2021年贵州教师招聘考试教育基础知识埃里克森八阶段理论

贵州教师招聘考试教诲基本知识：埃里克森八阶段理

论

埃里克森以为，人要经历八个阶段心理社会演变，这种演变成为心理社会发展(psycho-social development)。这些阶段涉及四个童年阶段、一种青春期阶段和三个成年阶段。每一种阶段有这些阶段应完毕任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。

一、埃里克森八阶段理论理论背景

埃里克森是一位没有高等学位理论家。事实上，埃里克森没有接受过高中以上正规教诲(Woodward ,1994)，但是她尽其所能成功地爬上学术阶梯，获得哈弗大学专家职位。由于缺少正规训练，她并没有致力于常规心理学学术老式。她观点在很大限度上是跨学科，她独具匠心地将弗洛伊德观点和人类学语言相融合。某些评论者也许以为，她研究取向更多地是哲学而不是科学。然而，她又不像弗洛姆和其她从事心理科学转向哲学研究者，埃里克森某些概念已经得到科学证明。

尽管埃里克森忠实于弗洛伊德，但是她基本概念是高度原创，更多来源于常识语言，而不是精神分析晦涩专业术语。这一倾向使她观点没有更好地与其她理论家多数概念联系起来。她最具备创造性观点就是“同一性危机”，这是她迈入几乎尚未有人摸索人格领域媒介。奥尔波特确曾经阐述过“成熟人格”，但只有埃里克森去推广了人格发展并不终结于青春期这一观点。虽然奥尔波特关注到成人生活，但却没有设计发展阶段，而埃里克森则详细阐明了成人发展三个阶段。正是由于她拓展了人格心理学发展前景，她才会扩宽人们成年之后生命发展视界。

二、埃里克森八阶段理论理论概述

心理社会发展理论，是生理欲望和作用在个体身上文化力量一种结合

(“Erik.Erikson”,1970)。它具备渐成说(epigenesis)特性：各阶段逐渐产生“一种阶段

在时间和空间上紧接着另一阶段”(引自Evens，1967，P.294)。每个阶段都建立在前一阶段之上，其最基本概念就是与这八个阶段密切相连。

人发展历经这八个阶段，每个阶段有每个阶段相应核心任务，当任务得到恰当解决，就会获得较为完整同一性。核心任务解决不成功或者是失败，则会浮现个人同一性残缺、不连贯状态，解决成功与失败即为两个极点。例如婴儿期时最优状态是基本信任状态，最劣状态是基本不信任状态。核心任务解决成果会影响人毕生。

就像荣格同样，埃里克森尝到一种实体，在这种实体中，论题与反论题并存。成熟和满足是综合后成果;停滞和适应不良会在解决冲突失败之后到来。每一阶段冲突都可以称为“危机(crisis)”。事实上，在每一阶段，个体经历危机需要在与该阶段关于对立正极点和负极点之间拉伸。成功解决一种阶段危机会让人们对下一阶段同一性问题做好准备。

三、埃里克森八阶段理论心理社会发展阶段

（一）埃里克森八阶段理论童年阶段

1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任心理冲突

此时不要以为婴儿是一种不懂事小动物，只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。此时是基本信任和不信任心理冲突期，由于这期间孩子开始结识人了，当孩子哭或饿时，父母与否浮现则是建立信任感重要问题。信任在人格中形成了"但愿"这一品质，它起着增强自我力量。具备信任感小朋友敢于但愿，富于抱负，具备强烈将来定向。反之则不敢但愿，时时担忧自己需要得不到满足。埃里克森把但愿定义为："对自己愿望可实现性持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生怒吼。"

2、小朋友期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)冲突

这一时期，小朋友掌握了大量技能，如，爬、走、说话等。更重要是她们学会了如何坚持或放弃，也就是说小朋友开始"故意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女冲突很激烈，也就是第一种反抗期浮现，一方面父母必要承担起控制小朋友行为使之符合社会规范任务，即养成良好习惯，如训练小朋友大小便，使她们对肮脏随处大小便感到羞耻，训练她们准时吃饭，节约粮食等;另一方面小朋友开始了自主感，她们坚持自己进食、排泄方式，

