grammar translation method
Grammar-Translation Method(revised)
• The principal practice technique is translation from and into the target language. • sentence is the basic unit of language teaching and learning. (distinctive feature) • the teacher emphasizes accuracy rather than fluency.
• understanding and memorization of complicated grammatical rules of languages were regarded as important means of development of mentality. • Viewed from the nature and purpose of education, the GT Method was an expression of classical humanism. The language was regarded as a body of esteemed knowledge to be learned with an emphasis on intellectual rigor (exactness).
Only in the late 18th century did the regular combination of grammar rules with translation into the target language become the principal practice technique. Therefore, it is accepted by most experts of foreign language teaching that the Grammar-Translation Method originated from the 18th century. In the mid-19th century, more experts of foreign language teaching adopted the strategy of combining grammar rules with translation and the Grammar-Translation Method became the principal method of teaching modern languages in schools.
英语教学方法介绍
一、语法翻译法（The Grammar-Translation Method）语法翻译法产生于18世纪末的欧洲。
它是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法，也叫古典法（Classical Method）、旧式法（Old Method）。
其代表人物是德国的奥朗多佛（H.Ollendorff）。
翻译法的主要特点是：（1）用母语组织教学。
把母语做释义、讲解、练习和检查的重要手段，很少积极使用目的语。
（2）以传统语法作为教授外语的基础。
语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。
语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，然后在练习中运用，巩固规则。
（3）侧重培养阅读能力。
语法翻译法把口语和书面语分离开来，把阅读能力的培养当作首要的或惟一的目标。
口语教学局限于使学生掌握词汇的发音。
翻译法的主要优点是：（1）创建了在外语教学中利用母语的理论，成为外语教学史上最早的一个教学法体系。
它的出现为建立外语教学作为一门独立的科学体系奠定了基础。
（2）系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，有助于提高教学效果。
（3）重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。
（4）便利易行。
教师只要掌握了外语基础知识，就可以拿着教科书教学，无需什么教具和设备。
翻译法的主要缺点是：（1）没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学。
（2）过分强度翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于培养学生外语进行交际的能力。
（3）过于强调语法在教学中的作用。
语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平。
（4）强调死记硬背，教学方式单调泛味，因而课堂气氛沉闷，难以调动学生学习的积极性二、直接法（The Direct Method）直接法产生于19世纪90年代，是外语教学史上的一次革新，是批评语法翻译法的产物。
它是通过外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而不用母语，不用翻译和形式语法，也就是直接学习、直接理解、直接应用。
简谈外语教学方法(1)
任务型教学法的优点
1）通过任务活动可以同时锻炼几种语言技能，有利于自动性的提高； 2）学生能接触到形式多样的语言，也可以根据需要使用自己的语言资源，
不但有利于词汇、句法和语篇等语言知识的学习，而且有助于提高语用能 力； 3）以学生为中心，交际活动多，语境自然，相关性强，有利于培养交际能 力； 4）活动多样，有助于激发学生的学习兴趣，易于保持学习的积极性，激发 动力； 5）活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面； 6）任务有利于培养想象、思考、决策和应变能力和创造性思维，对课堂学 习和终身学习都有益。
由于这些优点，这种教学理论和方法受到广泛注意，也被引进我国。2000 年，教育部颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验稿） 》，首次提出倡导‘任务型’教学途径。2003年，《普通高中英语课程标 准（实验稿）》再次明确提出要倡导‘任务型’教学，培养学生综合语言 运用能力。
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其他外语教学法
2）意念和功能并不容易确定，例如标准、数量、顺序等问题 难以掌握；
究。
4）理论上对语言能力的认识还不够清楚，例如理论上是 competence,教学中是 proficiency,没有统一的框架。对 技能和自动性的解释也没有上升到理论高度。
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在外语课堂上使用任务的做法并不新鲜，因为几百年来各种 教学法都是用任务的方法，类型包括翻译、造句、写作、调 查、复述、故事、标语广告、小册子、口头陈述、广播剧、 录像、网页制作、戏剧表演、讨论、问答等，但过去的任务 只是为了进一步练习和巩固所学的一种一种辅助手段，而现 在的任务则是一种占主导地位的课堂教学模式。
第二种关系是学生之间的相互信任的平等协作关系，课堂学 习通过互动活动进行。
教学活动包括翻译、小组活动、录音、听写分析、纪录课堂 感想、观察报告、自由交谈等。该教学法可以用于听说读写 等技能教学，但通常用于口语教学。
grammar translation method教学文案
Theoretical base
? Theory of language( 语言理论） ? Theory of learning( 学习理论)
Theory of language( 语言理论）
? （1）All languages originate from one language and are ruled by a common grammar. (所有语言都 源于一种共同语言，受约于同一种语法）
Teaching materials & methods
? 1 Teaching Aim ? GTM's teaching aim is to train students to be
able to read and write, mainly for listening and speaking which aren't paid more attention.
