教师招聘教育基础理论知识考点集锦教育理论公共基础知识
教师公招—教育理论基础知识整理
教师公招—教育理论基础知识整理教育学部分第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育概述(一)教育的概念(1)孟子:《孟子·尽心上》最早出现了教育一词:“得天下英才而教育之”。
(2)许慎:《说文解字》最早解释了教育:“教,上所施,下所效也”。
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
包括广义教育和狭义教育。
广义教育:指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义教育:指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
(二)教育的基本要素教育的三个基本要素:教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)。
(1) 教育者:在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统称为教育者。
教育者是主导性的因素,他是教育活动的组织者和领导者(2) 受教育者:在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响,从事学习的人,统称为受教育者。
受教育者是教育的对象及学习的主体(3) 教育媒介:指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和,包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
(三)“教育”与其他概念的区别动物之间的“哺乳”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，其产生与动物的生理需求直接相关，内容与动物的生存本能相关，动物的学习以本能为依据，因此不能称为“教育”；没有明确目的的、偶然发生的外界对个体发展的影响不能称为“教育”；忽视个体心理特征和个性培养的机械的“灌输”不是教育；日常家庭生活中“抚养”“养育”行为都是在自然或类似自然的状态下发生的，在个体与社会的关系方面起不到一中明确的引导、促进作用，因此严格来说这类行为也不能称为“教育”。
二、教育的起源起源说代表人物观点神话起源说宗教、朱熹教育由人格化的神（上帝或天）创造，最古老的观点生物起源说（法）利托尔诺（英）沛西·能第一个提出的有关教育起源的学说，教育使一种生物现象；导致教育的起源生物学化（无目的性和社会性）心理起源说（美）孟禄教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿劳动起源说马克思主义教育起源于人类所特有的生产劳动三、教育的形态1. 形式化程度：非形式化教育和形式化教育2. 教育的正规程度：正规教育和非正规教育3. 运行的空间特征（实施机构）：家庭教育、学校教育和社会教育4. 时间标准：原始社会的教育、古代社会的教育（奴隶社会的教育和封建社会的教育）、近现代社会的教育四、教育发展的历史（见补充）第二节教育学及其产生与发展一、教育学及其研究对象教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教师招聘教育理论基础知识
第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
教育公共基础知识必背考点
教育公共基础知识必背考点一、教育体制1.1 教育的定义教育是指社会各种力量对青少年进行的有目的的影响和引导，以使他们在身心上得到全部发展。
1.2 中国教育制度中国的教育制度包括义务教育、高等教育和职业教育。
义务教育为9年制，分为小学和初中。
高等教育包括本科教育和研究生教育。
1.3 教育管理部门中国的教育管理部门包括国家教育部、各省级教育行政部门和各级学校管理机构。
国家教育部负责统筹全国教育工作。
二、教育理论2.1 学习理论学习是指在教育过程中主体通过不断的接触和体验，获得新知识、新技能和新经验。
学习理论包括行为主义、认知主义和建构主义等。
2.2 教育心理学教育心理学是研究个体学习和教学过程中的心理现象的学科。
它包括学习动机、学习方式、学习成绩等方面的内容。
2.3 教育评价教育评价是指对教育质量、效果等进行全面而系统的评估。
教育评价的方法包括定性评价和定量评价。
三、教学方法3.1 交互式教学交互式教学是一种基于学生参与和互动的教学方法，强调学生在学习过程中的主动性和自主性，有利于激发学生学习的兴趣。
3.2 课堂讨论课堂讨论是一种通过互相交流讨论问题和观点，促进学生思维和批判性思考的教学方法，有利于培养学生的思辨能力和团队合作能力。
3.3 多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术辅助教学的方法，包括图像、声音、视频等，有利于提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、教育改革4.1 教育改革的意义教育改革是指对现有教育体制和教育制度进行深刻变革和改进，以适应社会发展和教育需求的要求。
4.2 教育信息化教育信息化是指利用信息技术改革教育教学方式和管理机制，提高教育质量和效率，推动教育现代化的发展方向。
4.3 课程改革课程改革是指对学校的课程设置和教学内容进行调整和更新，以适应社会和学生需求的要求，促进学生综合素质的全面发展。
五、教育法规5.1 教育法规的意义教育法规是指国家制定和实施的关于教育的法律法规，包括中小学教育法规、高等院校法规等，是保障教育权益和维护教育秩序的法律依据。
教师招聘教育理论基础知识
第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
最新教师公招《教育基础知识》复习资料
最新教师公招《教育基础知识》复习资料教育基础知识是教师公招考试中重要的考察内容，考生需要熟悉和掌握相关知识点。
为了帮助考生高效备考，本文将为大家提供最新教师公招《教育基础知识》复习资料。
以下是针对各知识点的详细介绍：一、教育学理论1.教育学概述：教育学的定义、特点和研究内容。
2.教育学派：主要包括行为主义、认知心理学、社会学派等。
3.教育心理学：包括儿童发展心理学、学习理论和教育评价等。
4.教育方法论：主要包括教学设计、教学策略和课堂管理等。
二、教育法律法规1.教育法律法规概述：主要包括中华人民共和国教育法、义务教育法等。
2.教育行政法规：包括教育行政法规体系和教师资格的法律依据等。
