儿童诗的特点教学提纲

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儿童诗的特点

以读促悟以写寄情——浅谈北师大版教材儿童诗教学成都市磨子桥小学刘英儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。

它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。

这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。

首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多地使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，使得诗歌具有很大的想象空间。

针对儿童诗的这些特点，以北师大版教材第十册第六单元《心愿》语文天地笔下生花的儿童诗写作为例，浅谈儿童诗可采取的一些教学策略。

一、说说，交流诗1.从情境中走来北师大版小学语文第一册到第十册，收集了不少儿童诗。

如《雨后》《荡秋千》《春风》《种子的梦》《水乡歌》等等。

课前预习布置学生回顾一到十册所学过的所有儿童诗，并挑选自己最喜欢的一首或几首到课堂上作交流。

在情感上，为孩子们进入儿童诗学习和写作，作好准备。

2.在品味这些诗的同时，引导孩子们感受儿童诗的特点。

孩子们虽然已经学过这些儿童诗，但对于儿童诗的特点没有系统地概括总结，基于五年级的孩子，可以适当了解儿童诗的特点，以利于更好的理解把握儿童诗，为写儿童诗作好铺垫。

在孩子们读出自己最喜爱的儿童诗之后，适当引导其概括出这些诗共同的特点。

如学生在读了《美丽的集邮册》后，说到儿童诗押韵、分行、分小节；在读了《荡秋千》后生提到儿童诗的语言简洁，有丰富的想象；在读了《雨后》学生提到兄妹深厚的感情、生动形象等等。

老师顺势引出儿童诗的特点：语言美情感真形象明。

二、读读，感悟诗叶圣陶曾提出：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来。

这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但可以了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。

”由此可见，美读的关键在于通过对诗歌韵律节奏和情境的感受，由文本世界进入作者内心的世界，达到与作者神思相通的境界。

第五章儿童诗

第五章儿童诗教学目标：1．把握儿童诗的概念。

2．了解儿童工诗与儿歌的区别。

3．了解儿童诗的分类。

4．把握儿童诗的特点。

5．学习儿童诗的创作。

教学重难点：1．儿童工诗与儿歌的区别。

2．儿童诗的分类。

3．儿童诗的特点。

教学安排：4课时教学过程：第一节儿童诗的含义与特征导入：我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。

儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。

诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。

”的确，好的诗会让孩子们的心灵世界充实，让孩子们的情感生活丰富，让孩子们的想象天地广阔。

在金波长达50年的创作生涯中，出版了70多部诗歌、歌词、童话、散文，评论作品集，许多名篇佳作被放入幼儿园和中小学课本，其中儿童诗歌深受孩子们的喜爱。

金波是怀着童年的感觉写诗，有着自己独特的风格，他具备了经典儿童文学所应该具备的美学追求和艺术境界。

真、善、美、爱的主题，对于童年的记忆与追寻，对于大自然的礼赞与歌唱，献给母亲的无限的敬爱，对生活的美好憧憬·····所有这一切，在金波的作品里都得到了纯真自然而又绚丽多姿的艺术再现。

评论家束沛德称之为：“我国儿童诗坛的一位富有独创性的诗人。

”一、儿童诗的含义儿童诗是适合儿童听赏、诵读的自由体短诗，是专为少年儿童创作符合他们的心理和审美特点的诗歌，也包括儿童为抒发自己的感怀而创作的诗歌。

早在“五四”新文化运动时期，出现了以通俗的白话文写作的自由体诗，它摆脱了古典诗词严整格律的束缚，能自由无拘地表达作者的思想感情。

这种“诗体的大解放”，把中国的诗歌带进一个崭新时代。

由于自由体新诗语言浅显晓畅、韵律自由，很快受到当时正蓬勃兴起的儿童文学界的青睐，专门为儿童创作的儿童诗便应运而生。

儿童诗以童真活泼的语言、真率明朗的情感，生动的形象，描绘出儿童丰富多彩的生活，抒发了儿童的喜怒哀乐，融童趣、童心、童情为一体，从而深受孩子们的喜爱。

作为诗的一个分支，由于儿童诗受到特定读者对象心理特征的制约，因此，所反映的生活内容，所进行的艺术构思，所展开的联想和想象，所运用的文学语言等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。