? 2 Curriculum （总课程）plan ? The content and progress of GTM, is in
accordance with the difficult principle of teaching grammar and vocabulary ,which focus on training thosn to be the basic procedures in foreign language teaching from the 16th century when modern languages such as French, Italian and English gained in importance as a result of political changes in Europe.
英语教学法主要流派
英语教学法主要流派一、语法翻译法(Grammar-Translation Method)语法翻译法是最古老的外语教学法,是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法,到了18世纪,欧洲的学校虽然开设了现代外语课,但仍然沿用语法翻译法,当时语言学的研究对象基本上还是书面语。
人们学习外语的目的,主要是为了阅读外语资料和文献。
语法—翻译法的代表人物是奥伦多夫(H.G.Ollendoff)。
古老的翻译法、语法法和词汇翻译法都属于同一类方法。
语法翻译法在1840—1940年代间大行其道,之后便被许多学者群起围攻。
看来,当标的语只被用来执行其阅读功能时,语法翻译法确实有其一定的教学效果,但是当学习者对标的语的需求不仅限于阅读,而期待达到听无障、说无碍的境界时,语法翻译法这套祖传秘方就必然被打入冷宫,被时代潮流淘汰了。
反思国内的英语教学,大多还是采取这种语法翻译教学法。
一些大学的必修英文课继续沿用这样不敷时代所需的语法翻译法教学法——讲台上传来英语教授句型、词类变化和翻译的讲解声,台下则一片死寂,然后为提高听说能力的学生又再去社会上的语言学校上课练习会话。
究其原因,则为应试英语。
二、直接法(Direct Method)直接法是19世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物,是语法翻译法的对立面。
德国外语教育家菲埃托是最早提出直接法的教学法构想的先驱人物。
教师采取渐进式的问答法来引导学生开口说话。
此外,教学的初期不依赖课本进度,而依照教师自己设计的教案来搭配学生的学习状况。
学生则必须专心地“停、看、听”,善用老师所示范的标的语以及其他相关背景信息,然后学习用标的语回答老师的问题。
教师是标的语唯一的示范者,所以教学时一律不用学生的母语讲解,而必须使出十八般武艺,运用身体语言和辅助教具来传授语言知识,使学生能用极初级程度的标的语来了解新的标的物,并学会用口语来表达。
直接法在19世纪60年代兴起,至20世纪20年代逐渐没落。
英语教学法之GrammarTranslationMethod
英语教学法之GrammarTranslationMethod<i>语法翻译法是最原始的英语教学方法。
</i>Approaches and Methods in Language Teaching<i>语法翻译法是最原始的英语教学方法。
</i>Grammar method / Grammar translation method Ollendorff’s method / Jacotot’s method Traditional method Classical method / Old method<i>语法翻译法是最原始的英语教学方法。
</i>Translation MethodGrammar Translation MethodLexicon Translation MethodTranslation Comparison MethodModern Translation Method<i>语法翻译法是最原始的英语教学方法。
</i>What is Grammar Translation Method?The Grammar-Translation Method is a method of foreign or second language teaching derived from the classical method of teaching Greek and Latin which uses translation and grammar study as the main teaching and learning activities.<i>语法翻译法是最原始的英语教学方法。