3.教育公文处理：包括学校行政文书的撰写、奖励与处分决定的执行等。
三、教育经济与管理1.教育经济学：包括教育财政、教育经费的组成和分配原则等。
2.教育管理学：主要包括学校管理、教育资源配置和教育质量评估等。
3.教育统计学：包括教育数据的采集、分析和利用等。
四、教育社会学与教育史1.教育社会学：主要包括教育与社会关系、教育不平等和教育梦想等。
2.中国教育史：包括古代教育制度、近代教育变革和现代教育发展等。
五、教育科技与信息化1.教育技术学：包括教育技术与教育、教育技术与教学等。
2.信息技术与教育：主要包括教学软件的运用、网络教学和信息管理等。
六、教育伦理与职业道德1.教育伦理学：包括师德师风、学生权利保护和教育公平等。
2.职业道德与法律意识：主要包括教师职业道德规范和教师的法律责任等。
这些知识点是教师公招考试中教育基础知识的重点和难点，考生需认真准备。
除了上述知识点，考生还需注重实际操作能力的培养，例如教学设计、组织课堂教学等技能的训练。
综上所述，考生在备考教师公招《教育基础知识》时，应该系统、全面地掌握各知识点，并注重实际操作能力的培养。
通过系统的学习和大量的练习，相信考生一定能够顺利备考并取得好成绩。
祝愿各位考生成功！。
《教育理论基础》知识点考点总复习整理(完整版)教师招聘考试必备
《教育理论基础》知识点考点总复习整理（完整版）教师招聘考试必备《教育理论基础》知识点整理(完整版) 教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1、教育的概念、属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。
基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。
尽心上》——易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。
教师教育理论公共基础知识)
一、单项选择题1. 构建学习化社会的理想主要体现的是( )A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育2. 为适应科学知识的加速增长和人持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育3. 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调( )A.启发式教学B.学习与思考相结合C. 因材施教D.学习与行动相结合4. 西方教育史上，首倡“从做中学”的是( )A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭5. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的( )A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性6. 决定教育领导权的是( )A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度7. 我国教育目的的理论基础是( )A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说8. 现代教育与传统教育的根本区别在于( )A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养C.重视高尚品德的培养D.重视劳动品质的培养9. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的( )A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.陷私权10. 教师职业的最大特点在于职业角色的( )A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化11. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的12. 学校进行全面发展教育的基本途径是( )A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动D.教学13. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。
”这体现了教学的( )A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因村施教原则14. 上好课的先决条件是( )A.了解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课15. 受测验长度影响的测验质量指标是( )A.信度B.效度C.难度D.区分度16. 德育过程的基本矛盾是( )A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾17. “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的( )A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连性原则D.因析施教原则18. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( )A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.说理教育模式19. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理20.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是( )A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力1．教师的组织管理能力包括( )。
2020年教师公招考试《教育基础知识》考点大全
2020年教师公招考试《教育基础知识》考点大全教育基础知识作为教师公招考试的重要科目之一，考察的内容涵盖了教育学的基本理论、教育法律法规、教育心理学等多个方面。
下面将为大家总结2020年教师公招考试《教育基础知识》的考点大全，希望对大家备考有所帮助。