儿童诗写作指导

儿童诗写作指导纪淑荣教学目标:1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：在我们学习儿歌以来已经学过了好多写诗的方法，下面让我们一起来回顾一下。

1. 明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

云云像一个忙碌的画家在天空中画出又一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋（让学生在此处进行明喻法的续接，一，二人即可）2．暗喻法——表现丰富的联想。

妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭（这种方法你能说上一、二句吗？）3．排比法——表现节奏，加深印象。

风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏……师：今天我们再学习另外一种方法，假设法。

出示投影。

4.假设法——写出美丽的希望和想象。

如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干像这种把自己美好的愿望展开想象写入诗中，能更加突出儿童大胆的想像力。

今天就让我们共同来学习这种方法。

二、在学习这种方法之前，先让我们共同来玩一个打开智慧之门闯关活动。

第一关：第一关：补充句子：（）地打开窗，让鲜艳的花瓣吹进来让翠绿的树叶飘进来让（）的鸟儿飞进来让< >的< >进来（让学以小组为单位，合作来接句子。

比一比，哪一组说得语句美。

）第二关：补充片段《如果我变成风》如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干……（加大难度，让同学们能够初步感受到假设法，可以想像出奇特的想法。

想像力会更加丰富。

）这就是我们今天要学习的假设法。

儿童诗讲解

他再拿起只袜子，刚刚要穿上，可是妈妈已经叫： “快脱衣裳，
去上床。”
《下巴上的洞洞》
鲁兵
从前有个奇怪的娃娃，娃娃有个奇怪的下巴，下有个奇怪的洞洞，洞洞谁知道它有多大。那么一天三餐饭，他呀餐餐种庄稼。可惜啥也没有种出来，
只是粮食白白被糟踏。
瞧他一边饭往嘴里划，一边从那洞洞往下撒。如果饭桌是土地，而且饭粒会发芽。你们听了这笑话，都要摸一摸下巴。要是也有一个洞洞，那就赶快塞住它。
你有翅膀吗？告诉我，蒲公英。你飞得很高—— 天上的道路，是云彩铺成；我要跟着你，去看神秘的星星。你飞得很远—— 远方的风景，一定很迷人；我要跟着你，去做快活的旅行。
《小童话》
邵燕祥
在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说：我们想像花一样开放。有一群花朵说：我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说：我们想像树一样成长。
挑妈妈你问我出生前在做什么又觉得自己可能没那个运气六岁晚上我打着手电筒散步累了就拿它当拐杖我拄着一束灯把黑夜烫了一个洞很多我挥挥手就有很多手我跑步就有很多脚小狗朝我摇尾巴就有很多尾然后我打秋千就有很多我原谅春天来了我去小溪边把春天砸得头破血流直淌眼泪到了花开的时候它就把那些事儿忘了真正原谅了风在算钱谁也没有看见过不用说我和你了但是纸币在飘的时候我们知道风在算愿你我永远都愿你我永远都能拥有一颗赤能拥有一颗赤
笨耗子的故事（马尔夏克）
耗子妈妈哄她宝宝： “吱吱吱吱，快快睡觉！给你面包皮儿咬，给你蜡烛头儿嚼。”
可小耗子回答她道： “你的嗓子过分细小。我说妈妈你别叫，给我去把保姆找！”
耗子妈妈到处跑，去求一只鸭子道： “鸭子大婶，请上我家，把我孩子给摇摇。”
鸭子对小耗子唱道： “嘎嘎嘎嘎，睡吧宝宝！下过雨我园里找找，给你小虫找一条。”

儿童文学诗歌鉴赏加教案

儿童文学诗歌鉴赏加教案一、引言。

儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，包括童话、寓言、诗歌、散文等形式。

儿童文学诗歌作为其中的一种形式，是儿童文学中不可或缺的一部分。

儿童文学诗歌具有简洁明了、朗朗上口的特点，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力，培养他们的语感和审美情趣。