</i>BackgroundIn Middle Ages, Latin was the dominant language of education, commerce, religion, and government in the Western world. In the 16th century, however, French, Italian, and English gained in importance as a result of political changes in Europe, and Latin gradually became displaced as a language of spoken and written communication.The study of classical Latin and an analysis of its grammar and rhetoric became the model for foreign language studyfrom the 17th century to the 19th century.<i>语法翻译法是最原始的英语教学方法。
英语教学法种类（转）
英语教学法种类（转）一、翻译法(Translation Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。
翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。
翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。
其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念清晰；2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。
针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。
它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。
其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是：1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。
语法翻译法在高中英语教学中的应用
语法翻译法在高中英语教学中的应用随着现代教育改革的不断深入，在英语教学中，老师们用不同的教学方法，来帮助学生更好地掌握语言。
语法翻译法(Grammar-Translation Method)是一种传统的英语授课方法，它倾向于用母语翻译外语表示原文，关注的是外语的语法和词汇的认知。
近几年，语法翻译法在高中英语教学中有了很大的应用。
首先，语法翻译法可以帮助学生掌握较复杂的语言知识。
语法翻译法的一个重要特点是学习语法。
它要求学生对英语的语法有更深入的了解，避免了因为单词的归类和识别而过快跳过语法知识，可以使学生理解复杂句式和更高级语法知识。
其次，语法翻译法也可以帮助学生提高语言综合水平。
语法翻译法是通过母语的方式理解外语的，并把它转换为母语。
这不仅能够加深学生对语法规则的理解，还可以增强语言技能，有助于提高学生的语言综合水平，例如口语表达和语言理解能力。
此外，语法翻译法还可以帮助学生改正错误。
语法翻译法不仅教会学生使用正确的语法，而且会使学生记住正确的形式，有助于学生了解同义句，从而避免错误。
最后，语法翻译法有助于从根本上改善学习效果。
在高中英语教学中，语法翻译法可以帮助学生精准理解课文，将用英语较准确的表达，从而帮助学生更好地学习英语，提高学习效果。
由上面可以看出，语法翻译法在高中英语教学中有着巨大的作用。
虽然它可能有一些负面影响，因为它的强调语言的客观性可能使学生的口语表达能力受到影响，但也可以通过在课堂上结合其他交际能力，如情景法和合作学习法，来消除这些障碍。
总之，语言翻译法可以增强学生语言能力，掌握更复杂的语言知识，提高英语学习效果。
学校和老师应当加强对语法翻译法的运用，以提高学生的英语学习效果。
英语教学法 之 Grammermethod.
