部编一年级下语文课文 19 棉花姑娘

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一年级下册语文课时训练类文阅读19棉花姑娘(人教部编版,含答案)

一年级下册语文课时训练类文阅读19 棉花姑娘
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棉花姑娘的介绍类文阅读
01
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02
棉花姑娘的介绍
棉花姑娘的背景
棉花姑娘的起源：介绍棉花姑娘的起源和传说，以及其在文化中的地位。
棉花姑娘的形象：描述棉花姑娘的外貌、性格特点以及与其他角色的关系。
棉花姑娘生病的症状：叶子上有蚜虫
棉花姑娘生病的预防措施：定期喷洒农药
答案解析4
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题目：棉花姑娘
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答案：棉花姑娘是童话故事中的一个角色，她是一位美丽的少女，拥有着棉花般柔软的皮肤和白色的长发。
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解析：棉花姑娘的故事讲述了一个关于善良、勇气和友谊的故事。棉花姑娘在故事中遇到了许多困难，但她始终保持着善良和勇气，最终得到了帮助和救赎。
阅读感悟
理解故事情节：梳理故事线索，理解故事情节
的发展
体会人物形象：分析人物形象，理解人物特点
感悟故事内涵：理解故事所表达的内涵，体会故事所传递
的思想
拓展阅读体验：分享阅读体验，探讨阅读的意
义和价值
04
类文阅读
类文阅读1
棉花姑娘的简介和故事背景类文阅读1的主题和目的类文阅读1中的重点词汇和句型类文阅读1的阅读技巧和策略
类文阅读4
阅读材料：选取与课文内容相关的类文，进行阅读训练阅读方法：教授学生正确的阅读方法，如略读、精读等阅读技巧：提供阅读技巧，帮助学生更好地理解文章内容阅读拓展：选取与课文内容相关的类文，进行拓展阅读训练
05
答案解析
答案解析1
题目分析：对题目进行解读，明确题目要求和考查点

一年级下册语文课时训练-类文阅读--19 棉花姑娘(人教部编版,含答案)

类文阅读-19 棉花姑娘小鸭子回家小鸭子在森林里迷路了。

天渐渐黑了，小鸭子很害怕，可是它闭紧嘴巴，不哭也不叫。

它要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。

走啊，走啊，森林里传来沙拉拉的声音。

是狐狸在树丛里躲着吗？一只蜜蜂飞来说：“别怕。

别怕。

让我保护着你回家！”走啊，走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚了。

一只萤火虫飞来说：“别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。

”走啊，走啊，小鸭子终于走出大森林。

一轮圆圆的月亮对着小鸭子说：“走吧，走吧，让我送你回家。

”小鸭子看见前面熟悉的灯火，看见了自己的家。

小鸭子谢谢它的三位朋友——蜜蜂、萤火虫和月亮。

三个好朋友说：“不用谢，不用谢，你是一只勇敢的小鸭子。

”1.在（）里填上合适的词。

（）的鸭子（）的灯火（）的爸爸（）的月亮2.小鸭子的好朋友是。

3．照样子，写句子。

例：森林里越来越暗。

（1）_______越_______越_______。

（2）_______越_______越_______。

4.小鸭子回到家，心里会想些什么？参考答案：1.勇敢熟悉亲爱圆圆2.蜜蜂、萤火虫、月亮3.（1）小树长高（2）作业写快4.示例：小鸭子心里会想，谢谢伙伴的帮助，遇到困难我们要勇敢，不能害怕，要认真思考动脑筋解决问题。

池塘边的叫声小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干(ɡān ɡàn)什么？”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。

”小鱼好奇地问：“岸上什么样？我从来没去过。

”青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。

你趴在我的背（bēi bèi）上，我背（bēibèi）着你去看看。

”小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会干(ɡān ɡàn)死的！”青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了！”每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。

小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲青蛙的肚皮，说：“太好了！谢谢你啦！”从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。

