堂教学突（偶）发事件处理策略研究◆创造性学习品质培养的研究◆学生自主学习研究◆学习困惑地带与课堂教学误区研究◆学科高频率共性错题成因及预防策略研究◆学习困难与学业障碍研究◆学习潜能持续开发的研究◆中小学生网络生活与学习现状研究◆中小学生学科学习倾向与差异比较研究◆互动式网络化学习模式的研究◆日记型活页课外作业研究◆小组化集体作业及总体评价模式研究◆多媒体作业结构的研究◆中小学生学习态度调查及对策研究◆本校学情调查与学习质量监测研究◆学科传统教学优势与现代教学创意相结合的研究◆学科作业批改模式创新研究◆作文命题与写作生活化研究◆小学拼音与识字教学生活化研究◆传统经典诵读与学生文化品质培养的研究◆语言文字规范教育研究◆中小学生即席演讲能力培养的研究◆培养学生倾听习惯与深思品质的研究◆外语学科听说读写多媒体资源建设与应用研究◆学科教学课程综合化与课堂整合性研究◆开放性课堂与发展性教学研究◆学科课堂分类指导分层教学实验研究◆学生小组课堂互动与课外互助模式研究◆教师与学生博客共同开发教学资源的研究◆校外学习案例研究A07 校本德育与团队活动研究◆校本德育主导文化与主题活动的系统构建◆校本德育操作体系与管理机制的研究与实践◆学校德育资源开发与整合利用研究◆中华民族传统美德育人成效研究◆中华民族传统美德教育优化学生道德品质的研究◆经典文化中的传统美德教育实践研究◆思想品德文化与课堂教学文化整合构建研究◆人文德育的校本实验研究◆中学时事政策教育研究◆中小学生爱心教育研究◆感恩教育研究◆中小学生亲情教育研究◆中小学生荣辱观教育的研究◆课程改革与德育融合研究◆学科德育研究◆德育活动与课程有机整合的研究◆思想道德教育与心理健康教育互相促进的研究◆多元文化背景下学生信仰教育的研究◆校外德育资源的开发与利用研究◆爱国主义与民族精神教育研究◆民族精神培养与国学文化育人研究◆中小学生环境保护意识与行为教育研究◆责任意识培养与行为习惯养成的研究◆学校思想品德教育针对性与实效性的研究◆学生思想道德素质综合评价体系研究◆中小学全员德育机制建立的研究◆学校、家庭、社会协同教育策略研究◆主题班队会系列设计案例研究◆学生党校建设与党团工作创新研究◆少先队活动组织与特色创新研究◆新时代青年信仰教育与共青团组织活动创新研究◆升旗仪式教育研究◆现代礼仪教育实践与实效研究◆社会生活礼让教育研究◆“问题学生”转化教育策略研究◆“问题学生”个案比较研究◆青少年学生精神风貌教育实践研究◆中小学生合理惩戒教育的研究◆学生生涯规划与志向教育研究◆中小学生自律教育研究◆中小学法制教育研究◆中小学诚信教育研究◆考场电讯屏蔽技术下的考风考纪教育研究◆“绿色网吧”建设与网络行为教育研究◆网瘾学生教育救助策略研究◆网络时代与学校德育研究◆特殊家庭（成长困难）学生教育对策研究◆单亲家庭子女教育个案研究◆农民工子女教育问题研究◆留守儿童教育案例研究◆德育活动课程设计及教学策略研究◆德育活动课评价标准及评价体系研究◆德育校本教材开发与应用研究◆班主任德育实效性研究◆班主任网络德育模式及有效性研究◆学习型班主任队伍建设与德育可持性续发展策略的研究◆学科教学中的德育渗透研究◆学生不良道德倾向与心理行为矫正策略研究A08 心理健康与卫生教育研究◆中小学生健康心理与健全人格培养的研究◆中小学心理素质教育实效性研究◆中小学心理健康教育校本课程与教材研究◆学生身心健康水平评价研究◆心情培养与性格修养教育研究◆中小学生思想历练与心理成熟教育研究◆学生心理自测与训练研究◆学生问题行为研究◆学生人格障碍诊断与对策的研究◆中小学生不良心理行为矫正研究◆学生人际交往心理障碍研究◆学生过度焦虑矫正的研究◆中小学生表现心理与展示方式研究◆中小学生抗挫折心理教育研究◆后进生与优等生心理发展比较研究◆超常儿童心理与发展教育研究◆中小学生课业负担心理研究◆学生学习动机及激发的研究◆学生学习心理与调控策略研究◆课堂教学中学生学习心理环境调控的研究◆新课程实施中学生认知特点与学习心理研究◆积极学习心理素质培养的研究◆中小学生厌学心理与教育研究◆学困生心理辅导研究◆中小学生意志力培养的研究◆学习处境不利与学生认知发展策略研究◆中小学生应试心理调适与考试状态调整的研究◆学习成绩排名积极意义与消极作用比较研究◆困境（困惑、困难）学生的心理援助研究◆少年儿童异常行为矫正教育研究◆青少年逆反心理疏导教育研究◆离异家庭子女心理与教育研究◆中小学青春期教育针对性与实效性研究◆中小学生网瘾戒除教育的研究◆校园心理活动实效研究◆心理咨询室功能建设研究◆升学与择业心理教育与技术指导的研究◆眼操保健教育与学生健康学习的研究◆卫生课程引进校本案例教学的研究◆卫生教育与培养学生良好生活习惯的研究◆学生学习生活卫生教育研究◆中小学生医疗保险教育研究◆中小学卫生健康教育模式探索◆中小学教室光照环境与学生近视防治的研究◆学生超重、肥胖现象干预的研究◆心理健康教育结合模式的优化研究◆心理健康教育活动组合化研究◆心理健康教育活动课程设计及教学策略的研究◆心理健康教育活动课评价标准及评价体系的研究◆心理健康教育校本教材开发与应用研究◆心理健康教育实效性研究◆学科教学中的心理教育研究◆学科教学中培养学生积极健康心理的研究◆教师必备心理咨询技能培养及应用的研究◆学校心理咨询效能评价研究◆团体心理咨询在心理健康教育中应用的研究◆学生不良心理行为矫正策略的研究◆校外心理健康教育资源开发与应用的研究A09 体育美育与艺术教育研究◆提高学校体育水平和质量的研究◆体育学科活动课程与校本教材研究◆阳光体育活动模式创新与校本实践研究◆课间活动模式创新研究◆体育特长生培养策略研究◆高水平体育后备人才培养策略研究◆优化中小学体育教学环境的研究◆中小学体质健康问题研究◆师生身心健康状况关注与教育人文关怀的研究◆奥林匹克精神与青少年人文素质教育的研究◆体育人文教育与构建和谐校园的研究◆滑雪训练引进东北校本课程体系的研究◆器械体操与体育运动项目的校本实践研究◆校本体操创编研究◆创编韵律操提升学校精神文化的研究◆校园集体舞蹈组织与推行模式研究◆提高学生审美素质的研究◆生活美育的实践与研究◆美育学科校本资源共建与网络资源共享研究◆学生艺术特长与文化课学习相互促进的研究◆中小学艺术教育研究◆艺术教育与学生潜质开发的研究◆艺术教育实践与创新人才培养的研究◆艺术教育活动与学生特长发展的研究◆艺术教育实践性与生活化研究◆艺术教育的学科渗透研究◆音乐教育促进中小学生身心健康发展的研究◆音乐故事教学模式研究◆音乐教学促进学生心智发展的研究◆音乐课堂教学创新促进学生素质发展的研究◆学校鼓乐（仪仗）队训练与学生文化内涵建设研究◆校园歌曲创作活动与音乐学科教学创新研究◆多媒体音乐美术整合型课堂教学实验◆美术课业生活化的探索与实践◆美育学科课程资源整合的研究◆学生课间活动模式与组织机制研究◆美术学科课程模块教学本土化的研究◆书写教学与书法教育研究◆书法教育提升学生人文素养的研究◆学校艺术节活动教育案例研究A10 