构建有效的高中语文课堂教学模式
浅谈高中有效语文课堂的构建( 陈 勇)
浅谈高中有效语文课堂的构建铜梁中学陈勇摘要：随着新课程改革的不断深入，有效课堂的研究已成为一个热点问题。
本文从课前预习、课堂操作、课后反思三个方面入手，着重探讨课堂教学通过优化提高有效性的方式。
通过对课堂操作的5个方面的优化，对构建有效的高中语文课堂做些探讨。
关键词：语文课堂优化操作实践构建“有效教学”理论自20世纪诞生以来就是人们热议的话题，而今随着新一轮基础课程改革的正式实施，对“课堂教学有效性”的探讨就显得尤其重要。
笔者认为，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。
作为语文学科，因其自身学科的特点，它与其他学科相比，具有更多的不确定性，所以研讨语文学科的有效性极具现实意义。
那么，如何提高高中课堂教学的有效性呢？一、针对性的预习是有效课堂的基础在一些随堂课、公开课的听评中，我们常常发现，学生对课文字词读音问题还未解决，课文内容不了解，更不用说对课文的思想感情有过梳理和理解，所以无论面对的是哪个层次的学生，都是从最基本的字词来过，浪费了大量对于文本剖析和拓展的时间，也使得教学效率大大降低。
这就是预习环节马虎导致的结果。
而预习的重要性是不言而喻的，在新课程倡导自主、合作、探究的今天显得尤为重要。
在倡导预习的同时，还想提请同仁们注意以下两个方面。
1．预习要以生为本，设立目标在我看来，预习有三个层次，第一层次是教师仅是提倡学生要预习课文，第二层次是教师在呼吁的同时，关注预习的方式，引导学生学会预习；而第三层次则是最理想的境界，那即是教师不仅引导学生做科学的预习，而且要从学生角度考虑，在充分考虑学生差异性的情况下，主动设计有层次有阶段的预习目标，对预习内容进行优化。
如著名特级教师尤立增的做法是：在教授某一篇文章之前，提前一周给学生下发“预习作业”纸。
作业内容包括作家作品、字词积累、预习所得、质疑问难四个板块。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂高中语文是学生进行文化素养培养和综合素质提升的重要阶段。
为构建高效的语文课堂环境，遵循“读·写·考”三维构建的原则是十分必要的。
“读”是高中语文课堂的第一维度。
以阅读为基础的语文教学是打开知识宝库的钥匙。
在教学中，学生要通过大量的阅读来积累词汇、背景知识和阅读能力。
教师应该为学生选择适合他们阅读能力的文本资料，比如阅读课文、文学作品、报刊杂志等，并在教学中指导学生正确阅读方法和技巧。
教师可以通过朗读、讲解、导读等方式帮助学生理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。
教师还要鼓励学生进行自主阅读和阅读交流，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
“写”是高中语文课堂的第二维度。
写作是语文学习的重要环节，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
在教学中，教师可以通过讲解写作规范、指导写作技巧、进行写作训练等方式来促进学生的写作能力提高。
教师可以针对不同类型的写作，教授相应的写作结构和写作方法。
教师可以组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作分享等，通过实践来提高学生的写作能力和积累写作经验。
教师还可以通过评阅学生的作文，给予针对性的指导和建议，以提高学生的写作水平。
“考”是高中语文课堂的第三维度。
考试是检验学生学习效果的重要手段，在语文课堂中，教师可以通过模拟考试、作业批改等方式来帮助学生备考。
教师可以定期进行模拟考试，帮助学生了解考试形式和考试要求，提高他们的应考能力。
教师可以对学生的作业进行批改，及时给予反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改正。
教师还可以通过组织小组讨论、个别辅导等方式对弱势学生进行提高，以提高整体的考试成绩。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂，可以确保学生在语文学习中获得更好的效果。
教师应该根据学生的特点和需求，合理安排课程内容和教学方法，帮助学生掌握语文知识和能力，并提升他们的综合素质。
浅谈高中语文课堂教学的有效性
效性
“ 加一 把火 ” 。 良好 氛 围的 营 造 有 利 于 学 生 尽 快 进 人 鉴 赏情 境， 并在音乐 与画面 的推动下 ， 激 发审美情趣 ， 提 高品德修 养。例如 ， 《 雷雨》 的教学中 ， “ 雷声 ” 的出现 ， 《 再 别康桥》 教学 中， 康桥美 丽风光 的重现 ， 都 曾获得 良好 的教学效果 。但计 算机辅助教学在语文教学 中只适合 于创设文学情境 的文学 欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课 。如果不注 意课 型特 点， 滥用多媒体也会弄巧成拙 ， 干扰教学效果。 四、 注 重 学 习评 价 ， 促 进 学 生 发展 语 文 学 习 评 价 具 有 激 励 性 ，有 助 于 学 生 欣 赏 闩 的 成 功， 发展积极进 取的 自信心 ， 提高学 习语文 的动机 并形 成成 就感 ， 是实现有效学习的催化剂。 语文学习评价的激励性 ，是指应该坚持发展性评 价的 原则 ， 强调语文课堂 教学评价应该 以学生发展为本 ， 为创造 有 利 于 学 生 自主 学 习 、独 立 思 考 、合 作 探 究 的课 堂 氛 同 服 务， 从而使评价成为激励 和引导师生发展的手段。 