因此训练良好习惯不是一件容易事。这时孩子会重复应用"我"、"咱们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于小朋友社会化。反之，若过度严肃，又会伤害小朋友自主感和自我控制能力。如果父母对小朋友保护或惩罚不当，小朋友就会产生怀疑，并感到害羞。因而，把握住"度"问题，才有助于在小朋友人格内部形成意志品质。埃里克森把意志定义为："不顾不可避免害羞和怀疑心理而坚定地自由选取或自我抑制决心"。

3、学龄初期(3～6岁)：积极对内疚冲突

在这一时期如果幼儿体现出积极探究行为受到勉励，幼儿就会形成积极性，这为她将来成为一种有责任感、有创造力人奠定了基本。如果成人耻笑幼儿独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使她们更倾向于生活在别人为她们安排好狭窄圈子里，缺少自己开创幸福生活积极性。

当小朋友积极感超过内疚感时，她们就有了"目"品质。埃里克森把目定义为："一种正视和追求有价值目的勇气，这种勇气不为幼儿想象败北、罪疚感和惩罚恐惊所限制"。

4、学龄期(6～12岁)：勤奋对自卑冲突

这一阶段小朋友都应在学校接受教诲。学校是训练小朋友适应社会、掌握此后生活所必须知识和技能地方。如果她们能顺利地完毕学习课程，她们就会获得勤奋感，这使她们在此后独立生活和承担工作任务中布满信心。反之，就会产生自卑。此外，如果小朋友养成了过度看重自己工作态度，而对其她方面木然处之，这种人生活是可悲。埃里克森说："如果她把工作当成她惟一任务，把做什么工作当作是惟一价值原则，那她就也许成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想奴隶。"

当小朋友勤奋感不不大于自卑感时，她们就会获得有"能力"品质。埃里克森说："能力是不受小朋友自卑感削弱，完毕任务所需要是自由操作纯熟技能和智慧。"

（二）埃里克森八阶段理论青春期阶段

5、青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱冲突

一方面青少年本能冲动高涨会带来问题，另一方面更重要是青少年面临新社会规定和社会冲突而感到困扰和混乱。因此，青少年期重要任务是建立一种新同一感或自己在别人眼中形象，以及她在社会集体中所占情感位置。这一阶段危机是角色混乱。

"这种统一性感觉也是一种不断增强自信心，一种在过去经历中形成内在持续性和同一感(一种人心理上自我)。如果这种自我感觉与一种人在她人心目中感觉相称，很明显这将为一种人生涯增添绚丽色彩"。(埃里克森，1963年)

埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，她说：如果一种小朋友感到她所处在环境剥夺了她在将来发展中获得自我同一性种种也许性，她就将以令人吃惊力量抵抗社会环境。在人类社会丛林中，没有同一性感觉，就没有自身存在，因此，她宁做一种坏人，或干脆死人般活着，也不肯做不伦不类人，她自由地选取这一切。

随着自我同一性形成了"忠诚"品质。埃里克森把忠诚定义为："不顾价值系统必然矛盾，而坚持自己确认同一性能力。"

（三）埃里克森八阶段理论成年阶段

6、成年初期(18～25岁)：密切对孤单冲突

只有具备牢固自我同一性青年人，才敢于冒与她人发生密切关系风险。由于与她人发生爱关系，就是把自己同一性与她人同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才干在恋爱中建立真正密切无间关系，从而获得密切感，否则将产生孤单感。埃里克森把爱定义为"压制异性间遗传对立性而永远互相奉献"。

7、成年期(25～65岁)：生育对自我专注冲突

当一种人顺利地度过了自我同一性时期，后来岁月中将过上幸福充实生活，她将生儿育女，关怀后裔繁殖和养育。她以为，生育感有生和育两层含义，一种人虽然没生孩子，只要能关怀孩子、教诲指引孩子也可以具备生育感。反之没有生育动人，其人格贫乏和停滞，是一种自我关注人，她们只考虑自己需要和利益，不关怀她人(涉及小朋友)需要和利益。

在这一时期，人们不但要生育孩子，同步要承担社会工作，这是一种人对下一代关怀和创造力最旺盛时期，人们将获得关怀和创造力品质。