电教媒体与小学语文教学

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浅析电教媒体在小学语文教学中的作用

课堂教学质量和效率。关键词：电教媒体；小学语文；用运
在语文教学中，正确运用电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，、像、、境把声图、文情、与看、读、思、写等诸多手段结合起来，组成一个多方位的语文课堂教学形式，能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉决，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中，发挥电教媒体的作用，不仅觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生对学习的时空限制、局域限制，激发学生的主体意识，从而最大限度地提高课堂教学质量和效率。１运用电教媒体，形象直观导人新课低年级学生由于年龄小，注意力分散，上要
文ＩｉＩ化教育
刘晓丽
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浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
（黑龙江省嫩江县铜矿学校，黑龙江嫩江１１０）６４０
摘要：在语文阅读教学中，电发挥教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，而最大限度地提高从
好一堂课，教师导＾新课时一定要激起学生投影、录像、录音等电教媒体用于课堂教学，即形象直观，又能吸引学生的注意力，使学生能在轻松愉决的环境中获取知识。（、在（Ｊ，壁虎借尾巴》一课，我—边出示活动的欲望和能力。抽拉投影片，一边给学生讲这个故事：小壁虎在墙总之，电化媒体教学具有生动形象、音形兼备角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，媒体，借声像以声传晴，渲染气氛，指导朗读，使学挣断尾巴逃走了。然后引导学生：小壁虎没了尾生沉浸在喜怒哀乐的情景之中，以增强感染力，丰的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极它不仅能培养和提高学生的思维能力，更巴，他觉的很难看，于是他决定去借尾巴，向谁去富感性知识，加深理解课文，深入领会思想感情，的作用。借呢？这就是我们所学的新课《、，壁虎借尾巴。Ｊ》这读出作者的心声，使学生更深刻的领会文章的主能有效地激发了师生的积极性，充分体现学生的发挥教师的主动作用。使学生能认真观样，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生的题思想。十里长街送魄》在《的教学中：一开始用主体地位，投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分心，引起他们学习课文的强烈兴趣。通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发２运用电教媒体，激发学习兴趣此同时，用低沉哀痛的声音对学生说：一九七六析问题， “ 开阔视野，增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过：年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸展智能，。 “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话逝世，，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新的视听氛围之中，对提高语文课堂教学效率，听着哀悼周总理的哀乐，起到了妙不可言的作用。指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的学生凝视周总理的遗像，参考文献趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接ｌ１王教Ｍ北ｌ．人式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝『王道俊，汉澜．育学ｆ１京：民教育出版１８１．１学生产生爱学、乐学的情感，引起师生之间的共的朗诵，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地社．９９：２．鸣，达到预期的教学和学习效果。黄山奇石》产生了对总理的崇敬和怀念之隋。以在《课，文中对黄山奇石做了生动的描绘，若只靠教６运用电教媒体教学，提高学生的欣赏能力师的语言进行说教，部分学生还是难以感知的。这样便无法从一篇知识眭、艺术陛很高的课文中获水力警铃发出信号，由报警阀上的压力并取知识。利用电教媒体把黄山形态各异的石头转（上接３０页）个系统的覆盖面积（图３所始动作，３如。在设计当中要通过表２中的数据来计算出泡开关启动系统水泵供水，同时泡沫液供给装置开化为视、听觉符号，栩栩如生地展现在学生眼前，示）使始工作，泡沫液管道末端的电磁阀开启，泡沫液经通过绘画、录音、技术把凝固的各种静态美以沫液比例混合器至最不利点之间管网时容积，录像比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加其符合没汁要求。以充分地表现。同学们就会感到有趣，而激发浓从表２喷头喷出，最终控制并消除火睛。管释（ｍｍ）容顿（／）Ｌｍ３结论 ’ 厚的学习兴趣和强烈的求知欲，就能很直观地认Ｄ０５经实践证明自动喷水一泡沫联用灭火系统在识黄山奇石的牦。０８ＤＮ３２ＤＮ４０ｌ２车库中的灭火效果是非常显著的，同时也符合我３运用电教媒体，驱除课文疑难ＤＮ５０２０电教媒体使用贵在得法。在学生学习有困难国目前的经济技术发展的要求。ＤＮ６５３３ＤＮ８。５０参考文献时，恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。ＤＮＩ０ｏ７８『（Ｂ０８－０１，１Ｇ５０４２０）自动喷水灭火系统设计规范］在《物妈妈有办法》课，｝直＿小学生在理解语言文字ＤＮｌ５２１２２ＤＮｌ０５ｌ７７上有困难，我利用课件演示帮助学生突破难关：在ｆ１Ｓ．讲解 “ 蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小系统工作原理为：当闭式喷头下方出现火ｆ１Ｂ０６－７，２（５０７９）汽车库、Ｇ修车库、车场设计防停ｓ］毛” 这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整情，温度达到喷头动作温度时，喷头开启，水流指火规范【．３Ｇ５１１９）低１株蒲公英让学生有全面的认识，然后—颗蒲公英示器即向消防控制中心发出报警信号并指明火灾［（Ｂ０５－２，倍数泡沫灭火系统设计规范种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清发生地点，此时报警阀经过３０秒的延迟时间后开

浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用

《新课程》
溘谈电旌鸽体在
语支
ｐａｉａｋｔｌ等，ｌｙｇｂｓｅａｎｂｌ善于思考的学生可以自己总结出介词应该加动词的一形式，内隐学习所获得通过的知识和技能可以保持较长时间。教师要给予学生恰
陶镍教中的用
⑩安徽省淮北市烈山区洪庄小学窦允奎
学生的情感会得到应用录像、投影、幻灯、算机软件等信息对某种事物认识的加深，计再现课文情境，使课文内容形象化，能把升华，并对这种事物的认识便会提高到一个学生的兴趣激发起来，发学生强烈的学新的高度，诱这种辩证的联系启发我们：情感习动机，动学生学习的积极性。教《调如锄是儿童自主学习的内驱力，堂教学中陶冶课禾》导入新课时，，设计一组 “ 动画” “ ：太阳儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄他们产生学习的热和激情，使冷静的理智头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻落下来，滴入稻田里。” 此情此景，学生已克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智
一
作性。首先应全面了解掌握学生的实际情况，不仅要
了解学生的整体情况，如英语知识水平、接受能力、学习态度等，还要了解每个学生的个别情况，如学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。要根据学生的
、
运用信息技术的优势，创设情境，
具体情况恰当地安排和组织学习活动；其次还要考虑
当的指导，让他们及时梳理、归纳、总结，养成良好的

电教媒体在小学语文阅读教学中运用

浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。

在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。

下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。

一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。

电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。

如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。

这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。

又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。

对大自然的赞美之情油然而生。

这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。

二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。

谈谈电教媒体在小学语文教学中运用

谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。

另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。

教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。

在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。

二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。

单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。

我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。

2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。

例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。

对小学语文教学中运用电教媒体的思考

对小学语文教学中运用电教媒体的思考[摘要]在小学语文教学中，很多语文教师选择科学利用媒体，提高了小学语文教学效率，把学生带入了奇妙的语文学习天地之中。

但是，随着电教媒体的广泛运用，我们不少语文教师走进了运用电教媒体的误区，影响了正常的课堂教学。

[关键词]小学语文；电教媒体；运用；思考在小学语文教学中，教师通过运用电教手段，为学生创设形象、直观、生动的学习情景，可以使学生积极主动地投入到学习过程中来，达到最佳学习效果。

但是，随着电教媒体在语文教学中的广泛运用，不少语文教师走进了误区，影响了正常的课堂教学。

一、电教媒体在语文教学中的应用（一）电教媒体——吸引学生注意力学生的学习效果与听讲时注意力是否集中息息相关，而小学生注意力的特点是无意注意占主导地位。

在语文课堂教学中，教师充分运用多媒体技术把语文知识寓于生动、形象的图画之中，使语文知识更加具体化、新鲜化、趣味化，充分利用学生的无意注意，从而吸引学生的注意力。

例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者采用情景导入法播放录像资料，激发学生的兴趣。

录像介绍的是一幅幅美丽的画面：海水五光十色，瑰丽无比；海底的鱼成群结队，有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，流动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的。

