中职护理学历教育与护士执业资格考试的对接研究

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高职护理专业“1+5+1”岗课对接的专业课程教学设计研究--以护理

送合格的护理人才。 “ １＋５＋１ ” 岗课对接的专业课程教学设计即 “ 一核心、五个
护理学基础课程目标设置贴近护理岗位需要，按岗位标准培养学生良好的职业道德，掌握现代护理学基本理论知识及最
新进展，掌握护理基本技能，了解临床新技术、新方法的运用，具备从事基础护理的能力，为学习临床护理课程和从事护理相
技能、素质要求，及时调整教学目标、计划，优化专业知识结构，
学习专业的兴趣，提高学生今后工作岗位的适应性。此外，在各
项护理操作中，都会积累一些临床经验，传授给学生可减少由于反复操作或操作失误给病人带来的不适和痛苦。如教材上插胃管的方法是在胃管插入到咽喉部时，嘱清醒病人做吞咽动作。而在临床上如病人病情许可，可在插胃管前１分钟，给病人口含ＶＣ片。由于酸的刺激作用可促进唾液腺的唾液分泌，通过
１以职业岗位所需知识和能力为核心
１．１行业标准分析
通过走访相关行政部门（如省、市卫生和计划生育委员会
等部门），了解行业颁布的专业准入标准；教师到临床一线进行行业调研，了解社会对护理人才的需求情况及护理人才标准和内容要求。通过调研、分析得出护理职业岗位及岗位群的知识、
关工作奠定基础。２．２教学内容构建
教学内容与岗位工作内容相对接。教学内容构建紧扣课程目标，按岗位工作任务组织教学，在内容选择上体现实用、能用、够用、贴近岗位的特点。课程教学不是机械的“ 教教材 ” ，应按实际的岗位工作任务，通过增、融、改、组等方式重构教材内容，优化知识结构，使教学内容的广度和深度能够满足实践教学和未来从事岗位工作的需要，符合人才培养目标１２］。２．２．１临床新技术和经验介绍随着科学技术的发展，临床上运用了许多新技术、新方法，教师需通过临床调研、阅读相关资料、外出进修学习等方式获取新信息，并将之融入教学中。如近５年在我国迅速发展的ＰＯＲＴ（静脉输液港）技术，该项技术对于需长期静脉用药的病人来说具有避免反复穿刺和减少药物外渗的优点，能提高病人生活质量，是一项正在推广的新技术。将此内容融入教学中，不仅能开阔学生视野，而且能激发学生

中职护理学校实行“双证书”制的初探

科技信息
巾职护理学校实行 “ Ｘｌｒｉｉ［鹌’ ’ 制昀和搽
郑州市卫生学校李楠
【摘要］． ‘ 双证书” 制是提高中职护理学生职业素质和就业竞争力，实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。本文通过对中职护理学生实行 “ 双证书” 制度的研究与分析，提出了对中职护理学生实行“ 双证书” 制度的必要性。［关键词】 ‘ ‘ 双证书” 制护理中职学生所谓 “ 双证书 ” 制，是指毕业生在完成专业学历教育获得毕业文凭的同时参与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书。职业资格证书既能反映职业的理论知识和操作技能的水平，又是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，它正成为现代社会规范专业人才、劳动者职业行为的标准。在中职护理学校中实行 “ 双证书” 制提高了教学质量，进一步加强了学生动手能力的培养，使学生掌握了更多的知识，为顺利就业增加了砝码。１、 “ 双证书” 制的优点
２．２融人角色扮演
时代的发展日新月异，推行 “ 双证书” 制教育，改变传统的教学模式，配合职业资格证书的选择及考试，在理论教学中将职业标准融进课程标准。理论强化、技ｆ￣ｉＪｉｌ练和能力培养紧密结合，培养出来的学生具有超强的技术能力，良好的适应能力，能很快过渡到工作中去，以最快的速度完成从学生到护士的角色转换。
１．１推动角色转换
提高教学质量。２、实施“ 双证书” 制的方法２．１优化教学方法根据护理岗位的任职要求和条件，根据实际调整教学计划，制定专业教学标准，改革课程体系和教学内容，将职业标准纳入教学计划、教学大纲和教学环节之中，职业资格考试内容与教学内容相结合，强化学生的技能培养。在确保 “ 应知 ” 、 “ 应会 ” 要求能够覆盖相应国家职业标准的全部知识点和技能要求的前提下，加强知识点的学习，使学生在校学习期间就能取得国家职业资格证书，并减轻其考证负担。

护理专业1+X证书与课证融合人才培养方案的探究

护理专业 1+X证书与课证融合人才培养方案的探究摘要：早在2019年国务院联合教育部门携手印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《职改方案》），启动了“1+X证书教学制度试点工作”，而在《职改方案》一文中明确显示出，1+X证书教学制度不是简单的“1”与“X”之间的叠加，学生掌握的“X”证书的数量不能作为评价高校教育成果的最终体现，只能作为教育改革的初步指标，因此“X”被赋予了更多的意义。