本文将结合儿童文学诗歌的特点，以及鉴赏和教学的方法，为大家分享一些儿童文学诗歌的鉴赏和教案。

二、儿童文学诗歌的特点。

1. 语言简洁明了，儿童文学诗歌的语言通常简洁明了，易于理解。

作者会用一些生动形象的词语和句子，来描述丰富多彩的内容，让孩子们在阅读时能够轻松理解，产生共鸣。

2. 朗朗上口，儿童文学诗歌通常采用韵律和节奏感强的语言，朗朗上口，容易被孩子们所接受。

这种特点不仅能够吸引孩子们的注意力，还能够培养他们的语感和审美情趣。

3. 富有想象力，儿童文学诗歌的内容通常富有想象力，包括一些神奇的、奇妙的、有趣的元素，能够激发孩子们的想象力，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的情感。

三、儿童文学诗歌的鉴赏。

1. 选择适合儿童的诗歌。

在进行儿童文学诗歌的鉴赏时，首先要选择适合儿童的诗歌。

这些诗歌通常内容生动有趣，语言简洁明了，朗朗上口，能够吸引孩子们的注意力。

比如《小蜘蛛爬上墙》、《小鸭子过马路》等。

2. 注重情感表达。

在进行儿童文学诗歌的鉴赏时，要注重情感表达。

诗歌是一种情感的表达方式，通过诗歌可以传递作者的情感和思想。

在儿童文学诗歌的鉴赏中，要引导孩子们去感受诗歌中的情感，让他们在阅读中产生共鸣。

3. 培养想象力。

儿童文学诗歌通常富有想象力，能够激发孩子们的想象力。

在鉴赏诗歌时，可以通过一些问题引导孩子们去想象诗歌中描述的场景和故事情节，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的情感。

四、儿童文学诗歌的教案。

1. 《小蜘蛛爬上墙》。

目标，通过学习《小蜘蛛爬上墙》这首诗歌，培养孩子们的语感和审美情趣。

教学步骤：第一步，播放《小蜘蛛爬上墙》的音频，让孩子们先听一遍，感受诗歌的韵律和节奏感。

儿童诗写作指导

儿童诗写作指导教学目标:1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的、创作方法。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、情境创设1、师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。

忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。

她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）2、你们觉得这首儿童诗怎么样？（把真实的想法写出来了，充满孩子气，体现了童真童趣）3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。

（板书课题）二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》过渡：下面老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

请同学们轻轻地打开语文书，翻到108页，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。

1、指名读，谁愿意来读读这首儿童诗（一生读）请你再来读读这段文字。

同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢？（是的，儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来更有节奏感。

）2、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。

（女生齐读）读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。

（对，老师跟你们有同感，这首儿童诗充满了情趣。

板书——充满情趣）3、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（是呀，可爱、懒惰、偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这些特点，把它当作人来写，写得非常有趣。

小学低年级儿童诗的特点及教学策略

20216一、小学低年级语文教材中儿童诗的特点小学低年级学生年龄小，思维处于直观形象阶段，感知的对象须是具体可感的、形象的。

针对学生的年龄、思维特点，教材编入了学生喜闻乐见的儿童诗，儿童诗可以带给学生新鲜感。

教师在教学时，不应仅仅是教学生学习生字，还应引领学生走进诗的世界，让学生感受诗的美好意境，给他们埋下热爱诗的种子。

那么，儿童诗有什么特点呢？从入选教材的几首儿童诗来分析，它们具有以下特点，归纳如下。

（一）形象性低年级学生的思维特点是形象具体的，儿童诗遵循学生思维的特点，把形象性作为它的显著特点之一。

例如，在统编版一年级上册《小小的船》一诗中，诗中前两行写道：“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖。

”这里作者把“弯弯的月儿”比作“小小的船”，既形象又生动；诗的后两行写道：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

”这两句诗，形象地写出了笔者的观感，秋天的夜空是美丽的，人是幸福的、快乐的。

叶圣陶先生以景、情、韵的有机结合，把学生带入了一个形象美好的夜空，文章不仅语言形象，意境也同样很形象。

（二）想象性想象是儿童的天性，天性是可爱的，儿童诗遵循儿童的天性，把想象性作为儿童诗的特点之一。

例如，在统编版一年级上册《青蛙写诗》一诗中。

描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。

其中，小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。

”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。

”荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。

”这几行巧妙地把“小蝌蚪、水泡泡、一串串水珠”想象成学生熟悉的逗号、句号、省略号，诗的形象感跃然纸上。

儿童诗的想象性，为学生学习儿童诗的想象插上了飞翔的翅膀。

（三）拟人性生活是诗的土壤，儿童善于拟人，善于把生活中熟悉的景物拟人化，儿童诗遵循学生的思维特点，常采用了拟人化的手法，把生活中的景物写活。

例如，在统编版二年级上册《植物妈妈有办法》一诗中，诗中“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