一、教育学基本理论1. 教育的含义和任务2. 教育学的学科性质和研究对象3. 教育的历史发展和主流学派4. 学习理论及其教育意义5. 教育目标与学习目标的关系6. 学校教育的特点和功能二、教育管理与法律法规1. 教育管理的基本概念和职责2. 学校管理体制及其改革3. 教育行政法律法规4. 学生管理与教师管理5. 教育经费的管理与分配三、教育心理学1. 心理学基本概念和发展历程2. 学习与教学的心理过程3. 学龄前儿童的心理特点与教育4. 青少年身心发展及其状况评估5. 教师的心理健康与职业倦怠四、教育教学技术1. 教育教学技术的基本概念和分类2. 教学设计与评价3. 创新教学模式与教学策略4. 资源的选用、设计与开发5. 多媒体教学技术与教育信息化五、教育评价与考试1. 教育评价的基本概念和类型2. 教育评价的原则和方法3. 学生的学业评价与能力评价4. 教育考试制度与改革六、特殊教育与教育心理咨询1. 特殊教育的基本概念和发展历程2. 特殊教育的内容和方法3. 特殊儿童的教育保障政策4. 教育心理咨询的基本概念和技巧七、教育法律法规与教育政策1. 教育法律法规的基本概念和法规体系2. 中小学教育管理条例和规章制度3. 基础教育改革与发展政策八、教育研究方法与教育科学1. 教育研究的基本概念和方法2. 教育科学的研究领域和意义3. 教育实验设计与教育数据分析九、中外教育思想流派与教育理论1. 中国古代教育思想的发展2. 西方教育思想的代表人物和主要观点3. 现代教育理论的发展和重要流派十、教育公平与质量保障1. 教育公平的内涵和现实问题2. 教育质量保障的基本措施和标准3. 基础教育均衡发展和优质教育资源的配置以上是2020年教师公招考试《教育基础知识》考点大全的主要内容。
2023年教师招聘基础知识
2023年教师招聘考试公共基础知识一、填空：1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国旳学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、目前世界上大多数国家旳义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法旳最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提醒了教育旳重要性和教育与政治旳关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大旳苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义旳教育重要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育旳重要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，可以享有最佳教育旳是当时旳最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成旳重要标志是形成近代旳：学校教育系统。
11、中国旳科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现旳具有世界影响旳教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法旳大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图旳教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上初次提出“教育遵照自然”学说旳教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立旳学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯旳《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想旳教育家及其著作)17、强调教育学旳心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础旳教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级老式教育学旳代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学旳代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生旳发展为目旳，以小朋友中心主义著称旳美国教育家：杜威。
实用主义21、制度化旳教育是指具有：层次构造和年龄分级旳教育制度。
22、一般教育重要是指以升学为目旳，以（基础科学知识）为重要教学内容旳学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为重要教学内容，以（就业）为重要目旳旳学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才能，尚有强健旳体魄旳人称之为（绅士）。
完整教师编制考试教育教学公共基础知识题库
完整教师编制考试教育教学公共基础知识题库一、教育学1. 教育学的定义及其基本特征教育学是研究教育现象及其规律的学科，它以教育活动为研究对象，探讨教育的目的、内容、方法、过程和效果等方面的问题，并且具有科学性、实践性和规范性的基本特征。
2. 任教师资格的基本要求任教师资格的基本要求包括学历要求、教育学基础、教育教学知识和专业素养等方面。
例如，拥有相应学历，具备相关学科教育学或教育心理学等专业基础知识，具备一定的教育教学经验和能力等。
3. 教育目标的分类及特点教育目标可分为认知目标、情感目标、价值观目标和行为目标等四个层次。
每个目标层次都有其独特的特点，认知目标强调知识的获取和发展，情感目标注重个体情感态度的培养，价值观目标关注价值观念的塑造和培养，行为目标关注具体行为表现的形成和发展。
4. 学习者的发展特点及其对教学的启示学习者的发展特点包括生理发展、心理发展和社会发展等方面的特征。
这些特点对教学有着重要的启示，例如要关注学生的个体差异，根据学生的发展阶段提供相应的教学内容和方法，激发学生的兴趣与动机，并为学生提供适应其发展的教育环境和教育资源。
二、心理学1. 性格的概念及其影响因素性格是个体在相对稳定的心理特征和行为方式上表现出来的个性特点。
性格受到遗传因素、社会环境和个体经验等多种因素的影响。
2. 学习记忆的基本过程及其影响因素学习记忆的基本过程包括感知、编码、存储和检索等环节。
而学习记忆的影响因素包括个体的注意力、动机、情感态度、学习策略等。
3. 动机的类型及其对学习的影响动机可分为内在动机和外在动机两大类型。
内在动机基于个体内部的需要和兴趣，在学习中起到积极的推动作用。
外在动机则是来自于外界的奖励或处罚，对于学习的影响比较有限。