为此，部分高校开始尝试在“X”之中增加职业等级程度，将其作为学生掌握技能的深度与广度，而“1”反而成为教育的补充。

关键词：护理专业；可证融合；“1+X”证书1. 1+X证书制度基础概述对于1+X证书制度，也就是学历证书+职业技能等级证书，鼓励学生获取学历证书的同时得到多样化的职业技能等级证书。

“1”指的是学历证书，学生在学制体系内完成学习任务之后获得的文凭；“X”指的是多个职业技能等级证书，可以说X是1的补充与拓展。

学历证书以及职业技能等级证书并不是平行的证书体系，两种证书体系，可以互相融通与衔接。

证书之间的衔接作为1+X证书制度的内涵，体现在三个层面。

首先，职业技能等级标准和多样化的职业教育教学标准存在对接性。

受到学历证书和职业技能等级证书的关系影响，存在差异的等级职业技能标准和不同教育时期的学历，教育目标相对应，体现人才培养与教学要求的统一性。

其次，X证书的培训方案和人才培养计划的课程内容存在融合性。

在X证书的职业技能培训过程中，不可独立形成人才培训与课程教学体系，而是把培训的内容和专业人才培养计划融合起来。

专业课程包含X证书培训内容的情况，不需要单独另外设置X证书培训计划、专业课程与培训内容没有关联的情况，要增加职业技能培训体系进行X证书内容补充。

最后，X证书培训过程和学历教育教学的过程存在统筹性。

在X证书培训内容和学历专业课程融合期间，X证书培训要以教学内容为主，科学地安排教学时间，规范组织形式，进而达到X证书培训和专业教学一体化的目标。

以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学研究

以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学研究【摘要】本文围绕以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学展开研究，通过分析当前高职外科护理教学现状，探讨以考试为导向的教学模式并提出课程设置优化和实践教学改革方案，最后对教学成果进行评价。

研究认为，以考试为导向能够更好地满足护士实践需求，提高教学质量。

未来研究可以进一步深化教学改革和评价体系建设。

该研究对于指导高职外科护理教学具有重要意义，有望促进教学水平的提升和人才培养质量的提高。

该研究的展望较为乐观，总结指出以考试为导向的高职外科护理教学在实践中具有实现的可行性和广阔的发展前景。

【关键词】关键词：高职外科护理、护士执业资格考试、教学模式、课程设置、实践教学、教学成果评价、研究意义、研究目的、教学研究、护理教育、教育改革、教学评价、未来展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍外科护理是护理学科的重要分支，是护理专业学生必须掌握的重要技能之一。

外科护理涉及到术前、术中、术后的护理工作，要求护士具备较高的专业知识和技能。

目前高职外科护理教学存在一些问题，包括课程设置不合理、实践教学缺乏针对性、教学成果评价不够科学等。

为了提高高职外科护理教学质量，培养更多具备护士执业资格的高素质护理人才，有必要对以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学进行深入研究。

随着社会医疗需求的不断增加和医疗技术的快速发展，外科护理的重要性越来越凸显。

护理人员需要不断提升自己的专业水平，以适应不断变化的医疗环境。

以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学模式将成为未来的发展趋势。

这也是本研究的背景所在，通过对高职外科护理教学进行研究，探讨如何更好地培养符合护士执业要求的高素质护理人才。

1.2 研究意义外科护理是护士执业中一个重要的领域，针对外科患者的特殊需求进行护理是护士的职责之一。

而高职外科护理教育作为护理教育中的一部分，对于培养具有实践能力和专业素养的外科护理人才具有重要意义。

中职护理专业基础医学课程与临床课程有效衔接的研究与实践

中职护理专业基础医学课程与临床课程有效衔接的研究与实践摘要：为适应新时代对中职护理专业人才培养的需求，探讨中职护理专业与医学课程与临床课程有效衔接的研究，努力寻求基础医学课程与临床课程的有机结合位点，形成基础医学新体系。

并以便利抽样法选我校2022级三年制中职护理专业2个班的学生，分别作为观察组与对照组，以传统教学体系和整合后的教学体系进行教学实践，通过学业成绩和学生体验式对比研究，进一步论证基础医学课程的优化整合是中职护理专业实现基础医学课程和临床课程有效衔接的重要途径，这种课程的整合也是课程的需要，为中职护理专业人才的培养提供有力保障。

关键词：基础医学课程与临床课程有效衔接中职教育護理专业人才是我国医疗卫生服务领域的技能型和紧缺型人才，随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养初级技能型护理人才为目标的中职教育优势突显出来，而医学模式和护理模式的转变，护理专业的新知识、新技术、新方法不断涌现，对护理人员的整体素质提出了更高的要求，也对中职护理教育提出了新的挑战。