语 文 教 师 在 评 价 过 程 中 应 注 意 恰 当使 用 鼓 励 性 语 言 ， 进 行适 当 的表 扬 。 表 扬 和 奖 励 的 质 量较 之 频 率 更 为 重要 。 对 激 励 的 成 功 运 用 取 决 于 时 间 和 方 式 的恰 当与 否 ， 过分 、 过 于 夸 张 的 奖 励 会 降 低 内 在 动 机 ，教 师 表 扬 的频 率 与学 生 的学 习收获并非总成正 比，某些时候关系不大 以至于表扬会变 得无足轻重 ， 不 同学生其 内在动机 系统存 在个别差异 ， 因此 对 不 同 学生 要 采 用 不 同的 激 励方 式 。 五、 提 高 教 师 感 召 力 １ ． 课 堂教 学中老师要 有情感的投入 。情感 ， 不仅指学习 兴趣 、 学 习动 机 、 学 习热情 ， 更 指 内心 的 体 验 和 心 灵 世 界 的 丰富。因此 ， 课堂里有感情 的浪化 ， 师生就会精 神振奋 ， 独特 的感 悟 、 别 有情 味 的语 言 就 会 如 泉 水 叮咚 ， 汩汩 流 淌 。 ’ 先， 要 先 感 动 自己 。即教 师 要 情 动 于 巾 ， 要 深 入文 质 兼 美 的 一篇 篇 课文 中 去 ， 深 受 感 动 。 只有 感 动 闩 ， 才 能 感 动 学 生 。再 者， 字 宁 句 句 总 关情 。 卜 课， 激 发学 生 学 热情 ， 体 验 感 悟作 品 中个 性 各 异 的 丰 富 的精 神 世 界 、 情感世 界 ， 绝 不 是 靠 外 加 什 么东 西 ， 穿靴 戴 帽 ， 也 不是 为情 而情 ， 矫揉造 作 ， 装 腔作 势， 令人作呕 ， 更 不是 虚情 、 假情 、 浮情。教学 ， 就是求 其真 ， 教 师真爱学生 ， 真倾 心与语文 ， 真 受 到课 文 巾优 美 的 景 物 、 崇 高的思想 、 精辟 的间接 、 珠玑 的语 青的感染 ， 必然精 神抖 擞， 真情 实意伴 随着语 言流 淌 ， 扣击学 生的心扉 ， 在学 生心 灵深处弹奏 ， 引起 悦 耳 的 共 鸣 。 ２ ． 语 文课 堂教 学语 言要 生 动 形 象化 ， 良好 的 语 言 旱现 是 有 效 教 学 的 关 键 。一 堂 语文 课 的成 败 ， 很 父 键 的一 点 是 教 帅 的语言艺术 。教师 的语言是否简 洁 、 清晰 、 声 音高低是否适 中、 是 否富有幽默感等都对课 堂效果起着非常重要 的作用。 总之 ， 新课 改形势下 ， 语文 教师只要 与时俱进 ， 认 真学
高中语文有效课堂教学的构建
课 改探讨 的一个重点课题 。 高高 中语 文课 堂教 学的有 提
效性 ， 必须端正教 学理念 ， 究科 学教 学策略 。 探
【 关键词 】 有效课堂教 学 科 学理念
策略
当今社会 ， 质量 、 效率是各 行各业共 同追求 的 目标 。 高中语文课 堂教 学作为社会 实践活动之一 ， 也应 以质量 和效率作为 自身存在的根据和价值 。 么 ， 那 如何实现呢 ？
善于发现 问题 ， 出问题是 一切创造性 活动 的基础 。问 提
心理学家 罗杰 斯 曾指 出 ， 个人 的创 造力 只有在其 一 感觉 到“ 心理 安全 ” 心 理 自由 ” 和“ 的条件 下 才能获 得最 大限度 的表现和发展 。 教育学 研究也表 明， 人在轻松 、 自 由的心理状 态下才可能有 丰富的想象力 ， 才会进 发 出创 造性思维 的火花 。由此看来 ， 语文课 堂教学要 实现有效 教学 ， 营造一个 民主 、 宽松 的教学 环境必不可少 。 许多卓 有成效 的语 文教师之所 以取 得教学 的高效率 ， 其诀窍 之
享受 ， 撼人 的心灵 ， 响人 的整个精神世界 。 震 影
者 高清 的情操 ， 加深美感 ， 面体会其 中的语 言美 、 全 形象 美、 哲理美 。如范仲淹 的《 阳楼记》 融诗 情 、 岳 ， 画意 、 理趣
为 一体 ， 不但 给 予我们 美 的享受 ， 而且先 生那 “ 以物 不 喜 ， 以己忧 ” 不 的博大胸怀 ， “ 及 先天下之忧 而忧 ， 后天下 之乐 而乐” 的伟 大抱 负给人 以积极 向上 的力 量 ， 学生 让 的灵魂得到升华 。孟子 的“ 生取义 ” 舍 的选择美 ； 文天祥
因素 ， 对学生施 以长久 的 、 并 健康 的 、 尚的审美 教育 ， 高 那么， 培养高 尚的道德情操 、 提高审美能 力 ， 之 自觉地 使
构建高中语文高效的课堂教学模式
、
父母 的期 盼 。 已然让高考成为学生的负担 ， 每天 面对 的都 是 一 摞一 摞 的 复 习 资 料 。 就连吃饭都在 看书 ， 懒 觉 已不 可 能 。 所 以高 中 生 的 生活 是 很 单 调 乏 味 的 ， 对于大多数学生而言 ， 上 课 和 下课 是 没有 多 大 区别 的 ， 反 正 都 是 在 书堆 里 生 活 。 很 多 老 师上课都很死板 ， 在课堂气氛沉闷 ， 甚 至没 有 课 堂 气 氛 可 言 的 课程学习当中 ． 学 生 何 能 学 习 的热 情 和 激 情 ， 课 堂学 习效 率 如 何 提 高 呢 ？ 老 师是 课 堂 教学 的 主 导 ， 如果连老师都没有热情 ， 那 讲 课 自然 死 气沉 沉 ． 更 不 用说 感 染 学 生 。 所 以教 育 工 作 者 不 仅 要 自 己对 这 份 工作 热 爱 ， 更要 感 染 学 生 。 在课 堂上 老 师 的一 个 重 要 任 务 就 是 营 造 活 跃 的 课 堂 气 氛 ，让 学 生 一 开 始 上 课 感 觉到 的就 是 一 种 轻 松 愉 悦 的 环 境 氛 围 ，下 课 了 感 觉 好 像 才 刚 上课 。这 样 学 生 学 得 轻 松 ， 吸 收知 识 的效 率 自然 就 会 提 高 ， 课 堂 教学 效 率 也 就 随 之 提 高 。 ３ ． 培养学生创造性思维。 有人 做 过 这 么 一 个 实 验 ： 在黑 板 上 画 了一 个 圈 ， 问学 生 这 是什么 。 一个学生站起来说是英文字母０ ， 然 后 没 人再 说 ， 问小 学生是什么． 下 面 立 马七 嘴八 舌地 吵起 来 ， 说是鸡蛋 ， 是大饼 ， 是篮球等 ． 答 案 五 花八 门 的都 有 。 这 从 某 种 程 度 上 可 以说 明一 个 问题 。 就是随着年龄 的增长 ， 知识 的 增 加 ， 创 造 性 思 维 能 力