社会实践与科技教育研究◆学生社会实践活动综合化研究◆综合实践活动与多元智能开发研究◆综合实践活动促进学生创新发展研究◆综合实践活动管理模式研究◆中小学实践基地教育模式研究◆中小学生社会志愿精神培育的研究◆社会实践教育资源与模式研究◆“小记者”社会采访与开放性实践活动研究◆学生人文素质与科学素质培养的研究◆科学教育促进学生创新品质培养的研究◆中小学生设计与制作能力培养的研究◆中小学科技素质教育研究◆中小学现代科技教育活动系列研究◆中小学科学技术普及活动创新研究◆中小学科技教育与科技创新素质提高的研究◆中小学科学教育与技术教育整合研究◆中小学科技教育与人文教育融合研究◆中小学科技教育与艺术教育结合研究◆中小学科技教育生活化的研究。
十二五科研课题
教育科研“十二五”课题指南1、课堂教学中学生自主参与活动的实践研究2、英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究3、学生英语朗读习惯的培养研究4、高中学生学习物理的心理障碍分析与消解研究5、当前中小学生主要心理问题调查研究6、校园暴力行为的心理问题研究7、中小学生心理问题预防与矫正研究8、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究9、性健康教育研究10、新课程实施与教师教育专业化发展研究11、教师行为规范标准与师德建设研究12、教师的人文素养与科学素养培养研究13、开发利用本地、本民族的艺体教育资源的研究14、“奥运”对中小学体育发展的影响研究15、艺体教育与学生审美素质发展的研究16、体育课时计划有效性、实用性研究与设计研究17、学校大课间操（科技体育活动）形式、内容等研究18、提高学生有效记忆地理知识的研究19、以园为本教学研究20、特殊儿童家庭教育环境与特殊儿童发展的相关研究21、特殊教育课程改革的实践研究22、农村中小学规范学生作业，减轻学生过重课业负担的实践研究23、如何在游戏中发挥幼儿主动性、创造性24、如何挖掘游戏的教育功能，发展幼儿创新能力25、校本课程资源开发与学校特色研究26、小学生日常行为规范养成教育与评价研究27、“研训一体”的校本培训研究28、学科教学设计及备课改革的实践研究29、提高集体备课效益的实践研究30、相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究31、提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究32、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情境、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究33、中学生早恋问题的研究34、全面提高学生素质与学生个性、特长的培养研究35、中华传统美德教育的研究36、中小幼现代科技教育研究37、教育资源均衡发展研究38、校本科研常态化的研究39、新课改背景下校本科研有效活动方式研究40、综合实践活动课程资源开发与实施模式研究41、新课程背景下各学科课堂教学模式研究42、校本科研有效性的研究43、农村小学小班化教学模式的研究44、初中物理“分层教学、分类指导”教改探讨45、初中化学课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践46、生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究47、生物课外科技活动培养学生环境意识的实践研究48、小学《品德与社会（生活）》的教学规范研究49、小学《品德与社会（生活）》课前准备的组织与实施研究50、思想品德课与社会实践活动的整合研究51、英语教学中学生自学能力的培养52、物理实验教学中学生创新能力的培养53、历史教学中激发学生兴趣，优化课堂教学的途径与方法54、地理教学中德育效率的探讨55、学校教育资源优化配置与有效利用的实践研究56、教育科研成果应用和推广的相关研究57、现代信息技术与学科教学（科研、教研）整合的研究58、少数民族学校实施双语教学的模式与实效性研究59、基础教育课程资源的开发与利用研究60、新课程背景下各学科教学创新研究61、课堂有效教学策略的研究62、中小学学科学习指导的研究63、学生自主学习中的教师指导策略研究64、小学语文“口语交际·习作”教学研究65、主体性作文教学的研究与实践66、从生活中来，到生活中去—课外学生获取语文信息素养方法探索研究67、初中语文文言文阅读策略研究68、课堂教学中学生活动的组织策略研究69、小学数学教学中培养学生良好的学习习惯的实践研究70、数学教学中的问题情境及其创设实践研究71、常规数学教学模式和新教学模式实践研究72、小学教学均衡化发展的研究73、教师心理健康与调适的研究74、教师职业道德素养研究75、学科教学渗透德育的实践研究76、学校、家庭和社会德育整合机制的研究77、班主任工作创新研究78、中小学生诚信教育实践研究79、网络环境下学校德育工作新途径研究80、青少年法制教育与预防犯罪问题研究81、各学科推进素质教育的方法与教学模式研究82、提高农村义务教育质量及评价标准研究83、农村薄弱学校的建设研究84、农村寄宿制学校的建设与管理研究85、学校校本课程的开发与实施的实践研究86、学校校本课程与学科课程渗透的实践研究87、综合实践活动课程实施中教师与学生关系问题研究88、综合实践活动课程实施中个人探究与集体合作探究的研究89、课程开发、管理、评估制度和组织建设研究90、有效控制农村学生辍学的途