在有限的学习阶段怎样培养出适应时代需求的高素质护理人才？为使中职护理人才培养目标更加符合行业与社会的要求，必须清醒认识到医学基础课程与护理专业课程有效衔接的重要性和紧迫性，努力寻求与护理专业课程有机结合位点。

现结合我校学生实际及护理专业岗位的要求，努力构建护理临床应用的医学基础课程新体系，实现基础与临床课程全方位多靶点的结合，并对该体系进行教学实践，以证明该体系的优越性。

1、对象与方法1、1研究对象。

利用抽样法选取我校2022级三年制中职护理专业2个班的学生，其中一个班为对照组（56人），年龄15岁-17岁，平均（16。

0±1、6）岁；另一个班为观察组（54人），年龄15岁-17岁，平均（16。

9±0。

9）岁；两组学生均为中考统招生，年龄15岁-17岁，均为新生。

两组学生在年龄、中考成绩等各方面差异均无统计学意义（均P>0。

浅谈与护士执业资格考试接轨的《外科护理》教学改革的体会

摘要：护士执业资格考试是毕业生从事临床护理工作的基本条件；能否通过考试取得执业资格证书直接关系到学生就业。在确保人才培养目标的前提下，以护士执业资格考试为导向的《外科护理》课程改革势在必行。通过教师教学内容，方法，模式及评价体系等方面的改革提高学生的自主学习能力及独立解决问题的能力，并最终为社会培养合格的护理专业人才，实现《外科护理》教学的目标。关键词：护士执业资格考试外科护理教学改革一～一中图分类号：Ｇ４０文献标识码：Ａ文章编号；１６７３－０９７５（２０１＆）ｌＯ（ａ）－Ｏ１３４－０２护士执业资格考试是护生从事护理工作的基本条件，能否通过考试取得资格证关乎学生的就业。２Ｏ１１年护士执业资格考试政策调整，将考试形式进行整合，考试难度相对增加，使得中等卫生职业学校护理专业教学面临挑战。《外科护理》作为护理专业的主干、核心课程，是护士执业资格考试的必考课程。如何通过教学改革，使护生掌握《外科护理》相关知识及技能，顺利通过职业资格证考试，是我们护理教育者值得思考的问题。
容进行删减与添加，归纳出每年或当年护士执业资格考试的考点与知识点，并对其中的

中职教育的学业与就业对接研究

产学研合作
加强产学研合作，推动科技成果转化和应用，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
创业实践平台
搭建创业实践平台，鼓励学生参与各种创业实践活动，如创业计划大赛、创业培训等。
06
学业与就业对接效果评价及
改进建议
学业与就业对接效果评价
就业率
通过统计中职毕业生在毕业后的就业率，可以直观地反映学业与就业的对接效果。高就业率表明学校的教育和培训与市场需求相匹配。
问题日益受到关注。
教育改革要求
当前，我国正在推进职业教育改革，强调产教融合、校企合作，提高中职教育的质量和效益，促进中职毕业生更好地适应市场需
求和就业需要。
学生个人发展
对于中职学生而言，实现学业与就业的顺利对接，不仅有助于个人职业生涯的发展，还能提高社
会地位和经济收入。
研究目的与问题
研究目的
对接效果参差不齐
虽然学业与就业对接机制已经初步建立，但是对接效果却参差不齐。一些学校能够与企业紧密合作，为学生提供良好的实践机会和就业保障，而另一些学校则存在对接不畅、效果不佳等问题。
学业与就业对接问题分析
01
教育教学内容与市场需求脱节
一些中职学校在教育教学内容上过于注重理论知识的传授，而忽略了实
中职教育发展趋势与挑战
发展趋势
中职教育将更加注重产教融合、校企合作，推动教育教学改革，提高人才培养质量。同时，随着信息技术的快速发展，中职教育也将逐步实现数字化转型。
面临的挑战
中职学校面临着生源质量下降、师资力量不足、教学设施陈旧等挑战。同时，随着社会对人才需求的不断变化，中职学校需要及时调整专业设置和教学内容，以适应市场需求。
研究方法

中职学校护理专业调研报告

中职学校护理专业调研报告中职学校护理专业调研报告一、调研目的本次调研旨在了解中职学校护理专业的培养模式、教学质量、学生就业等方面的情况，为学校的招生、教学改革以及专业发展提供参考和建议。