部编版一年级语文课文(六)19 棉花姑娘20 咕咚21 小壁虎借尾巴教学实录

面就是我们的写字时间了。这个字是带着魔法的，如果你平时经常用到它的话，那么你就会
变得非常幸运哦！什么字？
生：请。
师：你们看，这个请是什么结构的？
生：左右结构。
师：这个字在写的时候有什么要注意的？仔细观察一下田字格里的字，请你来提醒一下小朋
友们。于世柏，你来说。
生：请字里的月竖撇要写成竖。
师：你说得对，还有吗？王圣琪说。
师：青蛙又和棉花姑娘说什么了呢？这次老师想请男同学和女同学合作演一演。请女同学当
棉花姑娘，请男孩子当青蛙吧！
女生：请你帮我捉害虫吧！
男生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
师：这一次，青蛙医生帮上忙了吗？
生：没有。
师：为什么呢？
生：因为青蛙只会捉田里的害虫。
师：是呀，青蛙只会捉田里的害虫。（师板书：田里）请你看，老师写的，因为燕子只会捉
师：那你也能用“只会”来说一句话吗？看着图画来说一说。谁想到了？你说。（课件图 1：
蓝天白云）
生：白云只会在蓝天上飞。
师：是的，你说得很好。再看看这幅图（图 2 热带鱼）
生：小鱼只会在水里游。
师：你能自己想一句出来？你来说。
生：小猫只会捉老鼠。
师：恩，你说得真好。那么后来到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？我们到下节课再来学。下
学生认真书写，教师巡视。 20、咕咚教学实录片段
师：听到“咕咚”的声音，小兔子吓了一跳，他心里会怎么想呢？生：他心里会很害怕。生：(害怕)这是什么怪物啊？生：(大声喊道)快逃啊！生：…… 师：那你们有没有像小白兔一样，被吓一跳呢？生：在家里，我正在认真地写作业，突然，书掉到了地上，吓了我一跳。生：…… 师：那“拔腿就跑”这个词你能理解吗？生：跑得很快……(学生可能不够准确地理解这个词。) 师：(出示“老鼠见猫逃跑”的动画片)看…… 生：(笑，体会其意。) 师：你们现在知道“拔腿就跑”的意思了吗？谁能用该词练习说话。生：“拔腿就跑”就是迈开步子拼命地跑。生：老鼠见到猫拔腿就跑。生：小偷看见警察拔腿就跑。生：…… 师：那你们能试着看动画片读一读这段课文吗？看谁能读出小兔子惊慌、害怕的心理。生：纷纷举手…… 赏析：体会和感悟都是在品词品句的过程中形成或落实的。在学习第 2 自然段时，我启

部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)

部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。

一、教学目标的分析与定位：这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。

另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。

根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。

理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

激发学生学科学、爱科学的兴趣。

部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思

部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思1在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。

为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。

把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。

学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。

老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

这个教学片段中，有一些不足之处。

比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。

在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

一、扎实字词教学，促进语言内化。

小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。

在教学中，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义，促进学生语言的内化。

在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。

对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领后，又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。

”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。

一年级下册语文讲义-预习与讲练：第19课《棉花姑娘》(部编版)

-句子结构的掌握：构建完整的句子对于一年级学生来说可能是个挑战，尤其是主谓宾的正确搭配，需要教师通过实例和练习进行详细讲解。
-审美能力的培养：学生可能对如何发现和表达课文中的美感缺乏认识，教师需要通过对比、讨论等方式引导学生体会语言美。
-文化背景的理解：课文中涉及的农村生活和文化背景可能与学生的日常生活有距离，需要教师提供更多的背景信息，帮助学生理解。
二、核心素养目标
《棉花姑娘》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言理解与运用能力，通过学习课文，使学生能够理解并运用生字词和基本句型，描述自然景色和表达情感；思维发展与提升，鼓励学生通过观察、想象，分析棉花姑娘的情感变化，提高逻辑思维和创造性思维能力；审美鉴赏与创造，引导学生体会课文中的语言美，激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣；文化传承与理解，让学生了解我国农村的自然风光和民间文化，增强对传统文化的认识与尊重。通过本课学习，全面提升学生的语文核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，包括“棉花”、“姑娘”、“丰收”等。重点在于学生能够正确书写、理解并运用这些词汇进行表达。
-课文内容的理解：要求学生能够通过阅读理解棉花姑娘的情感变化，把握故事的主要情节和主题。
-句子结构与语法：强调基本的句子结构，如主谓宾的使用，以及简单的连词成句，如“棉花姑娘看着远方，心里很高兴。”
实践活动环节，学生分组讨论和创意写作练习，让他们在实践中运用所学知识。我观察到学生们在讨论中积极发表观点，但在实验操作环节，部分学生显得有些拘谨。为此，我在接下信心。
在小组讨论中，我发现学生们对于如何用优美的词语描绘自然景色有了更深入的认识。但在引导性问题提出时，部分学生显得有些迷茫。因此，我计划在以后的教学中，针对不同水平的学生，设计更具针对性的问题，以便更好地启发他们的思考。