4. 教育评价方法的分类及其特点教育评价方法可分为定性评价和定量评价两类。
其中，定性评价主要通过观察、访谈、问卷等方式进行，重点评价学生的素质和非智力能力。
定量评价则注重对学生学习成绩的客观测量和评价。
教师招聘考试 教育综合知识之教育理论基础知识
教师招聘考试教育综合知识之教育理论基础知识教育理论基础知识教育是传承知识、培养人才的重要方式，而教育理论基础知识则是教师招聘考试中不可或缺的一部分。
本文将介绍教育理论基础知识的相关内容，包括教育的概念、教育的目的、教育的分类以及教育的价值观等。
一、教育的概念教育是人类社会中一种有意识、有目的地引导、培养和发展人的行为。
它是通过教学、学习等方式，向学生传授知识、技能和价值观，培养学生的思维、创造力和实践能力。
教育的核心是促进学生全面发展，使其在知识、态度和行为等方面得到提升。
二、教育的目的教育的目的是培养学生的人格、智力和技能，并使他们成为社会的有益成员。
具体来说，教育的目的包括培养学生的认知能力、品德素养、实践能力和审美能力等。
通过教育，学生能够充分发展自己的潜力，为社会发展贡献力量。
三、教育的分类教育可以按照不同的标准进行分类。
常见的分类方式包括按受教育者的类型分为学前教育、义务教育、高等教育等；按照教育内容的特点分为专业教育、综合教育等；按照教育形式分为传统教育、现代教育等。
每种分类方式都有其特点和意义，教育工作者需要根据实际情况选择合适的教育方式。
四、教育的价值观教育的价值观是指教育活动中所体现的信念、准则和理念。
教育的价值观直接影响到教育的目标、内容和方法。
在现代社会中，教育的价值观应当体现人本主义、全面发展和社会责任等核心价值。
教育工作者应当秉持正确的教育价值观，为学生提供健康、科学的教育环境。
五、教育理论基础的重要性教育理论基础是教育工作者开展教育活动的重要依据。
了解和掌握教育理论基础可以帮助教育工作者更好地开展教育工作，提高教学质量。
同时，教育理论基础也是教师招聘考试中的重要内容，合格的教育工作者应具备扎实的教育理论知识。
六、教育理论基础知识的学习方法学习教育理论基础知识可以采用多种方法。
首先，可以阅读相关教育学的经典著作，如《教育的艺术》、《教育心理学》等。
这些著作包含了丰富的教育理论知识，能够帮助教育工作者深入理解教育的本质。
《教育理论基础知识》考点必背
《教育理论基础知识》考点必背1、教育学的研究对象是学校教育现象。
2、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。
3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。
4、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。
6、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。
7、杜威是“进步主义教育学派”的代表。
8、历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证。
9、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。
10、调查研究法包括：调查、研究、访问。
11、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。
12、后期称墨家为功利主义者，称道家为自然主义者。
13、曾子所著，专讲古代大学教育的是《大学》。
14、曾子的学生子思的著作是《中庸》。
15、我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
16、德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
17、自由联想不属于行为矫正治疗。
18、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术。
19、西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。
20、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。
21、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
心理学者把此时期称之为关键期。
22、智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA÷实际年龄CA）X1OOo23、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
24、桑代克认为尝试一一错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。
25、能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。
教育理论基础知识(史上最全最完整)
教师招聘考试必备辅导教材教育理论基础知识教育学必考知识点心理学必考知识点新课程理论知识教育心理学与教材教法教师职业道德修养教育法规基础知识说课基础知识汇编第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
特岗教师招聘笔试备考：教育理论知识基础考点
考点：教师的概念
教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
考点：教师的作用
（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起着关键性作用，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”。
（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
（4）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
考点：教师的职业形象
（1）教师的道德形象。
教师的最基本形象。
（2）教师的文化形象。
教师形象的核心。
所谓“才高八斗，学富五车”皆是教师的典型文化特征。
（3）教师的人格形象。
学生亲近或疏远教师的首要因素。
教育理论综合知识(公共知识)