Unit 2 Communicative Language Teaching （交际教学，简称CLT） Traditional teaching methods (传统教学法） 1 Grammar-translation Method （语法翻译法) 2 Direct Method （直接法） 3 Audio-lingual Method （听说法)
MMC :
• 8：00—8：10 同类型Ｉ • ８：１０－８：２０ 同类型Ｉ但两人一组 对话及学生上讲台对话时间减少５分钟。 • ８：２０－８：３０ 句型操练――机械操 练：同类型Ｉ句型操练，但减少每一步骤时 间。 • ８：３０－８：４０ 句型操练有意义练习： 教师给出情景，要求学生用动词现在进行时 的形式表达。情景如下：
1grammartranslationmethod语法翻译法?历史最长与使用最广泛的方法之一?培养学生阅读外语范文和模仿范文进行写作的能力目的教师向学生灌输知识的单向行为?教师向学生灌输知识的单向行为?重视读写轻视听说?课堂用语大部分是母语
Revision
• 1 Key points • 2 Reflection (T) • 3 Ss’ practice (assignment checking)
• T: Zhang, please stand up. (After Zhang stood up.) • T: (To the class): Now Zhang is standing, but you : (To Zhang): Zhang, please go to the door. • T: (To the class, while Zhang is walking to the door): Now Zhang is walking to the door. 用不同的动词做了类似的练习后，教师总结动 词现在分词变化规律及现在进行时的意义。 8：25—8：30 根据教师示范，学生两人一组， 一个说英语，一个做动作，练习动词现在进行 时。 • 8：30—8：45 教授新课文：教师出示一幅表 述课文内容的图画。一边讲解图画，一边检查 学生是否理解。讲解后根据图画提问，要求学 生回答。 • 8：45—8：50 学生两人一组根据图画提问与 回答。
grammar translation method
grammar translation methodGrammar Translation MethodThe Grammar Translation Method (GTM) is one of the oldest known methods for teaching foreign languages. This method originated in the late 19th century and was widely used in the early 20th century. GTM is characterized by the emphasis placed on learning vocabulary, grammar rules, and translations from one language to another. This approach is still used in many countries around the world, especially in countries where there is a high demand for learning academic or literary language.TheoryThe GTM is based on the idea that a foreign language should be learned through the analysis of its grammar rules and vocabulary. The method assumes that language is a set of rules that must be learned by memorization and through the translation of texts. Vocabulary is reduced tolists of words to be memorized, and grammar rulesare taught through explicit instruction and translation exercises. Texts are used mainly for the practice of reading comprehension and to provide cultural context.MethodThe main techniques used in the GTM are translation, memorization, repetition, anddrilling. The focus of instruction is on thewritten form of the language, with little attention given to the spoken form. The teacher explains the grammar rules and presents example sentences, which students then translate into their native language. Students then practice these rules through written exercises and reading comprehension.AdvantagesThe GTM has some advantages. Firstly, it is an effective method for learning grammar rules and vocabulary. Secondly, it allows students to translate texts from one language to another, which can be useful for reading comprehension andliterary appreciation. Thirdly, it can be appliedto different languages and can be used to teach both written and spoken forms of the language.DisadvantagesDespite its advantages, the GTM has several disadvantages. Firstly, it does not emphasize the importance of communication or the spoken form of the language. Secondly, the focus on grammar rules may be demotivating for learners who prefer a more communicative approach to learning. Thirdly, the method does not encourage creativity or critical thinking in the process of learning.RelevanceIn recent years, the GTM has fallen out of favor, and many language teachers and experts have criticized it as an outdated method. However, it still holds relevance in some contexts. In countries