高中语文高效教育教学课堂模式的构建研究
-053-2022年第9期（总第313期）课堂引 言在高中语文教育中，教师要重点关注高效课堂模式的构建，这是提升教学效果的基础。
这就要求教师秉持更为先进的教学理念，以学生为主体，并依据学生的内在需要营造适宜的学习环境，进而使学生更积极主动地投入学习，增强其学习能力，提升其学习效果。
一、高效课堂的含义高效课堂主要包含高效率、高效益和高效果三个方面的内容。
在高效课堂中，学生能以较快的速度掌握知识，提升自己的学习能力［1］。
二、高中语文高效课堂的特征（一）效率最大化高效课堂的主要特征就是效率最大化，该特征主要体现在以下两个方面。
一方面，教师能够在最短的时间内完成教学任务。
在高中语文教学中，文言文是最难理解、教学难度最大的知识点，在普通的课堂教学中，学生通常无法快速掌握文言文知识点，教学效率较低；而构建高效课堂之后，学生掌握文言文知识点的速度将会大大提升，教师也能快速完成教学任务，提高教学效率。
另一方面，在高效课堂中，学生不但可以高效掌握知识点，而且能大幅增加自身的知识储备，掌握更多的语文知识。
（二）效益最优化效益最优化特征主要体现在学生方面。
在高效课堂中，教师会利用能充分激发学生学习兴趣的教学方法，提高学生的积极性和主动性。
同时，高效课堂更加注重学生特长与个性的培养，可以充分挖掘学生的特长，并帮助学生培养个性，不但可以使学生的语文学习能力得到有效提升，还能促进学生的个性化发展，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础［2］。
（三）效果最佳化高效课堂可以充分激发学生学习语文知识的积极性，助力学生快速掌握所学知识点，加深其对知识点的理解。
由此可知，学生在高效课堂中能够获得良好的知识学习效果，对语文知识的掌握能力得到明显提升。
三、高中语文高效课堂教学模式构建的重要性高中语文高效课堂教学模式是提高教师教学效率和学生学习能力的一种新模式。
目前我国部分高中语文教师在教学过程中运用的教学模式过于松散，不能帮助学生在较短的时间内掌握相关知识点，学生在学习知识点的时候通常需要耗费大量的时间，教学效率非常低［3］，这样一来，学生对知识点的学习兴趣将会逐渐下降，严重影响课堂教学质量。
高中语文的有效教学方法
高中语文的有效教学方法一、语文教学思想，提高学生的参与新的语文课程标准明确指出，提高学生在语文教学过程中的参与主动性，激活学生的思维，让学生真正成为课堂上的主角，围绕学生组织和开展教学活动。
教师要做到：学生通过自己的努力和思考或者合作探究能够解决的问题，教师要放开手脚，不能大包大揽，为学生提供自主学习的机会，进而活跃学生的思维。
在学生自主学习的过程中，教师要充分发挥教学的主导作用，时刻关注学生的学习态度和效果，适时适度地进行点拨和指导，帮助学生突破思维困局，有效提高学习效率。
教师要给予学生广阔的空间，比如在上复习课的时候，如果教师反复讲解知识点，课堂气氛就会单一枯燥，如果教师充分发挥学生的主观能动性，让学生来代替教师进行强调和讲解，课堂气氛就会活跃很多。
学生在学习中发现的问题、遇到的困惑以及不同的观点，教学都要重视，引导学生向更深层次去挖掘、交流、辩论，进而总结正确的答案。
这样的教学方法有利于学生加深记忆。
总而言之，在教学中，教师要改变灌输的教学模式，要尊重学生的参与愿望，发挥学生在活动中的主体作用，优化高中语文课堂教学，让学生自觉地参与其中，体验学习的乐趣，让学生在知识与能力的同步发展。
二、引入信息教学手段，丰富课堂教学形式随着社会的进步和学校条件的改善，现代科学技术成为了课堂教学的有力武器。
教师要适时适度合理运用，充分发挥多媒体的优势，使其作用发挥至最大。
教师要认识到它对课堂教学的促进作用，比如，运用多媒体能够营造课堂气氛，激发学生兴趣，提高课堂效率，为学生提供丰富的教学资源，有利于素质教育的深入推进，为社会培养更多的创造性人才。
三、给予学习技巧指点，提高学生学习效率当前，部分高中生在学习技巧和能力方面比较匮乏。
因此，教师要指导学生掌握学习技巧，具体可以从以下几方面进行强化。
首先，教师要指导学生的预习活动，让学生学会预习的方法，实现有效预习。
其次，要指导学生的课堂学习技巧。
最后，在提高巩固和记忆技巧方面要予以指导，使学生构建知识体系，灵活运用，提高学习的有效性。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究【摘要】本文通过对高中语文课堂教学现状的分析，探索了高中语文高效课堂教学模式。
结合实践经验，提出了一套适合高中语文教学的高效课堂教学模式。
通过教学效果评估，验证了该模式在提高学生学习效果和教学质量方面的有效性。
最后对研究成果进行总结，展望了未来高中语文高效课堂教学模式的发展方向。