2024年部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》课件

2024年部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》课件一、教学内容本节课选自2024年部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》。

教学内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、实践活动等。

具体章节内容为：第一部分，棉花姑娘的生长过程；第二部分，棉花姑娘与昆虫的互动；第三部分，棉花姑娘的收获与加工。

二、教学目标1. 熟练朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2. 通过课文学习，了解棉花姑娘的生长过程，认识自然界中的昆虫。

3. 培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。

三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，生字词的读写。

教学重点：棉花姑娘的生长过程，昆虫的识别，课文朗读与表达。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、生字词卡片、棉花实物、昆虫模型。

学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示棉花实物，引导学生关注棉花姑娘，激发学习兴趣。

2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语气、语调，让学生感受课文的韵律美。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生读写，加强记忆。

4. 课文解析：分析课文内容，引导学生了解棉花姑娘的生长过程，认识昆虫。

5. 实践活动：分组讨论，让学生分享观察到的棉花姑娘和昆虫，培养观察能力。

6. 例题讲解：讲解课后习题，指导解题方法，巩固所学知识。

7. 随堂练习：布置课堂练习，让学生及时巩固所学知识。

六、板书设计1. 棉花姑娘2. 内容：课文大意、生字词、棉花生长过程、昆虫识别、课后习题。

七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，描述其生长过程，并用彩笔画出自己心中的棉花姑娘。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察其他植物的生长过程，了解自然界中的昆虫，培养学生的环保意识。

组织学生开展“我心中的棉花姑娘”绘画比赛，提高学生的创新能力。

重点和难点解析1. 生字词的学习与巩固。

一年级下册语文部编版课后作业课文(六)第19课《棉花姑娘》

部编版一年级下册语文19.棉花姑娘课时练一、读拼音，写词语。

shēn bìng yī shēng bié rénshù gàn hào qí xīng xing二、给下面的多音字选择正确的读音，打“√”。

有空．（kōng kòng）干．净（gàn gān）看．见（kān kàn）棉．花（mián méi）突然．（ráng rán）治．病（zìzhì）三、比一比，再组词。

干________ 奇________ 别________ 请________千________ 哥________ 到________ 晴________ 四、选字填空。

请情（）假（）感（）况盼份（）望（）额一（）五、读一读，连一连。

治叶惊奇地吃捉虫高兴地问长病很快地说六、读读、写写。

例：碧绿碧绿的树叶火红火红的________ 雪白雪白的_______ 金黄金黄的_______七、连词成句。

1. 七星瓢虫棉花姑娘治好了病的_______________________________________________________________________________________________________3.高高的木瓜掉进一个从湖里树上______________________________八、按课文内容填空。

1．棉花姑娘生病后，请了__________、__________、_____来给她看病，最后是__________给她治好的。

2．燕子说：“我只会捉__________的害虫。

”啄木鸟说：“我只会捉__________的害虫。

”青蛙说：“我只会捉__________的害虫。

” __________才会捉棉花叶子上的蚜虫。

九、阅读片段，并完成练习。

部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》知识点+图文讲解

部编版一年级下册第19课《棉花姑娘》知识点+图文讲解知识点一、笔画笔顺二、会写字及组词病（看病）（病人）（生病）（心病）医（医生）（中医）（医学）（太医）别（个别）（分别）（别人）（告别）干（干净）（干果）（干贝）（风干）（实干）（干部）奇（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）七（七日）（七月）（七天）（七上八下）星（星火）（星云）（星星）（火星）三、会认字及组词棉mián（棉花）（棉衣）娘niáng（大娘）（姑娘）治zhì（医治）（治病）燕yàn（燕子）（飞燕）别bié（别人）（别的）干gàn（干活）（能干）然rán（然后）（不然）奇qí（奇怪）（好奇）颗kē（一颗枣）（颗粒）瓢piáo（瓢虫）（瓢泼大雨）碧bì（碧绿）（碧蓝）吐tǔ（吞吐）（谈吐）啦la（来啦）（好啦））四、多音字干gān（干净）（干果）gàn（实干）（干部）五、易写错的字病：部首是“疒”，不要写成“广”。