径及对策研究91、农村义务教育面临的问题及对策研究92、职业教育贯彻“以服务为宗旨”、“以就业为导向”的办学指导思想的研究93、职业学校为“三农”服务，促进农村剩余劳动力转移的实践研究94、职业教育特色专业、精品课程建设研究95、提高学校德育工作的针对性和实效性研究96、基础教育在新农村建设中的作用研究97、道德高尚学生的基本素质和行为特征分析的研究98、构建城乡一体化的教育体制机制的研究99、现代师生关系的研究100、教师职业道德素养研究101、青少年法制教育与预防犯罪问题的研究102、安全教育理论与实践研究对选题背景、研究目标与意义的简述97、学科教学渗透德育的实践研究98、新课程背景下各学科教学创新研究99、现代信息技术与学科教学（科研、教研）整合的研究100、提高学生有效记忆地理知识的研究101、课堂有效教学策略的研究102、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情境、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究。
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表
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编号：
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题
“新课改下学科教育教学改革与课程教材开发研究”
实验学校子课题申请•评审书
本课题的理论意义和实践意义
理论意义：
1、自主学习是以学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成 的一种主导学习的内在机制。通俗地讲就是学习者指导和控制自己学习的能力。比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。
2、自主学习指学习者对学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲,就是学习者对以上这些方面进行自由选择的程度。对教师来说,培养自主学习就是在一定的教育机制中给学习者提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。
本课题是一项学校教学工作综合性、系统性、整体性实验,要从落实“两主”的高度来认识，树立以学生为中心的教育主题观，以能力为中心的教育质量观,以活动教学为中心的学习发展观,营造自主学习的土壤和优良环境,培养学生自主学习能力。
2、对课题所达目标和主要内容的论证
1.营造富有自主性的教学氛围。
把学生真正看成一个有巨大潜能的人，发展中的人。培养学生积极的学习态度,良好的学习习惯，给学生积极情感体验,沟通师生情感,激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情。建立以学生为主体参与式教学格局,课堂上尽可能多地为学生提供自主活动的机会,鼓励学生积极参与教学活动,让学生充分表现自己的才能，发展自己的个性,真正成为课堂的主体。激发学习的积极性和主动性，培养学生自主解决问题的能力。根据学生的实际和可能,给学生提出具有挑战性的问题,给其充分利用校内外可以利用的信息资源，独立解决教师提出的问题。
国家教师科研基金会十二五科研规划课题
国家教师科研基金会“十二五”科研规划课题分类及选题参考一、教育理论问题1、对基础教育培养目标和教育质量标准的再认识2、“育人为本”内涵的研究与实践3、公平、效率、质量与均衡发展的理论研究4、中外优秀传统教育思想与教育现代化5、地方教育史的研究6、借鉴中国传统优秀教育思想为教育现代化服务二、基础教育发展7、对基础教育培养目标的新思考新研究8、对基础教育内涵发展的研究9、中小学落实国家义务教育质量基本标准的实践研究10、重视和创新体音美教学促学生全面发展11、教育质量的多样化指标及评价体系的研究12、创办具有自身和地方的特色中小学校的实践研究13、解决农民工子女流入地义务教育系列政策措施的实践研究14、特殊学校教育发展的实践研究15、残疾学生随班就读的实践研究三、德育16、马克思主义中国化最新成果的教育普及研究17、坚定党的领导和社会主义信念教育的实践研究18、关于创新德育形式的研究19、政治思想课教学方式方法的改革创新研究20、各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究21、少年儿童德育培养目标、内容、方式方法的研究22、新时期共青团、少先队工作内容、形式、方法的探索23、加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究24、良好习惯之项目内容、养成方法途径的研究25、学生守则与日常生活规范之养成教育研究26、改变坏习惯与养成好习惯的行为改造之个案研究27、爱家庭爱家乡和爱国主义教育的内容形式方法的研究28、学习新时代优秀人物，培养社会主义核心价值观的研究29、独生子女吃苦耐劳、艰苦奋斗精神培养的实践研究30、青少年耐艰苦、抗磋磨及社会适应力培养的研究31、培养学生诚实守信品质的实践研究32、学生青春期教育问题研究33、青少年责任意识的培养研究34、网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发35、各科新教学方法、模式的研究36、各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究37、作文教学的创新研究38、读书习惯的养成教育研究39、语言表达与交流能力的培养研究40、数学意识及数学应用习惯的培养研究41、紧密结合生活的物理课堂教学改革实验研究42、开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究43、紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究44、以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