本文旨在为高中语文教师提供可操作性强的教学模式，提高教学效率、促进学生成绩提升和全面发展。
【关键词】高中语文、高效课堂、教学模式构建、研究背景、研究意义、课堂教学现状、教学模式探索、教学模式构建、教学模式实践、教学效果评估、研究成果总结、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力有着重要的影响。
当前高中语文课堂教学存在一些问题，需要进一步进行研究和探讨。
传统的高中语文课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习积极性不高，学习效果不明显。
随着时代的变迁和社会的发展，高中生的学习需求和能力有了新的要求，传统的教学模式已经无法满足他们的需求。
构建高中语文高效课堂教学模式成为当前教育领域的重要课题。
通过研究和探索，我们可以借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合高中语文学科的具体特点，探讨如何打破传统的教学框架，提高教学质量和效果，激发学生学习的兴趣和潜力，为培养高素质人才提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义高中语文教学是教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、表达能力、文学素养等方面都有着至关重要的影响。
构建高效的课堂教学模式对于提升学生的语文水平具有重要的意义。
研究高中语文高效课堂教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计课堂教学活动，提高教学效果。
高效的课堂教学模式可以提升教师的教学质量和教学效率，减轻教师的教学负担，提升教师的教学满意度。
通过研究高中语文高效课堂教学模式，可以不断创新教学理念和方法，促进语文教育改革与发展。
高中语文自主高效课堂教学模式构建
高中语文自主高效课堂教学模式构建摘要：随着新课程的改革，我国课堂教学已经慢慢转向自主、高效的教学模式中来，教师在课堂教学过程中，必须要重视学生的主体地位，充分发挥学生学习的主体，采用自主探究的教学方式，使学生的思想得到解放，促进学生的全面发展。
本文就以高中语文自主高效课堂教学模式的构建方式进行探讨和分析，提高学生的自主学习能力。
关键词：高中语文自主高效课堂教学随着传统应试教育的改革，很多学的教学模式上都发生了很大的变化，在课堂教学上更加凸显学生的主体地位，追求一种人性化教育，从而提高课堂教学的效率。
在高中语文课堂教学中，通过自主探究的教学方法来构建一个自主、高效的课堂教学模式，把课堂变成一个知识的海洋，使学生在轻松愉快的教学环境下进行自主学习，使学生能够真正学到知识，实现教学目标。
一、增强学生的自我表现能力，提高学生的自主学习能力我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过，学生最好的老师就是在学生队伍中进步最快的那一位，这种教学组织形式被称为“小先生制”，通俗的讲就是学生自己也可以成为教师，通过采用“即知即传”的方式，使每位学生都可以加入到知识交流活动中来，真正地做到在课堂教学中让学生来做老师，使师生之间、同学之间能够相互交流和沟通，构建一种自主、民主的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，真正实现高效课堂。
其中老师要注意一点，在课堂教学的过程中，要根据每个学生的学习特征，采用取长补短的办法，利用“以优助差”和“以优带差”等方式，提高学生的自主学习能力。
例如，在进行《氓》一课的教学时，有学生就会提出在“将子无怒”这一句中氓之怒是否属实，教师可以通过这个问题，让学生来进行讨论，并让学生阐述自己的看法，从而加强学生的自我表达能力，发挥其最大潜能，提高课堂教学的效率。
二、注重学生思维能力的培养，并采用分组的方式要构建一个自主高效的课堂教学，首先教师要注意对学生思维能力的培养，正确引导学生进行思考，打破传统的思维模式，进行反向思维，使学生能够积极地发现问题和解决问题，并创设问题情境，启发学生对问题的梳理，培养发散思维，拓宽学生的思路，提高学生解决问题的能力。
新课程下高中语文课堂有效性教学的实施
互 花米 草 等生 物 入侵 者 的 图片 。激 发 学生 的学 习 兴趣 ， 拜 的英 雄往 往 只有 一 些 歌星 、球 星 、 影星 ，而 对 我 国古 使 学生 形 象直 观地 了解 了什 么是 “ 生物 入侵 者 ”。说 明 今 建功 立业 的人物 了解 甚 少 。课 堂 上教 师 要让 学 生充 分
顺 序 （ 辑顺 序 ）和 说 明方 法 （ 逻 列数 字 、 举例 子 、打 比 讲 述他 所 了解 的风 流 人物 ，因 为九 年级 学 生 己具 备一 定 方 ）是 这节 课 的重 点也是 难 点 问题 ，笔 者就 随着 课 重 的 的 自主 搜集 、提炼 、整 理 信 息 的能 力 、合作 探 究 能力 、 进 程把 它们 条 理清 晰 地写 到 黑板 上 。这 样 就多 方面 利 用 口头表 达与 写 作 能力 ，他 们 喜欢 品 头论 足 。但 他们 的 认
关键 词 新课程 ；高 中语文 ；有 效性教 学
随着新课程 的展开，实现语文课堂 教学最优化 ， 提 高语 文课 堂 教学 效 率 ，激发 和 引导 学 生 自主探 究 与思
１高中语文课堂有效性教 学在新课程改革中的新 定位
有 效教 学 的理 念源 于２ 世 纪 上 半叶 西方 的 教学 科学 Ｏ