医：第二笔是“丿”，不要写成“∟”。

六、近义词可恶—讨厌惊奇—奇怪盼望—希望帮忙—帮助七、反义词可恶—可爱雪白—漆黑八、课后习题读一读，照样子说一说。

碧绿碧绿的麦田碧绿碧绿的翡翠碧绿碧绿的草地碧绿碧绿的湖水雪白雪白的云朵雪白雪白的面粉雪白雪白的棉絮雪白雪白的贝壳九、教材分析《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

同时，五幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

部编人教版一年级下册语文-第18课-棉花姑娘-课件

他们之间会发生什么故事呢？请同学们自由读课文：借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，
遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。数一数课文共有几个自然段，按顺序标上
序号。
读完后，想一想，填一填。
棉花姑娘的叶子上有__蚜__虫____，她先请__燕__子____给她治病，接着请_啄__木__鸟___给她治病，然后请__青__蛙____给她治病，最后， __七__星__瓢__虫____治好了棉花姑娘的病。
yī
结构：半包围结构部首：匚
点
击
组词：医生医院医学
播
放
造句：救死扶伤是医生的职责
书写指导：“匚。”位置居中，首笔横略短，“ 矢”稍小，竖折的折稍长。
bié
点击播放
结构：左右结构部首：刂组词：别人分别区别造句：他们在路口分别了。
书写指导：“口”稍小，靠近竖中线。末笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 •
wù （厌恶）恶 è （丑恶）
注意加点字的读音！
读一读: 我厌恶（wù）一切丑恶（è）的东西。
•
•
熟字比较
熟字换偏旁
识字方法
gàn
士干
棵-木+页=颗飘-风+瓜=瓢
棉图片识字
木字旁
棉布
棉衣
棉被
形声字识字娘吐啦
熟字组新词奇：奇怪惊奇好奇碧：碧绿碧玉碧空
棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦
识字游戏
棉娘治燕别干然
奇颗瓢碧吐啦
我会写
病她医别
(生病 (她的 (医生 (别人
）干）奇）七）星

部编版一年级下册语文生字课件19棉花姑娘

会写字
bìng
音序：B 偏旁：疒
结构：半包围笔画数：10
组词：生病病人治病
笔顺：
造句：叔叔生病住院了。
yī
音序：Y 结构：半包围
偏旁：匚笔画数：7
组词：医生医院中医
笔顺：
造句：他们家附近，新开了一家医院。
bié
音序：B
结构：左右
偏旁：刂笔画数：7
组词：分别特别区别
笔顺：
造句：妈妈炒的菜特别香。
笔顺：
造句：妈妈给我讲了《白雪公主和七个小矮人》日组词：星空笔顺：
结构：上下笔画数：9 星星星光
造句：我喜欢在夏天的夜晚看天上的星星。
gàn
音序：G 偏旁：干组词：树干笔顺：
结构：独体笔画数：3 干部干活
造句：其他人都下班了，就她还在办公室干活。
qí
音序：Q 结构：上下
偏旁：大笔画数：8
组词：惊奇奇怪好奇
笔顺：
造句：大海里有很多奇怪的动植物。
qī
音序：Q 结构：独体
偏旁：一笔画数：2
组词：七个七年七上八下

部编版小学语文《棉花姑娘》课文原文及赏析

部编版小学语文《棉花姑娘》课文原文及赏析《棉花姑娘》课文原文：春天来了，田野里一片生机勃勃。

棉花姑娘长出了绿油油的叶子，她高兴地唱着歌儿。

可是不久，她的叶子上出现了许多蚜虫，它们咬得棉花姑娘疼痛难忍。

棉花姑娘伤心地哭了，她说：“谁来帮我赶走这些讨厌的蚜虫呢？”这时，一只燕子飞过来，棉花姑娘对燕子说：“燕子姐姐，你能帮我捉蚜虫吗？”燕子看了看棉花姑娘的叶子，摇摇头说：“对不起，我只会捉空中的害虫，你还是请别人帮忙吧。

”接着，一只啄木鸟飞过来，棉花姑娘对啄木鸟说：“啄木鸟大哥，你能帮我捉蚜虫吗？”啄木鸟看了看棉花姑娘的叶子，也摇摇头说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧。