究45、紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究46、开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究47、结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究48、以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究49、紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究50、开展地理活动，促进地理能力发展的研究51、改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究52、传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用53、改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育54、学生创新精神和创造能力培养的实践研究55、以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究56、“突出才能学生”培养系列问题研究57、针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究58、特长生的培养方法、途径的研究59、学生自立精神和能力培养的研究60、绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究61、新时期“志愿者活动”的实践研究62、开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究63、开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究64、科学安排学习生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究65、学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究66、开发学校和地方特色的校本选修课，促进学生多样性发展研究67、建立高中学生发展指导制度的实践研究68、高中生研究性学习的实践研究69、高中生发明创造和动手能力培养的实践研究70、高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究71、促进高中生自立自主学习生活和适应社会能力形成的研究72、中小学生学力素质水准建模与研究（含幼儿）六、校管理及文化、制度建设73、学校规范化管理的研究74、学校各项管理制度的创新研究75、优秀校长治校个案及治校规律的研究76、推进义务教育学校标准化建设的研究77、学校“软实力”建设问题研究78、利用信息技术实现学校数字化管理的研究79、城区内校长教师交流制度和相关政策的研究80、发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究81、当地历史文化资源和习俗对校园文化影响的研究82、利用当地非物质文化遗产资源丰富校园文化的研究83、以研究校史为抓手，建设特色校园文化的研究84、发掘优秀校友成长史，积淀丰厚校园文化基础的研究85、校风、校训及特色校园文化研究86、开展社团活动丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设87、学校师德教育作养的内容、方法和常规管理的实践研究88、学校教师专业发展的梯队建设研究89、教师创新精神和能力的培养研究90、学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度组织形式的实践研究91、县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究92、县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究93、优秀教师成长的个案研究和规律探索94、教师某单项教育技术和能力培训的实验研究95、教师校本培训内容、方法途径的实践研究96、教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究97、制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究98、制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究99、积极实施高师院校课程教学改革培养适应素质教育的新型教师100、班主任工作方法培训的实践研究101、班主任工作管理的实践研究102、制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究103、优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理104、当前学生心理问题调查及对策研究105、当前教师心理问题调查及对策研究106、教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究107、“后进生”心理问题的表现、成因及其转化的实践研究108、优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究109、学生心理健康评价标准的实践研究110、引导学生正确评价自己和看待别人实验研究111、引导学生自我疏导心结的实验研究112、建立心理健康教育体系的实践研究113、正确人生观、世界观对心理健康影响的研究114、心理健康教育课程教材、案例的建设研究115、节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革116、适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