在悦耳动听的《江南竹》乐曲的陪衬下，学生仿佛身临其境地与导播走进西沙群岛，自然、顺畅地进入了本课的学习。

（二）电教媒体——培养学生观察能力正如苏霍姆林斯基所说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。

”笔者执教《爬天都峰》时，首先，大屏幕显示天都峰的图像，让学生欣赏它的险峻峭拔、高不可攀、令人生畏的景象，接着，在教学中引导学生把头脑中的想象与课文中的语言文字结合起来，细细品味文中描绘天都峰的“险”“陡”。

如课文的第二自然段，电脑出现这样一个画面：天都峰顶被云彩缠绕着，笔陡的石阶直插云霄，在这里笔者特别制作了一个课件，石阶上的铁链突然从云霄席卷而下，像是从天上挂下来的。

电教媒体在语文教学中的作用

关键词：电教媒体语文教学作用
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需
要。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的
我在荷花丛中休息，蜻蜒、小鱼轻轻聊天。蜻蜓闻到了我身上的清香，～飞过来歇在我身上，告诉我他清早飞行的快乐，小鱼在我身边快活地游来游去，告诉我他昨夜做了～个好梦，多丰富的想象，孩子们在课堂上形象她感知生活、理解生活、绘生活，描在轻松、愉快的教学环境中，生的审美情感得到了升华，学并从中获得了真知三、电教媒体可为释疑解难刨设巧妙的突破语文教材中，对于一些科学常识性的用语言进行描述学生很难理解和掌握的课文，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、重点、难点内容化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如，在讲解蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛这一
和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
邀游 ……，一派令人陶醉的荷塘美景，优美的轻音乐中，在教师娓娓诱导：我忽然觉得自己怎么啦？～阵微风吹来，我又怎么啦？风过了我又怎么啦？蜻蜒飞过来告诉我什么？小鱼游过来向我诉说什么？在教师的点拨下，同学们欣赏着屏幕上美丽的荷花景色，聆听着轻柔的乐曲，张开想象的翅膀，浮想联翩，思潮如涌，生动的描述着：仿佛也变成我了荷花，穿着雪白的衣裳，一阵微风吹来，禁随风翩翩起舞；不风停了，

电教在小学语文教学中的运用

浅析电教在小学语文教学中的运用摘要：小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革在语文教学中运用，现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。

关键词：电教；小学；语文教学；运用我们在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革。

即使是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。

电教手段以形感、声感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。

同时，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。

下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教在小学语文教学中的应用问题。

语文电化教学，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学生对课的感知度，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。

运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。

利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富，通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。

我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”这一总论的整体认识，这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。

电教媒体在小学语文教学中的作用

电教媒体在小学语文教学中的作用摘要：借助电教媒体能激发学生阅读的兴趣，让学生在阅读学习上有一个良好的开端；能突出理解阅读课文的重点，不仅使学生能看到，也能听到，可以充分感受形象；能积极引导学生思维，教学上达到事半功倍的效果；能激发学生的写作欲望，学生根据图片，展开想象，使作文课更富想象；能激发情感，产生共鸣。

关键词：电教媒体语文作用现代社会是一个以计算机技术，微电子技术和通信技术为特征的现代信息社会。

网络已经深入到社会的各个方面，正在影响和改变着人们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。

现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。

而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。

多媒体计算机的引进提供文本、图形、静止图象、动画、声音等教学信息，改变了教师是唯一信息来源的现状，激活了阅读教学课堂，能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文，使学生自主地学习，培养良好的学习习惯。