where literary or academic language is a key learning goal, the GTM may still be an effective method. Also, it can be useful for students who are preparing for standardized tests that focus on grammar and vocabulary.ConclusionThe Grammar Translation Method is an old-fashioned and traditional way of learning languages. Although it still has its advantages, such as being effective for learning grammar and vocabulary, it also has several disadvantages, including its lack of emphasis on communication and creativity. As such, it is not suited to everyone and should be used in conjunction with other modern methods for optimal language learning.。
第二语言 教学法流派总汇
第二语言教学法流派一、语法翻译法(the Grammar-Translation Method)又称翻译法(Translation Method)、传统法(Traditional Method)、阅读法(Reading Method)或古典法(Classical Method)。
是用母语翻译教授外语书面语的一种方法。
1880以前，欧洲大陆的外语教学以教授古典语言为主，这是文艺复兴时期以来人文主义教育的一个重要内容。
学习古典语言的目的，主要是阅读古典文献，而不是作为交际的工工具。
为适应这种教学的需要而产生的。
翻译法代表有普洛茨(Karl Plotz)、奥朗多弗(H. Ollendorff)和雅科托(Jacotot)。
理论基础：历史比较语言学、官能心理学、演绎法。
语法翻译法的基本特点： 1、翻译是教学的基本手段。
2、教学以语法为纲。
3、语法材料的安排是先语法后课文。
4、双重教学目的即培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生的智慧。
二、直接法(the Direct Method)又称自然法（Natural Method）。
直接法是通过用外语本身进行会话、交谈和阅读外语，而不用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法，第一批词通过指示实物、图画或演示动作等办法来讲授。
19世纪90年代，西欧资本主义社会获得了进一步发展的新时期，国际市场的扩大、交通工具的改进使各国在政治、经济、科技文化、生活等方面来往日益增多，使用外语口语作为主要交流手段的领域和机遇越来越频繁，传统的语法翻译法不能满足社会对外语口语人才的需要，直接法由此产生。
代表人物有贝利兹（M.D. Berlitz）、古恩(F. Gouin)、帕默(H.E. Parmer)、耶斯帕森(O. Jesperson)和韦斯特(M. West)等。
理论基础：直觉主义、类推(analogy)原则直接法的基本特点：1、排除母语为中介，外语与客观事物建立直接关系。
2、不学形式语法。
语法翻译法介绍
谢 谢！
以文学作品名篇为基础教材。
1.过分强调解释的作用，忽视非翻译性训练手段 的运用；不理解两种语言之间很难有等价的翻译。
缺 2.过分重视语法知识传授，忽视语言运用能力的 培养。
点 3.忽视听说能力的培养，重文轻语。
4.强调死记硬背，教学方式单一，不易引起学生 的兴趣。
1.充分利用母语，把翻译作为掌握外语的手段。
逐句翻译后学生 对课文内容有了 更加深入的了解。 为了使学生能够 把课文的内容用 比较规范的母语 表达出来，要进 行切合原意的翻 译，以培养学生 的翻译技巧。
主要特点
所学词汇的选择是建立在所阅读的课文的基础之上的。
语法翻译法强调语言的准确性。要求学生在翻译方面达到较 高的水平。 语法翻译法认为外语学习的目的是阅读文学经典或通过外语 的学习促进文化知识修养。 课堂管理采取教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的 单向行为。 阅读和写作能力是语法翻译法教学关注的焦点，这种教学法 一般不注重口语和听力。 教学用母语进行，翻译是学习的主要活动形式。
教师在黑板上列 出本课新词的单 词、音标及母语 解释，逐字讲解， 并带读单词使学 生知道单词的发 音和意义。
教师用本族语把 文章的作者和写 作背景做简单叙 述，接着教师对 文章大意进行译 述，以使学生对 文章的整体有一 个初步理解。
对课文进行语言 分析并进行逐词、 逐句的翻译。在 逐句翻译的时候， 教师先朗读句子， 然后用母语解释 词义、短语的意 义和句子的意义。 遇到语法方面的 问题，教师会较 详细地解释语法。
法 翻
教师在教学设计和教学实践中，不但要重视对口语内容的安排，还 要在整个教学过程中坚持听、说、读、写全面发展的教学思想。
其次，教师本人要提高自的口语能力。因为教师可以给学习
不同外语教学法的优缺点
外语教学法主要流派及其特点一、翻译法(Translation Method）翻译法也叫语法翻译法(Grammar—Translation Method)、阅读法（Reading Method)、古典法(Classical Method）。
翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法,到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言.翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力.其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是：1。
学生语法概念清晰；2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3。
有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2。
教学方式单一，学生容易失去兴趣.二、直接法(Direct Method）直接法也叫自然法(Natural Method）、心理法（Psychological Method）、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。
针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。
它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。
其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广,其优点是：1。
采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚;3。
重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力.其缺点是:1。
排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多.三、听说法（Audiolingualism，Audiolingual Method）听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。
中学英语常用教学方法