究117、有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究118、构建教师自我评价体系，促进教师素质主动提高的研究119、吾日三省吾身新解及学生自我评价意识和能力培养的研究120、教师评价之评价主体多元化的实践研究121、学生评价之评价主体多元化的实践研究122、注重发展性评价促进学生发展的实践研究123、注重发展性评价促进教师发展的实践研究124、过程性评价的研究与实践应用125、各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络126、学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究127、网络管理的实践研究128、开展健康网络文化活动的行动研究129、家校沟通的网路信息渠道建设的实验研究130、建立网络自学平台的实验研究131、利用信息技术改革课堂教学的创新研究132、利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究133、利用网路开展学校民主管理和信息交流的实验研究134、教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践研究135、利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究十一、农村教育136、农村寄宿制学校的管理问题研究137、解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究138、县域内校长教师交流机制和相关政策的研究139、农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究140、代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究141、各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究142、利用农村地域优势，办具有农村特色的义务教育143、农村学校参与职业技术教育培训的实践研究144、农村学校网络化和远程教育的实践研究145、民族地区双语教学的实践研究146、继续强化农村三教（基础、职业、成人）统筹的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合147、家长学校的建设问题研究148、家长育人知识的教材研究与编写149、关于家务劳动育人功能的实践研究150、开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究151、开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究152、家校合作促学生发展的内容、方法途径的研究153、学校社会合作促学生发展的内容、方法途径的研究154、建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究155、加强与社会单位（关工委、妇联、政法、社区等）联系构筑社会教育平台实验研究156、参加社会公益活动培养社会责任感的实践研究十三、学前教育157、0-3岁婴幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究158、3-6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究159、家长育儿知识手册的研究与编写160、幼儿家长育子知识的培训内容、方法途径研究161、地方院校幼教专业的建设发展问题研究162、幼儿教师的继续教育问题研究163、幼儿教师的校本培训问题研究164、民办幼儿园的建设、发展问题研究165、家、园共育活动的创新研究166、幼儿良好生活习惯的内容、培育方法的研究167、发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究168、开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究169、学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展170、引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展171、幼儿早期语言表达能力的培养研究172、幼儿早期观察感知能力的培养研究173、幼儿团结互助和利他精神的培养研究174、设计丰富多样的体音美活动促幼儿健康成长研究175、教具、玩具的开发研制与环境布置的研究176、特色园本教材的开发研究十四、职业教育（中等、高等）177、根据社会需求实行灵活学制的实践研究178、根据需求变化建立快速组建新专业的机制的实践研究179、建立应对社会经济变化快速调整专业设置的机能的实践研究180、行业职业道德教育的实践研究181、建立学习全程以就业为导向的职业教育培训模式实践研究182、适应就业的课堂教学内容、方法改革的实践研究183、以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究184、学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实验研究185、双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究186、教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究187、建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究188、校内专项实训基地的设计与建设的实践研究189、教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究190、提高学校职教综合基础能力的实践研究191、