二、调研内容1. 培养模式通过对多所中职学校护理专业的调研，发现大多数学校采用学历教育与职业教育相结合的培养模式。

学历教育主要注重基础理论知识的学习，培养学生的综合素质，而职业教育则侧重于实际操作能力的培养。

学生在校期间会进行实训，并参与临床实践，提高诊疗能力。

2. 教师队伍与教学质量中职学校护理专业的教师队伍以专科学历为主，部分教师具备硕士学历或以上学位，学历结构相对较为合理。

但在实践教学方面，一些学校的教师缺乏临床经验，导致实践教学的实际效果较差。

此外，部分学校缺乏先进的教学设备，无法满足实践教学的需求。

3. 学生就业护理行业作为社会需求量较大的行业之一，中职学校护理专业的学生就业形势较好。

调研结果显示，大多数学生在毕业后能够顺利就业，就业率高于80%。

就业岗位主要集中在医院、养老院、社区卫生服务中心等医疗机构。

三、建议与改进1. 提升实践教学质量为了提高实践教学的效果，中职学校护理专业应该积极与当地医疗机构合作，共同建立实践基地，为学生提供临床实践的机会，增强其实际操作能力。

同时，学校还应加强与临床医生的对接，邀请有丰富临床经验的医生来校授课，提高教学水平。

2. 完善教师队伍的培养与发展中职学校护理专业应与相关高校合作，推动教师的全日制研究生学历提升，并组织教师参加在职培训，提高他们的教学水平。

此外，学校还应加大对教师的激励力度，提高他们的薪酬待遇，以留住优秀的教师。

3. 更新教学设备为了满足实践教学的需求，学校应加大对教学设备的投入，更新实验室设备和模拟训练器材，提高学生的实践操作能力。

同时，学校还应积极争取政府和社会的资金支持，提升教学硬件设施水平。

四、结论通过对中职学校护理专业的调研发现，该专业的培养模式较为合理，但在教学质量方面仍存在一定的问题。

以岗位需求为导向的2+3护理中高职衔接《健康评估》课程改革探究——以广西中医学校为例

［摘要］以护理专业健康评估课程为例，介绍2+3护理专业中高职衔接教学的现状及存在的问题，从课程改革的角度提出解决问题的方法，论述中高职衔接护理教学改进措施，以提高中高职教育的培养质量，向社会提供优秀的高技能护理人才。

［关键词］护理专业；中高职衔接；健康评估［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）34-0062-02以岗位需求为导向的2+3护理中高职衔接《健康评估》课程改革探究①———以广西中医学校为例曾旭，曾茵茵，蔡丽丽（广西中医药大学附设中医学校，广西南宁530001）护士是现代医疗体系中重要的组成部分，我国护理专业起步晚，护理人才紧缺，中高职院校仍然是未来很长一段时间内培养护理人才的重要途径[1]。

中职护理教育与高职护理教育的衔接，有利于推动中高职护理教育一体化发展，促进护理教育事业的发展。

本次研究旨在以护理专业健康评估课程改革为切入点，为中高职衔接教育提供可行的改革方向。

一、护理专业健康评估课程改革的背景按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，我校自2011年开始进行护理2+3专业的招生，即接受初中毕业学生到校就读2年中职，考试合格后升入3年高职学习。

从这几年的教学实践结合多项研究发现2+3护理教学仍然存在以下问题：（1）针对2+3中高职衔接的研究主要集中在宏观方向的研究，针对具体课程的研究较为有限。

（2）目前各院校2+3教育普遍存在中高职课程衔接问题，主要表现为培养目标定位不明确；课程体系缺乏一体化设计，学习内容与技能训练重复多等[2]。

这些问题的产生既有客观的人才培养方案制定的孤立性、课程标准的孤立性、地域经济发展的差异性等原因，也有主观的学生学习水平不一、教师教学标准不统一等原因[3]。

护理评估是护理程序中的第一个环节，也是护理工作的重要依据来源。

健康评估课程就是教授学生进行临床评估技术的一门课程。

在护理学生的学习过程中，健康评估是护理学生必修的一门临床基础课程，建立规范的健康评估课程一体化教学体系，有利于提高护理中高职衔接教育的教学水平，实现良好的护理中高职衔接教育教学体系。

“双证融通、执业驱动”教学模式在护理教学中的应用研究

～
掌握相关学科的医学知识；具备临床综合思辨能力和独立解决
实际问题能力，能胜任护理岗位工作。
８ — ７
护士执业资格考试全面接轨，便于对护生强化训练。
教学模式提高了高职护生执业资格考试一次通过率，高了护生的职业技能和动手能力，提实现了职业教育与劳动就业的对接，对全面提高教学质量，增加就业率，促进学校可持续发展具有重要的现实意义。
关键词：护士执业资格考试；护理教学；学模式教
中图分类号：４１Ｇ２文献标识码：Ｂ文章编号：６１１４（０９）７０８．２１７ — ２６２０１－０７．－－０
制、须做哪些相关检查，应用这些药物有什么药理作用等，以提
高护生的临床思维能力和综合分析能力。
１．编写相关教学资料掌握全国护士执业资格考试大纲，．３２对历年来考试的知识点加以分析，照护士岗位职责，写课参编件、案例、、习题实训项目等教学相关资料。实训课教案编写注重以能力培养为主设计课程内容，养护生综合分析、培处理问题能力以及临床应变能力。课程单科结课时考试命题、型与题
１教学模式．２
在课程内容的组织上打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容。例如，结合具体临床案例的临床症状和体征来倒推病因、发病机
对照组与实验组为同一教师授课，选用相同教材，以保证
相同的授课水平。对照组按照传统教学模式完成教学任务，实
Ｖｌ．２０Ｎｏ１０２７ｏ９１．７