生物 入 侵者 这 一特 殊 的生 态现 象 高度 警觉 ，不仅 能 获得 族文 化 ，从 中感 受 风流 人 物 的精 神和 功 绩 ，吸 收 民族 文 定的 生态 知 识 ，还培 养 他们 对 社会 的 责任 感 。在 课 堂 化 智慧 ，帮 助他 们 树立 起 正确 的偶像 观 。课 内外教 师要
＼ 教学实践 ＼
新课程下高 中语文课堂有效性教 学的实施
李 晓 娟
摘 要 高 中语 文教 学 原先存 在 高耗低 效 ，车轮 战 、题 海战 ，事 倍功 半 ，甚至 劳而 无功 。
高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略
高一语文课堂教学方法及措施_高中语文有效性教学策略高中语文教学对语文教师的要求越来越高。
对学生来说，高中语文教学的品质直接关系到学生学习成绩的好坏以及学生人生观与价值观的正确与否。
下面是小编为大家整理的高一语文课堂教学方法及措施，希望对你们有帮助。
高一语文课堂教学方法一、巧设情景，调动学生参与新课程改革中，要实现学生为主体的教学课堂，需要让学生对学习内容进行探索。
要使学生主动对学习内容进行探究，就需要提高他们对语文知识的兴趣，在没有人督促的情况下也能对要学习的内容表现出强烈的兴趣。
这就需要教师在课堂教学中对学生进行兴趣的激发，情境教学对培养学生的兴趣能起到良好的作用。
在进行情境教学时，教师可以创设让学生感兴趣的情境来吸引学生的注意力，通过让他们接近语文来提高学习的兴趣。
高中语文的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。
因为语文知识的涵盖宽度上至天文下至地理，所以在这些丰富的知识中徜徉，我们一定不会感到厌倦。
正是这些知识的丰富，使得我们可以在教学过程中将文章所讲述的故事，以情景再现的模式展现出来，让学生通过扮演不同的角色，体验不同人物的心理活动，进而对课文有一个清楚的概念，理解起来也就变得更加简单。
比如，在对《鸿门宴》这篇文言文进行教学时，我就采取这种办法，让一个学生扮演刘邦，一个学生扮演项羽，一个学生扮演樊哙，一个学生扮演项伯，通过表演的形式还原历史事件。
一节课下来，学生不仅对课文有了一个更加深刻的认识，还对语文学习产生了浓厚的兴趣，有效提升了教学质量。
二、利用朗读，以读促趣语文教学中教师要引导学生多进行朗读，通过对课文进行朗读，能使学生在逐步对课文内容和深意有体会时运用正确的语气进行阅读。
通过反复多次阅读，学生从其中获得的感悟更多，对阅读也有了兴趣。
例如，在进行话剧单元的教学时，我都会根据剧本选几名学生进行分角色朗读，通过学生的朗读，让其他学生通过倾听然后对他们朗读的语气提出看法。
学生的兴致都很高，在不同的场景中能运用自己体会的语气进行朗读。
试论高中语文课堂教学模式的构建
试论高中语文课堂教学模式的构建语文教育的目的是提高学生的语文素养，丰富学生的精神世界，促进学生的全面发展。
在高中语文教学活动中，如何确立正确的课堂教学价值观，探索有效的语文教学模式，越来越引起语文教师的高度重视。
新课程在内容的编订上进行了不少创新，增加了一批富于时代气息、体现时代特点的文章，必修选修相结合，必修有五个模块，选修课程设计五个系列。
如此大范围的阅读和学习任务，这就要求我们必须优化课堂教学。
为此，教师要致力于改变教学方式，从而达到改变学生学习方式的目的。
通过体现教学民主性、开放性、探究性的学习方式的尝试，让学生从被动地接受转为学生与老师、文本和作者的直接对话，形成自主探究的思维方式，促进语文素养的提高。
在教学过程中，我设计了如下课堂主要环节的教学模式。
一、创设情境模式新课程标准要求语文教育“应该重视熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
要触动学生的真情实感，教师就必须创设相应的情境。
教学过程当中适当地引入音乐、画面甚至电影片段，目的就是要用这些艺术手段来刺激学生的感官，使他们以最佳的情绪有意识地去设身处地地展开想象，去理解和品味文学作品字里行间的信息和意蕴。
如果学生能够在音乐或者画面营造的氛围当中，将感情倾注于审美对象，那么作品本身具有的情感美和艺术美，都能完美地展现在他们的面前。
在具体的情境教学操作当中，还应该与具体的教学内容、学生的实际能力相结合，注重学生的主体地位，只有这样才能在更大的程度上发挥情境教育的优势。
二、问题设计模式课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且关涉到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。
好的问题能让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而激发其内在的学习动机，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
课堂教学中，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，通过学生自己的学习活动完成的。
因此，要把握新课标要求，问题的设置一定要科学合理：提出的问题都不宜过大、过难、过深，这样的问题会导致学生思维不能适应，教学无法正常进行；相反地提出的问题也不能过小、过易、过浅，如此问题只能浪费宝贵的教学时间，冲淡有效的教学内容。
核心素养视角下高中语文课堂的有效构建
核心素养视角下高中语文课堂的有效构建摘要：核心素养背景下，如何有效构建高中语文课堂，全面提升学生的综合素养，为他们未来人生发展奠基，是当前语文教师必须研究的课题。