华图2013版教师公开招聘考试——教育理论综合知识重点整理第一篇教育学第一章教育与教育学一、教育概念1、教育的概念：广义的教育是指人类特有的一种教育现象，是一种促进人的素质发展的社会活动，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动都是教育；侠义的教育即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，有目的、又计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
2、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育措施3、教育的起源：1）法国社会学家勒图尔诺提出了“生物起源说”，错在把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性，英国教育学家沛西‐能也是其代表人物；2）美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，因而从心理学角度提出了教育的“心理起源说”，心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性；3)教育的劳动起源说实在直接批判生物起源说和心理起源说否认教育的社会性的观点的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践中。
4、教育的发展阶段1）人类进入奴隶社会出现专门从事教育的机构即学校。
2）我国在夏朝就出现了以“庠”、“序”、“校”为名称的早期学校，我国奴隶社会教育的内容是“六艺”礼、乐、射、御、书、数；我国封建社会学校分为官学和私学，宋代以后“四书”：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》被视为考试的基本教材。
3）西方奴隶社会出现过两种教育体系：斯巴达教育和雅典教育，斯巴达教育重视对军人和武士的培养，雅典教育重视培养多方面的人才，教育内容包括哲学、政治、文学、体操、艺术等学科，古埃及教育的一大特征是“以僧为师”、“以吏为师”；欧洲封建教育以教会教育和骑士教育最为流行。
二、教育的产生与发展1、教育学的研究对象和任务：教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学；教育学的研究任务就是阐明教育的基础知识和基本理论，解释教育学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。
最新公共基础知识考点集锦(教招必备)
最新公共基础知识考点集锦（教招必备）1.“三大起义”中国共产党领导的三大起义指的是八一南昌起义、秋收起义、广州起义。
一、八一南昌起义八一南昌起义，指在1927年8月1日中共联合国民党左派，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，揭开了中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的序幕。
起义由周恩来、贺龙、李立三、叶挺、朱德、刘伯承、谭平山领导。
1933年7月11日，中华苏维埃共和国临时中央政府根据中央革命军事委员会6月30日的建议，决定8月1日为中国工农红军成立纪念日。
从此，8月1日成为中国工农红军和后来的中国人民解放军的建军节。
二、秋收起义秋收起义是毛泽东在湖南东部和江西西部领导的工农革命军（即红军）举行的一次武装起义。
1927年9月9日，湘赣边界秋收起义按预定计划爆发。
虽然秋收起义结果是失败的，但它却开创了一条新的道路，也开辟了第一个在农村的根据地，为后来各地工农红军和农村革命根据地的大规模发展奠定了基础。
秋收起义是中国共产党第一次在武装斗争中公开打出了自己的旗号，人民军队历史上第一面军旗（带有镰刀、斧头、五角星的工农革命军军旗）的诞生，在全国人民面前彰显了中国共产党独立领导革命战争的决心。
三、广州起义广州起义是指1927年12月11日中国共产党在广州领导工人、农民和革命士兵举行的反抗国民党反动派的武装起义，是中国共产党和中国人民继南昌起义、湘赣边界秋收起义之后，对国民党反动派的又一次英勇反击，是在城市建立苏维埃政权的大胆尝试，在国内外都引起了很大的震动。
经三天浴血奋战，因敌我力量悬殊，起义失败。
2.“苏门四学士”苏门四学士即黄庭坚、秦观、晁补之、张耒（lěi）四人合称。
四人都出自苏轼门下，最先将此四人并称加以宣传即苏轼本人。
一、秦观字太虚，又字少游，北宋高邮（今江苏省高邮市）人，别号邗沟居士、淮海居士，世称淮海先生。
被尊为婉约派一代词宗。
代表作品：《鹊桥仙》《淮海集》《淮海居士长短句》。
《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”被誉为“化腐朽为神奇”的名句。
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2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法;⑧讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法;②实验法：⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法;②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素，克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。
52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。
53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基本形式：概念、判断、推理。
77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。
(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。
(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。
(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。
对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。
一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通;反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。