儿童诗歌的特点

儿童诗歌的特点儿童诗歌的特点一、丰富的想象“想象是创造形象的文学技巧最重要的手法之一。

”只有依凭想象，才能发现生活中具有诗意的东西，并使其深化升华。

比如金波的《流萤》，通过富于想象的景色和细节的描摹，表现诗人对少年儿童真挚的爱。

诗最后写道：“我从菜园拔一根葱管，/好放进几只流萤，/让它们闪出柔和的光吧，/孩子，送你一盏翠绿的灯。

/放萤火在你的枕边，/我再编一个童话给你听：/说在夏天的夜里，/有一个翠绿的梦……”而他的名篇《小鹿》，更洋溢着丰富的想象：花的影，/叶的影，/给你披一件/斑斓彩衣。

你站在那儿，/和无边的森林/融合在一起。

然而你还像一株飞跑的树，/高昂着你枝枝丫丫的角，/闪进密密的大森林里。

一会儿和这棵树，/一会儿和那棵树，/交谈着春天的消息。

二、欢跃的童心儿童诗表现了少年儿童特有的纯洁、天真和童趣。

成功的儿童诗几乎都充满儿童情趣。

比如冰心的《雨后》，写了在夏日的雨后哥哥在水洼中滑了一跤，嘴里说着“糟糕”，脸上却有盛不住的得意与骄傲。

紧跟在哥哥身后的妹妹，提着裙子小心地走，心里却也希望摔这么一跤。

诗人捕捉住儿童生活场景中的诗情，使天真幼稚的行为闪耀着诱人的异彩。

用儿童的眼睛观察事物，叙写儿童独有的内心世界、情绪活动，通过有趣的情节表现的儿童诗，自然是充满童趣的。

那种不以故事起伏引人，而是以有优美流畅的文字描摹自然，记写因情、因物起情的直接感受或流动的儿童情绪的儿童诗，也多满蕴童心童趣。

如马云超的《夜晚》：夜晚是一朵黑色的花儿，/黄昏时候开始慢慢绽开，/天刚蒙蒙亮又合上。

/细腻的花瓣儿上，/落着星星点点的小甲虫，/闪烁着金色的光芒。

/月牙儿在花瓣儿上散步，/一会儿逗着甲虫玩，/一会儿采集扑面的花香。

/夜晚是一朵黑色的花儿，/它的花期不长也不短，/足够你把梦做得像模像样。

三、精美的语言儿童诗的对象是少年儿童，但这并不意味着它在艺术上允许降格以求。

它与一般诗歌一样应是精湛的语言艺术，需通过最精粹的、最有概括力、表现力的语言，表达丰富的内涵。

第四章儿童诗歌教学(提纲)

第四章儿童诗歌教学儿童诗歌是富有时代气息和青春活力的，而小学生正处在“诗的年龄”、“歌的岁月”，他们需要儿童诗歌的滋养，让儿童诗歌伴随着小学生成长。

一、儿童诗歌的文体知识诗歌是诗和歌的总称。

在小语教科书中包括儿童诗歌、现代诗、古诗等。

语文教学中的儿童诗歌是指专门为少年儿童创作、符合儿童心理和审美特点的诗歌。

儿童诗歌以饱蕴情感的诗的形象、优美深邃的意境，引发学生的丰富联想，沟通交流感情，启迪心灵，使他们获得美的薰染和享受。

1.儿童诗歌的类型。

儿童诗歌有三种类型：儿歌、儿童诗和儿童散文诗。

（1）儿歌。

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象，以口语化的韵语叙事表情的一种短歌。

它是人生最早接触的一种文学样式。

教材所选儿歌集中在第一册，教材选入26首。

有的儿歌是配合学生学习汉语拼音的。

如学习a、o、e时，配有儿歌“鸟叫啦，花开啦，鸟儿花儿可多啦，我们爱鸟不捉鸟，我们爱花不摘花。

”这样，把抽象的拼音字母和形象的儿歌结合起来，使学生受到美的熏陶，感受着文学的魅力。

（2）儿童诗。

同儿歌相比，儿童诗的思想内容较深沉含蓄，抒情性更强，更讲究诗的意境，语言更加优美精致。

诗歌以它直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对小学生进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。