以职业岗位需求为导向,实现中职卫生学校“课证融合”

一பைடு நூலகம்
参照医院、企业工作生产环境，优化校内实训基地，建设模拟病房、教学工厂、仿真车间，与技术公司合作研发虚拟实验（训）教学软件。学生在仿真环境中进行基础理论学习和实践操作训练，有效地将理论教学与实践操作紧密结合，实现 “ 学中做、做中学 ” ，充分调动学生学习积极性与主动性。理论实践一体化教学模式的构建使教学过程实现“ 四位一体” ，即理论教学与实训教学为一体，教室和车间（病房）为一体，教师和师傅为一体，学生和学徒为体。２．３改革学生成绩评定办法，全面考核学生职业素养进行学生成绩评价改革，实施多元评价方案，评价主体包括学生自评、互评和教师评定等，评价指标包含学习态度、学习过程、学习结果，强调过程性评价和实践技能评价，提高学生的参与性和实践性。积极与社会鉴定机构合作，组织学生参加职业技能鉴定，建立社会化考试与学科考核互认制度，凡通过省部级、国家级职业技能鉴定或资格考试者，可直接认定校内相应课程成绩合格。社会化考试成绩与校内学科成绩互认，进一步激发了学生参加职业资格考试的积极性，有效促进“ 课证融合 ” ，提高毕业生 “ 双证率” 。３条件保障３．１建设专兼结合的“ 双师型” 教学团队职业技能鉴定或资格考试由理论和技能操作两部分组成，两者同时合格方可取得相应证书。因此教学团队成员应既具备较强的专业理论知识，又能全面指导学生实验、实训等专业实践活动。为使课堂教学与职业资格考核有机结合，要建立一支以专职教师为主、专兼结合、技能过硬、职业素养高、实践能力强的相对稳定的“ 双师型” 教学团队。完善“ 双师型 ” 教师管理及考核办法，聘请医院、行业企业专家或技术能手参与教学，使专业课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接。３．２建设校内实训基地按照医院或企业设置，改建校内实验实训场所，将医院、企业文化融人课堂，护理、助产专业仿照三级甲等医院工作环境，建设模拟病区；口腔医学技术专业将义齿加工企业工作流程、规章制度引入实训室，与知名义齿加工企业合作建设 “ 教学工厂” ；药剂专业按照药品生产或销售流程与要求，建设校内“ 仿真车间” 、 “ 模拟药房” ；检验专业按照临床检验或卫生检验工作流程建设校内实训中心。学生在仿真环境中完成实验实训教学、模拟生产实训或生产性实训。３．３建立稳定的校企合作单位学校积极与省内外二级甲等及以上医院、知名义齿加工企业、药品生产销售企业等合作，签订顶岗实习协议，成为重要的教

以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略

以护士执业资格考试为契机调整高职内科护理学教学策略随着社会的发展和医疗服务水平的提高，护理人才的需求也在不断增加。

作为临床护理的重要一环，内科护理学的教学在高职院校中具有重要意义。

而随着医疗技术的不断更新和护理服务的不断完善，护理专业人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备更高水平的护理实践能力和综合素养。

以护士执业资格考试为契机，调整高职内科护理学教学策略势在必行。

高职内科护理学教学策略需要更加贴合护士执业资格考试的内容和要求。

护士执业资格考试是评价护士专业知识和技能水平的重要标准，其内容和要求是内科护理学教学的重要参考依据。

教学内容和方式需要根据考试大纲进行调整，确保学生所学内容与考试要求相匹配。

应加强对考试重点知识和技能的针对性培训，帮助学生更好地备战考试，提高通过率和质量。

高职内科护理学教学策略需要更加注重实践教学和技能培养。

内科护理学作为护理专业的核心课程之一，其教学应注重教学内容的质量和实用性。

学生在课堂学习的应加强实际操作训练和临床实习，提高护理技能和实践能力。

这不仅有利于学生将所学知识付诸实践，还能培养学生的临床思维和操作技能，更好地适应未来的实际工作需要。

高职内科护理学教学策略需要更加注重教学手段和方式的创新。

随着信息技术的不断发展和应用，教学手段和方式也在不断更新和变革。

应充分利用多媒体教学和网络教学等现代教学手段，丰富教学内容和方式，提高教学效果和质量。

也应加强对教师的培训和素质提升，提高教师的教学水平和能力，更好地适应未来的教学需求。

在总体上来说，以护士执业资格考试为契机，调整高职内科护理学教学策略，不仅有利于推动内科护理学教学的改革和创新，也有利于培养更多更优秀的护理专业人才，更好地适应未来的工作和社会需求。