以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究192、构建职业教育质量保障体系的实践研究193、普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究194、技术工人培养模式的研究195、校企结合，教育就业一条龙的实践研究196、提高高职院校科研工作水平的实践研究197、职业学校实施学分制的研究十五、继续教育198、政府鼓励各级各类学校参与社会继续教育的方针政策的研究199、各级各类学校参与继续教育的内容、方法、途径的研究200、职校举办各类成人非学历单项技能培训班的实践研究201、职校接受企业岗前培训的实践研究202、学校举办满足社会文化（体音美）需求培训的实践研究203、学校利用网路资源进行继续教育的实验研究204、利用学校资源满足社会各种需求的教育培训的实验研究十六、由学生直接参与或主持科研课题的探索205、由老师主持学生主研的课题科研模式的探究206、出国留学前法制意识培养的研究207、出国留学前创新意识培养的研究208、出国留学前专利知识的普及及应用研究209、出国留学前社会活动主持和参与能力的培养研究210、留学生走向社会的适应能力研究与实践211、留学前中国历史教育的普及及应用研究212、留学前中国地理知识的普及研究213、留学前祖国意识的培养探索214、学生对社会责任担当的主动性研究215、学生正确看待名利的思想性研究216、老师在学生创新思维发展中作用的研究217、学生正确区分并珍重亲情、友情、爱情的研究218、学生对信息、法律影响自主创新的探究（注：以上218项作为教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金管理办公室提供给各级各类教学单位和科研机构培养复合型人才的课题参考，相关单位及教师、学生可以从中自选，更欢迎自主创新题目和选项。
全国教育科学“十二五”规划 立项课题名单
王万山
基础学科拔尖学生培养试验研究
付景川
高等教育质量保障的新障碍及破解路径研究
安心
大学生创业教育社会支持体系研究
赵薇
普通高等学校大学生核心职业技能教岗对接培养模式研究
宋争辉
以大学生创业教育为突破点改革高校人才培养模式问题研究
郭健
“逆城市化”现象下大学生就业状况与补偿教育机制研究----以冀、湘、皖三省为例 杨会芹
张玉华
产业转型升级背景下高职院校专业有效发展研究
刘松林
我国体育教师专业标准构建研究
王健
舞蹈美育与人的全面发展研究
平心
关于软式垒球运动对我国中小学生身心健康影响的研究
尚大鹏
青海省藏汉双语教育生态系统研究
郭辉
跨境民族教育研究
钟海青
撒拉族教育特色研究
武启云
少数民族学生国家认同和文化融合研究
孙杰远
民族教育与武陵民族地区农村劳动力转移研究
பைடு நூலகம்
吴驰
促进中学生思维品质发展研究
邢红军
情绪一致性记忆编码和提取的发展研究
李芳
小学教师元认知教学的发展与干预研究
张振新
积极心理学视角下青少年抗挫折能力的研究
刘志军
基于学生发展的校本评估对教学有效性的促进研究
李凌艳
青少年积极心理品质的发展机制与培养途径研究
盖笑松
运用分类理论提高课堂教学效率的理论与实践研究
安宏
数字教育资源生态化建设和共享模式研究
王民
运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究
刘强
大学生网络学习行为的分析模型与调控机制研究 高考加分政策研究 城市养老女性护理人才培养的国际比较研究 90后农民工职业能力培养路径研究 国际汉语教学评价标准研究 公共教育财政适应国家财政体制改革研究 中美高等职业教育内部治理机制比较研究 城乡统筹背景下高等教育与区域经济协调发展研究 义务教育阶段小规模学校合并的问题与对策比较研究 现代西方道德教育的社会学基础研究 学校社会工作视域下大学生弱势群体救助模式研究 学前儿童品格教育实践模式研究—基于和合学习理念的探索 中小学生弱势群体情感教育问题及对策研究 新疆高校哈萨克民族大学生思想政治教育研究 宪法认同与公民教育实践模式研究 大学生低碳生活教育及其德育功能实现研究 大学生志愿服务的公益性与利益补偿问题研究 经济发达地区中等教育优质均衡发展的文化机制研究 残疾人高等教育院校教师专业化特色研究 基于证据的教育舆情分析研究 高考加分政策改革研究 校长教学领导力发展的知识基础研究 地方政府民办教育制度创新研究 我国城乡居民教育支出与公共教育投入问题研究 基于税收优惠政策的国家助学贷款最优担保机制研究 新世纪国家支持农村义务教育的政策研究 非洲区域教育发展战略研究 我国发达地区构建现代化公共教育服务体系政策研究 普通高等学校招生多元评价体系研究 转型期中国大学办学定位的制度逻辑演进研究 独立学院“浙江模式”研究 新生代农民培养教育发展战略研究
国家教师科研基金“十二五”规划重点课题
国家教师科研基金“十二五”规划重点课题全国学校安全教育事故防范与应对及问题处理
研究
申请·评审书
申请人姓名刘长锁
单位名称唐山市第一中学
填表日期2011 年 10 月
国家教师科研基金规划管理办公室制
一、填报说明
1、课题的审批与立项由国家教师科研基金管理办公室根据课题申报单位的课题设
计论证等相关材料研究决定。
2、课题的主研人员限报十名，其中可设置组长副组长各一名。
主研人员应在研究
中有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，还应有自己独立的成果。
3、鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但参与者必须有自己的独立成果。
3、课题的论证部分做为申报内容的核心，其实用性、科学性、课题性尤为重要。
4、申报表须填写一式三份，规管办备案一份，实验区指导小组存档一份，批复给
课题研究单位一份。
5、年度、编号、类型由规管办根据审批情况统一填写。
二、选题须知
各单位选题可直接从选项中选取适合本校研究的课题进行申报；亦可结合本校教学管理、教科研实际情况独立命题，作为国家教师基金重点教育科研课题进行申报。
三、本课题实验小组基本概况
四、本校承担其它综合性课题情况简介（可不填）