”棉花姑娘更加伤心了。

这时，一只青蛙跳过来，棉花姑娘对青蛙说：“青蛙弟弟，你能帮我捉蚜虫吗？”青蛙看了看棉花姑娘的叶子，点了点头说：“我可以帮你，因为我专吃田间的害虫。

”于是，青蛙伸出长长的舌头，很快就把蚜虫都吃光了。

棉花姑娘感到舒服多了，她高兴地对青蛙说：“谢谢你，青蛙弟弟，你真是我的好朋友。

”从此，棉花姑娘和青蛙成了好邻居，他们在田野里一起快乐地生活。

《棉花姑娘》课文赏析：《棉花姑娘》是一篇寓教于乐的童话故事，通过棉花姑娘与各种动物的互动，展现了自然界中生物之间的互助关系，同时也教育孩子们要善于向他人求助，并学会感恩。

课文以生动的语言描绘了春天田野的生机盎然，以及棉花姑娘从遭遇困难到得到帮助的过程。

在这个过程中，棉花姑娘先后向燕子、啄木鸟和青蛙求助，虽然前两者都无法帮助她，但他们都礼貌地拒绝并给出了合理的解释，这体现了尊重和理解他人的美德。

最终，棉花姑娘在青蛙的帮助下解决了问题，这也教育孩子们要有耐心和信心，总会有人能帮助我们解决问题。

同时，棉花姑娘对青蛙的感谢和他们成为好朋友的情节，强调了友谊和互助的重要性。

总的来说，《棉花姑娘》这篇课文以简单的故事和生动的形象，传递了深刻的道德教育和自然知识，有助于培养孩子们的观察力、想象力和人际交往能力。

一年级下册语文棉花姑娘课堂笔记

一年级下册语文棉花姑娘课堂笔记一、课文内容概述《棉花姑娘》是一篇属于一年级下册语文教材的美学寓言故事。

全文以人物化的方式，讲述了棉花成长的过程和它在风中自由飘荡的故事。

通过描述棉花姑娘独特的外形和她与风的互动，让孩子们感受到自然界的神奇和美丽。

二、文本学习及讲解1.课文细节描写文本中通过形容词的运用，生动描写了棉花姑娘旋转、轻盈、飞翔的特点，带给读者一种视觉上的享受，唤起了对大自然的美的向往。

例如：“她的身体像一朵朵像绒球开着的云朵。

”老师在课堂上通过意境联想和情感渲染，让学生感受形象化的描写，增强对语言的理解和记忆。

2.主题意义分析《棉花姑娘》以飘飞的棉花为形象，唤起孩子们对自由、纯洁和美的向往。

通过棉花姑娘的动人形象，向孩子们传递了关于自然美和人与自然和谐相处的深刻内涵。

老师在讲解时引导学生思考“为什么棉花姑娘可以自由飘荡在风中”“棉花姑娘和风为什么会相互影响”等问题，并引导学生运用所学的知识和经验，发表个人见解。

三、课堂互动与讨论1.分组活动老师可以将学生分成小组，要求每个小组就“风”这个主题进行讨论。

学生可以就风在生活中的表现形式进行展示，例如风吹动树叶、吹起风筝等。

通过小组活动，培养学生的合作精神和表达能力。

2.情感启发老师可以结合学习内容，通过引导学生感知自然美，让学生在听到《棉花姑娘》这个故事时，产生共鸣。

可以邀请学生谈谈自己对风的感受，或者绘制自己眼中的棉花姑娘。

通过情感启发，激发学生对自然界的热爱，培养对美的敏感，提升学生的审美能力。

四、拓展延伸活动1.实地观察老师可以组织学生到户外进行实地观察，找出大自然中飘荡的物体，例如云朵、树叶、飞鸟等，引导学生发现并描述飘动的特点。

通过实地观察，让学生亲身感受到自然界的美。

2.手工制作老师可以引导学生通过手工制作模型，再现棉花姑娘在风中飘荡的情景。

学生可以使用棉花、色纸等材料，自由发挥创意进行制作。

激发学生的动手能力和想象力。

五、课后练习题1.写一段话，描述你眼中的棉花姑娘飘在天空中的样子。

部编版一年级语文19棉花姑娘第2课时

晴朗的好天气。
和朋友一起出去玩。
棉花姑娘一开始向谁求助了？
燕子
读一读
表明了棉花姑娘很有礼貌，也说明了棉花姑娘非常迫切地想要消灭蚜虫。
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
棉花姑娘的话要读出恳求的语气，重读“请”。
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
燕子的话要用无奈的语气朗读，重读 “只会”。
2.连一连，说一说。
捉空中的害虫捉树干里的害虫捉田里的害虫捉棉花叶子上的害虫
燕子只会捉空中的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田里的害虫；七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。
3.读一读，照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花
碧绿碧绿的麦__苗__ 雪白雪白的_羽__毛_
课外拓展
19 棉花姑娘
第2课时
统编版语文一年级下册
课前导入
上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。这节课我们继续学习。
品读鉴赏
第1自然段介绍了一件什么事情？
棉花姑娘生病了。
读一读
感叹句，表达了棉花姑娘急切希望有医生能帮她治病的心情。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！
主旨提炼
这篇童话通过讲述棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识，启发我们要保护有益动物。
教材习题答案
1.朗读课文，读好课文中的对话。
朗读示例：燕子飞来了。棉花姑娘说： “请你/帮我/捉害虫吧！（恳求）”燕子说： “对不起，我/只会/捉空中飞的/害虫，你还是/请别人/帮忙吧！”（无奈）
认真阅读第5自然段，说一说：谁给棉花姑娘治的病？

一年级语文下册棉花姑娘(部编版)教材

燕子飞来了。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
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啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
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其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
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青蛙跳来了。