希望教育部门和相关高校能够重视和支持这一工作，共同努力推动内科护理学教育的发展和进步。

儿科护理学教学与护士执业资格考试相结合的探索

强化等。认为此方法能够提高中专护理专业学生护士执业资格考试通过率，值得推广。关键词：护士执业资格考试；儿科护理学；教学方法
中图分类号：Ｒ４７３．７２文献标识码：Ｂ文章编号：１００６ — ６４１１（２０１４）０３ — ０１３９ — ０２
以最新护士执业资格考试知识点为基础重新整合儿科护理
床表现、治疗原则、健康评估、护理程序及护理专业技术、健康教
育等知识和技能等；护考采用以选择题为主的客观型试题。研究近２年护士执业资格考试有关儿科护理学的内容，笔者发现在专业实务中占１３％，在实践能力中占１６％。试题较易、易、较难、难的比例是５：２：２：１。应届中专生能否顺利通过考试，直接影响其能否顺利就业，能客观反映出学校的教学质量和水平，与学校的招生、就业、未来发展也密切相关。本文就如何使儿科护理学教学更好地和护士执业资格考试相结合，提高护士执业资格考试通过率进行探索。
当代护士２０１４年３月中旬刊
・１３９・
※护理教育儿科护理学教学与护士执业资格考试相结合的探索
罗丽芳杨丽萍聂小莉
摘要总结了依据护士执业资格考试内容调整儿科护理教学内容的教学经验，包括采用情境教学法、实行工学结合、加强考前辅导
护理专业学生毕业后，需要参加并通过全国护士执业资格考试，取得相应的执业资格证书后，才能从事护理工作。改革前，应届毕业生不能直接参加考试，需要进入医院工作９个月后

高职护理专业学生护士资格证考试的分析及对策

高职护理专业学生护士资格证考试的分析及对策作者：孟莉莉来源：《教育教学论坛》2016年第18期摘要：全国护士执业资格考试关系到护理专业学生的就业和高职卫生院校的生存和发展，因此，护理职业教育应在重视对学生进行素质教育的同时积极应对护士资格考试。

2011年护士资格考试大纲发生了重大变革，本文为此对高职护理专业优劣势现状进行分析，探讨提高护士资格考试通过率的应对措施。

关键词：护士资格考试；大纲；高职；现状；应对中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0252-02护士执业考试简称CLEN，自1995年在全国推行以来，每年的上半年都举行1次。

考试的目的是评价申请者是否具备护士执业所需的专业知识和技能，是保障医疗、护理安全和护士的合法权益，也是使我国护士管理工作步入法制轨道的必要途径。

只有这样，才能提高护理水平和整个护理队伍的素质。

从2008年起，护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，这给学校发展带来了机遇，也造成了压力。

它可以直接而及时地反映一个学校教学质量。

学校通过参与考证工作，及时获取学生的拿证情况，从而促使学校及时找出学校教学工作存在的问题并主动加以整改，同时也为教学主管部门对学校教学工作评价提供可靠的依据。

2011年护士资格考试大纲发生了重大变革，表现在考试内容由学科到系统，考核能力涉及大量临床病历题，体现了由专科向全科思想的转变以及技能加人文的发展导向。

而现在高职卫生院校存在学生生源基础薄弱、三年学制专业学习时间不足、学校培养计划及课程设置滞后等因素，造成高职在校护生的考证通过率将受到挑战。

一、高职护理专业学生护士资格考证的优势1.双证书是就业的必备条件。

职业教育主要是以培养受教育者掌握职业的基本理论知识、实践技能和职业道德为宗旨的一种教育类型。

其目标是重点培养学生的动手能力，重视学生全面素质的培养以满足社会和经济发展的需要。

其基本理念是以服务为宗旨，以就业为导向。

关于中职学校护理专业课程体系改革的思考

关于中职学校护理专业课程体系改革的思考[摘要]针对中职学校护理专业课程体系改革的现状及面临的问题，应加强师资队伍建设和带教教师管理，合理调整课程安排、改善实训资源、完善评价体系、使用激励机制，并进行系统化的培训，提高护士从业资格考试通过率。

[关键词]工作过程理论实践一体化问题对策[中图分类号]g [文献标识码]a[文章编号]0450-9889（2013）02c-0083-02一、中职学校护理专业课程体系改革的现状目前，许多中职学校根据临床护理工作的流程，专业领域和护士资格认证标准，改革临床护理专业课程体系，开展工学结合一体化教学，设计模块化的教学情境，突破了学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容。