因此，在语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

一、借助电教媒体，激发学生阅读学习的兴趣。

俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。

”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

在传统的语文阅读教学中，教师有激发学生学习兴趣的意识，但往往只是建立在老师语言讲解基础上的，激发学生的好奇心、求知欲，学习动机有很大的局限性。

恰时应用电教媒体以优化小学语文课堂教学

机的适时性，为教师语文教学和学生的学习提
教学中，电化教学的恰当运用，能使枯燥
效率也相应提高了。如我在教学《特殊的
的教学课堂变得有声有色，干瘪的感知
过程活灵活现，而调动起学生的主观从能动性，学生在学习中始终保持兴奋让的心理状态，有事半功倍的效果，有利于
向小羊的动画，有意提问：“ 是不是边狼把小羊吃掉呢？” 位学生说： “ 向前有狼
生如临其境，对景物有了感知。又如教
样的课，学生愿学、乐学，得轻松。学
学《狼和小羊》这一课时，先让学生听故
事，画面；后让学生展开想象的翅膀看然
亡ｌＴＥ
８ｍ８ ∞
恰时应用电教媒体以优化小学语文课堂教学
徐春来江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学
【要】摘在语文教学中，应恰当运用多媒
体、录像、影、录音、乐等电教媒体，充分投音利用媒体优势，设计时机、把握时机和捕捉时
兴趣是最好的老师。古有孔丘日 “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“ 兴趣比智力更能
水声，完全沉浸在赛特凯达斯瀑布世界
里。突然画面一转，音乐声变为低旋的哀
乐，许多人身穿黑色葬礼服，站在面临
促进学生勤奋学习。 ”由此可见，兴趣对枯竭的瀑布前，神睛严肃，为瀑布举行葬
特别是年幼的小学生，由于直观思维仍于学习是具有何等重要的意义。恰当地利礼。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学是他们掌握知识的主要途径，以，所就用电化教学，可调动学生的学习兴趣，使习兴趣盎然。

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光

电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。

恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。

它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。

一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。

在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。

课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。

但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。

上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。

”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。

二、运用电教媒体再现情景培养语感。

《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。

浅谈电教媒体在语文教学中的应用

浅谈电教媒体在语文教学中的应用在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，要重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。

运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

一、创设意境，以景激情。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。

这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。

而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。

同学们兴致盎然。

然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。

然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。

同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？再如：教学《笋芽儿》一课。

这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。

上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。

先将青翠欲滴的竹亮。

再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。

此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。

如何把握电教媒体在小学语文教学中的最佳使用

三、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境
语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗， “ 黄鹤楼”、 “ 扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中 “ ”、 “ 山、 “ 京钟瓜洲” 各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如 “ 西辞”。还便于学生理解诗人 “ 明月何时照我还”的心境和 “ 孤帆远影碧空尽” 所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，于学生体会诗便的意境。
四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感
在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文中的优美语句。如燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边映出幻灯图象，边朗诵： “ 才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。将课文插图绘制成 “ 早舂”的底片，覆盖上 “ 细雨”片子映出，当读到 “ 青的草……形成了光彩夺目的春天” 时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到 “ 小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演可示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句？为什么？在理解的基础上，模仿录音，习表情朗读。再如练教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上， “ 人在画中游 ” ，同作者的感情融为一体，产生美的情感。五、指导复述或背诵时使用。以利于提高效率，提高口头表达能力。文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。指导学生背诵《火烧云》时，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变化的幻灯，有利于学生记忆，而且根据心理学家的研究表明，通过视觉和听觉相结合而获得的信息，其遗忘率最低，且便于旧知复现。再如改写《渔夫和金鱼的故事》为记叙文时，就要让学生复述故事的情节，这时我再次投映画面，让学生细致观察画面。通过观察，把老太婆凶恶、贪婪、蛮不讲理的神情、动作鲜明地表达出来，为改写打下了基础。还如 ‘ 飞夺泸定桥》中 “ 夺桥” 是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，图练习复述夺桥的经看过，让学生进一步体会红军战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。总之，在课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，就能提高教学效率，培养学生智能。