中学英语常见的教学方法介绍1.语法翻译法(grammar translation method)2.直接法(direct method)3.听说法(audio-lingual method4.视听法(audio--visual approach)一、语法翻译法(grammar translation method)(一)语法翻译法及其理论基础1．定义：语法翻译法(grammartranslationmethod)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。
它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。
2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。
3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第二语言教学法。
4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学；②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家沃尔夫。
(二)语法翻译法的主要特征语法翻译法的主要特征包括5个方面。
(1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。
(2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。
(3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位。
(4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。
(5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注重通过阅读外语名著来学习外语。
(三)语法翻译法评价1．主要优点：①有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高；②采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。
2.缺点：（5个）①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；②过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练；③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）；④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思维和交际的能力；⑤以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。
语法翻译法（THEGRAMMARTRANSLATIONMETHOD）
对中国产生过影响的教学法流派及其优缺点一、语法翻译法(the Grammar Translation Method)语法翻译法对近代和当代语言教学产生重大影响，对中国外语教学的影响达数十年。
语法翻译法也叫古典法，它因曾经用来教授古典语言希腊语和拉丁文而得名。
16 ～17 世纪，处于文艺复兴中心的欧洲人崇尚古典文化，学习拉丁文，通过阅读来继承文化遗产。
18 世纪以后，以英语和法语为代表的现代语言作为外语取代拉丁文，但其教学方法仍然沿用教授拉丁文时的方法，因为当时的语言学家认为：世界上大多数语言源于同一种语言，词汇概念和语法结构都是相同的，通过“等值翻译”可以实现不同语言之间的理解和沟通。
语法翻译法以翻译作为手段来处理课文教学：课堂上用母语来组织教学，用外语或母语来回答问题，将课文逐句翻译成本族语，培养学生阅读外语原文的能力；用演绎法处理语法，句子是教学与练习的基本单位，要求学生背诵语法规则和例句，通过母语和外语之间的比较来理解抽象词汇、句子意义和句法结构；用书面形式来设疑答问，问题的设计停留在语言的表层结构，答案直接从课文中找到；用直觉思维来应对检测，句子是练习的基本单位，借助“题海战术”进行单一的形式练习，就能获得“满意”的成绩。
语法翻译法从20 世纪初就开始影响我国的外语教学，经过几十年的实践运用，我国教师运用“语法翻译法”颇有心得，将其总结为“八字诀”，即“读( 课文) ”、“译( 句子) ”、“讲( 语法规则) ”、“问( 提问) ”、“背( 规则) ”、“练( 习) ”、“记 ( 单词) ”、“测 ( 试) ”。
上课之初，每个学生都有可能被要求朗读课文中的几行文字，然后将所读的内容逐句译成汉语。
当学生阅读完段落并将其翻译为母语之后，学生举手就所存在的问题提问，老师回答，讲解或造句示范。
解决学生存在的问题之后，教师开始讲解课文中重要的语法点，要求学生背记规则。
接着做课文后的练习题，练习的内容就课文设计的问题进行书面答问，英汉、汉英翻译练习，填空选择练习等，或是要求学生抢记单词，最后进行分课小测验。
Grammar-Translation Method
Class is over ***
Grammar-translation method
Definition:
The grammar translation method is a method of teaching foreign languages derived from the classical (sometimes called traditional) method of teaching Greek and Latin. In grammar-translation classes, students learn grammatical rules and then apply those rules by translating sentences between the target language and the native language. Advanced students may be required to translate whole texts word-for-word.
Grammar：
Subject+Verb+Oi+Od
Oi=Indirect object Od=Direct object
Detailed Explanation
buy sb sth
eg: I bought some beautiful flowers.
eg: I bought Mom some beautiful flowers.
Principles and goals
There are two main goals to grammar-translation classes. One is to develop students’ reading ability to a level where they can read literature in the target language. The other is to develop students’ general mental discipline. The users of foreign language wanted simply to note things of their interest in the literature of foreign languages. Therefore, this method focuses on reading and writing and has developed techniques which facilitate more or less the learning of reading and writing only. As a result, speaking and listening are overlooked.