这就使专业课程的教学成了从一个个具体的“工作领域”转化而来用于学习的“学习领域”，即来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。

并按实际工作任务过程设计“学习情境”，使教学内容与临床护理过程保持一致，实现了与临床工作的零对接。

专业课程的工学结合一体教学环节基本由以下几个方面组成：首先，新生人学后，分组分批到医院参观，带教教师引导学生去了解护士工作的流程和内容，让学生感受实际的工作环境，帮助他们对护理知识形成初步的认识，其后再分阶进行相应见习，同时为了加深学生对所学知识的理解，让学生充分利用周末或假期接触临床。

其次，根据典型案例创设情境，利用模拟病房和现代教学技术创设与临床工作一样的情景，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，将学习直观化和形象化；课前将临床案例下发，提出问题，分组学习和讨论，制定工作流程，教师精讲点拨，归纳总结，引导学生分析并提出患者可能出现的各种健康问题。

最后，以医嘱确定护理任务，让学生面临一个个需要去解决的病人的问题，突出专业训练的可操作性、真实性、实用性和灵活性。

通过在仿真的情景中演练，让学生在做中学、学中做，同时在操作中看重操作步骤和程序的统一，强调学生临床决策和实际解决问题的能力，促进学生对理论知识的运用和临床思维能力的形成，充分体现整体护理的思想内涵和实践特征，培养学生护理科学与人文精神相结合的专业素质。

高职护理专业对接护士执业资格考试的实践课程改革探讨

进行了改革，开发出临床护理技能综合课程，以培养护生知识
综合应用能力和临床思维能力，提高护士执业资格考试通过率。
１资料与方法
教师指导下在模拟病房根据教学案例设计情境并按照护理程
序进行整体护理，包括护理评估（问诊与查体）、护理诊断、实施
１．２．１实验组研究对象均已完成第一学年护理学基本技术、
护理学导论、健康评估、成人护理等护理专业课程学习，在第二学年开设临床护理技能综合课程。该课程以筛选出的临床案例为教学内容，以建构主义理论为指导进行组织与设计。学生在
２０１４，３２（１０）：５７ — ５９．
是需要领导的大力支持。二是需要学校多部门协作，如
学生科、团委、就业办公室等。三是对安全问题、组织、形式、意
１．１一般资料
护理措施、进行健康教育等。本组护生均通过该课程设置的护理综合实训考核以及护士执业资格模拟考核，成绩合格。
１．２．２对照组未开设临床护理技能综合课程。采取传统方式
授课，主要采用 “ 示教一练习一回示一考核 ” 教学方法进行基
中，不受学科教学大纲、教材的限制，可以补充最新知识信息，
以动手、动脑为主，在实践中增长才干。生主动性和参与意识，发挥小组合作民主管理作用。学生互帮互学，取长补短，增进了友谊，师生互动，拉近了师生距离，培养了学生创造能力、社交能力、活动能力及自主学习能力，促进其身心全面健康发展。

关于护士执业资格考试基础医学课程整合的研究与实施

关于护士执业资格考试基础医学课程整合的研究与实施据官方最新统计数据显示，我国目前共有注册护士总数为22.4万人，距离我国卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011―2020）》提出的到2020年注册护士达到445万人、每千人口注册护士达到3.14人的目标有很大差距。

一、护理人才需求与护资通过率现状调研分析护理工作是医疗卫生事业的重要组织部分，与人民群众的身心健康和生命安全息息相关。

随着时代的进步和社会的发展，各行各业对服务型人才的需求都在发生着变化，对人才的要求越来越高，在医学界对护理人才的要求不仅要有高超的技能，而且要有敬业精神、良好的人际沟通能力和心理素养。

护士执业资格考试是我国评价护理专业人才培养质量的标准，考试合格与否关系到学生护士职业生涯能否启动。

护士执业资格考试通过率2013全国为59.6%，2014年全国为51.4%，2015为49.3%，2016年为44.5%，2017年为40%。

近五年的数据显示，护士资格考试通过率不及50%，也就是说每年超过50%的人无法取得执业资格。

预计2018年护士执业资格考试全国通过率将降低到30%。

所以护理工作人员所面临的问题是一方面行业人才需求很大，但另一方面护资资格通过率低，很多人被挡在了护理工作之外。

因此提高护士资格考试率是目前亟待解决的问题。

影响护资考试通过率的因素很多，下面仅就基础医学教学与护资考试做粗浅的探讨和分析。

二、传统的基础医学教学模式分析我国系统的医学教育最早源于1866年美国医学传教会在我国创办的博济医科学校，采用“以学科为中心”的三段式教学模式，该模式教学分为三个时段即基础医学课程学习、临床医学课程学习以及临床实习，基础医学教学依次按解剖、生理、病理、药理、微生物免疫等依次进行。