（3）儿童散文诗。

这是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不压韵，散文诗还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。

儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”，深受儿童喜爱。

2.儿童诗歌的特点。

（1）饱满的儿童情趣。

“诗非他，人之性灵之所寄也。

儿童诗的文体特征

儿童诗的文体特征
一、易于理解的结构。

儿童诗的语言尽可能地选用简单易懂的词语，句式，结构精练
而又能把意思表达清晰。

二、色彩斑斓、简明精悍、具有浓厚“儿童抒情感”。

儿童诗要生动、富有幻想，特
别注重描写婴儿、小鸟、小动物，把他们的生活景物、乐趣、偶然心情，以及人类和自然
关系把握得可爱、胁芜、可爱，有趣，抑制适当的低雅和突出的心理性质。

三、文笔易懂，夹杂着可爱的抒情主义。

儿童诗要求在学习的基础上，用简短的文字
来表达对生活的感受，强调易于理解的节奏、叙说文体，尽量满足孩子们有关于美的所有
感受，如乐趣、快乐、惊讶、愉悦和休闲等。

四、用符号、谐音、俚语、传统艺术等文学手法形成诗歌之美。

采用这一方式来表达
激发孩子们的好奇心，培养他们的艺术素养。

五、儿童诗的叙事手法也要与大人不同。

要注重抓住儿童的特殊风格，将鲜明的意境
刻画出来。

总之，儿童诗的文体要尽量简单易懂，叙事手法要独立，内容要活泼生动，用词贴切，既能满足儿童的特殊阅读需求，又能让他们有所获益，充分发挥儿童想象力和抒情感受。

儿童诗-讲解教学提纲48页PPT

儿童诗-讲解教学提纲
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。
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7、心急吃不了某些时候请收敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚的工人总是说工具不好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-- 戴尔．卡耐基。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

儿童诗公开课

儿童诗公开课在儿童文学教育中，诗歌作为一种特殊的文学形式，对于培养儿童的语感、情感和想象力具有重要意义。

因此，举办儿童诗公开课可以为孩子们提供一个展示自己才华、感受诗歌魅力的平台。

本文将从儿童诗歌的特点、儿童诗的教学方法以及儿童诗公开课的意义三个方面展开论述。

一、儿童诗歌的特点儿童诗歌是专门为儿童创作的诗歌形式，具有以下几个特点。

首先，儿童诗歌的语言简洁明快，通俗易懂，能够吸引孩子们的注意力。

其次，儿童诗歌的韵律和节奏感强，易于朗诵和记忆，有利于培养孩子的口语表达能力。

此外，儿童诗歌多以生动有趣的题材为创作对象，能够引导孩子们观察生活、感知周围环境，培养他们的观察力和想象力。

二、儿童诗的教学方法在儿童诗歌的教学中，应针对儿童的特点和认知能力采用相应的教学方法。

首先，可以通过朗读儿童诗歌来培养孩子对于诗歌的感受和理解能力。

教师可以用声音、语调来表达诗歌的意境，让孩子们感受诗歌的美感。

其次，教师可以组织儿童进行诗歌创作。

通过给孩子们提供一些启发性的话题或图片，激发他们的创作欲望，让他们自己动手创作属于自己的诗歌作品。

同时，教师还可以利用诗歌欣赏的方式引导孩子们学习和分析经典的儿童诗歌作品，培养他们的鉴赏能力。

三、儿童诗公开课的意义举办儿童诗公开课对于儿童文学教育有着重要的意义。

首先，儿童诗公开课可以激发孩子们对于诗歌的兴趣和热爱，培养他们的审美情趣。

孩子们在公开课上可以观摩其他孩子的才艺展示，分享自己的作品，增进彼此之间的交流和合作。

其次，公开课还可以提供给孩子们一个展示自己才艺的平台，培养他们的自信心和表达能力。

通过公开课的舞台表演，孩子们可以锻炼自己的胆量，培养自己的表演能力。

同时，公开课还可以促进家长的参与，加强家校合作，共同促进孩子的全面发展。

总结起来，儿童诗公开课作为一种推广和普及儿童诗歌的方式，对于培养孩子的语感、情感和想象力具有重要的意义。

通过公开课的形式，可以激发孩子们对于诗歌的热爱，促进他们的全面发展。

儿童诗说课稿

儿童诗说课稿儿童诗说课稿1一、分析教材《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，帮助他们从全新的视角想象周围的世界。