注：此栏内容待课题发展中可随机改变。
六、完成课题研究的条件和保证
七、预期完成时间和成果
八、经费预算
九、推荐意见（学校直接申报此栏可不填写）
十、课题负责人所在单位意见
十一、审批意见
国家教师科研基金管理办公室
地址：北京市方庄芳城三区13号教师基金会科管办邮编：100078。
全国教育科学十二五规划课题
全国教育科学十二五规划课题重庆市教育科学“十二五”规划年度职业教育研究专项课题《中职旅游专业有效课堂教案策略研究》成果公报一、研究内容与方法本课题是在现有中职旅游专业课程设置框架内，开展《前厅服务与管理》《客房服务与管理》《餐饮服务与管理》《茶艺服务》《咖啡技艺》《酒水调制与酒吧服务》课程有效课堂教案策略研究。
具体采用了以下研究方法：1．文献法查阅国内外有关职业教育教案理论，借鉴行动导向教案、工作过程导向和我市推广的“五环四步”教案等具有职业教育特点的课堂教案方法用于本课题有效课堂教案研究中。
2．观察、比较、分析法对采用的课堂教案方法和组织形式等进行反复比较、分析，寻找共性的规律，提炼适合旅游专业课堂教案的有效课堂教案策略。
3．行动研究法。
在真实课堂教案环境下，根据教案内容需要和教案对象情况，采取不同的教案策略，研究比较其所取得的成效。
．个案研究法。
对某一节典型课堂作深入、具体分析研究，找出规律性的东西，撰写教案案例。
二、研究结论和建议（一）结论．有效课堂教案促进了学生能力发展有效课堂采取的一系列教案策略，直观形象，在小组活动中学习知识和技能，增强才干，其采用适合学生思维特点和学习方式教案方法手段，吸引学生全身心投入学习，提高了课堂教案效果。
过程中，教师重在引导、激励，学生积极参与，师生互动成为常态，其结果是学生在学习过程中能大胆的与教师互动交流，这样一种新型的师生关系，促使学生仔细学习专业知识技能，同时还培养了学生分析解决问题、与他人沟通等综合能力；有效课堂从教案设计到课堂评价都紧紧围绕学生进行，学生是学习的主体，评价反馈成为有效教案组成部分，因此学生会随时对同学、对自己、对小组进行评价，从而更能用科学有效的方法进行学习。
．有效课堂教案促进了教师专业发展参与课题研究教师有了“对象”意识，教案不再是唱独角戏，明白了离开“学”，就无所谓“教”，学生的主体地位真正在教师心中得到认可，因此教案理念、教案方法手段发生根本性变化。
国家教师科研基金十二五规划课题子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》研究结题报告
国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》课题研究结题报告卧铺小学课题组2014年4月，我校向国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题组申报子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》并立项。
经过我校师生的努力，现已完成课题研究，取得了预定的研究成果，达到了预期目标。
现将研究情况报告如下：一、课题所追求的理念1.提出这一研究的指导思想：以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，坚持以师生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。
2.我们所追求的理念：在当代课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。
因此，我们的视角主要着眼于现代信息技术与课程开发的基础上，构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式；以及通过这样的人本化、协商性课程的建构和实施来发动起学习方式的革命。
其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。
既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。
当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。
反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题
附件1全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”子课题管理办法第一章总则第一条为加强全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）相关子课题的管理，有组织、有计划地推动课题相关教育科研活动的开展，并将其纳入科学化、规范化轨道，特制定本办法。
第二条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题的研究，必须坚持以邓小平理论、三个代表重要思想和“科学发展观”为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针，深入研究。
第三条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题面向全国，公平竞争，择优立项，保证重点。
第四条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
第二章组织第五条全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）总课题组负责制定总课题规划、子课题申报表格和管理办法，课题审批和课题总体研究等工作。
第六条教育部教学仪器研究所总课题秘书组具体负责全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（DCA）子课题的具体管理工作。
总课题秘书组设在教育部教学仪器研究所理科研究室。
第三章申报和评审第七条课题的申报立项，必须遵循下述原则：1.与国家教育法律、法规和教育部有关政策相一致；12.与本地区、本学科领域的实际相结合,坚持正确研究方向，提倡前瞻性独创性；3.有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现本项活动的群众性。