浅谈电教媒体在语文教学中的应用

把发展实践教学放在中职学校发展的前列，才可充分地提高教学质量，提高中职学校的软好的操作与控制。首先，根据小学语文教学内容，及时、准确地运用电教媒体，防止在要进行电教媒体教学时，出现与教学环节脱节，使得相应的知识不能及时地传达给学生。其次，还要加强对电教媒体的控制，避免在使用电教媒体时，出现操作不当，导致教学中断，致使教学氛围遭到破坏。这要求教师要在课堂前做好充分的准备工作，以及及时地熟悉、掌握各项电教媒体的设备操作方法。最后，要保障电教媒体的信息质量，例如图像是否清晰、声音是否清楚等，确保电教媒体教学发挥出
学课程取得更好的效果。
枯燥的教学方法，而且还使小学语文教学内容更丰富多
彩，使学生更容易接受，从而提语文的教学质量。２．能让小学生多感观相互结合，从而提高小学生对语文学科的兴趣，帮助他们了解掌握更多的语文知识。电教媒体采用视觉听觉相互结合的办法传递知识，使得语文教学手段更加丰富。电教媒体可以打破时空的限制，把教学内容通过电教媒体直观、形象、精彩地展现在学生面前，有助于提高小学生对一些抽象的语文知识与概念的了解，使更他们容易掌握和运用。３．电教媒体信息存储量大，可以为学生提供大量的阅读素材。小学语文新课程标准中明确指出，语文教学的基本任务是加强语文基础知识与能力的教学，从而为学生的相关学习成长与能力打好基础。语文教学中一个重要的教学就是阅读教学。电教媒体可以给学生提供文字、图片、声音与视频等一系列的教学信息，可以提供大量的阅读素材，并且使得教学信息生动直观，符合小学生的认知特点。三、电教媒体在小语文教学中的实际应用１．如何选择合适的电教媒体。首先，要对小学语文教

浅谈电教媒体优化小学语文教学

的效果。本文提供了四种提高学习效率的方法，前三种由教师进行设计，
三、形象描述法
用贴近日常生活的东西来描述难懂的计算机理论知识，再配以夸张的动作和表情使学生产生深刻的印象。例如计算机中文件夹的概念，文件夹可以理解为一个容器，就如同衣柜、书包一样，可以放置衣物或文具，如果我们将衣物和文具全部胡乱的放在一起，那么找的时候就非常的困难，如果衣服放在衣柜里，文具放在书包里，如果要找的东西是衣服，就只用在衣柜里找，不用去翻书包，这样可以加快查找的速度，计算机中的文件夹也具有同样的作用。它可以用于文件的分类，我们常用的文件有很多，例如照片、电影、游戏、工作文档等等，我们可以分别建立相应的文件夹，将文件分门别类的放入相应的文件夹，可以大大方便我们的查找和使用。同时在进行描述的过程中在配以实物以及夸张的表情和动作，效果更好。
一
找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有巨大的潜能和优势的进一步发展。
三、电教媒体技术有效培养学生的探究精神
多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在教学俭色的鱼钩》一课时，我下载了网上有关红军长征中感动的节俭小故事的资料，装到教师机上，并设计几个问题供学生供学生探究学习：看了资料后，请你谈谈学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的材料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生认知水平不同，信息加工