结尾处用一句“快乐的幼儿园是小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以有趣有余蕴的感觉。

这首诗歌文字形象，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受。

符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。

根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况，制定本活动的教育目标是：１、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。

２、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。

３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。

培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力。

本班幼儿已具有一定的口语表达能力，为上这节课奠定了一定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的经验，基于这一点，确定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语表达能力。

二、教学思路《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

本活动采用了观察法、游戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、游戏、操作探索等活动，优化教学过程，共分为四个环节：（一）观察感知，积累经验这是一个课前准备的环节，需要在日常活动中逐步完成。

具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容。

根据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发现事物的归属关系，并在平时利用挂图、图书引导幼儿观察，以获得有关于事物归属关系的经验，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

儿童诗教案通用

儿童诗教案通用一、教学内容本节课我们将学习教材中第五章“奇妙的诗歌世界”中的第二节“儿童诗的魅力”。

详细内容包括儿童诗的定义、特点、创作方法和欣赏技巧。

通过学习，让学生感受儿童诗的美妙，激发他们的想象力和创造力。

二、教学目标1. 让学生了解儿童诗的基本概念、特点和创作方法。

2. 培养学生欣赏儿童诗的能力，提高他们的审美情趣。

3. 激发学生的创作兴趣，培养他们的想象力和表达能力。

三、教学难点与重点难点：儿童诗的创作方法和欣赏技巧。

重点：儿童诗的基本概念、特点以及如何激发学生的创作兴趣。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：诗歌教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首儿童诗《小星星》，引导学生进入诗歌的世界，感受儿童诗的魅力。

2. 新课导入：讲解儿童诗的基本概念、特点和创作方法。

（1）概念：儿童诗是专门为儿童创作的诗歌，具有趣味性、形象性和音乐性。

（2）特点：内容生动有趣，富有想象力；语言简洁明了，朗朗上口；形式多样，富有创意。

（3）创作方法：观察生活，捕捉灵感；展开想象，巧妙构思；锤炼语言，注重音韵。

3. 实践情景引入：让学生描述一下自己最喜欢的季节，并尝试用诗歌的形式表达出来。

4. 例题讲解：分析一首经典儿童诗《春晓》，讲解其创作技巧和艺术特色。

5. 随堂练习：让学生仿照《春晓》的创作手法，写一首关于春天的儿童诗。

6. 互动环节：学生互相分享自己的作品，进行点评和修改。

六、板书设计1. 儿童诗的基本概念、特点2. 儿童诗的创作方法3. 《春晓》诗歌分析4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“我的梦想”为主题，创作一首儿童诗。

答案示例：我有一个梦想，像小鸟一样翱翔。

飞越高山和大海，探寻世界的宝藏。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生积极参与，课堂氛围良好。

但在创作过程中，部分学生存在语言表达不流畅、构思不新颖的问题。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后多阅读儿童诗，积累素材，提高自己的创作能力。