国家社会科学基金教育学十二五重点课题研究工作总结
国家社会科学基金教育学十二五重点课题研究工作总结国家社会科学基金教育学十二五重点课题“中华优秀传统文化教育研究”子课题“中国传统节日文化与家长对孩子进行传统文化教育的实践研究”课题研究工作总结史寒松一、问题的提出中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
中国传统节日作为一种行为层面的传统文化，根植于中国古代农耕文化，在长期的流传过程中形成了自身独特的文化内涵，体现了强大的文化凝聚力与生命力，有时甚至与文化精神、民族精神相联系，在社会发展进程中具有非常重要的作用。
传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，我国的传统节日如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
传统节日不但延续了历史时期人们的社会习俗，更饱含着丰韵的历史文化内涵。
然而，随着经济全球化的浪潮，西方节日在与学生家庭生活息息相关，因而，学生家庭教育的作用应该引起重视。
二、课题的界定中国传统节日文化：节日是人类生活中的精华，它区隔出一个生活周期的各个阶段，集中展现了各阶段的含义，并在节日活动中保留了民族文化中最精致、最具代表性的一面。
传统节日的形成过程，是一个国家或民族文化长期积淀凝聚的过程。
节日文化实际上是利用节日开展的文化活动，是以传播某一种特定的文化内容为目的，并围绕这一文化主题展开活动的节日，是文化的一种集中体现，具有世界性和民族性的双重特征，中国传统节日文化是特指围绕中华民族传统节日开展的各类活动。
现代家庭教育：现代家庭教育是德育的一个组成部分，更是现代教育的组成部分。
现代家庭教育必须承担起社会和学校教育所不能覆盖的区域，比如学生家假日的监管等，对于民族传统文化教育，更要承担起在生活中教育的责任。
三、理论基础2005年，中宣部等五部委曾委托中国民俗学会等学术团体对利用民族传统节日对青少年进行爱国主义教育等问题进行过细致论证，并形成了《关于运用民族传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》，2006年底，文化部再次委托中国民俗学会进行《民族传统节日与国家法定节假日》的课题论证，于是国务院【2008】42 号文件明确规定了清明、端午、中秋为国家法定节假日，充分彰显了国家对民族传统文化节日的日益重视，至2014年，国务院办公厅已经成立了专门的国家假日办公室，专门研究安排传统节日房价问题。
国家教师科研基金“十二五”教科研规划课题申报通知
国家教师科研基金“十二五”教科研规划课题申报通知
佚名
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】为进一步落实科学发展观，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神。
教育部中国教师发展基金会，国家教师科研基金管理办公室在总结“十一五”优秀科研成果，推广科研成功经验，在表彰和奖励了3000多名“十一五”“全国教育科研优秀教师”的基础上，应部分地市教育行政部门及有关学校的要求，特及时调整科研战略，及时发布国家教师科研基金“十二五”教育科学规划课题申报通知及选项指南。
望各教育科研机构、教学单位积极申报“十二五”规划课题。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G40-03
【相关文献】
1.关于申报国家教师科研基金“十二五”教育科研规划课题的通知 [J],
2.中国教师发展基金会关于申报国家教师科研基金“十二五”教育科研规划课题的通知 [J],
3.中国教师发展基金会关于申报国家教师科研基金“十二五”教育科研规划课题的通知 [J],
4.国家教师科研基金“十二五”教科研规划课题申报通知 [J],
5.教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金管理办公室《全国校园安全
事故防范、应对及处理问题研究》总课题组关于组织申报国家教师基金“十二五”
规划重点科研课题《全国校园安全事故防范、应对及处理问题研究》子课题、实验区校的通知 [J],
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国家教师科研基金“十二五”规划重点课题全国学校安全教育事故防范与应对及问题处理
研究
申请·评审书
申
单位名称唐山市第一中学
填表日期2011 年 10 月
国家教师科研基金规划管理办公室制
一、填报说明
1、课题的审批与立项由国家教师科研基金管理办公室根据课题申报单位的课题设
计论证等相关材料研究决定。
2、课题的主研人员限报十名，其中可设置组长副组长各一名。
主研人员应在研究
中有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，还应有自己独立的成果。
3、鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但参与者必须有自己的独立成果。
3、课题的论证部分做为申报内容的核心，其实用性、科学性、课题性尤为重要。
4、申报表须填写一式三份，规管办备案一份，实验区指导小组存档一份，批复给
课题研究单位一份。
5、年度、编号、类型由规管办根据审批情况统一填写。
二、选题须知
各单位选题可直接从选项中选取适合本校研究的课题进行申报；亦可结合本校教学
三、本课题实验小组基本概况
四、本校承担其它综合性课题情况简介（可不填）
六、完成课题研究的条件和保证
七、预期完成时间和成果
八、经费预算
九、推荐意见（学校直接申报此栏可不填写）
十、课题负责人所在单位意见十一、审批意见
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地址：北京市方庄芳城三区13号教师基金会科管办邮编：100078。