初中思想品德开放互动式教学策略分析

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开放互动 式教学概 述
所 谓 互动 式 教 学 就 是 将 学 生作 为教 学 活 动 的 主体 ， 通 过 师生 之 间 与 生 生之 间 的互 动 ，激 发 学 生 学 习 的主 动 性 和积 极 性 ，使 学 生 主动 参 与 教 学活 动 ，从 而 达 到预 期 的教 学 目标 ；而 开 放则 是 指 课 堂 学 习从 以往 的封 闭式 转
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三 、初 中思想品德开放互动式教学策略
１ ． 将教 学和 实 践有 机 结合 。 由于 思想 品德 这 门学科 是 门接 近于现 实 生活 的学科 ，因此 ，在 教学过 程 中 ，教 师
的实践 性 ，改变之 前死 记硬 背 的教 学方 式 ，采 取 多样化 的
变以往的教 学方式。下面笔者基于 自身多年教学经验的总结与 必 须注 重教 学和 实践之 间的联 系 ，确 保 教学活 动 凸显一 定 教 学手 段 ，结合 学生 日常生 活 的实 际情况 ，充 分利 用周 围 所 有的 资源 ，使教 学 内容和 学 生实 际生活 相接 近 ，通过 理 论和 实 际的联 系 ，正确 引导 学 生学 习，使 其对 我 国思想 品
德方 面 的时事 有一 个基 本 的了解 。
２ ． 增 强师 生 间与 生 生 间的交 流 、互 动 。决 定教 学质 量
高低 的一个 关 键 因素就 是师 生 间、生 生 间的互 动效 果 。因
此 ，在初 中 思想
重师 生 间、 生生 间的交 流与 互动 ， 除了要 进行 知识 内容 方 变 为 开 放 式 。开 放 互 动 式 教 学 主 要 包 含 三 个 方 面 的 内 面 的交流 与互 动 ， 同时还要 注 意心灵 的交 流与 沟通 ，让 学 容 ： 第一 ，师 生 心 理空 间从 封 闭转 变 为 开 放 直 至 融合 ； 生对 思想 品德 课堂 能够 产生 一种 归属 感 。要注 意 的是在 互 第 二 ，课 堂 学 习 空 间和 学 生 课 外 生活 空 间从 封 闭转 变 为 动 与交流 的过 程 中，应 善于 观察 学 生心理 所发 生 的变化 ， 开放 直 至 融 合 ：第 三 ，教 材 知 识 空 间和 学 生 经验 空 间从 增 强师 生之 间情感 的沟 通与 交流 。此 外 ，在实 际教 学活 动 封 闭 转 变 为 开 放 直 至 融 合 。 简 单 地 讲 就 是 在 课 堂 教 学 中，可将 这种 互动 扩展 至课 外 ，借助 于各 种丰 富多 样活 动 中 ，通 过 某 种 开放 互 动 情 境 或 者氛 围的 创 设 ，将 某 一 特 的开展 ，拓展 学 生视野 ，从 而提 升 学生分 析与 解决 问题 的 定专 题 或 者 主题 看 做 载 体 ， 以此 引导 学 生依 靠 合 作 学 习 来 完 成 学 习 的探 究 ，继 而 进 一步 培 养 学 生 的 实践 能 力 以
教学 研宄 】
初 中思想 品德开放互动式教 学策 略分析
◇ 广西 河池市金城江 区三中／ 覃利珊
【 摘要】随着教育改革的深入 ，传统思想品德教学方式与手段
也受到 了 一定 的冲击，并显露 出各种各样 的问题 。在这种 形势 下， 要 想适应 当前思想品德教 学发展 变化 的需求 ，就必须要 改 积 累，就开放互动式教 学进行研究和分析 ，探讨在初中思想品 德课 中实施开放互动式教 学的重要性，并在此基础上探 究初 中 思想品德开放互动式教学策略，以供于大家参考。 【 关键词】初 中思想品德 开放 互动式 教 学策略
２ ． 满足 素 质教 育 的实施 和 新课 程 改革 的要 求 。随着 教 育 改革 的 深入 ，教 育 的 方 向 已 从 以往 应 试 教 育转 变 为 素 质 教育 ，学 生创 新观 念与 综合 能力 的培养 成 为 了当前教 育 的主要 目的 。通 过大 量实 践证 明 ，在 初 中思想 品德 课 中采 用开放 互动 式教 学 ，不仅 可强 化师 生 间的交 流与沟 通 ，还 可 以提 升 学生人 际交 往 能力 ，培养 学生 的 团队合 作精神 。 在 课程 新标 准 中不仅 明确 要求 在教 学活 动 中必须 以学 生为 本 ，同时对 实 践教学 的 重要性 也予 以 了强调 ，而 这种 开放 互动 式教 学正是 实践 教 学的根 本 ，借助 于这 种教 学方 式 ， 名 ？”借助 于 这一 问题 ，让 学生来 进行 讨 论 ，并表 明 自己
及 创 新能 力 。
能力。
３ ． 采 取 多元 化评 价方 式 。在 初 中思想 品德 开放互 动 式
二、在初 中思想 品德 中采取开放互动式教学 的重要性 １ ． 便 于 学生 学 习兴趣 的激 发 与学 习动 力 的调动 。思想 品德 这 门学 科 本 身 属于 一 种 理 论 性 学 习 ，学 生 在 学 习过
生 的注意 力 ，这 样学 生就 会积 极主 动地 参与 到教 学活动 中 陷 ，从而 推动 学生 全面 发展 。 如在学习 《 竞 争 与 合 作 》 这 篇课 文 时 ，教 师 就 可通
来 ， 自主进 行教 材知 识 点的研 究 ，把在 课堂 中所 学 习到 的 内容 有 效 应 用 到 实 际 问题 中 ， 以达 到提 升 学 习效 率 的 目 识 在社 会 生 活 中 竞 争无 处 不 在 。接 着在 此 基 础 上 提 问 ： “ 在选 班委 时 ，为什 么 要选 取 多名班委 ，为何不 直接 选一 的。
教学 中 ，教师 应注 重学 生 的评价 。在评 价 时 ，不可局 限 于 结果 的评价 ，而是 应该 注重 学生 学 习过 程 ，采取 定量 评价 与 定性评价 方 式 ，留给 学生 相应 的 时间或 者机会 来进 行其
程 中 ，很 容 易产 生 一种 枯燥 感 ，在 这种 情况 下 ，若仍 旧采 才 能的展 示 。除此 之外 ，还 可采 取 自评与 互评 的方 式 ，通 用传 统填 鸭式 教学 ，不 仅达 不到预 期 的效果 ， 同时还会 使 过 学生互 相评 价 ，使学 生及 时发 现 自身所 存在 的不足 与缺 学生 出现 厌学 心理 ，继 而影 响教学 效果 。而 采取 开放 互动 式教 学 ，通过 不 同教 学 形式 与多样 化 的教学 内容 来吸 引学