文章首先分析了高中语文核心素养的内涵，然后简要分析了当前高中语文课堂的教学现状，最后结合教学实践，提出了有效课堂的构建策略，希望能够促进学生的全面发展、终身发展。
关键词：核心素养;高中语文课堂;教学效果高中阶段的学习任务相对比较紧张，教师提高教学效率对语文课程的教学发展非常重要。
高中语文学习内容复杂且课堂教学任务大，语文教师要想切实达到课堂效果的提高存在很大的困难，高效的课堂必须结合高中学生的具体情况制订教学策略，从而为学生提供更好的教学指导。
学生是教学的主体，教师在授课过程中要更好地贯彻“以生为本”的核心教育理念，落实核心素养教学要求，通过科学引导帮助学生形成良好的学习习惯和学习态度，并根据学生的个人发展开展差异性教学，保障学生掌握正确的学习方法，使学生感受到语文教师的良苦用心，从而进一步促进学生与教师的默契配合，提升课堂教学效率。
一、高中语文核心素养的内涵高中语文核心素养是指学生在后天的语文学习过程中逐渐形成的以能力为核心，包括语言、思维、学识、道德等多方面综合素养的具体表现，这也是学生在现实生活中必须具备的既能促进个人持续发展，又能满足时代发展需要的语文必备品格和关键能力。
语文教育的终极目标是培养人，所以高中语文核心素养的实质内涵在于充分发挥高中语文学科的育人优势，促进学生全面发展。
“语言建构与运用”“思想发展与品质”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个核心能力，指向了终身学习的思想、审美和文化等综合素质的提高，力求培养出全面发展的人。
二、高中语文课堂教学现状（一）教师教学观念落后在新课程标准的不断要求和推进下，大部分的高中教师都已经开始实践和探索各种新型的教学方式，但还是有部分高中教师自身的教学观念落后，教学主动性不足。
高中阶段对每一位学生都非常重要，其面临着高考的压力，时间非常紧迫。
如何构建有效的高中语文教学课堂
浅议如何构建有效的高中语文教学课堂目前高中语文教学是与社会生活完全隔离的，整个教学就围绕着语文教学大纲进行，几本教科书，几张练习试卷展开，教学内容僵死，脱离教学实际，忽视能力的培养，学生反反复复地接受单一的、重复的知识训练，接受缺乏创新与创意的固定思维的教学模式。
这种全封闭的教学模式，脱离学生实际，缺乏青春活力。
它狭隘的视野，最终造就的是井底之蛙之类的学习机器。
为提高高中语文课堂的教学效率，我们必须突破这种陈旧落后的教学方法，研究和构建现代化的高中语文教育思想。
新课程背景下语文课堂的有效教学是一门艺术，是以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，促进学生学习的一种教学。
如何构建高中语文课堂教学的有效性，关键还是要激发学生兴趣，采取有效的教学方式。
下面笔者就这个问题谈一下自己的几点建议。
一、营造高中语文教学的文学氛围，是进行有效课堂教学的关键（一）欲想构建文学氛围的语文课堂，首先要求教师必须转变传统的教育理念教师要接受新思想、新的教育理念，与学生建立一种民主、和谐的课堂氛围。
教师与学生之间的地位是平等的，可以增加与学生的互动环节。
教师应该放下架子，转变角色，积极参与到学生中来，而不是只说不行动。
如果教师真正地转变教育观念，接受新的教育理念，那么就能够成为一名优秀的语文教师。
另外，教师在授课过程中要多提出问题让学生去思考，这样能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，激发学习语文课的兴趣。
（二）充分利用多媒体教学来活跃语文课堂气氛在高中语文教学中，越来越多的教师采用多媒体来讲课。
多媒体作为现代化的教学手段，它对教学有很大作用。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设置相应的情境播放给学生观看。
比如说教师在讲授李清照的《声声慢》这首词时，教师可以先用多媒体制作课件，把词中的荒凉的景色一一展现出来，学生观看之后肯定会有所启发。
这时教师可以让学生从中找出问题并讨论解决的方案，这样能激发学生自主学习的积极性，提高学习能力，同时也使学生能更好地掌握课堂教学内容。
高中语文课堂教学中的有效互动方式
高中语文课堂教学中的有效互动方式在高中语文课堂中，教师和学生之间的互动是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
然而，传统的教学方式往往是教师主导，学生被动接受，这样的教学模式容易使学生产生厌学情绪，降低他们的学习积极性。
因此，如何在高中语文课堂中引入有效的互动方式，成为了教师们亟待解决的问题。
一、提问引导互动提问是一种常见的互动方式，通过提问可以激发学生的思考，增强他们的参与度。
但是，教师在提问时需要注意问题的设计，不能只是简单的问答，而应该引导学生进行深入的思考和讨论。
例如，可以提出一些开放性的问题，让学生发表自己的见解和观点，从而促进学生之间的互动和交流。
同时，教师还可以通过追问、引导等方式，进一步激发学生的思考，提高他们的分析和解决问题的能力。
二、小组合作促进互动小组合作是一种有效的互动方式，它可以促进学生之间的合作和交流。
在语文课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些任务或者讨论一个问题。
通过小组合作，学生可以互相借鉴、互相帮助，共同解决问题。
同时，小组合作还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
三、角色扮演增加互动角色扮演是一种生动有趣的互动方式，它可以让学生在情境中进行语言实践，提高他们的表达能力和语言运用能力。