这种传统的医学教学模式在我国沿用至今。

笔者所在学校从1958年建校至今护理专业的教学也一直沿用这种模式。

三段式教学模式的优点是学科系统性、完整性较强，便于实施教学和组织管理，但是该课程体系学科之间相对独立、学科之间缺乏应有的交融渗透；基础医学和临床医学之间的联系较少甚至相互脱节；相关内容课程之间重复较多，导致的结果是任课教师教学任务繁重、教学时数较多，有些内容可能越讲越深甚至远远超出了护理工作，而有些知识点则可能缺失；学生在学习基础医学过程中感觉特别的分散，同一系统、器官或者组织的知识点有时需要在不同的学科间隔半年甚至一年讲授，等到学生再次接触该知识点时，已经忘得寥寥无几。

护士执业资格考试——中职护生的出路

Ｑ！Ｍｏ至Ｔ苤！ＨＥＲＱＬ塑！ＡＮＤ２
幼儿、教师三方面的分工，当幼儿看到自己参与制作的道具成品时，那种高兴的表情无法用言语来表述，再穿上美丽的服装，他们还能不去展示一下吗？这大大激发了他们要表演的兴趣。接下来音乐的配音制作也很重要，在配音中，教师要时刻围绕表演角色特点、情绪的特点选择音乐，配音中的对话能尽量录制幼儿的话语，配音中旁白可让孩子讲述。配音中每个音乐的加入，也要让幼儿参与其中，让他们知道为什么要选取这样的音乐，每种不同的音乐所表现的内容是什么？表演中前期的准备一定要充分，从辅助的道具，表演时的配音，只有充分准备了，才能激发幼儿学习表演的欲望。 “ 万事俱备，只欠东风 ”，大家做了多方面的准备，都翘首以盼话剧表演的到来。于是，让大家激动的那一天终于来到了 …… ４ “ 完美 ”— — 成功的展示。５月３１日，青岛市湖南路幼儿园小公民话剧专场拉开了序幕。在舞台上小朋友们都带上面具，各自扮演自己的角色，又跳舞又抬轿， “ 小演员们 ” 的表现果然不错，台词表达完整清晰，节奏与剧情衔接的好，让观众们看得明白又开心，而且经典音乐《狮王进行曲》和流行音乐《Ｎ０ｂｏｄｖ》以及民乐《风阳花鼓》的巧妙运用又带给观众新鲜的视听享受。话剧的气氛被烘托到了一个高点，许多观众都给我们的《老鼠嫁女》充分的肯定。话剧演出在大家的欢笑声中圆满结束了，孩子们在话剧的整个诞生的过程中又体会到了不一样的乐趣。我相信，这次小小的舞台上展示，必定会丰富他

职业教育课题申报：基于提高高职护生护士执业资格考试通过率的教学实践研究

基于提高高职护生护士执业资格考试通过率的教学实践研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职护生护士执业资格考试预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1、问题的提出、课题界定我国的护士执业资格考试(以下简称护考)是评价、检验申请护士执业资格者是否具备执业所必需的护理专业知识与工作能力的考试。

护考作为护理行业的准入考试，在各国的护理教育中发挥着非常重要的质量监控作用。

我国在2009年对考试对象做了改革以后，护生在毕业前就可参加护考，工作后就可持证上岗。

这个政策对学校的护理教育提出了新的要求，也进一步明确了护理职业教育发展的方向。

同时，这也顺应了职业教育“双证”的潮流。

从参加考试的个人来讲，护考资格证是踏进护理行业的敲门砖，决定着护生职业生涯能否顺利起步；从学校来讲，护考的通过率反映了学校的教学质量，影响到学校的办学声誉；从医院来讲，护考的成绩是检验规范化培训的实际标准，也是衡量医院护士素质高低的一个重要方面。

因此，学校、用人单位和护生越来越重视护考的成绩和通过率。

2、国内外研究现状述评据人卫出版社统计2015年全国护士执照考试全国通过率仅50%左右，湖北省通过率55%，我院2015年护考通过率75%。

护考通过率总体不高的原因，一方面是因为参加护考的人员为全国的中专、高职、本科护理学生，而中专护生大幅度拉低通过率。

另一方面与护考大纲改革与护理教育课程体系脱节，护考辅导形式单一，护理理论与临床实践脱节，护理考试形式传统有关。

2010年后护考大纲内容按照疾病系统进行编排，而目前省内外乃至全国护理教育仍然是沿用以往按科目分科的课程体系，不能与护考有效衔接。

国内考前辅导班的形式虽然各不相同，有分期辅导（主要是利用周末或者是晚自习时间进行授课、自习和测试）；也有集中辅导（在考前集中安排时间，从4天到8周不等）。

但在教学方法上，主要采用重点内容串讲、模拟试题测试、精选例题解析等形式。