儿童诗课件

儿童诗课件：激发孩子文学兴趣，培养诗意素养一、引言儿童诗作为一种文学形式，具有语言优美、情感真挚、意境悠远等特点，对于培养儿童的文学兴趣和诗意素养具有重要作用。

为了帮助孩子们更好地了解和欣赏儿童诗，我们特别制作了这份儿童诗课件，旨在通过丰富的内容和生动的形式，引导孩子们走进儿童诗的世界，感受诗歌的魅力。

二、儿童诗的定义和特点1.定义：儿童诗是专为儿童创作的诗歌，内容符合儿童的认知水平和心理特点，以简洁、明快、富有音乐性的语言，表达儿童的内心世界和情感体验。

2.特点：（1）主题鲜明：儿童诗以儿童的生活、学习和成长为题材，关注儿童的喜怒哀乐，传递正能量。

（2）语言优美：儿童诗运用丰富的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等，使诗歌更具表现力。

（3）节奏感强：儿童诗具有明显的韵律和节奏，易于朗读和记忆。

（4）富有想象力：儿童诗以奇妙的想象和独特的视角，展现儿童的纯真世界。

三、儿童诗的分类1.按内容分类：（1）抒情诗：表达儿童的内心情感，如喜悦、悲伤、思念等。

（2）叙事诗：讲述儿童的生活故事，具有趣味性和教育意义。

（3）寓言诗：通过寓意深刻的故事，传达道德观念和人生哲理。

（4）科学诗：介绍科学知识和自然现象，激发儿童的好奇心和求知欲。

2.按形式分类：（1）童谣：具有鲜明的民族特色和地方色彩，朗朗上口，易于传唱。

（2）儿歌：旋律优美，节奏明快，适合儿童歌唱。

（3）散文诗：介于散文和诗歌之间，形式自由，意境深远。

四、儿童诗的教育意义1.培养文学兴趣：儿童诗以优美的语言和丰富的情感，吸引孩子们主动阅读和欣赏，从而培养他们对文学的热爱。

2.提高审美能力：儿童诗具有高度的艺术价值，通过欣赏儿童诗，孩子们可以学会品味美、感受美，提高审美能力。

3.丰富想象力：儿童诗以奇妙的想象和独特的视角，激发孩子们的想象力，培养创新思维。

4.塑造美好心灵：儿童诗传递正能量，引导孩子们树立正确的价值观，塑造美好心灵。

五、如何欣赏儿童诗1.关注诗歌的主题：了解诗歌所表达的情感和思想，感受诗歌的内涵。

《儿童诗》说课稿

《儿童诗》说课稿《儿童诗》说课稿《儿童诗》说课稿1一、说教材《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。

这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。

同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。

第二课时的教学目标是：1．认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。

运用“什么是什么的家”的句式说话。

2．技能目标：初步培养学生的'想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。

“一个特色”培养学生自读会读。

遵循哪四个原则呢？1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。

4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。

儿童诗创作指导教案

教学内容：儿童诗创作指导一、教学目标：欣赏儿童诗，体会儿童诗的特点，尝试写作儿童诗。

二、教学重难点：诗歌语言的表达三、教学过程：1、谈话导入同学们，今天我们来欣赏并学写儿童诗，你们一定想知道什么是儿童诗吧，今天老师带来了很多儿童诗。

2、欣赏儿童诗（一）出示各种儿童诗，指名学生读，体会儿童诗的乐趣。

（二）学生自由欣赏教室里的儿童诗，并说说哪些诗给自己留下了深刻的印象。

（三）讨论：你觉得儿童诗最大的特点是什么？（四）小结：儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。

小到一块橡皮、一根牛皮筋，大到整个地球、整个宇宙，用儿童的眼光来看，常常会显得与众不同。

橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师，牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野，地球是哺育我们人类成长的母亲，宇宙却是我们梦中的天堂。

我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！3、学写儿童诗歌（一）补充句子眼睛打开窗,让鲜艳的花瓣吹进来,让翠绿的树叶飘进来,让珍贵的鸟儿飞进来,让轻飘飘的白云靠近来,让〈〉的〈〉进来,让〈〉的〈〉进来,让〈〉的〈〉进来,让〈〉的...（二）补充片段我问我问美丽的鲜花：怎样才能芳香醉人？鲜花轻轻地回答：敞开自己的心……（三）试编儿童诗1）你的语言就像眼睛一样闪亮，下面我们就用“眼睛”为题，一起来创作一首儿童诗。

2）看到眼睛一词，你会想到什么？(眼睛会发亮，由这个特点想开去，你会想到哪些有关的事物？预设：星星、月亮、太阳，它们是谁的眼睛？露珠，是谁的眼睛？灯火、湖泊，它们是谁的眼睛？3）请同学们再想开去，你可以当谁的眼睛？（预设：我是老师的眼睛，告诉老师班里的一切，我是奶奶的眼睛，帮奶奶穿针，告诉奶奶窗外最美的风景）4）看，一首小诗出炉了，请同学们读读：《眼睛》/太阳是天空的眼睛，/灯火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告诉奶奶窗外最美的风景四、教师小结：今天，我们一起学习了用想象的方法来创作儿童诗，以后我们还会学习更多的方法来进行儿童诗创作。

儿童诗的特点教学提纲