在语文课堂中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，通过对话和互动，来表达自己的观点和情感。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解文本的内容和主题，并且在实践中提升自己的语言能力。
四、多媒体辅助互动多媒体技术在现代教学中得到了广泛的应用，它可以为教师创造丰富的教学资源，提高教学的效果。
在语文课堂中，教师可以利用多媒体技术来展示课文的相关图片、视频等，通过视觉和听觉的刺激，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体技术进行互动教学，例如设计一些互动的游戏和活动，让学生积极参与其中，提高他们的学习效果。
八步教学法
高中语文课堂八步教学模式的尝试葛自勇摘要；八步教学法是适应新课改下现代化教学需要，探究促进课堂教学，全面提高课堂效率和学生语文素养的一种省时、高效、生动、灵活的教学方法。
其特点是大容量，快节奏，尊重学生的主体地位,鼓励学生进行创新性思维活动,促进学生健康、活泼、和谐地发展。
注重交流合作的实践过程，以课内为主，兼顾课外，重在培养学生自学、乐学、质疑、探索创新的能力，逐步形成学生富有个性的语文学习方式。
特别是培养学生课前预习习惯，以及提出问题、分析问题、解决问题，加深学生对学习活动的认知和感悟的能力。
同时，对教师的课堂教学构架提出了更高的要求。
要求教师在熟悉大纲、考纲、学情和文本的基础上，整合教育资源，合理运用课堂和多媒体，通过有序的师生互动交流而进行的知识传授，形成能力，增强情感体验，最后达到审美共享的教学活动。
关键词：预习自主归纳质疑合作交流反思延伸一、语文课堂八步教学模式的构建思考1，现状分析近几年来，语文课堂教学改革取得了显著的成就，但很多教师莫衷一是，随意性大，甚至在教学中顾此失彼，丢三落四。
因此，要注重对学生学习方法的培养，设计有效的课堂教学模式；注重学生思维与素质的培养；最终达到使学生少走弯路、终身受益的目的。
教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。
它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。
但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。
而当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。
作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。
俗语说：“工欲善其事，必先利其器。
”一种先进的教学方法必然可以提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
八步教学法就是以以其省时、高效、生动、活泼的特点给学生的学习注入活力，推动教学的进一步发展。
论高中语文选修课程有效实施策略
论高中语文选修课程有效实施策略高中语文选修课程是高中学生必须学习的一门课程，它旨在提高学生的语文素养和文化修养，满足学生的个性化需求，培养学生对语文学科的兴趣和探索精神。
然而，由于各种原因，高中语文选修课程的有效实施并不容易。
本文将探讨论高中语文选修课程有效实施策略。
一、加强选题研发选题研发是高中语文选修课程有效实施的基础。
好的选题能够引发学生的兴趣，促进学生思考，提高学生的文化素养。
因此，高中语文选修课程的选题应从以下几个方面思考。
首先，选题应具有科学性。
选题应考虑学生的认知水平和学科发展的趋势，做到科学合理、互相衔接。
其次，选题应具有针对性。
应限定选题的范围，避免选题过于泛泛，应强调选题精准度，防止学生无所适从。
最后，选题应具有关联性。
选题应能够与学生的实际生活联系起来，让学生体验到知识的实用性，同时要注意选题的历史先后关系，保证知识点之间的相互依存。
二、构建有效的课堂教学模式高中语文选修课程的教学方式应该以多样化为主导。
在提高学生兴趣的同时，为学生提供多种学习途径，增强学生的综合能力。
以此为例，文字的音乐性是文学美学的一种表现，也是高中语文选修课程的一个重要内容。
因此，教师可以引导学生在阅读的过程中，通过节奏、押韵、声音等方面，加深学生对文字音乐性的理解。
在语文选修课教学中，应使每位学生有机会进行独立思考，包括提出问题、发表自己的见解等等。
同时，也要创造条件让学生们进行社交互动，包括小组讨论、大课堂辩论等方式，推动学生间互相交流，发现自己与别人的差别，提高思维的灵活性、理解力和表达能力。
三、严格实行评价体系高中语文选修课程的评价应基于以下原则：1、评价应以学生为中心，注重发现和培养学生的优点和潜力。
2、评价应注重学生的学习过程，重点关注学生的表现和思考能力，而不是死记硬背。
3、评价应注重评判标准的明确，评价标准应严格执行，减少评判的主观性。
通过这些评价原则，可以全面评估学生的发展，帮助学生树立正确的学习目标和信心，提高学生的自我认知和管理能力，促使学生更加全面地发展。
试论高中语文课堂教学模式的构建
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构建有效的高中语文课堂教学模式
作者：姜清平
来源：《中国教师》2009年第18期
高中语文课程改革在课堂教学层面面临的最大挑战,就是出现了课堂低效甚至无效的现象。
那么,如何提高高中语文课堂教学的有效性,促进学生发展,推进课程改革进一步深入呢?