让电教媒体与小学语文课堂教学有机结合

一
让电教媒体与小学语文课堂教学有机结合
李静
（宁县石门寨学区浅水营小学，北抚宁抚河０６０）６３８
摘要：现代化教学中，在电教媒体教学显示的直观形象、动活泼、学信息容量大、率高、生教效可控性强等优点，越来越受到教师们的重视。几年来．近电教媒体的优化组合已得到广泛的推广和使用．文就电教媒体与小学语文课堂教学本的有机结合进行了探讨。关键词：小学语文课堂教学电教媒体有机结合
能，大容量的信息在短时间内形象生动、趣、效地传给学将有有
生；破了时空限制，现宏大和细微，教学过程中的人、、打展让事景、、程、法、节等活起来、物过方细动起来，学生耳、、、使鼻手脑综合作用，利于增强学生参与意识，发学生学习兴趣，有激引发他们的情感。他们变要我学为我要学，极主动地学习新的使积知识。２解决、破教学中的重点、点。．突难电教媒体教学，教师难以讲清楚、生难以理解的抽象将学概念转化为客观事实和直观形象，不同角度，不同形式，从以恰当地表现和提示知识的内在规律，破时间和空间的限制，突把许多宏观和微观的、长的，漫简单的、杂的事物展现在学复生面前，学生形象思维得到发展的同时，辑思维能力得到使逻了相应的发展，决了教学中的重点和难点。如教学《舟求解刻剑》这则寓言，教学重难点是让学生懂得不要静止地看待事其物，否则会坏事的道理。教学时，充分利用多媒体手段，在我设计船动、不动的动画效果，学生先观察然后再问学生：古剑让 “ 人到了岸边会找到剑吗？” 于观察了直观、画的图片，由动大大提高了学生的积极性，生纷纷举手发言。不需老师多讲解，学学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，到了事半功倍的效果，高了教学效率。收提３启发学生的思维。高创新能力。．提在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组小学语文教学的目的就是通过对教学方法的不断改进，赋予语文课程开放和创新的活力。在小学语文教学上贯彻实施开放式课堂教学模式，但是新时期课堂教育改革的要求，不也是响应时代号召、现现实教育教学的需要Ｅ。它通过多种实２］形式的表现，抽象的文字形象化、枯燥的内容具体化、使使使单一的情节趣味化，学生在参与和评价中，会欣赏、会让学学实践．享受学习快乐的同时，动自然地将语文学习融入到在主社会生活中去。对充分挖掘小学生的创新能，教媒体教学显示出直观形象、动活电生泼、学信息容量大、率高、控性强等优点．来越受到教教效可越师们的重视。几年来，教媒体的优化组合已得到广泛的推近电广和使用，教育界显示了不可低估的发展潜力。语文教学在在中，分利用电教媒体，使课文里的抽象文字变成形象、充可具体的画面．突破课堂教学的局限性，而激发学生的学习兴以从趣，迪他们的思维，之积极主动地学习，得新知，高学启使获提生的学习效率。教学中根据教材的特点，在充分发挥电教媒体在语文教学中的作用，使电教媒体的运用和课堂教学有机地结合起来，能取得事半功倍的效果。必

浅谈在语文教学中运用电教媒体

浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。

电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。

实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。

能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。

如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。

从而激发学生强烈的求知欲望。

如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。

求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

二、运用电教媒体，突破教学难点。

运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。

如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。

由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。

这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。

如何利用电教媒体提升小学语文教学效率[论文]

如何利用电教媒体提升小学语文教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，以满足新时期教育的要求。

当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。

而如何利用电教媒体提升小学语文的教学效率成为了重要的议题。

本文就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

电教媒体小学语文教学教学效率随着我国教育事业的不断发展，我国的教学活动正在不断进行完善、改革，只有在不断地完善和更新中，我国的教学活动才能够满足新时期人们对教育的要求。

当今社会是信息化社会，电子产品对我们的生活带来了巨大的影响，将电教媒体应用到语文教学活动中是必然的。

如何将先进的电子设施与语文教学完美整合，以达到提高小学语文教学效率的目的已经成为了很多教育工作者思考的重要问题。

一、在语文教学中应用电教媒体的必要性当今社会是信息化的社会，这要求教学活动应该与现代科学技术紧密相连。

事实证明，随着信息量的不断增多，传统的语文教学方式已经无法满足新时代的需要了。

而由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势。

通过使用电教媒体，语文教学活动可以突破传统教学信息传播受限制的情况，这使教学视野得到了扩展。

不仅如此，电教媒体还将图像、文字与声像充分结合在了一起，使教学内容能够更好地被展示相互来，调动了学生们的多种感官神经，使那些较为晦涩难懂的知识可以更容易被学生掌握，这大大提高了语文教学效率。

此外，通过使用电教媒体渗透现代科学技术教育，可以在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。

对于小学生们来说，它们处于重要的学习期，心智和思想尚不成熟，学生的兴趣以直接兴趣为主。

小学生喜欢看童话、动画、科幻等非常有趣、充满想象的电视电影，而通过电教媒体可以将这些学生感兴趣的东西搬到教学活动中来，这样就提高了学生的学习兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。