Grammar Translation method
2. Reading and writing are the major focus; little or nor systematic attention is paid to speaking and listening.
3.Vocabulary selection is based solely on the reading texts used, and words are taught through bilingual word lists, dictionary study, and memorization. In a typical Grammar-translation text, the grammar rules are presented and illustrated, a list of vocabulary items is presented with their translation equivalents, and translation exercises prescribed.
Disadvantage
1.The method by definition has a very limited scope of objectives.
2.Through grammar translation, students lacked an active role in the classroom.
1. Grammar-translation is a way of studying a language that approaches the language first through detailed analysis of its grammar rules, followed by application of this knowledge to the task of translating sentences and texts into and out of the target language. "The first language is maintained as the reference system in the acquisition of the second language".
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3. The Grammar-Translation Method
Grammar Translation Method is a way of studying a language that approaches the language first th rough detailed analysis of its grammar rules, followed by application of this knowledge to the task of translating sentences and texts into and out of the target language. It hence views language lear ning as memorizing rules and facts in order to understand and manipulate the morphology and syn tax of the foreign language.
3.1 The principal characteristics
The goal of foreign language study is to learn a language in order to read its literature or in orde r to benefit from intellectual development that result from foreign-language study.
Reading and writing are the major focus; little or no systematic attention is paid to speaking or l istening.
V ocabulary selection is based on the reading texts, and words are taught through bilingual word lists and memorization.
In a typical
Grammar-Translation text, the grammar rules are presented and explained, and a list of vocabulary items are presented with their translation.
The sentence is the basic unit of teaching. Much of the lesson is devoted to translating sentences into and out of the target language, and it is this focus on the sentence that is a distinctive feature of the method.
Accuracy is emphasized. Students are expected to attain high standards in translation.
Grammar is taught deductively — that is, by presentation and study of grammar rules, which ar e then practiced through translation exercises. There was an attempt to teach grammar in an organi zed and systematic way. The student's native language is the medium of instruction. It is used t o explain new items and to enable comparisons to be made between the foreign language and the s tudent's native language.
3.2 The procedure
Classes were conducted in the native language.=> A chapter in a distinctive textbook of this metho d would begin with a massive bilingual vocabulary list. Grammar points would come directly fro m the texts and be presented in the textbook, to be explained elaborately by the teacher. => Gram mar thus provided the rules for assembling words into sentences. Tedious translation and grammar drills would be used to exercise and strengthen the knowledge without much attention to content. => Sentences would be translated. Eventually, entire texts would be translated from the target lang uage into the native language. => Very little attention was placed on pronunciation or any commun icative aspects of the language. The skill exercised was reading, and then only in the context of tra nslation.
3.3 Summary In this method:
while teaching the text book, the teacher translates every word, phrase from English into the mo ther tongue of learners;
students are required to translate sentences from their mother tongue into English;
the exercises are based on various items covering the grammar of the target language;
the method emphasizes the study of grammar through deduction that is through the study of the rules of grammar.
3.4 Advantages of the method
1. The target language is quickly explained. Translation is the easiest way of explaining meanings or words and phrases from one language into another.
2. Teacher’s labour is saved. The textbooks are taught through the medium of the mother tongue, as well as the communication between the te acher and students.
3.5 Disadvantages of the method
1. The learning process is reversed. The teaching of the second language starts with the teaching o
f readin
g rather than listening and speaking.
2. Speech is neglected. The Grammar Translation Method lays emphasis on reading and writing. T he students will fail to express themselves adequately in spoken English.
3. Exact translation is not possible. Translation is a difficult task and exact translation from one la nguage to another is not always possible.
4. The Method does not provide any practice to the learner. It rather attempts to teach language th rough rules and not by use. The students may find it difficult to give up the habit of first thinking i n their mother tongue and than translating their ideas into the second language.。