一、有效备课
有效的语文课前准备是有效课堂教学的前提和基础。
语文有效备课需做好如下几点。
一是制订适宜的三维目标。
教师应依据学科特点和学生认知水平、学习状态,在钻研课标、把握教材的基础上,注重对教材的补充、延伸、拓展、重组,并注重教学内容与社会生活和学生实际的联系与融合,精选教学内容,为每一学时制订可行的课程目标,使每一节课既有明确的知识与技能、过程与方法的要求,又有情感、态度与价值观的渗透。
二是要准确把握学生的现有状态。
对学生已有的知识、生活经验、实践体会既要有感性认识,还要有理性认识,准确把握和处理好各种课型的内在要求,使每个学生都能通过课堂教学有所提高。
三是要从学生的实际出发去设计教学活动、创设教学情境,选择教学素材,确定教学策略。
四是教学设计要真正实现从“教”向“学”的转移,以“学”定“教”,把学习的主动权交给学生。
五是要提高提问的有效性。
确定好教学的难度、坡度、角度,加强提问的针对性、启发性、开放性。
二、有效导课
导课是语文课堂教学中一个必不可少的环节。
在教学中应注重培养学生的参与意识,通过教师一系列的启发、引导等活动,让学生主动、全面地参与到学习中来,从而对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性起到事半功倍的效果。
语文导课部分虽只有短短几分钟,
但往往是一节课精彩的开始。
导课既要考虑到学生不同年龄阶段身心发展的特点和认知水平,又要适合不同课型、不同文本的实际需要。
1. 创设情境——拓展思维空间
“只有要求学生作用于环境,其认识才能顺利进行。
只有当学生对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展,才能得到保障。
”因此,创设情境能激起学生感情的共鸣,使学生以最佳的学习心理去获取知识,让他们尽快进入角色,成为学习的主人。
只要语文导课设计能选准切入点,入情、入理、入境,导课的效果就事半功倍了。
创设情境优化学生思维空间,需要注意的是,有效的导入情境,应选择与学习内容紧密相关的情境,并挖掘情境的教育价值,从而保证以最佳的方式导入新课。
2. 设置悬疑——提高学习兴趣
“学起于思,思源于疑。
”疑问使学生心理上产生强烈的探索欲望,抓住此契机诱导学生去解决悬念,以求教学达到最佳的结合点。
实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性主动性,是开启学生思维的钥匙。
3. 巧妙引导——铺垫相关知识
巧妙的铺垫能为一堂课的顺利进行奠定良好的基础,并由此使教学内容进一步展开、发展、开拓,把课的进展不断推向高潮,产生良好积极的“连锁反应”。
一段新闻、一段录像资料、一份作者的相关材料……都会在不知不觉中引领孩子们走进文本,走进文本所描述的那个时代。
4. 直截了当——省时增效
有时,为了使整个语文教学过程中学生的学习主动性得到充分表现,教师抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
这种言简意赅、简洁明快的导入能引起学生的有意注意,激发他们的求知欲望,调动学生学习的积极性。
三、有效讲课
教师的讲是语文课必需的,但只有起到点拨、引领、启发、强化作用的讲才是有效的,否则,就是无效的,就是干扰和阻碍。
1.讲的时间
时间的有限性决定了语文课的有效讲授必须是“少”而“精”。
要尽可能多地给学生留出练的时间,自主提升、自主交流、自主探究。
2. 讲的内容
“精讲”的内涵除了讲的时间少外,还体现在对语文课内容的选择上,即主要讲什么和不讲什么的问题。
精讲、细讲易错点、易漏点、易混点、关键点及规律、方法、思路和策略。
不讲已会的、能学会的。
删除无用的,淡化低效的。
3. 讲的节奏
保持一定的节奏能够使教师的讲变得轻松,使学生借助某种暗示效应而更有效地记忆和理解,使教师讲得更加有效,而且能使师生在课堂教学中得到艺术的享受。
要使教学的节奏与任务的难度、复杂度和思维的流畅性相适应,要避免在不重要的地方作长时间的停留,避免离题太远,避免在个别学生身上花的时间太多;不同主题间的过渡不能少,但要有条理,要简洁。
四、有效提问
1. 预设性
教师在语文备课时必须“备问题”,即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式,使问题措词正确、目标合宜。
这种做法的主要作用包括:在备课时设计一些问题会增加课堂互动的可能性;事先准备好问题更有可能让学生聚集于教学的主要目标。
如果教师完全依赖于课堂即兴提问就会容易离题,过多地关注某一方面而忽略了其他方面。
2. 清晰性
如果想让语文课自身的提问变得有效,教师必须清晰、简洁地陈述问题。
清晰的问题包括这样几个特点:使用简洁自然的、明确的与学生的认知水平相符合的语言;仅包括学生在回答该问题时所需的词汇、术语和等待学生处理的信息,不包括无关的词语或附带说明。
3. 启发性
要想使语文课问题变得有效,问题必须具有启发功能,要求学生“探求”或思考他们正在学习的内容并“组织”答案。
这意味着教师要避免问一些花哨的问题,避免那些可以用对错、是非等简
单回答的一类“紧随反应问题”,这些问题会让学生不必探求课堂内容就随便猜一个答案来搪塞。
此外,教师要避免将答案包含在所提问题之中,或自己直接回答问题。
五、有效理答
所谓理答是指教师对学生回答的应答和反馈,是紧随学生的反应。
教师的理答反应直接关系到学生语文课回答问题时的积极性,影响到课堂上学生的参与是否成功,并影响教师的长期教学效果。
语文课提问本身是一个师生互动的过程:教师提问——学生回答——教师反馈,教师的理答恰恰是反映教师与学生之间互动质量的指标之一。
实验表明,有效理答直接与学生的回答成正比关系,即教师的理答越是积极主动,越是持肯定、欣赏的态度,学生越是能主动、积极地参与到学习活动中。
语文课上教师的有效理答应参考如下做法:当一个学生充满自信的回答正确时,接受他的回答并共享,然后继续教学,不要过度表扬;当一个学生回答正确但犹豫自己回答是否正确时,向学生提供反馈,并且在继续教学之前,保证学生明白为什么正确;当一个学生充满自信但回答错误时,要强化他最初的努力,然后用一些另外的问答来帮助学生获取正确的答案。
要避免直接给学生正确答案或叫另一个学生回答。
你可以对他的参与和努力表示肯定,但必须分清这个事实:你肯定的是他的课堂参与而不是他的回答是否正确;当一个学生因为粗心大意没有回答正确时,给出正确答案并继续教学,不要花过多的时间纠正一个错误的答案。
总之,只有提高高中语文课堂教学的有效性,促进学生发展,才能推进课程改革进一步深入,才能使学生的语文能力得到全面发展。
(作者单位:山东省威海一中)
(责任编辑: 文风)。