棉花姑娘高兴地说： “请你帮我捉害虫吧！”
青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
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小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
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青草云朵
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四、总结、表演
6人1小组，分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
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有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!
盼望
请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病？

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》观评课记录及教学反思

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》观评课记录及教学反思《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事，这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

《棉花姑娘》是一年级的一篇课文。

李老师在教学设计时，根据低年级孩子的特点，制定的教学目标十分明确，并注意了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的处理，教学目标的三个维度比较适切。

教学中，首先注意了低年级教学的重点——音、字、词、句的落实，又兼顾了阅读的指导和多种能力的培养，即非常巧妙地将拼音、识字、阅读、理解、说话训练等内容有机地进行整合，使课堂教学紧凑而有效。

其次，李老师能根据教材特点和学生情况，运用多种形式的朗读（自由读、分角色读、指生读等），恰如其分的引导，丰富的教师语言，来指导学生感悟课文，理解课文，体会人物的情感，取得了良好的教学效果。

另外，李老师还注意学生多种习惯的培养，有写字习惯的培养；有明确问题，带着任务阅读的习惯；有与同伴合作学习，在合作中共同提高、发展等习惯。

应该说，整堂课，学生是学习的主人，他们在学习体验中得到发展，教师起到了很好的主导作用，引领孩子走进文本，感悟语言。

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》这篇文章是人教版小学语文一年级下册第八单元中的一篇课文，本单元围绕“问号”为主题安排了三篇课文，《棉花姑娘》是本单元的第一篇课文，这是一片童话故事。

作者通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

文章将科学常识寓于生动形象的童话故事，语言以对话为主，生动有趣。

在实施教学时我主要从以下几方面着手设计：一、识字教学方面识字教学是一年级的教学重点。

本节课我在教法上打破了以往低年级的教学方法。

以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。

本节课，我将生字词随同课文一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。

《棉花姑娘》教材分析

《棉花姑娘》教材分析一、教材位置（一）人文专题的位置《棉花姑娘》是部编版义务教育教科书小学语文一年级下册第八组的第一篇课文。

本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。

课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。

《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫，喻生物常识于生动形象的故事之中。

之前学生也学过类似的的课文，如一年级上册第八单元《乌鸦喝水》，通过有趣的童话故事，使学生从中明白一些道理。

（二）训练重点的位置本单元的学习重点是借助图画阅读课文、读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。

《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧！”是祈使句，要加强指导，教学时，通过创设情境（音乐视频）引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气，引导学生体会随着故事情节的发展，说话的语气和心情也随之变化。

二、教材特点（一）字（1）会认的字（字音、字形、字义）“干”是多音字，在不同的词语中要正确认读。

“娘”单独出现时，第二声；放在词语里，读轻声。

“颗”容易与“棵”混淆，通过选字填空，将字放在不同的语境中，对比区分。

（2）会写的字本课要书写的7个字，重点指导书写“奇、病、医”这三个字。

“奇”字中，包含一个本节课要学习的新偏旁“大字头”，下面是一个“可”字，“横”略长，托住上面的大字头。

“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”，关注“医”字的笔顺。

“千、七”这两个独体字可放手放学生自主书写，注意每个笔画在田字格中书写位置。

“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。

（二）词1可恶引导学生读好“可恶”一词，体会蚜虫的可恶。

2盼望通过“盼望”一词，让学生体会棉花姑娘渴望医生治疗的迫切心情。

3惊奇通过“惊奇”一词，体会棉花姑娘见到七星瓢虫后心中的惊奇。

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